El documento habla sobre los conceptos clave de la evaluación educativa, incluyendo el propósito, objeto, métodos, fases y participantes de la evaluación. Explica que la evaluación puede ser formativa o sumativa, y que involucra la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación. También discute cómo evaluar diferentes tipos de contenidos como conceptuales, procedimentales y actitudinales.

1. Prof. MSc. Nelcar Camacho
Participante: Dilian González E.
Febrero 2015

2. EVALUACIÓNEVALUACIÓN
y puede ser
si
que puede ser
para
si
entendido como
es
y puede ser
varía según
y
debe tener
en cuenta
que puede ser
si si
La metodología
(Qué técnicas e
instrumentos)
El propósito
(Para qué se
evalúa)
El objeto ( Qué se
evalúa)
Las fases y la
frecuencia ( En qué
momento y cada
cuánto)
Los participantes
(Quiénes y de qué
manera interviene)
Formar Juicios
de valor
Un proceso
sistemático y riguroso de
recolección de
información significativa
Un medio al
servicio de
la educación
Tomar decisiones
para mejorar la
actividad educativa
Su finalidad
Sumativa Formativa
Determina
el
valor del
producto
final
Valora todo
el proceso
Externo Interno
El referente de
evaluación es el
grupo de
alumnos o el
contenido
El referente
de evaluación
son las
capacidades
el alumno
Su referente
El momento en
el que se realice
Inicial
(Diagnóstica)
Procesual
(Valoración
continua)
Final
(Al terminar
un plazo
establecido)
Su agentes
Coevaluación
(Se realiza en
conjunto)
Autoevaluación
(La realiza el
mismo alumno)
Heteroevaluación
(La realiza una
persona a otra)
La evaluación
y puede ser
si
que puede ser
para
si
entendido como
es
y puede ser
varía según
y
debe tener
en cuenta
que puede ser
si si
La metodología
(Qué técnicas e
instrumentos)
El propósito
(Para qué se
evalúa)
El objeto ( Qué se
evalúa)
Las fases y la
frecuencia ( En qué
momento y cada
cuánto)
Los participantes
(Quiénes y de qué
manera interviene)
Formar Juicios
de valor
Un proceso
sistemático y riguroso de
recolección de
información significativa
Un medio al
servicio de
la educación
Tomar decisiones
para mejorar la
actividad educativa
Su finalidad
Sumativa Formativa
Determina
el
valor del
producto
final
Valora todo
el proceso
Externo Interno
El referente de
evaluación es el
grupo de
alumnos o el
contenido
El referente
de evaluación
son las
capacidades
el alumno
Su referente
El momento en
el que se realice
Inicial
(Diagnóstica)
Procesual
(Valoración
continua)
Final
(Al terminar
un plazo
establecido)
Su agentes
Coevaluación
(Se realiza en
conjunto)
Autoevaluación
(La realiza el
mismo alumno)
Heteroevaluación
(La realiza una
persona a otra)
La evaluación

3. COGNITIVO-CONSTRUCTIVISTA-SOCIAL
¿Qué
evaluar?
¿Cómo evaluar?
¿Quién evalúa?
¿Cuándo
evaluar?
Se amplía objeto
de evaluación
Procedimientos e Instrumentos
diversos
Evaluador Interno o Evaluador Externo
Durante el
proceso

4. LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓN
Según
Modelo conductista
Cómo evaluarQué evaluar Quién evalúa Cuándo
evaluar
ResultadosResultados
Instrumento
tradicional
El profesorEl profesor
Al final del
proceso
Al final del
proceso
La evaluación es un control permanente

5. La aplicación a la solución
de problemas
La relación del concepto
con otros conceptos
del área o de otras áreas
Involucra técnicas como
La evalucación
de
El reconocimiento de
la definición
La exposición
temática
La identificación
y clasificación de ejemplos
busca
Conceptos
Valorar la comprensión
que el alumno
tiene del concepto
La definición
del signigicado
Actividades
de evocación
Actividades de
reconocimiento
cuando cuando
No se presenta
ayudas que faciliten
el recuerdo
Se presentan
ayudas que faciliten
el recuerdo
Datos
o hechos
a través de
busca
Respuesta exactas
por parte del
alumno
¿CÓMOEVALUARCONTENIDOS
CONCEPTUALES?
¿CÓMOEVALUARCONTENIDOS
CONCEPTUALES?

6. Preguntas concretas
sobre cómo se realiza
el procedimiento
Producciones
elaboradas por el
alumno
La elaboración de modelos y maquetas
(Por ejemplo, cuadros sinóticos,
producciones escritas, etc.)
La evalucación
de
a través de a través de
debe averiguar
Si el alumno posee el
conocimiento referente
al procedimiento
La explicación verbal de un
procedimiento
La correción o terminación de
producciones mal elaboradas o
incompletas
Contenidos procedimentales
La selección de procedimientos para
solucionar una tarea
La aplicación de un procedimiento a
situaciones particulares
Involucra técnicas como
La generalización de un procedimiento
en diferentes contextos
Si el alumno utiliza y
aplica el
procedimiento en
situaciones

7. que expresen
Las circunstancias que
afectan una actitud.
Por ejemplo:
*La situación personal
*Las otras personas
*El contexto socio-cultural
en las que en los que
La observación
directa
de
Contenidos actitudinales
La evaluación
Lo que se quiere
evaluar
se busca exige debe tener en cuenta
que se valoran a
través de
que se valoran a través
de
para establecer
Las manifestaciones
verbales del alumno
Las acciones
manifiesta del
alumno
Los componentes que
involucra una actitud:
* Cognitivos
* Afectivos
*conductuales
Expresa su mayor o
menor acuerdo con
una afirmación
Expresa su forma de
actuar frente a una
situación determinada
Determinar una
escala de valores
que consideren
Parámetros de
evaluación
Las circunstancias
en las que se
manifiesta la actitud
Escalas de
actitud
Cuestionarios