Este documento resume una sesión de taller sobre el respeto. La sesión tuvo lugar en la Iglesia La Libertad y fue impartida por Ana Jimenez, Ana Barbara Ibarra y Yalixha Madrid. El taller tuvo una buena planeación pero su ejecución se vio afectada por un bautismo imprevisto que acortó el tiempo. A pesar de esto, los asistentes mostraron interés en el tema y aprendieron sobre la importancia del respeto. Las instructoras obtuvieron valiosas lecciones sobre mejorar la planeación de talleres futuros.
Área: Mejora Profesional. Reflexión sobre la Práctica Docentescar47
Ley del Servicio Profesional docente.
Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes y Propuesta de etapas, aspectos, métodos e instrumentos de evaluación.
Área de mejoramiento profesional.
La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
Modelos de Práctica Reflexiva.
Instrumentos del Modelo de Práctica Reflexiva
Este documento presenta una rúbrica para evaluar portafolios de evidencias estudiantiles. La rúbrica contiene 5 criterios de evaluación: portada, objetivo, evidencias, organización y ortografía. Cada criterio se evalúa en una escala de 1 a 4 puntos. La suma total de puntos se multiplica por 5 para obtener la calificación final en una escala de 5 a 10 puntos.
El documento describe la discalculia escolar, un trastorno específico del aprendizaje del cálculo que se observa en alumnos de inteligencia normal. Se caracteriza por dificultades en una o más operaciones matemáticas como resultado de problemas en el proceso de aprendizaje, y no se debe a factores intelectuales, afectivos o pedagógicos. Manifiesta problemas con los números, las operaciones, los problemas y otros aspectos relacionados con el pensamiento matemático.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de los conocimientos de un grupo de estudiantes de preescolar sobre animales y su clasificación. Todos los estudiantes mostraron un desempeño destacado o satisfactorio en identificar características de animales, distinguir semejanzas y diferencias, clasificar animales de acuerdo a conceptos, generar pensamiento reflexivo y participar activamente en un proyecto sobre el tema.
Este documento describe la técnica del registro anecdótico, el cual consiste en registrar por escrito observaciones de la conducta de un individuo sin variar el contexto ni agregar conclusiones. Explica que una anécdota debe describir un incidente específico de manera precisa y objetiva, y que un registro anecdótico está formado por la acumulación de varias anécdotas para comprender la conducta global de un sujeto. También presenta ejemplos de anécdotas y discute formatos y procedimientos para llevar a cabo registros anecd
Elementos, fuentes y características del curriculo coralia peña y mynor ram...ramirezmynor
El documento describe los componentes, fuentes y características del currículo universitario. Explica que los componentes incluyen sujetos (estudiantes, docentes, etc.), procesos (investigación, enseñanza, etc.) y elementos (objetivos, contenidos, métodos, etc.). También analiza las cuatro preguntas básicas sobre qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, así como las fuentes socioantropológicas, psicológicas, epistemológicas y pedagógicas del currículo. Finalmente
Este documento proporciona información sobre los portafolios de evidencias. Explica que un portafolio es una colección sistemática de trabajos realizados por estudiantes o maestros que sirve para examinar el esfuerzo, progreso y logros. También describe los tipos de portafolios, el proceso de elaboración que incluye recolección, selección, reflexión y proyección, y cómo los portafolios pueden usarse para la evaluación, enseñanza, comunicación y desarrollo profesional.
Área: Mejora Profesional. Reflexión sobre la Práctica Docentescar47
Ley del Servicio Profesional docente.
Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes y Propuesta de etapas, aspectos, métodos e instrumentos de evaluación.
Área de mejoramiento profesional.
La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
Modelos de Práctica Reflexiva.
Instrumentos del Modelo de Práctica Reflexiva
Este documento presenta una rúbrica para evaluar portafolios de evidencias estudiantiles. La rúbrica contiene 5 criterios de evaluación: portada, objetivo, evidencias, organización y ortografía. Cada criterio se evalúa en una escala de 1 a 4 puntos. La suma total de puntos se multiplica por 5 para obtener la calificación final en una escala de 5 a 10 puntos.
El documento describe la discalculia escolar, un trastorno específico del aprendizaje del cálculo que se observa en alumnos de inteligencia normal. Se caracteriza por dificultades en una o más operaciones matemáticas como resultado de problemas en el proceso de aprendizaje, y no se debe a factores intelectuales, afectivos o pedagógicos. Manifiesta problemas con los números, las operaciones, los problemas y otros aspectos relacionados con el pensamiento matemático.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de los conocimientos de un grupo de estudiantes de preescolar sobre animales y su clasificación. Todos los estudiantes mostraron un desempeño destacado o satisfactorio en identificar características de animales, distinguir semejanzas y diferencias, clasificar animales de acuerdo a conceptos, generar pensamiento reflexivo y participar activamente en un proyecto sobre el tema.
Este documento describe la técnica del registro anecdótico, el cual consiste en registrar por escrito observaciones de la conducta de un individuo sin variar el contexto ni agregar conclusiones. Explica que una anécdota debe describir un incidente específico de manera precisa y objetiva, y que un registro anecdótico está formado por la acumulación de varias anécdotas para comprender la conducta global de un sujeto. También presenta ejemplos de anécdotas y discute formatos y procedimientos para llevar a cabo registros anecd
Elementos, fuentes y características del curriculo coralia peña y mynor ram...ramirezmynor
El documento describe los componentes, fuentes y características del currículo universitario. Explica que los componentes incluyen sujetos (estudiantes, docentes, etc.), procesos (investigación, enseñanza, etc.) y elementos (objetivos, contenidos, métodos, etc.). También analiza las cuatro preguntas básicas sobre qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, así como las fuentes socioantropológicas, psicológicas, epistemológicas y pedagógicas del currículo. Finalmente
Este documento proporciona información sobre los portafolios de evidencias. Explica que un portafolio es una colección sistemática de trabajos realizados por estudiantes o maestros que sirve para examinar el esfuerzo, progreso y logros. También describe los tipos de portafolios, el proceso de elaboración que incluye recolección, selección, reflexión y proyección, y cómo los portafolios pueden usarse para la evaluación, enseñanza, comunicación y desarrollo profesional.
Este documento describe la propuesta de intervención docente, incluyendo sus fases (planeación, implementación, evaluación y socialización), tipos (de actuación docente y apoyo a la docencia), quién puede elaborarla, sus características y modelos. La propuesta de intervención docente es una estrategia de planeación y actuación profesional mediante un proceso de indagación-solución que busca mejorar la experiencia profesional del docente.
El documento describe tres apoyos clave para la utilización efectiva de recursos didácticos: apoyo tecnológico, apoyo didáctico y apoyo organizativo. Explica las características que deben tener los recursos didácticos y las funciones que cumplen, como ayudar a sintetizar temas, ilustrar puntos difíciles y hacer las exposiciones más dinámicas. Finalmente, divide los recursos didácticos en cuatro grupos: apoyos visuales, apoyos visuales proyectables, apoyos audiovisual
Este documento presenta una propuesta de evaluación psicopedagógica para una estudiante de 11 años que presenta problemas de conducta en el aula como rebeldía, agresividad y bajo rendimiento académico. La propuesta incluye aplicar instrumentos formales como una anamnesis, evaluación según criterios del DSM-IV y checklists, e informales como observación y entrevistas. El objetivo es determinar las posibles causas del comportamiento como un trastorno por déficit de atención o problemas familiares para así poder abordar el caso de
Este documento discute los retos y estrategias para enseñar historia de una manera efectiva. Algunos de los puntos clave son: 1) plantear situaciones problema para motivar a los estudiantes a investigar y construir su propio conocimiento; 2) desarrollar habilidades de investigación e involucrar valores como el trabajo en equipo; y 3) basar la enseñanza en los cuatro pilares de la educación para formar estudiantes críticos y reflexivos.
Este documento define métodos de enseñanza y estrategias metodológicas. Explica la diferencia entre método y estrategia didáctica, y describe los objetivos de conocer las influencias en la selección de una estrategia y las características de los diferentes métodos. Además, ofrece definiciones de método de enseñanza, estrategia metodológica y principios como la especificidad y la complementariedad. Finalmente, resume varios métodos como el expositivo, demostrativo y de aprendizaje en el puesto de
El documento proporciona pautas para elaborar proyectos educativos de innovación. Explica que la innovación educativa implica la transformación permanente de las condiciones y relaciones entre quienes aprenden y enseñan. También describe aspectos a considerar en un proyecto de innovación como las características del equipo, las condiciones, y las diferentes dimensiones y fases del proceso de innovación. Además, ofrece consejos sobre cómo identificar problemas, establecer objetivos y diseñar indicadores mediante herramientas como el árbol de problemas,
Este documento describe un curso sobre el conocimiento del medio natural y social en la educación preescolar. El curso busca que las estudiantes comprendan la importancia de promover la curiosidad de los niños sobre la naturaleza y la sociedad mediante la observación y exploración del entorno, y aprendan estrategias para desarrollar habilidades cognitivas como preguntar y formular explicaciones.
La investigación analizó la estructura de una escuela primaria en Oaxaca, México. La escuela tiene 4 salones de clase en buenas condiciones aunque 2 salones son compartidos, lo que causa distracciones. Los baños no tienen agua corriente. Los padres y maestros trabajan juntos en el mantenimiento de la escuela. Los maestros se organizan en comisiones para distribuir tareas. La matrícula es pequeña debido a la ubicación remota de la escuela. El horario escolar se adapta a las necesidades de los estudiant
Estrategias para la atención educativa de niños con TDA - TDHAzuleco
El documento describe las características del TDA y TDAH, trastornos del déficit de atención con o sin hiperactividad. Explica que estos trastornos se caracterizan por síntomas de desatención y en algunos casos hiperactividad e impulsividad que afectan el funcionamiento del niño. También proporciona estrategias educativas para trabajar con niños que presentan estos trastornos, como ser flexible, trabajar con los padres, estructurar el ambiente de aprendizaje, y realizar adecuaciones curric
El documento describe diferentes medios e instrumentos para reunir información sobre el aprendizaje de los niños en educación preescolar, como la observación, registros anecdóticos, portafolios, entrevistas e informes escritos. Explica las características y uso de cada recurso durante el proceso de evaluación, incluyendo describir cómo la observación permite al maestro percibir la evolución del trabajo de los alumnos y cómo los portafolios muestran el crecimiento del niño. También sugiere actividades como sistematizar la
Portafolios de evidencias ventajas y desventajasSebastian Vargas
Este documento describe la evaluación por portafolio, incluyendo sus ventajas y desventajas. Un portafolio es una colección de documentos que muestran el progreso de un estudiante en diferentes áreas de aprendizaje. Permite la autoevaluación, coevaluación y evaluación del proceso de aprendizaje. Tiene ventajas como promover la participación del estudiante y responsabilidad por su aprendizaje, pero también desventajas como requerir mucho tiempo y esfuerzo del maestro y estudiante.
Este documento describe diferentes tipos de dificultades de aprendizaje, incluyendo aprendizaje lento y retraso madurativo. Los niños con aprendizaje lento no tienen retraso mental o alteraciones en el desarrollo, sino que aprenden a un ritmo más lento que sus compañeros. El retraso madurativo implica que las funciones intelectuales del niño son inferiores a las de otros niños de su edad, lo que causa dificultades escolares y sociales. El documento también proporciona consejos para ayudar a los
Rubricas para evaluar trabajos del patrimonioedumar2271
El documento proporciona una rúbrica para evaluar folletos sobre el patrimonio cultural. La rúbrica incluye categorías como atractivo y organización, escritura y gramática, precisión del contenido, fuentes y gráficos. También incluye rúbricas para evaluar blogs y presentaciones multimedia sobre el patrimonio cultural del Callao.
GUIA DE FACILITADORES PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVAeoeps09
El documento presenta una guía para facilitar la inclusión educativa. Propone tres niveles de actuación: la cultura del centro escolar, la planificación y coordinación, y las aulas. En el nivel de cultura del centro escolar, destaca la importancia de que todos los miembros de la comunidad educativa, incluyendo alumnos, profesores, directivos y familias, participen en la configuración de la cultura del centro y se sientan valorados. También resalta la necesidad de fomentar la colaboración entre los distintos
Este documento presenta las conclusiones de una propuesta de intervención psicosocial en una institución educativa. Se concluye que es importante que los profesores crean en sus estudiantes para mejorar el rendimiento escolar, y que los padres y profesores expresen afecto hacia los niños, lo que beneficia a los estudiantes y mejora la calidad de vida de los adultos. También se concluye que las estrategias del ejercicio permitieron desarrollar habilidades para la participación, el apoyo mutuo y las metas académicas y profes
El plan de estudios trimestral abarca tres objetivos principales: 1) identificar los factores que influyen en la formación de la personalidad y las necesidades de los adolescentes; 2) utilizar procesos de toma de decisiones responsables y reconocer las consecuencias de la drogadicción; y 3) emplear conocimientos para el cuidado y mantenimiento de la vivienda. El plan incluye contenidos, indicadores de logro, actividades y formas de evaluación para los estudiantes del grado 7o en las áreas de desarrollo humano, sexualidad
Este documento ofrece orientaciones sobre cómo planificar experiencias educativas efectivas en el aula escolar a través de la creación de planes diarios. Explica que un plan diario debe incluir la fecha, el tema, los objetivos, las actividades de inicio, desarrollo y cierre, y la evaluación, alineados con los estándares y expectativas. Además, brinda detalles sobre cómo redactar objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales siguiendo una taxonomía, y sugiere estrategias y herramientas de evaluación para me
Este documento presenta el portafolio de reflexión de la práctica profesional de una estudiante de Educación Parvularia. Incluye una introducción, antecedentes biográficos de la autora, una descripción de los dos establecimientos donde realizó práctica, los objetivos y filosofía de enseñanza, una autoevaluación de sus competencias docentes, un análisis de experiencias de aprendizaje efectivas e inefectivas y conclusiones.
Rúbricas de evaluación de una presentación oralDiego Alejandro
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones orales individuales o grupales. La rúbrica evalúa 7 criterios: 1) preparación, 2) sustentación teórica del tema, 3) apoyo visual, 4) comprensión del tema, 5) vocabulario, 6) tono, y 7) porcentaje de referencia. Los niveles de desempeño son superior, alto, básico y bajo.
Este documento presenta el plan de la sesión 6 de un diplomado en programación neurolingüística. La sesión incluye actividades como una lectura grupal, un juego de preguntas y respuestas entre equipos, y la creación de cuentos auditivos para explicar herramientas de cambio. También se revisa el progreso del proyecto de los estudiantes y se asignan tareas como resumir los aprendizajes del día y traer materiales para la próxima sesión.
Tecnicas de estudio y metodologìainvestigacionJaimePassolli
Este documento presenta el plan de estudios del curso "Técnicas de Estudio y Metodología de la Investigación" que dura 20 semanas. El objetivo del curso es enseñar a los estudiantes métodos, técnicas e instrumentos de investigación para que puedan elaborar trabajos de investigación. El curso cubre temas como técnicas de estudio, método científico, diseño de investigación, variables, hipótesis, recolección de datos e informes. Los estudiantes aprenden aplicando técnicas en clase
Este documento describe la propuesta de intervención docente, incluyendo sus fases (planeación, implementación, evaluación y socialización), tipos (de actuación docente y apoyo a la docencia), quién puede elaborarla, sus características y modelos. La propuesta de intervención docente es una estrategia de planeación y actuación profesional mediante un proceso de indagación-solución que busca mejorar la experiencia profesional del docente.
El documento describe tres apoyos clave para la utilización efectiva de recursos didácticos: apoyo tecnológico, apoyo didáctico y apoyo organizativo. Explica las características que deben tener los recursos didácticos y las funciones que cumplen, como ayudar a sintetizar temas, ilustrar puntos difíciles y hacer las exposiciones más dinámicas. Finalmente, divide los recursos didácticos en cuatro grupos: apoyos visuales, apoyos visuales proyectables, apoyos audiovisual
Este documento presenta una propuesta de evaluación psicopedagógica para una estudiante de 11 años que presenta problemas de conducta en el aula como rebeldía, agresividad y bajo rendimiento académico. La propuesta incluye aplicar instrumentos formales como una anamnesis, evaluación según criterios del DSM-IV y checklists, e informales como observación y entrevistas. El objetivo es determinar las posibles causas del comportamiento como un trastorno por déficit de atención o problemas familiares para así poder abordar el caso de
Este documento discute los retos y estrategias para enseñar historia de una manera efectiva. Algunos de los puntos clave son: 1) plantear situaciones problema para motivar a los estudiantes a investigar y construir su propio conocimiento; 2) desarrollar habilidades de investigación e involucrar valores como el trabajo en equipo; y 3) basar la enseñanza en los cuatro pilares de la educación para formar estudiantes críticos y reflexivos.
Este documento define métodos de enseñanza y estrategias metodológicas. Explica la diferencia entre método y estrategia didáctica, y describe los objetivos de conocer las influencias en la selección de una estrategia y las características de los diferentes métodos. Además, ofrece definiciones de método de enseñanza, estrategia metodológica y principios como la especificidad y la complementariedad. Finalmente, resume varios métodos como el expositivo, demostrativo y de aprendizaje en el puesto de
El documento proporciona pautas para elaborar proyectos educativos de innovación. Explica que la innovación educativa implica la transformación permanente de las condiciones y relaciones entre quienes aprenden y enseñan. También describe aspectos a considerar en un proyecto de innovación como las características del equipo, las condiciones, y las diferentes dimensiones y fases del proceso de innovación. Además, ofrece consejos sobre cómo identificar problemas, establecer objetivos y diseñar indicadores mediante herramientas como el árbol de problemas,
Este documento describe un curso sobre el conocimiento del medio natural y social en la educación preescolar. El curso busca que las estudiantes comprendan la importancia de promover la curiosidad de los niños sobre la naturaleza y la sociedad mediante la observación y exploración del entorno, y aprendan estrategias para desarrollar habilidades cognitivas como preguntar y formular explicaciones.
La investigación analizó la estructura de una escuela primaria en Oaxaca, México. La escuela tiene 4 salones de clase en buenas condiciones aunque 2 salones son compartidos, lo que causa distracciones. Los baños no tienen agua corriente. Los padres y maestros trabajan juntos en el mantenimiento de la escuela. Los maestros se organizan en comisiones para distribuir tareas. La matrícula es pequeña debido a la ubicación remota de la escuela. El horario escolar se adapta a las necesidades de los estudiant
Estrategias para la atención educativa de niños con TDA - TDHAzuleco
El documento describe las características del TDA y TDAH, trastornos del déficit de atención con o sin hiperactividad. Explica que estos trastornos se caracterizan por síntomas de desatención y en algunos casos hiperactividad e impulsividad que afectan el funcionamiento del niño. También proporciona estrategias educativas para trabajar con niños que presentan estos trastornos, como ser flexible, trabajar con los padres, estructurar el ambiente de aprendizaje, y realizar adecuaciones curric
El documento describe diferentes medios e instrumentos para reunir información sobre el aprendizaje de los niños en educación preescolar, como la observación, registros anecdóticos, portafolios, entrevistas e informes escritos. Explica las características y uso de cada recurso durante el proceso de evaluación, incluyendo describir cómo la observación permite al maestro percibir la evolución del trabajo de los alumnos y cómo los portafolios muestran el crecimiento del niño. También sugiere actividades como sistematizar la
Portafolios de evidencias ventajas y desventajasSebastian Vargas
Este documento describe la evaluación por portafolio, incluyendo sus ventajas y desventajas. Un portafolio es una colección de documentos que muestran el progreso de un estudiante en diferentes áreas de aprendizaje. Permite la autoevaluación, coevaluación y evaluación del proceso de aprendizaje. Tiene ventajas como promover la participación del estudiante y responsabilidad por su aprendizaje, pero también desventajas como requerir mucho tiempo y esfuerzo del maestro y estudiante.
Este documento describe diferentes tipos de dificultades de aprendizaje, incluyendo aprendizaje lento y retraso madurativo. Los niños con aprendizaje lento no tienen retraso mental o alteraciones en el desarrollo, sino que aprenden a un ritmo más lento que sus compañeros. El retraso madurativo implica que las funciones intelectuales del niño son inferiores a las de otros niños de su edad, lo que causa dificultades escolares y sociales. El documento también proporciona consejos para ayudar a los
Rubricas para evaluar trabajos del patrimonioedumar2271
El documento proporciona una rúbrica para evaluar folletos sobre el patrimonio cultural. La rúbrica incluye categorías como atractivo y organización, escritura y gramática, precisión del contenido, fuentes y gráficos. También incluye rúbricas para evaluar blogs y presentaciones multimedia sobre el patrimonio cultural del Callao.
GUIA DE FACILITADORES PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVAeoeps09
El documento presenta una guía para facilitar la inclusión educativa. Propone tres niveles de actuación: la cultura del centro escolar, la planificación y coordinación, y las aulas. En el nivel de cultura del centro escolar, destaca la importancia de que todos los miembros de la comunidad educativa, incluyendo alumnos, profesores, directivos y familias, participen en la configuración de la cultura del centro y se sientan valorados. También resalta la necesidad de fomentar la colaboración entre los distintos
Este documento presenta las conclusiones de una propuesta de intervención psicosocial en una institución educativa. Se concluye que es importante que los profesores crean en sus estudiantes para mejorar el rendimiento escolar, y que los padres y profesores expresen afecto hacia los niños, lo que beneficia a los estudiantes y mejora la calidad de vida de los adultos. También se concluye que las estrategias del ejercicio permitieron desarrollar habilidades para la participación, el apoyo mutuo y las metas académicas y profes
El plan de estudios trimestral abarca tres objetivos principales: 1) identificar los factores que influyen en la formación de la personalidad y las necesidades de los adolescentes; 2) utilizar procesos de toma de decisiones responsables y reconocer las consecuencias de la drogadicción; y 3) emplear conocimientos para el cuidado y mantenimiento de la vivienda. El plan incluye contenidos, indicadores de logro, actividades y formas de evaluación para los estudiantes del grado 7o en las áreas de desarrollo humano, sexualidad
Este documento ofrece orientaciones sobre cómo planificar experiencias educativas efectivas en el aula escolar a través de la creación de planes diarios. Explica que un plan diario debe incluir la fecha, el tema, los objetivos, las actividades de inicio, desarrollo y cierre, y la evaluación, alineados con los estándares y expectativas. Además, brinda detalles sobre cómo redactar objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales siguiendo una taxonomía, y sugiere estrategias y herramientas de evaluación para me
Este documento presenta el portafolio de reflexión de la práctica profesional de una estudiante de Educación Parvularia. Incluye una introducción, antecedentes biográficos de la autora, una descripción de los dos establecimientos donde realizó práctica, los objetivos y filosofía de enseñanza, una autoevaluación de sus competencias docentes, un análisis de experiencias de aprendizaje efectivas e inefectivas y conclusiones.
Rúbricas de evaluación de una presentación oralDiego Alejandro
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones orales individuales o grupales. La rúbrica evalúa 7 criterios: 1) preparación, 2) sustentación teórica del tema, 3) apoyo visual, 4) comprensión del tema, 5) vocabulario, 6) tono, y 7) porcentaje de referencia. Los niveles de desempeño son superior, alto, básico y bajo.
Este documento presenta el plan de la sesión 6 de un diplomado en programación neurolingüística. La sesión incluye actividades como una lectura grupal, un juego de preguntas y respuestas entre equipos, y la creación de cuentos auditivos para explicar herramientas de cambio. También se revisa el progreso del proyecto de los estudiantes y se asignan tareas como resumir los aprendizajes del día y traer materiales para la próxima sesión.
Tecnicas de estudio y metodologìainvestigacionJaimePassolli
Este documento presenta el plan de estudios del curso "Técnicas de Estudio y Metodología de la Investigación" que dura 20 semanas. El objetivo del curso es enseñar a los estudiantes métodos, técnicas e instrumentos de investigación para que puedan elaborar trabajos de investigación. El curso cubre temas como técnicas de estudio, método científico, diseño de investigación, variables, hipótesis, recolección de datos e informes. Los estudiantes aprenden aplicando técnicas en clase
Este documento presenta una secuencia didáctica para una asignatura de práctica profesional en un instituto católico. La secuencia se centra en el desarrollo personal y la motivación a través de 4 semanas. Los objetivos son fortalecer el autoconocimiento, la autoestima y la comunicación. Las actividades incluyen discusiones, formación de equipos, elaboración de recursos y presentaciones para desarrollar estas competencias.
El documento trata sobre el acoso escolar o bullying. Describe que el bullying consiste en agresiones físicas y psicológicas que pueden excluir socialmente a los afectados. Menciona algunos de los riesgos del bullying como problemas de conducta, ansiedad, baja autoestima e incluso que los niños dejen de ir a la escuela. El documento presenta el objetivo de concientizar a maestros sobre esta problemática y brindarles herramientas para identificar y manejar casos de bullying en la escuela.
Este documento presenta la agenda para la sesión 10 de un diplomado de programación neurolingüística. La sesión incluye actividades como revisar asignaciones previas, ver un video educativo, leer un artículo, realizar ejercicios prácticos en parejas como elaborar un crucigrama o sopa de letras, revisar avances de proyectos, y meditar. El propósito es que los estudiantes apliquen conceptos aprendidos y generen nuevos comportamientos a través de dinámicas participativas.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de inglés de primer semestre en el Instituto Tolimense de Formación Técnica Profesional. El curso se centra en desarrollar las habilidades básicas de inglés a través de cinco unidades que cubren temas como números, meses, colores, pronombres, verbos ser y estar, adjetivos, tiempo presente, pasado y futuro. Cada unidad incluye actividades evaluativas como ejercicios en línea, escritos, videos y conferencias por Skype para practicar las estruct
Este documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP) como una estrategia pedagógica que involucra activamente a los estudiantes en la resolución de problemas del mundo real. Se presenta un ejemplo de cómo se implementó el ABP en una clase de matemáticas de grado 10 para medir la altura de los árboles en un parque, lo que involucró a los estudiantes en la construcción de instrumentos, recolección de datos y socialización de resultados. El ABP busca desarrollar habilidades de pensamiento crítico y trabajo
La sesión 13 del diplomado de Programación Neurolingüística tuvo como propósito que los alumnos emplearan el teatro de títeres para abordar estrategias educativas de PNL. Los alumnos se organizaron en nuevos equipos para preparar sus propias funciones de títeres. La sesión incluyó repasar proyectos, leer sobre el enojo y sus consecuencias, presentar carteles sobre temas de PNL, y realizar actividades en parejas y tríos sobre calibración y formación de creencias.
El estudio de casos es una estrategia de enseñanza que involucra el análisis detallado de situaciones problemáticas reales o ficticias. Motiva a los estudiantes a aplicar teorías y normas para comprender situaciones complejas y desarrollar habilidades de pensamiento crítico. El profesor presenta un caso y facilita una discusión guiada para que los estudiantes investiguen, analicen alternativas y lleguen a un consenso sin soluciones únicas. Esta técnica fomenta aprendizajes conceptuales y de toma de
Este documento presenta un proyecto de investigación científica sobre educación inicial. Incluye secciones sobre generalidades como el título, autores, tipo y lugar de la investigación, y duración. También incluye un plan de investigación con la formulación del problema, justificación, antecedentes, objetivos, hipótesis, y definición de términos. Explica la metodología incluyendo el tipo de investigación, diseño, población y muestra, variables, técnicas e instrumentos de recolección de datos. Por último, incluye secciones
Este documento contiene 15 preguntas de opción múltiple sobre la metodología de aprendizaje experiencial. La mayoría de las preguntas se refieren a conceptos clave como el tiempo, las reglas, la perspectiva emocional, y cómo la metodología puede integrar aspectos físicos, racionales y emocionales del aprendizaje. El documento también menciona que la duración mínima recomendada para un taller con esta metodología es de 5 a 6 horas.
Este documento presenta las instrucciones para el Paso 4 del Modelo Gavilán, el cual consiste en sintetizar la información obtenida en pasos anteriores para responder a una pregunta inicial. El objetivo es que los estudiantes integren las respuestas a preguntas secundarias para responder claramente la pregunta inicial. Se describen cuatro subpasos: 1) resolver la pregunta inicial con un mapa conceptual, 2) elaborar un reporte de investigación o presentación, 3) comunicar los resultados, y 4) evaluar el proceso.
El método del caso consiste en analizar situaciones reales con el fin de aprender conceptos y resolver problemas. Se presenta un caso a un grupo para que lo analicen individual y colectivamente, definan los problemas, propongan soluciones y contrasten ideas. El método busca que los estudiantes apliquen conocimientos previos para comprender situaciones complejas similares a las del mundo real.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la búsqueda y obtención de información en diferentes tipos de fuentes. La unidad incluye tres momentos instruccionales: presentación del tema, análisis y discusión de lecturas asignadas, y ejercicios individuales y grupales de consulta de fuentes. El objetivo es desarrollar habilidades para buscar información en fuentes escritas.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 9 horas para la asignatura de Inglés I. La secuencia busca que los alumnos se identifiquen a sí mismos y a los demás a través de temas personales. Incluye actividades para que los estudiantes se presenten, hablen de sus materias favoritas, profesiones y deportes preferidos. El documento describe los contenidos, competencias, actividades de aprendizaje y recursos utilizados.
Este documento describe una experiencia sobre tendencias pedagógicas en la que estudiantes de sexto y séptimo grado realizaron presentaciones orales sobre temas de su elección. Los estudiantes escogieron sus propios temas y utilizaron carteleras, diapositivas, videos y otros materiales para respaldar sus exposiciones de 5 a 10 minutos, tras lo cual respondieron preguntas de sus compañeros. El autor analiza que las presentaciones mostraron un alto interés de los estudiantes por compartir sus conocimientos y experiencias, y concluyó
Este documento presenta 14 estrategias metodológicas que los maestros pueden utilizar para incrementar, dinamizar y diversificar las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Algunas de las estrategias descritas incluyen la Cruz Categorial, el Diagrama de Ishikawa, el Diagrama del Porqué, los Seis Sombreros para Pensar y los Gráficos. El objetivo es ayudar a los maestros a responder de manera creativa a las necesidades e intereses de los estudiantes y mejorar el proceso de aprendizaje
Este examen de primer parcial evalúa los conocimientos adquiridos por los estudiantes en la asignatura de Análisis y Composición de Textos. Consiste en preguntas de opción múltiple sobre conceptos como los subprocesos del acto de escribir, la importancia de definir claramente el tema, y los paradigmas de investigación social neopositivista y crítico-propositivo. El examen tiene una duración de una hora y una valoración total de seis puntos.
El documento proporciona instrucciones para una actividad sobre competencias docentes en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se define la competencia docente en TIC como un conjunto de capacidades, habilidades y destrezas para crear, diseñar e intercambiar información a través del espacio virtual. Se describen las características, propiedades y procedimientos para desarrollar estas competencias, así como ejemplos de su aplicación.
El documento presenta la autoevaluación de competencias de un estudiante de psicología. El estudiante evalúa sus competencias genéricas en cinco áreas principales: saber, saber hacer, ser, académicas y profesionales. Dentro de cada área, evalúa sus habilidades en una escala del 0 al 100% en diferentes competencias como emprender iniciativas, desarrollar la creatividad, realizar investigación, concretar su visión profesional y mantener comunicación positiva.
Este documento describe un trabajo de investigación sobre la autoestima y satisfacción sexual en mujeres con obesidad. La investigación explorará la relación entre la autoestima, la satisfacción sexual y el estilo de parentalidad en mujeres obesas de la comunidad de Montemorelos utilizando la Escala de Autoestima de Rosenberg y el Índice de Satisfacción Sexual de Walter Hudson como instrumentos.
Este documento presenta los resultados de la autoevaluación de competencias de un estudiante de psicología. Contiene una tabla con las competencias genéricas evaluadas en cinco áreas: saber, saber hacer, ser, académicas, profesionales y personales. El estudiante se autoevaluó entre el 25-50% en la mayoría de las competencias, lo que indica que tiene oportunidades de mejora.
El documento presenta la autoevaluación de competencias de una estudiante de psicología. Incluye una tabla con las diferentes competencias genéricas evaluadas en cinco categorías: saber, saber hacer, ser, académicas, profesionales y personales. La estudiante se evalúa a sí misma en una escala del 0 al 100% para cada competencia.
Este documento presenta la autoevaluación de competencias de una estudiante de psicología de la Universidad de Montemorelos. La estudiante evalúa su desempeño en competencias genéricas como saber, saber hacer y ser, así como competencias académicas, profesionales, personales y eclesiásticas. Evalúa su desempeño en áreas como emprender iniciativas de acuerdo a una perspectiva bíblica, desarrollar la creatividad, realizar proyectos de investigación y concretar su visión profesional median
Este documento presenta la autoevaluación de competencias de una estudiante de psicología de la Universidad de Montemorelos. En él, la estudiante evalúa su progreso en diferentes competencias genéricas como saber, saber hacer y ser, así como competencias académicas, profesionales, personales y eclesiásticas. La autoevaluación incluye una tabla donde la estudiante califica su nivel de avance en cada competencia en una escala del 0 al 100%. Adjunta también evidencias de su aprendizaje en un portafolio.
Este documento presenta un programa de inducción para una licenciatura en psicología clínica en la Universidad de Montemorelos. El programa fue diseñado por Cynthia Aguilar, Itzy Ramírez y Yalixha Odili Madrid bajo la supervisión de la profesora Ana Silvia Flores. El programa incluye información sobre la empresa ARCA CONTINENTAL S.B.A. de C.V. como su historia, misión, visión, valores, políticas y estructura organizacional. También cubre los derechos y obligaciones de los empleados incl
Autoevaluación de Competencias Portafolio IYalixha
Este documento presenta el perfil profesional y las competencias de Yalixha Odili Madrid, estudiante de psicología. Incluye cinco competencias genéricas como emprender iniciativas de acuerdo a la perspectiva bíblica, desarrollar la creatividad, realizar investigación para resolver problemas profesionales, concretar la visión profesional a través de proyectos de calidad, y mantener comunicación positiva en la diversidad. Para cada competencia, se enumeran habilidades específicas como organizar recursos de manera responsable
Autoevaluación de Competencias Portafolio IIIYalixha
Este documento presenta el perfil profesional y evaluación de competencias de Yalixha Odili Madrid, estudiante de la Facultad de Psicología. Incluye una lista de cinco competencias genéricas como emprender iniciativas de acuerdo a la perspectiva bíblica, desarrollar la capacidad creativa, desarrollar proyectos de investigación, concretar la visión profesional a través de proyectos, y mantener comunicación positiva en la diversidad internacional. Para cada competencia, se enumeran habilidades académicas
El documento presenta el informe pericial de un caso de supuesta violación a un menor de 5 años por parte de un niño de 8 años. El informe detalla las entrevistas realizadas a los menores, padres y tutores involucrados para determinar los hechos y el estado emocional de los implicados a fin de brindar tratamiento. Se observa en el supuesto agresor sentimientos de dependencia, baja aceptación e inadecuación que lo llevan a descargar hostilidad de forma agresiva, por lo que requiere apoyo y terapia junto con sus pad
Josué guió al pueblo de Israel a conquistar la Tierra Prometida, pero cometieron un error al violar las instrucciones de Dios. Dios le recordó a Josué que estaría con él y le dio ánimo. Finalmente, Josué repartió con éxito la tierra entre el pueblo, completando la misión que Dios le había encomendado.
La psicología laboral estudia el comportamiento humano en el ámbito laboral utilizando el conocimiento adquirido a través de libros y buscando respuestas a problemas mediante el uso de una calculadora, con el fin de proporcionar bienestar y satisfacción a los trabajadores. También se enfoca en evaluar el desempeño y liderazgo en el lugar de trabajo, así como moldear conductas y actitudes mediante el entendimiento del ser humano de manera similar a cómo se puede moldear barro.
La Biblia ofrece varias enseñanzas sobre el trabajo y la gestión de personas que siguen siendo relevantes hoy en día. Se destacan las siguientes: 1) Los buenos líderes saben utilizar las ideas de su personal para resolver problemas rápidamente; 2) Es importante evaluar el desempeño del trabajo una vez completado para asegurar la calidad; 3) Dios usa las experiencias de vida de cada persona para formarlos como líderes.
El documento presenta un proyecto de investigación sobre la obesidad infantil en México. Analiza las causas, consecuencias y riesgos futuros de este problema de salud que afecta a cerca del 30% de los niños mexicanos entre 5 y 11 años. Las principales causas incluyen malos hábitos alimenticios como el alto consumo de refrescos y comida rápida, falta de actividad física, y la influencia de la publicidad. Las consecuencias físicas son resistencia a la insulina, síndrome metabólico, diabetes
El documento trata sobre la obesidad infantil en México. Resume que 1) México tiene altos índices de obesidad infantil, con casi un tercio de niños con sobrepeso u obesidad; 2) Factores como falta de actividad física, malos hábitos alimenticios con alto consumo de comida chatarra y refrescos, y baja educación nutricional contribuyen al problema; 3) La obesidad infantil tiene consecuencias graves para la salud física y mental de los niños.
Este documento es la autoevaluación de competencias de Itzy Ramirez, estudiante de la Facultad de Educación/Psicología de la Universidad de Montemorelos. Presenta su avance del 50% en las competencias genéricas, académicas, profesionales, personales, eclesiásticas y artísticas para su segundo portafolio de aprendizaje. Evalúa su progreso en áreas como emprender iniciativas para vivir de acuerdo a una perspectiva bíblica, desarrollar la creatividad para anal
Este documento describe un programa de intervención y apoyo para adultos mayores llamado "Techos Seguros". El programa busca brindar viviendas dignas y atención integral a adultos mayores de 60 años, trabajando en áreas como apoyo asistencial, salud, recreación, y desarrollo psicológico. Incluye actividades grupales, capacitación para cuidadores, y tardes recreativas mensuales para promover el bienestar físico y cognitivo de una manera divertida.
Este documento es la autoevaluación de competencias de una estudiante de psicología en la Universidad de Montemorelos. Presenta su progreso en cinco competencias generales (académica, profesional, personal, eclesiástica y artística) en su segundo portafolio de aprendizaje. Reflexiona sobre sus fortalezas como ser responsable y dedicada, y sobre su debilidad de hablar en público, la cual ha mejorado. El documento muestra su avance del 50% en el desarrollo de las competencias requeridas para su car
El documento trata sobre la importancia del respeto en las relaciones interpersonales y con Dios. Explica que el respeto reconoce los derechos y virtudes de uno mismo y de los demás, y permite la individualidad sin agresiones. El irrespeto trae consecuencias negativas como intolerancia y violencia. Se enfatiza el respeto propio, hacia los padres, hijos, otros seres humanos y hacia Dios.
El documento presenta un formato para un informe de lectura. Solicita información sobre el título del libro, autor, año de publicación y capítulo leído. Pide resumir el tema principal y las ideas más importantes de la lectura, así como puntos de acuerdo y desacuerdo con el autor. También solicita comentar los beneficios de la lectura y su significado para las creencias personales y vida cristiana del estudiante.
1. EVALUACION Y AUTOEVALUACIÓN DE LA SESIÓN – TALLER DE PSICOLOGÍA
Nombre del evento: DA RESPETO RECIBE RESPETO Lugar: Iglesia La Libertad
Nombre(s): Ana Jimenez, Ana Barbara Ibarra, Yalixha Madrid Fecha: 3 de diciembre del 2011
1. Diagnóstico 5 6 7 8 9 10 N/A
a. Aplicación de encuesta
2. Planeación 5 6 7 8 9 10 N/A
a. Día, lugar y hora X
b. Población invitada X
c. Invitación e información X
d. Promoción del taller X
e. Organización de la temática X
f. Instructor/ ponente: curriculum
g. Reconocimiento y escenografía del lugar con
X
anticipación: orden, limpieza, decoración y otros
h. Recursos materiales: hojas, copias, plumas,
X
plumones y otros
i. Recursos tecnológicos: extensiones,
X
videoproyector, sonido y otros
3. Ejecución/realización 5 6 7 8 9 10 N/A
a. Ambiente y clima en general adecuado X
b. Puntualidad, respeto por los tiempos: inicio,
X
durante y final
c. Objetivos del taller X
d. Temática actual, pertinente: social, emocional,
X
espiritual …
e. Bienvenida y presentación X
f. Reflexión espiritual y motivación X
g. Conocimientos, habilidades , actitudes ante el
X
tema: ponente y moderadores
h. Sección de preguntas X
i. Respeto y consideración hacia el publico X
j. Utilización de métodos y técnicas en el taller X
k. Trabajo de equipo: aportaciones, pregunta,
X
integración de los asistentes
l. Evidencias de aprendizaje del grupo X
m. Recurso material informativo de apoyo X
n. Recurso tecnológico: presentación ppt. colores,
X
tamaños, orden, ortografía, calidad, imágenes…
o. Tareas, compromisos e invitación a la
X
investigación del tema
p. Conclusión general X
q. Bibliografía del tema X
r. Refrigerio
4. Evaluación 5 6 7 8 9 10 N/A
a. De los participantes
b. Autoevaluación X
c. De pares
d. De maestros
e. Informe general del evento
Observaciones para el desarrollo profesional: Ser más
objetiva a la hora de hacer preguntas, evitar redundar en
el mismo comentario que he hecho. Tratar de dominar el
pánico escénico.
2. INFORME FINAL DE LA SESIÓN – TALLER DE PSICOLOGÍA
Lugar: Iglesia La Libertad Firma de evidencia:
Nombre(s): Ana Jimenez, Ana Barbara Ibarra, Yalixha Madrid Fecha: 3 de diciembre del 2011
1. Información general
Nombre del taller Moderadores del taller Ponente/instructor del taller
DA RESPETO Ana Jimenez, Ana Barbara Ibarra Ana Jimenez, Ana Barbara Ibarra
RECIBE RESPETO Yalixha Madrid. Yalixha Madrid.
2. Evidencias del cumplimiento del objetivo general y especifico
a. Presentarles el diagnostico haciéndolo con el fin de ver cuánto sabían los hermanos sobre el tema que
les íbamos a presentar.
b. Se les contó una historia relacionada con el tema y por medio de la historia se lanzó las preguntas y los
hermanos contestaron en base a lo que entendieron de la historia.
c. Se les preguntó qué era el respeto para ellos, contestando cada quien con su punto de vista.
Y aunque no se terminó de hacer la actividad el objetivo se cumplió de forma parcialmente.
3. Evidencias de aprendizaje, interés y motivación de los asistentes invitados
a. Anqué no terminamos la actividad final, en el diagnostico pudimos notar que los hermanos por medio
de la historia aprendieron que era el respeto. Y por medio de la exposición del tema nos dimos cuenta
que los hermanos sabían sobre el tema más sin embargo eran pocos los que practicaban este valor
(respeto).
b. Las respuestas inmediatas que los hermanos daban; era evidencia del interés que tenían en el tema y
que estaban atentos ya que hubo un hermano que trato de corregirnos en un versículo puesto en la
presentación.
c. No pudimos percibir totalmente que tan motivados estaban los hermanos ya que hubo una actividad
no programa en nuestro taller que no tenía el mismo objetivo de nosotros y que desajusto en tiempo y
desarrollo del programa, ya que en la actividad planeada íbamos a notar cuanto interés tenían los
hermanos sobre el tema.
4. Desarrollo personal para organizar, planear y dirigir eventos del área
Conocimientos Habilidades Actitudes
¿Qué…? ¿Qué…? ¿Qué…?
Utilice recursos basados en Encontré una habilidad no solo Aprendí que se debe actuar
estudios sobre el respeto para manejar información, sino con paciencia, con tolerancia y
para impresionar la mente de para programar actividades y ser disciplinada en actividades
los oyentes. Obtuve manejar personal para realizar que se programan. Una
conocimiento sobre el acabo las actividades, también actitud positiva aunque las
respeto másallá de lo que pude realizar manualidades para circunstancia no sean las más
comúnmente tengo. A saber dejar un recuerdo a la positivas.Mantener una
que un taller no se debe hermandad. Tuve la habilidad actitud positiva al momento
hablar con muchas palabras, de poder trabajar en grupo con de recibir las críticas que me
hacerlo con pocas palabras y mis compañeras y respetar las ayudaran a mejorar.
llegar al punto preciso. ideas que ellas proporcionaron
al momento de organizar y
realizar el taller.
3. 5. Aprendizajes obtenidos en cada una de las fases del taller
Diagnóstico Planeación Ejecución Evaluación
Que debo de antes Pude tener el Pude tener el Debido a que surgió un
conocer la población a aprendizaje que en un aprendizaje que debo bautismo a última hora
quien le presentare el taller no se debe de controlar los nervios que no estaba
taller, haciéndoles presentar mucha teoría, para no redondear en el programado, se acorto
preguntas para saber sino poca pero que tema, y no hablar el tiempo y no se
cuánto conocen del llegue al punto que se mucho sino que en desarrolló la actividad
tema, en este caso de debe de llegar, para pocas palabras poder evaluativa por cuestión
nuestro taller sobre el lograr cumplir el dar entender a las de tiempo. Por eso es
valor del respeto. Y por objetivo. personas cual es la importante el de medir
medio de sus respuestas A elaborar las temática. Aprendí a no los tiempos.
podremos saber de actividades de acuerdo estar evaluando en
dónde empezar a con la temática. muchas veces a la
impartir la temática que Y a tener en mente un población presente
les llevamos a plan B o C por si surge durante el taller. Que si
presentar. un inconveniente voy hacer preguntas de
durante la presentación reflexión, no hacer que
del taller. la población las
A poder medir los contesten.
tiempos que le va a
corresponder a cada
persona que presentara
la temática y no pasar
de un tiempo
establecido para no
aburrir o desesperar a la
población presente.
6. Asistentes
Total de Lugar de origen Formación Área laboral Inscripción/
Asistentes: H M representados académica directorio
35 aprox.
7. Evaluación de los asistentes _____________________________________________________________
8. AUTOREFLEXIÓN DE DESARROLLO PROFESIONAL
En la planeación y la ejecución del taller sobre el respeto pude aprender que aunque cometa pequeños
errores por falta de ver muy bien cómo se da un taller, estos pequeños errores me ayudan a mejorar y que
la otra vez que presente un programa psicoeducativo lo pueda hacer de la mejor manera pensando que es
como un servicio una ayuda hacia la población a la cual se la presentare.