El curso de elaboración de reactivos de opción múltiple para pruebas objetivas es uno de toda la gama de cursos de capacitación que ofrece el Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S.C. Otros de los cursos más solicitados son: planeación y evaluación por competencias, estrategias didácticas por competencias, estrategias de intervención para los problemas de conducta en el aula, evaluación cualitativa del aprendizaje, Para mayor información y contrataciones llamar a los teléfonos (55)5549 2997 y (55)5689 4038 o solicitar informes al correo electrónico: ciecicapacitacion@hotmail.com también puedes consultar la páagina: www.ciecicapacitacion.net

1. Centro de Investigación Educativa y
Capacitación Instit ucional, s.c.
Evaluación cuantitativa del
aprendizaje a través de reactivos
de opción múltiple tipo
ENLACE,PISA y CENEVAL I
Mtra. Patricia Frola
Mtro. Jesús VelásqueZ

2. Helga Patricia Frola Ruíz
Directora General
• Consultora y capacitadora en materia de diseño curricular y
• Licenciada en Psicología por la Universidad Nacional evaluación por competencias en más de 30 instituciones de educación
Autónoma de México superior y coordinaciones estatales de educación básica, media
•Estudios de Maestría en Psicología y Educación Especial superior y superior.
por la UNAM Autora y coautora de los libros
• Directora del Centro de Investigación Educativa y
• Maestros competentes a través de la planeación y la evaluación. Trillas 2011
• Estrategias didácticas por competencias. CIECI.2011
Capacitación Institucional CIECI, S.C. •Manual operativo para el diseño por competencias.CIECI.México.2011.
 Certificada por la Universidad de Harvard – OCDE y •La TUTORÏA Eficaz. Ed. FROVEL Educación 2012.
SEP como líder en reformas educativas , área s de • Desarrollo de competencias docentes y trayectos formativos. CIECI.2011
profesionalización, formación continua y evaluación del • Evaluación cualitativa del aprendizaje. CIECI. 2011
desempeño docente en 2010 • Evaluación cuantitativa del aprendizaje. CIECI.2011
 Ex -becaria del Gobierno de Canadá en la Universidad de • Competencias docentes para la evaluación: elaboración de reactivos de
opción múltiple tipo ENLACE-PISA-CENEVAL. Trillas. 2008
Toronto, para estudios en evaluación e integración • La educación de las nuevas generaciones. CIECI.2011
educativa. • CREATIVIDAD. EN LOS EQUIPOS. CIECI.2011
• Ponente en foros nacionales e internacionales sobre los •Ludicantos.- Activación física, intelectual y emotiva en el aula. CIECI.México
nuevos modelos por competencias, diversidad y servicios 2012.
educativos incluyentes en: Portland, Toronto, La Habana, •Asesora técnica, directora, y psicóloga en diversos servicios de
Costa Rica, Ecuador y Guatemala. educación especial en la Cd. de México
• Consultora y capacitadora de la Dirección General de • Instructora nacional del CENEVAL.
Servicios Educativos en el DF para la Reforma Integral de • Diseñadora de plan de estudios por competencias de la Universidad
Educación Básica Autónoma del Estado de Morelos
•Consultora del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo en
materia de competencias para la vida y diversidad en México en 2010

3. José de Jesús Velásquez Navarro
Director de regiones y proyectos especiales del
Centro de Investigación Educativa y Capacitación
Institucional S.C.
Autor de libros de metodologías para el desarrollo de
• Licenciado en Educación Básica competencias :
• Licenciado en Ciencias Sociales •La TUTORÏA Eficaz. Ed. FROVEL Educación 2012
•Ambientes Lúdicos de Aprendizaje”. Trillas 2008
• Maestría en educación con intervención
•Desarrollo de competencias con juego.
en la práctica educativa.
Trillas.20010.México
• Ponente en foros latinoamericanos sobre los nuevos•Estrategias didácticas por competencias. CIECI.2011
modelos de innovación educativa y creatividad en los •Manual operativo para el diseño por
equipos competencias.CIECI.México.2011.
• Diplomado en creatividad aplicada a la • Desarrollo de competencias docentes y trayectos
educación. formativos. CIECI.2011
• Evaluación cualitativa del aprendizaje. CIECI. 2011
•Diplomado en desarrollo de competencias
para la educación media superior y superior • Evaluación cuantitativa del aprendizaje. CIECI.2011
•
Competencias docentes para la evaluación: elaboración
• Catedrático de la universidad pedagógica
de reactivos de opción múltiple tipo ENLACE-PISA-
nacional (1999-2004) CENEVAL. Trillas. 2008
•Coordinador regional de Instituto Pedagógico • La educación de las nuevas generaciones. CIECI.2011
De Estudios Superiores del Estado de Jalisco • CREATIVIDAD. EN LOS EQUIPOS. CIECI.2011
(IPESUJ) •Ludicantos.- Activación física, intelectual y emotiva en el
•Diseñador del plan de estudios de la maestría aula. CIECI.México 2012.
en educación emprendedora y del doctorado Investigador nacional del CIECI, s.c.
en competencias docentes (IPESU
-

4. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE
• Bienvenida y saludo
• Presentación de participantes
• Descripción de los materiales
• Manual del participante
• Programa de trabajo
• Insumos
• Expectativas de los participantes
• Formación de equipos
Actividades
1. Un Canevá para presentarnos 2. Formemos el equipo
3. tus expectativas, mis expectativas
CIECI Elaboración de reactivos 4

5. UN CANEVÁ PARA PRESENTARNOS
Me llamo________ me dedico a _________, para
evaluar los resultados del aprendizaje de mis
alumnos utilizo:
________________________.
CIECI Elaboración de reactivos 5

6. OBJETIVO GENERAL DEL TALLER
• Proporcionar información que permita a los
participantes enriquecer y reorientar sus prácticas
evaluativas relacionadas con la elaboración de
reactivos para pruebas objetivas, a partir de
elementos conceptuales, metodológicos y
lineamientos estandarizados.
CIECI Elaboración de reactivos 6

7. EL PRODUCTO DE NUESTRO TALLER (FASE 1)
• Elaborar 3 reactivos siguiendo los pasos
metodológicos y los insumos que se requieren
conforme a los estándares de diseño (manual de Frola y
Velásquez Ed. FROVEL EDUCACION.
• 1 multirreactivo
• 2 reactivos. eligiendo un formato diferente a lo
usual asignándoles nivel taxonómicos 1 y 2 y
apegado a los aprendizajes esperados del
programa de asignatura.
CIECI Elaboración de reactivos 7

8. LOS PRODUCTOS DE NUESTRO TALLER (FASE 2)
• Elaborar una tabla de especificaciones
correspondiente a una prueba objetiva de periodo
o semestral
• Diseñar una lista de verificación para validar de
manera colegiada los reactivos elaborados
(mínimo 10)
• Ensamblar por lo menos 10 reactivos de distintos
formatos en una versión para imprimir la prueba
CIECI Elaboración de reactivos 8

9. INICIAMOS PLENARIA EN
0
Minutos
CIEPI Elaboración de reactivos 9

10. EL EXAMEN “SORPRESA”
• Piensa en un
seudónimo para tí y
• Responde las
preguntas del examen
diagnóstico (anexo 1)
que se encuentra en
tu manual.
• Cuentas con 15
minutos.
Manual del
taller
CIECI Elaboración de reactivos 10

11. FORMANDO EL EQUIPO
• Formemos equipos por academia
Asignar:
• Un coordinador
• Un vocero
CIECI Elaboración de reactivos 11

12. ELEMENTOS CONCEPTUALES
• Evaluación del aprendizaje
• Evaluación de la competencia
• Medición
• Calificación –cualificación
Por equipos
Tiempo: 20 min
Forma de evaluación: exposición oral
12

13. EVALUACIÓN

14. ¿QUE ES EVALUACIÓN ?
El proceso psicológico superior, inherente al ser
humano, se relaciona con la capacidad que
toda persona desarrolla a lo largo de su vida al
tomar información del medio, enjuiciarla y tomar
decisiones que le permitan sobrevivir y resolver
necesidades.
CIECI Elaboración de reactivos 14

15. • Proceso funcional, sistemático, continuo, integral,
orientador y cooperativo, para obtener información
sobre la manera en que el alumno demuestra la
movilización de conceptos, procedimientos y actitudes a
través de sus desempeños, sobre los que se emiten
juicios de valor referidos a ciertos criterios de calidad
o exigencia llamados indicadores para llegar a una
toma de decisiones educativas que lleven a la mejora .
• A través de Instrumentos de evaluación cualitativa
• Indicadores
• herramientas de calificación: Rúbrica, escala
estimativa , lista de verificación

16. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
(EN CANEVÁ)
Proceso ______, ________, _________,
Que recaba_______ para emitir______, con
base en el logro de los _____________
curriculares, que permita la __________ de
____________ educativas tales como:
• _____________
• _____________
• Acreditación
• Programas remediales
CIECI Elaboración de reactivos 16

17. 60
%
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

18. MEDICIÓN
• Medir es recabar información y ordenarla a partir de sus
características cuantitativas o numéricas, es asignar un
numeral a partir de su comparación con una unidad o
escala previamente definida o convenida. [1]
[1] Santibáñez, R. J. (2001) Manual para la evaluación del aprendizaje estudiantil. Trillas. México
CIECI Elaboración de reactivos 18

19. CALIFICACIÓN
• Es el procedimiento para
establecer una
correspondencia entre la •
escala numérica y rangos
de calidad o categorías
cualitativas,
• 100 … Excelente
• 90… Muy bien
• 80… Bien
• 70… Regular
• 60 …Suficiente
• - 50… No aprobado
CIECI Elaboración de reactivos 19

20. Actividades.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué significa evaluar?
Menciona 3 componentes del sistema educativo susceptibles de evaluación
_______________, _________________, _____________________
Tarea 1 2. Completa el siguiente párrafo en “canevá”:
Elige la opción que
Evaluación es un proceso ______, ________, ________, _________, que recaba_______ para
completa correctamente la emitir______, con
siguiente afirmación:
base en el logro de los _____________ curriculares, que permite la __________ de ____________
El reactivo de respuesta educativas tales como:
cerrada es el número __ _____________, acreditación, ______________, programas remediales
3. Es el procedimiento para establecer una correspondencia entre una escala numérica y ciertos rangos
a.2 de calidad o categorías cualitativas
b.1
( ) a. transformar ( ) b. asignar ( ) c. Puntuar ( ) d. calificar
c.3
d.4
4. Desempolvando los conceptos.- En equipos discutirán, apoyándose de la figura número 2
donde se muestra el proceso de evaluación en general. hasta la conformación de los siguientes
conceptos, para exponerlos al grupo.
• Evaluación en general
• Evaluación del aprendizaje
• Medición
• Calificación
20

21. EL USO DE LAS
TAXONOMÍAS EN LA
ELABORACIÓN DE
REACTIVOS
DESDE B.BLOOM HASTA MARZANO 21
CIEPI Elaboración de reactivos

22. La vinculación taxonomía y desarrollo del plan de
clase

23. Benjamín Bloom y las
metas educacionales

24. Taxonomía del dominio cognoscitivo
( Benjamín S.Bloom, J. Thomas
Hasting and George F. Madaus )
Afectivo
Cognitivo
Psicomotriz
CIECI Elaboración de reactivos 24

25. taxonomía cognoscitiva
complejo
Evaluación
ó n
a ci Síntesis
l ic
p
im Análisis
simple Aplicación
Comprensión
Conocimiento
CIECI Elaboración de reactivos 25
Tomado de manual del participante.taller de reactivos CENEVAL 2007.

26. Marzano y Kendall
La nueva taxonomía

27. La taxonomía de
Marzano

28. OTRAS ACTUALIZACIONES
TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM (2000)
Lorin Anderson y David R. Krathwohl

29. Andrew Churches (2008)

30. 2. LOS NIVELES OPERATIVOS EN EL
DISEÑO DE SITUACIONES
DIDÁCTICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS (Programa ) NIVEL
TAXONOMICO
Utiliza las mayúsculas para la escritura de nombres
propios
Identifica la característica y función de los
recetarios
Resuelve problemas de conteo mediante
procedimientos informales
Compara volúmenes entre diferentes cuerpos
Identifica la inclinación del eje terrestre y las zonas
térmicas en la superficie de la tierra
Reconoce consecuencias del movimiento de la
tierra
Distingue la distribución, disponibilidad e
importancia del agua en la tierra

31. SITUACIONES DIDÁCTICAS DE NIVEL
OPERATIVO 1
• Tienen como propósito obtener
información que sirva de insumo para la
discusión e intercambio de opiniones,
elaboración de productos más
complejos y construidos socialmente.
• A esta fase también se le llama
INTERACTIVIDAD

32. EJEMPLOS
- Leer y subrayar ideas principales de un texto
- Realizar investigaciones temáticas en
diferentes fuentes y hacer comentarios sobre
las mismas en el salón de clases
- Escuchar con atención las explicaciones del
maestro
- Contestar pruebas orales y escritas
- Resolver pruebas objetivos
- Hacer productos de manera individual para
entregar al maestro

33. SITUACIONES DIDÁCTICAS DE NIVEL
OPERATIVO 2
• Son construcciones sociales que se realizan
fuera de pupitre con criterios de exigencia
previamente definidos y los productos se
exponen, se socializan y defienden. En su
proceso se distinguen tres momentos: INICIO,
DESARROLLO Y CIERRE
• En esta fase son necesarias las INTERACCIONES
•

34. EJEMPLOS
- Organizar y ejecutar un debate
- Hacer una representación teatral de un tema
determinado
- Elaborar un mapa mental en equipo y explicar al
grupo su contenido
- Realizar un portafolio de evidencias siguiendo
criterios de exigencia y demostrar dominio de su
contenido
- Diseñar en relación con otros carteles de algún
tema y exponerlos
- Hacer un periódico escolar
•

35. SITUACIONES DIDÁCTICAS DE NIVEL
OPERATIVO 3
• Son aquellas que involucran más de una sesión
y más de una asignatura, son las más
adecuadas para desarrollar competencias
para la vida. Su diseño abarca diversos
procesos y fases.
• Su puesta en práctica requiere de una
adecuada planeación que clarifique el rumbo
y la organización de cada fase del proceso

36. VINCULACIÓN
CONTENIDOS-PLANEACIÓN-EVALUACIÓN
• Asegurar que existe concordancia
metodológica entre los aprendizajes
esperados, la planeación, lo que se realiza
en clase, y el instrumento de evaluación.
CIECI Elaboración de reactivos 36

37. TEMA 3. METODOLOGÍA PARA LA
ELABORACIÓN DE REACTIVOS
EL PASO A PASO PARA ELABORAR REACTIVOS DE
OPCIÓN MÚLTIPLE 37
Autora: Patricia Frola . Editorial Trillas .
2010. México.

38. EL REACTIVO DE OPCIÓN MÚLTIPLE
( ROM)
• ¿Qué es?
• .
Es un planteamiento que puede
presentarse en forma de
pregunta o de afirmación, a la
cual el examinado debe
elegir de entre 4 o 5 opciones,
únicamente la correcta, sin
oportunidad de escribir o
expresar más allá.
CIECI Elaboración de reactivos 38

39. A PONERNOS EN ACCIÓN!
ELABOREMOS UN REACTIVO
..ÉSE, EL DE TODAS LAS BATALLAS 5 MIN.
39
CIEPI Elaboración de reactivos

40. INSUMOS PARA ELABORAR
REACTIVOS
DE OPCIÓN MÚLTIPLE
Para elaborar reactivos debes considerar
•Tipos
•Formatos
•Lineamientos de diseño (ver el manual)
• Generales
• De la base
• De las opciones
• Taxonomía cognoscitiva
• Niveles 1,2 y 3 de Bloom
• Correspondencia con el programa curricular
• Perfil de referencia
• Tabla de especificaciones
•Validación del reactivo
• Por pares, academia o colegiado
• Estudio piloto
• Estudio cuantitativo a posteriori 40

41. COMPONENTES DE UN REACTIVO
Elige la opción que completa correctamente
• la instrucción la siguiente afirmación:
• la base 1. La evaluación como proceso
psicológico superior es:
• las opciones a. Común a los seres vivos
b. Inherente al ser humano
c. Inherente a procesos biológicos
d. inherente a la conciencia social
CIECI Elaboración de reactivos 41

42. LOS 3 COMPONENTES BÁSICOS DE UN
REACTIVO
Instrucción Elija la opción que complete correctamente la siguiente
afirmación
Base La principal diferencia entre una dictadura y una democracia
es que en la dictadura
Opciones A. Las leyes son decretos o cédulas del rey
B. Se presta poca atención a los derechos de los individuos
C. Los representantes públicos no son elegidos
D. Los asuntos económicos preceden a todos los demás
Una opción correcta B y tres distractores
CIEPI Elaboración de reactivos 42

43. EL PRODUCTO DE NUESTRO TALLER
• Elaborar 3 reactivos siguiendo los pasos
metodológicos y los insumos que se requieren
conforme a los estándares de diseño (manual de Frola y
Velásquez Ed. FROVEL EDUCACION.
• 1 multirreactivo
• 2 reactivos. eligiendo un formato diferente a lo
usual asignándoles nivel taxonómicos 1 y 2 y
apegado a los aprendizajes esperados del
programa de asignatura.
CIECI Elaboración de reactivos 43

44. TIPOS Y FORMATOS DEL REACTIVO DE
OPCIÓN MÚLTIPLE
• Tipos
• Reactivo simple
• Multireactivo
• Formatos
• Respuesta directa
• Canevá
• Ordenamiento y jerarquización
• Relación de columnas
• Selección de elementos de un listado
CIECI Elaboración de reactivos 44

45. TIPOS
• El reactivo simple
• El multirreactivo
• ejemplos
CIECI Elaboración de reactivos 45

46. Instrucción Elige la opción que responde correctamente la pregunta
Base ¿Cuál de las siguientes opciones menciona el pensamiento de Benito
Juárez?
Opciones a. que el pueblo y el gobierno respeten los derechos de todos, el respeto
al derecho ajeno es la paz.
b. que todos son iguales y sólo distinguirá a un americano de otro el
vicio y la virtud que cada uno posea.
c. que la educación católica se debe hacer llegar a todo el pueblo para
fomentar las virtudes morales y el talento
d. que debe moderarse la opulencia y la indigencia, aumentando el
salario del pobre alejándolo del hurto.
Opción correcta A
Tipo y formato Reactivo simple formato: respuesta directa
Nivel taxonómico 1 conocimiento
Justificación El pensamiento de Juárez encierra tales principios y los acuña en su
célebre frase “ Entre los individuos como entre las naciones el respeto al
Derecho ajeno es la Paz”
Fuente Programa Historia 5º. Grado 2009
Identificadores del Examen de Historia, 5o. grado ENLACE 2010
reactivo
Núm.
Consecutivo 51
Reactivo simple 46

47. EL MULTIRREACTIVO
Base y planteamiento inicial
El tapir (Adaptación)
[1] Los tapires viven en bosques tropicales húmedos, siempre cerca de una copiosa fuente
de agua. Beben mucho y pasan gran parte de su tiempo nadando, chapoteando en el
agua y revolcándose en el fango como los rinocerontes. Los estudiosos dicen que los
tapires son tímidos y que viven solos o formando parejas; las personas rara vez los podrán
ver, puesto que se ocultan en los bosques durante el día, para salir únicamente de noche
en busca de comida. Son ágiles y pueden correr velozmente si es necesario. Si se alarman
recurren rápidamente al agua o se precipitan hacia lo más denso de la vegetación. Sin
embargo, algunas veces se les ha visto enfrentarse contra el enemigo y atacar con sus
dientes, pero suele ser la hembra con crías la que manifiesta este comportamiento, como
han observado los expertos.
[2] Los sentidos del oído y del olfato están bien desarrollados en el tapir. Su hocico es muy
móvil y sensible y puede volverse de un lado a otro, y también proyectarse o encogerse,
permitiéndole la exploración de una superficie de unos 30 centímetros de diámetro sin
necesidad de mover el resto de la cabeza. De hallar algo comestible aprieta su hocico
sobre la vegetación y retrae la trompa hasta hacerla desaparecer casi completamente,
eleva la cabeza de nuevo para proyectarse y continuar la búsqueda.
[3] Los investigadores han registrado en sus estudios que los tapires emiten una gran
variedad de llamadas, entre las que se cuentan un sonido chasqueante producido por el
choque de la lengua contra el paladar, un ronquido nasal y un chillido agudo cuando
sienten peligro o dolor .
47

48. REACTIVO DEPENDIENTE 1
1
Base 1 1. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a las ideas
principales del texto?
Opciones a) el tapir se esconde en la vegetación y ataca a sus enemigos
con sus dientes.
b) el tapir pasa mucho tiempo en el agua y es agresivo cuando
cuida a sus crías
c) el tapir se alimenta de vegetales y emite chillidos cuando se
asusta.
d) el tapir vive en los bosques tropicales y tiene bien
desarrollados sus sentidos del oído y del olfato.
Respuesta
correcta D
Nivel
taxonómico 2 (comprensión)
CIECI Elaboración de reactivos 48

49. REACTIVO DEPENDIENTE 2
Reactivo De acuerdo con el texto, ¿cuál es el significado de la palabra
dependiente 2 marcada en la siguiente oración?
Base 2 Los tapires viven en bosques tropicales húmedos, siempre cerca de
una copiosa fuente de agua.
Opciones a) fría.
b) lodosa.
c) abundante.
d) escondida.
Opción C
correcta
Nivel
taxonómico 2 comprensión
CIECI Elaboración de reactivos 49

50. REACTIVO DEPENDIENTE 3
Base 3 3. Una conclusión del texto es que el tapir
Opciones a) es un animal interesante, por lo que hay que cuidar los bosques
tropicales para que no desaparezca.
b) se extinguirá pronto porque rara vez forma parejas y porque hay
menos comida para él.
c) es un animal acuático, ya que pasa gran parte del tiempo
nadando en el agua y en el lodo.
d) sólo puede ser visto de noche, pues durante el día duerme
oculto entre la vegetación
Nivel
taxonómico 2 (Comprensión)
Justificación y Las respuestas correctas de los 3 reactivos hijo se encuentran en el
Fuentes texto
“el tapir” fuente: PRUEBA ENLACE 2010
Identificadores
del Examen de ESPAÑOL 2010 5º. GRADO SEP.
Multirreactivo
Elaborador P.R.T.
CIECI Elaboración de reactivos 50

51. LOS FORMATOS DE REACTIVOS
CIEPI Elaboración de reactivos 51

52. RESPUESTA DIRECTA P.34
Respuesta directa
Instrucción. Elige la opción que completa correctamente la siguiente
afirmación:
Base De las siguientes opciones, todas refieren fenómenos naturales,
EXCEPTO:
Opciones a) temblores, ciclones, tala de árboles
b) temblores, huracanes, ciclones
c) huracanes, terremotos, tsunami
d) tormenta tropical y eclipse
Opción correcta a
Nivel taxonómico (1-2-3 de 1 conocimiento
B.Bloom)
Justificación de la opción La a. incluye la tala de árboles que NO es fenómeno natural
correcta
Formato del Respuesta directa simple
Tipo (reactivo simple o Reactivo simple
multirreactivo)
Fuente de información Programa de 4o. Grado Educación Primaria Geografía Bloque 2
SEP 2008
Identificador del reactivo Examen geografía bloque 2
No. Consecutivo 25
Elaborador: JVDF Elaboración de reactivos
CIECI 52

53. CANEVÁ
Canevá o completamiento sucesivo
Instrucción. Elige la opción que contiene la secuencia de palabras correcta
para completar el siguiente párrafo:
Base Durante ____ _________ se agudizaron los ___________ sociales
debido principalmente a la __________de revistas de ___________.
Opciones a) La Revolución – conflictos – quema - religión
b) El Porfiriato – conflictos – publicación - oposición
c) El Porfiriato – conflictos – publicación – moda
d) La Revolución – conflictos – quema - oposición
Opción correcta B
Nivel taxonómico 1 conocimiento
(1-2-3 de B.Bloom)
Justificación de la La publicación de revistas de oposición como el Hijo del Ahuizote y
opción correcta las columnas de Filomeno Mata alentaron la oposición y la tensión
social de la época.
Formato Canevá o completamiento sucesivo.
Tipo Reactivo simple
Fuente de Programa de 4o. Grado Educación Primaria Geografía Bloque 2 SEP
información 2008
Identificador Examen geografía bloque 2
No. Consecutivo 155 53
Elaborador: A.S.B.N.

54. Canevá o completamiento sucesivo
Instrucción. Elige la opción que complete correctamente las siguientes
preguntas hechas a un entrevistado
Base Observa que en la siguiente transcripción de entrevista hay palabras omitidas
—Podría decirnos ¿______ decidió ser historiador de México? —Siempre me ha
gustado conocer el motivo de las cosas. Saber que en la actualidad tenemos
derechos _______ muchas personas lucharon por ellos. —¿_____ piensa que es
importante la historia? —Simple, _______ si no sabemos de dónde venimos no
sabremos a dónde debemos llegar.
¿Qué opción completa correctamente el texto anterior?
Opciones a. por qué / porque / Por qué / porque
b. porque / por qué / Por qué / porque
c. por qué / porque / Porque / por qué
d. porque / por qué / Porque / por qué
Opción correcta A
Nivel taxonómico 2 comprensión
Justificación de la Tal como lo indica la regla ortográfica sobre la acentuación y formas del Por qué. Cuando
se pregunta va acentuado y separado, cuando se justifica algo se utiliza junto y sin
opción correcta acentuación.
Formato Canevá
Tipo Reactivo simple
Fuente de inf Programa 3ero. de secundaria . Español. México 2006
Identificador del Prueba ENLACE.2010.3ero. de secundaria Español.
reactivo CIEPI Elaboración de reactivos 54
No. Consecutivo 150

55. JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO
Instrucción. Elige la opción que ordena cronológicamente la lista de los sucesos más
importantes en el desarrollo de la Conquista de Tenochtitlán
Base I. Hernán Cortés llega a Tenochtitlán.
II. Descubrimiento de América.
III. Cuauhtémoc sostiene el sitio de Tenochtitlán.
IV. Salida de Hernán Cortés y su ejército de Tenochtitlán rumbo
a Tacuba.
V. Matanza del Templo Mayor.
Opciones A) V, I, III, II, IV
B) IV, III, V, II, I
C) II, I, V, IV, III
D) I, IV, III, V, II
Opción correcta C
Nivel taxonómico 2
Justificación de la opción El orden cronológico de los acontecimientos es tal, inicia con el
correcta descubrimiento de América (la opción C es la única que inicia con II) el
sitio de Tenochtitlan lo sostiene Cuauhtémoc hasta su muerte una vez
que Cortés avanzaba a Tacuba.
Formato Jerarquización u ordenamiento
Tipo (reactivo simple o Simple
multirreactivo)
Fuente de información Libro del alumno SEP 3º. de secundaria. México.
Identificador del reactivo Reactivo de la prueba ENLACE 2010 para 3ero. De secundaria.
No. Consecutivo 67 CIECI Elaboración de reactivos 55

56. JERARQUIZACIÓN P.41
Instrucción. Elige la opción que representa correctamente el orden en que se
deben seguir los pasos abajo indicados
Para desarrollar un trabajo de investigación en equipos, los alumnos del 3º B deben presentar
a su maestro un plan para realizar una entrevista.
Base 1. Preparar grabadora, cámara fotográfica y cuaderno para notas.
2. Hacer una cita con el entrevistado.
3. Determinar a qué persona se debe entrevistar.
4. Documentarse sobre el tema.
5. Decidir el tema.
6. Hacer un borrador de las preguntas para la entrevista
Al final del análisis pidió a los equipos que escribieran los puntos anteriores en el orden que se
deben desarrollar. ¿Cuál equipo organizó los puntos en el orden correcto?
Opciones a. Los Delfines: 5, 3, 4, 1, 2 y 6.
b. Las Estrellas: 5, 4, 1, 2, 6 y 3.
c. Las Águilas: 5, 3, 4, 6, 2 y 1.
d. Los Rudos: 5, 4, 3, 6, 2 y 1.
Opción correc d
Nivel taxonóm 1 conocimiento
Justificación Conforme el programa de tercero de secundaria ése es el orden
correcto para realizar una entrevista.
Formato Jerarquización u ordenamiento
Tipo Simple
Fuente de info Programa de Español 3er grado de secundaria 2006.
Identificador ENLACE 2010 3er. Grado de Secundaria. Español
Consecutivo 146 56

57. RELACIÓN DE COLUMNAS
Relación de columnas
Instrucción. Elige la opción que relaciona correctamente los elementos de la columna GÉNEROS /TIPOS DE
TEXTO con los elementos de la columna EJEMPLOS /FRAGMENTOS
Base
COLUMNA GÉNEROS /TIPOS DE COLUMNA EJEMPLOS /FRAGMENTOS
TEXTO
A. ENCUESTA 1. —¡Diles que no me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Que por caridad. Así diles. Diles que
lo hagan por caridad.
—No puedo. Hay allí un sargento que no quiere oír hablar nada de ti.
B. NOVELA 2. BERNARDO. ¿Has hecho tu guardia tranquilamente?
FRANCISCO. Ni un ratón se ha movido BERNARDO. Muy bien. Buenas noches. Si encuentras a
Horacio y Marcelo, mis compañeros de guardia, diles que vengan presto. FRANCISCO. Me parece
que los oigo. Alto ahí. ¡Eh! ¿Quién va?
C. OBRA DE TEATRO 3. —¿Qué es el ajedrez?
Muchas veces he pensado que es jugar contra el destino. Todos los juegos, incluidos los de azar,
son un enfrentamiento con el destino.
¿Qué encontró en el ajedrez?
-Con el ajedrez he adquirido una nueva noción del tiempo. No me refiero sólo al tiempo del reloj,
no sólo al que se pasa jugando. Me refiero al orden de las jugadas en el ajedrez…
4.
D. ENTREVISTA 1.¿Hace uso permanente de la internet de la empresa?.
Sí ___ No ___
Si su respuesta fue afirmativa siga contestando.
2. El acceso, navegación y consulta de la intranet se realizan de manera rápida y sencilla, lo que
permite disponer de información oportuna.
Nunca____ Algunas veces______
Casi siempre ____Siempre ______
Opciones a. 1-B , 2-C ,3-D , 4-A
b. 1-B, 2-D, 3-C, 4-A
57
c. 1-C ,2-B, 3-C, 4-A

58. CONT…
Opción correcta D
Nivel taxonómico (1-2-3 de 2 comprensión
B.Bloom)
Justificación de la opción Los fragmentos son representativos de cada género o tipo de texto, se revisan todos conforme
correcta al programa de Español de tercero de secundaria . SEP. 2006. Tal como lo indica la opción d.
Formato Relación de columnas
Tipo (reactivo simple o Reactivo simple
multirreactivo)
Fuente de información SEP. Programa Español 3er. Grado de secundaria
Identificador del reactivo Reactivo para la prueba ENLACE 2010 3er. Grado Español
No. Consecutivo 145
Elaborador: A.C.V.
CIEPI Elaboración de reactivos 58

59. SELECCIÓN DE ELEMENTOS DE UN LISTADO
Instrucción. Observa el siguiente listado y elige la opción que contiene los elementos
solicitados
Base La opción que incluye dos aportaciones culturales del pueblo mexica es.
1) Escritura alfabética
2) Invención del cero
3) Calendario de 365 días
4) Religión politeísta
5) Cultivo de la papa
Opciones A) 3, 5
B) 5, 6
C) 3,4
D) 2, 3
Opción correcta C
Nivel taxonómico 1
Justificación de la opción La cultura mexica manejó un calendario de 365 días para fines del
correcta cultivo. Las otras aportaciones como el cero es de la cultura maya, el
cultivo de la papa es aportación de la colonia española. Y la religión de
los mexicas era politeísta. Por tanto la correcta es C
Formato Jerarquización u ordenamiento
Tipo (reactivo simple o Simple
multirreactivo)
Fuente de información SEP. Libro del alumno Historia 6º. Grado. .
Identificador del reactivo Reactivo para la prueba ENLACE 2010 6º. Grado Historia
59
No. Consecutivo 139

60. El acta de nacimiento de un reactivo
Instrucción Elige la combinación correcta de elementos del listado que complete la afirmación
Los estándares de calidad son :
1. Utilidad
2. Exactitud
3. Confiabilidad
4. Dificultad
Base 5. Equidad
6. Factibilidad
7. Objetividad
A) 3,4,6 y 7
B) 1,2,3 y 5
Opciones C) 1,2, 5 y 6
D) 1,3, 6 y 7
Opción correcta C
Nivel Taxonómico Conocimiento
Formato Selección de elementos
C es la combinación correcta los estándares los otros elementos son atributos de los instrumentos de evaluación, y
la dificultad es un parámetro de los reactivos.
Justificación y fuente
Joint Comitee for Educational Evaluation (2003) Normas de evaluación para programas proyectos y materiales.
Trillas. Mexico.
Examen de Evaluación Educativa. Diplomado en Evaluación. Área: Evaluación del Aprendizaje Subárea :
Identificadores Instrumentos de evaluación objetiva Tema: estándares de calidad. consecutivo: 27
Consecutivo 17
G.R.
Elaborador
60

61. LINEAMIENTOS PARA ELABORAR
REACTIVOS
GENERALES
DEL CONTENIDO
DE LA BASE
61
DE LAS OPCIONES
CIECI Elaboración de reactivos

62. CONOCIMIENTO
• Ejemplos
• Supone la evocación o
recuerdo de información 1. Identificación de fechas
concreta históricas
2. Definición de conceptos
• Conocimientos generales 3. Términos de diferentes
disciplinas
• El enunciar o listar 4. Convenciones
métodos, procesos, 5. Clasificaciones
estructuras y modelos 6. Enunciar o enlistar los
diferentes pasos de un
• recuerdo y la memoria. proceso
CIECI Elaboración de reactivos 62

63. REACTIVOS TIPO
• ¿Qué enunciado define el término de...?
• Observa la siguiente imagen e identifica...
• ¿En qué año se descubrió...?
• ¿Cuál es la fórmula de...?
• ¿Cuáles son las características de...?
• ¿Qué enunciado expresa el principio de...?
• ¿Cuál es el objeto de estudio de…?
• ¿Cuál es el principio de…?
• ¿Cómo se define el concepto de…?
• ¿Cuál es la clasificación de…?
CIECI Elaboración de reactivos 63

64. COMPRENSIÓN
Ejemplos
• Ejemplificación las relaciones
que guardan entre sí los
• Nivel primario del elementos .
entendimiento, • Comprensión de las relaciones
• El individuo descifra, de jerarquía de los elementos
traduce, decodifica de un grupo
• puede utilizar el material • Comprensión de un caso
para devolver una específico con procedimientos
respuesta sin conocer sus generales.
implicaciones totales. • Comprensión de casos
diferentes con procedimientos
particulares.
• Explicar los elementos de una
imagen
• El significado de palabras en
otro idioma
CIECI Elaboración de reactivos 64

65. REACTIVOS TIPO
• ¿Qué significa la palabra...?
• ¿Por qué se debe implementar el orden de pasos del
procedimiento...?
• ¿Cuándo se debe utilizar la fórmula...?
• ¿Por qué los metales se encuentran en la clasificación
de.....?
• ¿Cuál fue la trascendencia de…?
• ¿Qué relevancia tiene…?
• ¿Qué entiendes por…?
• ¿Qué fenómenos puede propiciar la…?
CIECI Elaboración de reactivos 65

66. APLICACIÓN
• el estudiante debe Ejemplos
A partir de descripción de
hacer abstracciones casos o planteamientos:
de situaciones • La aplicación de diferentes
procedimientos en la
particulares, realización de algo
concretas, en forma • El reconocimiento de
excepciones en la
de aplicación de un
• Ideas generales procedimiento
• reglas,
• procedimientos,
• métodos
• generalizados, principios y
CIECI Elaboración de reactivos 66
teorías,

67. EL PROCESO
DISEÑO-ELABORACIÓN-VALIDACIÓN DEL REACTIVO
Fuente: Manual del participante del taller de elaboración
de reactivos del CENEVAL, A.C. 2007
CIECI Elaboración de reactivos 67

68. PARA APRENDER MÁS …
CIEPI Elaboración de reactivos 68

69. PARA MAYORES INFORMES :
www.ciecicapacitacion.blogspot.com
JESUSVELASQUEZ
PATRICIA FROLA
CENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y CAPACITACIÓN INSTITUCIONAL
ESCOCIA 29-103 COL. PARQUE SAN ANDRÉS
COYOACÁN D.F.
C.P. 04040
TEL. 5549 2997
josedejesusvelasquez@gmail.com
patyfrola@hotmail.com
ciecicapacitacion@hotmail.com

70. MATEMÁTICAS
17. ¿En cuál de las siguientes expresiones se dice que toma un
valor igual a infinito?
A) csc 0°
B) cot 90°
C) sen 180°
D) cos 270°
E) tan 360°
ITEMAN
NR DIF IDISCBISER OPC TOTALBAJO ALTOBISOP RC CAL
17 0.30 0.12 0.01 A 0.30 0.20 0.32 0.01 * /
Difícil B 0.13 0.18 0.13 -0.11 /
Matemáticas C 0.16 0.14 0.17 -0.04 X
D 0.08 0.16 0.04 -0.20 /
E 0.29 0.25 0.32 -0.01 X
Other 0.03 0.00 0.00 -0.18 =
CIECI Elaboración de reactivos 70

71. FÍSICA
35. En el movimiento de un proyectil despreciando la fricción con el
aire, el único cambio de velocidad se da después de
A) 4 hrs
B) 5 hrs
C) 10 hrs
D) 15 hrs
E) 20 hrs
ITEMAN
NR DIF IDISCBISER OPC TOTALBAJO ALTOBISOP RC CAL
35 0.27 0.18 0.01 A 0.23 0.27 0.18 -0.26 /
Difícil B 0.05 0.10 0.02 -0.25 /
Física C 0.41 0.36 0.44 -0.13 X
D 0.27 0.17 0.35 0.01 * /
E 0.02 0.05 0.01 -0.18 /
Other 0.02 0.00 0.00 -0.23 =
CIECI Elaboración de reactivos 71

72. BIOLOGÍA
76. Característica de la partenogénesis:
• .
A) Es un tipo de reproducción asexual.
B) Se produce por fertilización de un óvulo.
C) Se desarrolla un óvulo sin fecundar.
D) Se realiza por endogamia.
E) Es activada por el espermatozoide.
ITEMAN
NR DIF IDISCBISER OPC TOTALBAJO ALTOBISOP RC CAL
76 0.13 0.00 -0.09 A 0.55 0.43 0.66 0.04 ? X
Muy Difícil B 0.11 0.15 0.06 -0.22 /
Biología C 0.13 0.14 0.13 -0.09 * X
D 0.12 0.15 0.10 -0.16 /
E 0.05 0.07 0.03 -0.14 /
Other 0.03 0.00 0.00 -0.24 =
CIECI Elaboración de reactivos 72

73. HISTORIA
UNIVERSAL
90. Los países integrantes del bloque socialista formaron un
consejo de asistencia económica mutua, conocido como
A) Plan Marshall.
B) Pacto de Varsovia.
C) COMECON
D) OTAN.
E) Mercomún.
ITEMAN
NR DIF IDISCBISER OPC TOTALBAJO ALTOBISOP RC CAL
90 0.14 0.07 -0.05 A 0.16 0.22 0.10 -0.29 /
Muy Difícil B 0.28 0.21 0.37 -0.05 X
Hist. Universal C 0.14 0.11 0.19 -0.05 * /
D 0.30 0.26 0.26 -0.23 =
E 0.06 0.07 0.06 -0.13 /
Other 0.06 0.00 0.00 -0.36 =
CIECI Elaboración de reactivos 73