Este documento presenta una evaluación inicial de un alumno inmigrante en varias áreas, incluyendo hábitos de orden y convivencia, hábitos de trabajo en el aula, y competencia curricular en las áreas de lengua castellana, literatura y matemáticas. El objetivo es observar el nivel de adquisición del alumno en diferentes habilidades y competencias para determinar sus fortalezas y áreas que requieren más apoyo.
Este informe trimestral evalúa el progreso académico y las habilidades de un estudiante de primer grado de primaria. El estudiante ha demostrado un buen dominio de las áreas de lengua y matemáticas, y ha mejorado sus habilidades sociales, de atención y autoestima. La maestra nota una evolución positiva en los aprendizajes del estudiante y una mejora en su expresión oral y comportamiento desde el año pasado.
Este documento presenta el proyecto 2 del bloque III de cuarto grado. El proyecto consiste en hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia. Incluye las competencias, aprendizajes esperados, actividades y evaluación relacionadas con la interpretación, identificación de sentimientos en poemas y la presentación oral de estos ante otros.
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Castellana para 3er grado de primaria, dividido en tres trimestres. Cada trimestre incluye unidades didácticas con objetivos, contenidos, criterios de evaluación, y detalles sobre la metodología, sistema de calificación, instrumentos de evaluación, y recursos.
Planificación didáctica del bloque 1 sexto y quintonarc14
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular sobre "La tierra un planeta con vida" en ciencias naturales para quinto grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan las interrelaciones en los ecosistemas acuáticos y terrestres, donde los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. Se describen las destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de aprendizaje para lograr este objetivo en un periodo de 6 se
Este documento presenta la adaptación curricular significativa de un estudiante con necesidades educativas especiales asociadas a dificultades de aprendizaje. Incluye los datos personales y escolares del estudiante, un informe de evaluación psicopedagógica, la determinación del currículo adaptado en diferentes áreas incluyendo objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación, y un seguimiento de los progresos del estudiante. La adaptación se centra principalmente en mejorar las habilidades de comunicación oral y escrita del estudiante a trav
Este documento presenta los objetivos y capacidades que los estudiantes de cuarto grado deben desarrollar en lenguaje y comunicación, comprensión de textos y producción de textos. En menos de 3 oraciones, resume que los estudiantes deben mejorar su expresión oral al recitar trabajengas y poemas, comprender diversos tipos de textos e identificar sus elementos, y producir textos siguiendo el proceso correcto de escritura. También incluye objetivos relacionados a las matemáticas sobre números naturales, fracciones y la resolución de
Este informe trimestral evalúa el progreso académico y las habilidades de un estudiante de primer grado de primaria. El estudiante ha demostrado un buen dominio de las áreas de lengua y matemáticas, y ha mejorado sus habilidades sociales, de atención y autoestima. La maestra nota una evolución positiva en los aprendizajes del estudiante y una mejora en su expresión oral y comportamiento desde el año pasado.
Este documento presenta el proyecto 2 del bloque III de cuarto grado. El proyecto consiste en hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia. Incluye las competencias, aprendizajes esperados, actividades y evaluación relacionadas con la interpretación, identificación de sentimientos en poemas y la presentación oral de estos ante otros.
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Castellana para 3er grado de primaria, dividido en tres trimestres. Cada trimestre incluye unidades didácticas con objetivos, contenidos, criterios de evaluación, y detalles sobre la metodología, sistema de calificación, instrumentos de evaluación, y recursos.
Planificación didáctica del bloque 1 sexto y quintonarc14
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular sobre "La tierra un planeta con vida" en ciencias naturales para quinto grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan las interrelaciones en los ecosistemas acuáticos y terrestres, donde los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. Se describen las destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de aprendizaje para lograr este objetivo en un periodo de 6 se
Este documento presenta la adaptación curricular significativa de un estudiante con necesidades educativas especiales asociadas a dificultades de aprendizaje. Incluye los datos personales y escolares del estudiante, un informe de evaluación psicopedagógica, la determinación del currículo adaptado en diferentes áreas incluyendo objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación, y un seguimiento de los progresos del estudiante. La adaptación se centra principalmente en mejorar las habilidades de comunicación oral y escrita del estudiante a trav
Este documento presenta los objetivos y capacidades que los estudiantes de cuarto grado deben desarrollar en lenguaje y comunicación, comprensión de textos y producción de textos. En menos de 3 oraciones, resume que los estudiantes deben mejorar su expresión oral al recitar trabajengas y poemas, comprender diversos tipos de textos e identificar sus elementos, y producir textos siguiendo el proceso correcto de escritura. También incluye objetivos relacionados a las matemáticas sobre números naturales, fracciones y la resolución de
Este documento proporciona 91 frases para redactar boletines de calificaciones que describen el desempeño de los estudiantes en diferentes áreas como lectura, escritura, matemáticas, ciencias sociales y más. Las frases incluyen palabras y frases como "muestra interés", "se le facilita", "demuestra habilidad", "realiza con facilidad" para calificar el nivel de desempeño de un estudiante en una variedad de habilidades y temas escolares.
Este documento presenta ejercicios para desarrollar la lectura en niños con Síndrome de Down en la primera y segunda etapa. En la primera etapa, los ejercicios se enfocan en el reconocimiento de palabras a través de tarjetas con dibujos y palabras, fichas con frases cortas y fichas para trabajar con lápiz asociando palabras y frases. En la segunda etapa, los ejercicios se centran en el reconocimiento y aprendizaje de sílabas a través de una lotería de sílabas que permite practicar la
Este documento presenta la planificación curricular de un bloque educativo de 6 semanas en Estudios Sociales para 5to año básico. Los objetivos son describir el proceso de formación de la Tierra y comprender los cambios geológicos a través de la evolución de las masas continentales. Se detallan las destrezas, estrategias, recursos y actividades de evaluación relacionadas con el análisis de la historia de la Tierra y la formación de los continentes.
Este documento presenta la planificación curricular de un bloque para el área de Estudios Sociales en 5to año básico. Los objetivos son describir el proceso de formación de la Tierra y analizar la biografía de la Tierra desde diferentes perspectivas. El bloque se enfocará en la formación de los continentes, cambios climáticos, y problemas ambientales globales para promover la conservación del planeta. Durará 6 semanas en octubre y noviembre con evaluaciones que incluyen pruebas objetivas.
Este documento presenta preguntas y respuestas sobre el Acuerdo 592 que establece la articulación de la Educación Básica en México. Aborda aspectos como los estándares de español, matemáticas, ciencias e inglés que deben alcanzarse en los primeros y segundos periodos escolares, así como las actitudes que se esperan desarrollen los estudiantes.
El documento presenta los diferentes campos formativos que componen el currículo de educación infantil. Describe los objetivos de aprendizaje relacionados con el desarrollo personal y social, el lenguaje y la comunicación, el pensamiento matemático, la exploración del mundo, la expresión artística y el desarrollo físico y la salud. Para cada campo formativo, se especifican las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que los niños deben desarrollar.
El documento evalúa las habilidades adaptativas de un estudiante de primer ciclo de educación primaria en varias áreas como comunicación, autocuidado, vida en el hogar, habilidades sociales y utilización de la comunidad. Se indican los logros del estudiante en cada área mediante marcas de sí, no o con ayuda, y se señalan aspectos a mejorar y observaciones.
Este documento presenta un reporte de evaluación individual de un estudiante de 3er grado de educación preescolar. Evalúa las habilidades del estudiante en lenguaje oral y escrito, pensamiento matemático, y exploración y conocimiento del mundo en varias áreas como números, forma, espacio y medida. El reporte incluye diagnósticos iniciales, intermedios y finales para cada habilidad evaluada.
Este documento presenta el proyecto educativo "Mi nombre y las fábulas" para primer y segundo grado con una duración de 3 semanas. El proyecto abordará aprendizajes esperados en español, matemáticas, exploración de la naturaleza y la sociedad, formación cívica y ética, educación física y educación artística, a través de actividades como la lectura y escritura de nombres, interpretación de fábulas, resolución de problemas matemáticos, y desarrollo de habilidades
Este documento describe el método de lectura y escritura para personas con síndrome de Down desarrollado por María Victoria Troncoso y Mercedes del Cerro. El método se centra en el desarrollo de habilidades como la percepción, atención, memoria y clasificación a través de actividades prácticas divididas en tres etapas: reconocimiento global de palabras, aprendizaje de sílabas y lectura fluida.
Este documento presenta la planificación didáctica para un módulo sobre seres vivos en matemáticas para tercer año básico. El módulo se llevará a cabo durante 6 semanas y cubrirá objetivos relacionados con la creación de modelos matemáticos y el desarrollo de actitudes positivas. El módulo abordará conceptos como conjuntos, números, geometría y medición a través de estrategias como la activación de conocimientos previos y la resolución de problemas. Se utilizarán recursos como
Matriz de competencias , capacidades e indicadores 2015martinianosunidos
Este documento presenta la matriz de competencias, capacidades e indicadores para el nivel inicial en el área de matemática para el tercer año de sección "A" y "B". La matriz describe las competencias, capacidades y los indicadores de desempeño que los estudiantes deben desarrollar en números y operaciones, cambio y relaciones, y geometría.
Este documento presenta un método para enseñar lectoescritura a estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). El método es mixto global-analítico e inicia con una fase global para reconocer palabras de forma holística, seguida de una fase analítica para leer silabas. El método se aplica de forma individualizada y pautada, comenzando lo antes posible para tener éxito. Propone 14 pasos para la fase global y 1 paso para la analítica.
Este documento presenta una unidad didáctica para el primer grado enfocada en que los estudiantes aprendan sus nombres y organicen el aula. La unidad incluye 22 sesiones en las cuales los estudiantes aprenderán a leer y escribir sus nombres, rotular objetos personales, elaborar un portafolio, organizar la biblioteca del aula y más, desarrollando así sus habilidades de lectura y escritura.
Este documento presenta una unidad didáctica de 25 sesiones para estudiantes de primer grado. La unidad se enfoca en que los estudiantes aprendan sus nombres y organicen el aula, con actividades para conocerse a sí mismos y a sus compañeros. A lo largo de las sesiones, los estudiantes desarrollarán habilidades de lectura, escritura y comunicación oral mientras organizan el espacio del aula y producen diferentes tipos de textos.
Este documento describe un método para enseñar a leer a estudiantes con discapacidades. Explica que el método se enfoca en el reconocimiento global de palabras antes de enseñar sílabas, y utiliza materiales como tarjetas con imágenes y palabras escritas. También presenta a cuatro estudiantes y sus habilidades de lenguaje actuales.
Este documento contiene una evaluación inicial de un estudiante inmigrante realizada por el departamento de orientación de una escuela. La evaluación analiza los hábitos del estudiante en relación al orden, las normas, la convivencia, el trabajo en el aula y las competencias curriculares en lengua castellana y matemáticas. El objetivo es determinar las áreas en las que el estudiante ha adquirido o no las competencias esperadas para su nivel.
El documento presenta el informe de evaluación de una estudiante. Destaca que es participativa, amistosa y colaborativa con sus compañeros y docentes. Lee y escribe con fluidez y aplica reglas ortográficas. Resuelve problemas matemáticos y comprende textos. El docente recomienda reforzar las tablas de multiplicar.
Este documento describe un proyecto educativo sobre las emociones para alumnos de 2o curso. El proyecto abarca competencias como la comunicación, el aprendizaje, la digital y la conciencia y expresiones culturales. Los objetivos son conocer y expresar emociones a través de tareas como un mural y botiquín de emociones. Se evaluará a través de la identificación de emociones, expresión oral y trabajos en grupo.
El resumen describe una reunión informativa para padres sobre el curso escolar 2015-2016 de un colegio primario. Se presentan los temas clave del plan de estudios incluyendo la temporalización, evaluación, atención a la diversidad y medidas de apoyo, así como información sobre las familias y el plurilingüismo.
Este documento proporciona 91 frases para redactar boletines de calificaciones que describen el desempeño de los estudiantes en diferentes áreas como lectura, escritura, matemáticas, ciencias sociales y más. Las frases incluyen palabras y frases como "muestra interés", "se le facilita", "demuestra habilidad", "realiza con facilidad" para calificar el nivel de desempeño de un estudiante en una variedad de habilidades y temas escolares.
Este documento presenta ejercicios para desarrollar la lectura en niños con Síndrome de Down en la primera y segunda etapa. En la primera etapa, los ejercicios se enfocan en el reconocimiento de palabras a través de tarjetas con dibujos y palabras, fichas con frases cortas y fichas para trabajar con lápiz asociando palabras y frases. En la segunda etapa, los ejercicios se centran en el reconocimiento y aprendizaje de sílabas a través de una lotería de sílabas que permite practicar la
Este documento presenta la planificación curricular de un bloque educativo de 6 semanas en Estudios Sociales para 5to año básico. Los objetivos son describir el proceso de formación de la Tierra y comprender los cambios geológicos a través de la evolución de las masas continentales. Se detallan las destrezas, estrategias, recursos y actividades de evaluación relacionadas con el análisis de la historia de la Tierra y la formación de los continentes.
Este documento presenta la planificación curricular de un bloque para el área de Estudios Sociales en 5to año básico. Los objetivos son describir el proceso de formación de la Tierra y analizar la biografía de la Tierra desde diferentes perspectivas. El bloque se enfocará en la formación de los continentes, cambios climáticos, y problemas ambientales globales para promover la conservación del planeta. Durará 6 semanas en octubre y noviembre con evaluaciones que incluyen pruebas objetivas.
Este documento presenta preguntas y respuestas sobre el Acuerdo 592 que establece la articulación de la Educación Básica en México. Aborda aspectos como los estándares de español, matemáticas, ciencias e inglés que deben alcanzarse en los primeros y segundos periodos escolares, así como las actitudes que se esperan desarrollen los estudiantes.
El documento presenta los diferentes campos formativos que componen el currículo de educación infantil. Describe los objetivos de aprendizaje relacionados con el desarrollo personal y social, el lenguaje y la comunicación, el pensamiento matemático, la exploración del mundo, la expresión artística y el desarrollo físico y la salud. Para cada campo formativo, se especifican las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que los niños deben desarrollar.
El documento evalúa las habilidades adaptativas de un estudiante de primer ciclo de educación primaria en varias áreas como comunicación, autocuidado, vida en el hogar, habilidades sociales y utilización de la comunidad. Se indican los logros del estudiante en cada área mediante marcas de sí, no o con ayuda, y se señalan aspectos a mejorar y observaciones.
Este documento presenta un reporte de evaluación individual de un estudiante de 3er grado de educación preescolar. Evalúa las habilidades del estudiante en lenguaje oral y escrito, pensamiento matemático, y exploración y conocimiento del mundo en varias áreas como números, forma, espacio y medida. El reporte incluye diagnósticos iniciales, intermedios y finales para cada habilidad evaluada.
Este documento presenta el proyecto educativo "Mi nombre y las fábulas" para primer y segundo grado con una duración de 3 semanas. El proyecto abordará aprendizajes esperados en español, matemáticas, exploración de la naturaleza y la sociedad, formación cívica y ética, educación física y educación artística, a través de actividades como la lectura y escritura de nombres, interpretación de fábulas, resolución de problemas matemáticos, y desarrollo de habilidades
Este documento describe el método de lectura y escritura para personas con síndrome de Down desarrollado por María Victoria Troncoso y Mercedes del Cerro. El método se centra en el desarrollo de habilidades como la percepción, atención, memoria y clasificación a través de actividades prácticas divididas en tres etapas: reconocimiento global de palabras, aprendizaje de sílabas y lectura fluida.
Este documento presenta la planificación didáctica para un módulo sobre seres vivos en matemáticas para tercer año básico. El módulo se llevará a cabo durante 6 semanas y cubrirá objetivos relacionados con la creación de modelos matemáticos y el desarrollo de actitudes positivas. El módulo abordará conceptos como conjuntos, números, geometría y medición a través de estrategias como la activación de conocimientos previos y la resolución de problemas. Se utilizarán recursos como
Matriz de competencias , capacidades e indicadores 2015martinianosunidos
Este documento presenta la matriz de competencias, capacidades e indicadores para el nivel inicial en el área de matemática para el tercer año de sección "A" y "B". La matriz describe las competencias, capacidades y los indicadores de desempeño que los estudiantes deben desarrollar en números y operaciones, cambio y relaciones, y geometría.
Este documento presenta un método para enseñar lectoescritura a estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). El método es mixto global-analítico e inicia con una fase global para reconocer palabras de forma holística, seguida de una fase analítica para leer silabas. El método se aplica de forma individualizada y pautada, comenzando lo antes posible para tener éxito. Propone 14 pasos para la fase global y 1 paso para la analítica.
Este documento presenta una unidad didáctica para el primer grado enfocada en que los estudiantes aprendan sus nombres y organicen el aula. La unidad incluye 22 sesiones en las cuales los estudiantes aprenderán a leer y escribir sus nombres, rotular objetos personales, elaborar un portafolio, organizar la biblioteca del aula y más, desarrollando así sus habilidades de lectura y escritura.
Este documento presenta una unidad didáctica de 25 sesiones para estudiantes de primer grado. La unidad se enfoca en que los estudiantes aprendan sus nombres y organicen el aula, con actividades para conocerse a sí mismos y a sus compañeros. A lo largo de las sesiones, los estudiantes desarrollarán habilidades de lectura, escritura y comunicación oral mientras organizan el espacio del aula y producen diferentes tipos de textos.
Este documento describe un método para enseñar a leer a estudiantes con discapacidades. Explica que el método se enfoca en el reconocimiento global de palabras antes de enseñar sílabas, y utiliza materiales como tarjetas con imágenes y palabras escritas. También presenta a cuatro estudiantes y sus habilidades de lenguaje actuales.
Este documento contiene una evaluación inicial de un estudiante inmigrante realizada por el departamento de orientación de una escuela. La evaluación analiza los hábitos del estudiante en relación al orden, las normas, la convivencia, el trabajo en el aula y las competencias curriculares en lengua castellana y matemáticas. El objetivo es determinar las áreas en las que el estudiante ha adquirido o no las competencias esperadas para su nivel.
El documento presenta el informe de evaluación de una estudiante. Destaca que es participativa, amistosa y colaborativa con sus compañeros y docentes. Lee y escribe con fluidez y aplica reglas ortográficas. Resuelve problemas matemáticos y comprende textos. El docente recomienda reforzar las tablas de multiplicar.
Este documento describe un proyecto educativo sobre las emociones para alumnos de 2o curso. El proyecto abarca competencias como la comunicación, el aprendizaje, la digital y la conciencia y expresiones culturales. Los objetivos son conocer y expresar emociones a través de tareas como un mural y botiquín de emociones. Se evaluará a través de la identificación de emociones, expresión oral y trabajos en grupo.
El resumen describe una reunión informativa para padres sobre el curso escolar 2015-2016 de un colegio primario. Se presentan los temas clave del plan de estudios incluyendo la temporalización, evaluación, atención a la diversidad y medidas de apoyo, así como información sobre las familias y el plurilingüismo.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para niños de primer grado sobre el cuerpo humano y los sentidos. El proyecto busca que los niños se adapten a su nuevo nivel escolar y aprendan sobre su cuerpo a través de actividades como unir silabas para formar palabras, colorear y ubicar los sentidos en un dibujo, y completar palabras faltantes con silabas. El diagnóstico inicial mostró que los estudiantes necesitan mejorar en lectoescritura y matemáticas básicas.
Este documento describe una sesión pedagógica de dos horas sobre el tema de la comprensión de textos escritos. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes formulen hipótesis sobre un texto y opinen sobre los hechos descritos para reflexionar y cambiar de actitud. La sesión incluye actividades como la lectura del texto, formular preguntas antes y durante la lectura, trabajar en grupos pequeños y responder preguntas de comprensión individualmente.
El documento presenta el informe del alumno Ángel Ricardo Chávez Arvizu de sexto grado en las áreas de lectura, escritura y matemáticas. Se destacan sus fortalezas como identificar información en textos y comunicar ideas de forma clara, pero se señalan áreas de oportunidad como identificar la intención de los textos y mejorar la organización de la información escrita. Se ofrecen recomendaciones a los padres para reforzar estas áreas mediante la lectura en casa y el estímulo de la escritura
El documento presenta el informe del alumno Ángel Ricardo Chávez Arvizu de sexto grado en las áreas de lectura, escritura y matemáticas. Se destacan sus fortalezas como identificar información en textos y comunicar ideas de forma clara, pero se señalan áreas de oportunidad como identificar la intención de los textos y mejorar la organización de la información escrita. Se ofrecen recomendaciones a los padres para reforzar estas áreas mediante la lectura en casa y el estímulo de la escritura
El documento presenta la información de un estudiante diagnosticado con TDAH que se está adaptando a la escuela secundaria. Describe sus antecedentes familiares y de desarrollo, así como sus fortalezas y debilidades actuales en diferentes asignaturas. Se propone una evaluación psicopedagógica para determinar sus necesidades educativas especiales y desarrollar un plan de adaptación curricular individualizado que le ayude a progresar académicamente.
UD RECETA DE COCINA 3º PRIMARIA ALUMNADO TDAHAIDALOBATO
La unidad didáctica tiene como objetivo enseñar a los estudiantes de 3er grado a seguir instrucciones a través de analizar y crear recetas de cocina. Los estudiantes analizarán la estructura de varias recetas, compararán formatos, escribirán su propia receta, planificarán una compra de comestibles, y cocinarán la receta en la cocina de la escuela. La unidad cubrirá objetivos de lenguaje y matemáticas y desarrollará competencias como el tratamiento de la información y la capacidad de
Este documento presenta un mapa de empatía de un alumno de 6o de primaria con una situación familiar inestable y bajo rendimiento escolar. El mapa describe lo que piensa y siente el alumno, lo que oye, ve y dice, así como lo que le motiva y frustra. El alumno se siente frustrado, solo y arrepentido en ocasiones, y le motiva el cariño y el éxito académico, pero se siente frustrado por los bajos resultados a pesar de su esfuerzo.
Este documento presenta los saberes indispensables que los estudiantes de primer ciclo de educación primaria deben adquirir en las áreas de lengua, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales. Describe los contenidos que la escuela debe enseñar en cada grado para promover el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, escritura, numeración y operaciones matemáticas básicas. El objetivo es apoyar la planificación docente y mejorar los aprendizajes de los alumnos.
Este documento presenta las características y propósitos del programa de educación preescolar para 2011. Establece objetivos como aprender a regular las emociones, desarrollar la confianza, interés por la lectura y escritura, y el razonamiento matemático. El programa se basa en las características infantiles y procesos de aprendizaje, la diversidad y equidad, e intervención educativa flexible. También presenta estándares curriculares de español y matemáticas que los estudiantes deben alcanzar al final del pre
El documento presenta los estándares curriculares de un programa de educación preescolar. Establece propósitos generales como aprender a regular las emociones, desarrollar habilidades comunicativas y de razonamiento, y apropiarse de valores. Define las competencias en términos de capacidades para actuar con eficacia en diferentes situaciones. El programa tiene un carácter abierto sin una secuencia fija de actividades.
Este documento presenta los datos de un alumno y su adaptación curricular individual. Detalla los profesionales involucrados, las competencias del alumno, su estilo de aprendizaje, y el contexto del aula. El alumno requiere apoyo continuo para mantener su atención y completar tareas, prefiriendo materiales visuales y actividades individuales con refuerzos. El documento evalúa las fortalezas y debilidades del alumno para guiar su adaptación curricular individualizada.
RESUMEN DE LOS PERFILES DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA. PROFR. HECTOR MTZ ROJA...RosyBecerril
El documento presenta el perfil de egreso de la educación básica en México, el cual define el tipo de alumno que se espera formar a lo largo de la escolaridad obligatoria. El perfil se organiza en 11 ámbitos y describe los aprendizajes esperados al término de cada nivel educativo (preescolar, primaria, secundaria y bachillerato). El perfil tiene como objetivos definir el tipo de ciudadano que se formará, ser un referente curricular y valorar la eficacia educativa.
Este documento presenta información sobre un manual de lenguaje para quinto grado de primaria desarrollado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El manual incluye introducciones a las unidades y guías con actividades para que los estudiantes desarrollen competencias en lenguaje. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comprensión y producción de textos.
El documento describe los objetivos, contenidos y orientaciones metodológicas para una unidad didáctica de matemáticas para alumnos de primer ciclo de primaria. El objetivo es identificar formas geométricas y sus propiedades para describir la realidad. Los contenidos incluyen reconocer formas básicas y construir figuras geométricas sencillas. Las orientaciones enfatizan el aprendizaje significativo basado en la manipulación de objetos y las concepciones previas de los estudiantes.
Este proyecto tiene como objetivo mejorar las habilidades de lectura, escritura y matemáticas de los estudiantes de 3er grado y un estudiante de 4to grado no vidente a través de actividades basadas en el álbum del Mundial 2014. Se diagnosticaron debilidades en áreas como oralidad, lectura, escritura, numeración y cálculo. Las actividades propuestas incluyen análisis de información sobre países, producción de textos narrativos y periodísticos, y juegos matemáticos relacionados con el
El documento describe la etapa de primaria en el sistema educativo. Se enfoca en desarrollar hábitos, destrezas instrumentales como lenguaje, matemáticas y valenciano, y capacidades para adquirir conocimientos en etapas posteriores. También cubre objetivos para cada área como relacionarse con los demás, resolver conflictos, y adquirir autonomía personal. Finalmente, detalla los objetivos mínimos para cada área académica como lenguaje, matemáticas y valenciano.
Nicholas Carr y Mario Vargas Llosa discuten cómo Internet puede afectar negativamente la capacidad de concentración y pensamiento humanos. Carr advierte que el uso excesivo de Internet puede conducir a un pensamiento más superficial y distraído, mientras que Vargas Llosa se basa en el libro de Carr para explicar cómo Internet puede debilitar la memoria y la mente al reemplazar la necesidad de ejercitarla. Ambos reconocen los beneficios de Internet pero también enfatizan la importancia de ser conscientes de sus posibles efectos en la forma en que pensamos
El autor critica las nuevas "ciencias de la educación" en la formación de maestros porque promueven una enseñanza basada en teorías abstractas en lugar de transmitir conocimientos concretos. Responsabiliza a esta nueva línea de formación de los deficientes conocimientos culturales de los maestros y su actitud hacia la enseñanza. Sin embargo, el estudiante discrepa y cree que el problema viene de niveles educativos más bajos y que la formación de maestros debería equilibrar las ciencias de la educación con otras disciplinas
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita para todos los españoles de 6 a 9 años. Dividió la enseñanza primaria en elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 generalizó la educación obligatoria hasta los 14 años para toda la población. La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 estableció un sistema educativo descentralizado y desarrolló la educación infantil, especial y para adultos.
Este documento resume los datos sobre el fracaso escolar en España según los informes PISA. Indica que España tiene una de las tasas más altas de abandono escolar en la UE, aunque ha ido reduciéndose en los últimos años. Explica que existen diferencias significativas entre las comunidades autónomas, siendo las tasas más bajas en el País Vasco y Navarra, y más altas en la Comunidad Valenciana, Castilla-La Mancha y Andalucía. Además, analiza los resultados de España en las pruebas PISA y su
El documento describe la evolución de la inclusión de la mujer en el sistema educativo español desde 1857 hasta la actualidad. Inicialmente, las mujeres solo podían acceder a la educación en escuelas separadas con un plan de estudios centrado en las habilidades domésticas. A lo largo del siglo XX, las leyes fueron reconociendo progresivamente el derecho de las mujeres a la educación mixta y a estudiar cualquier carrera. Actualmente, la mayoría de los maestros en educación infantil y primaria son mujeres, aunque su participación disminuye
Este documento resume la situación de la educación infantil en España y Europa desde el año 2000. Las tasas de escolarización en España son muy altas, entre las más altas de Europa. Aunque el gasto educativo en España es bajo comparado con otros países europeos, las tasas de escolarización en educación infantil superan los objetivos europeos. Castilla-La Mancha tiene las tasas más altas de escolarización a los 3 años de cualquier región española.
La brecha digital se refiere a la desigualdad en el acceso y uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Mientras que el 70% de las personas en el mundo desarrollado usan Internet, solo un 17% en el resto del mundo puede acceder a esta herramienta. En España, el 65.6% de la población usa Internet, aunque algunas regiones tienen tasas más bajas. El uso temprano de las tecnologías por parte de los niños plantea preocupaciones sobre sus efectos en el aprendizaje y desarrollo.
Este documento analiza dos modelos de comunicación entre profesores y padres - agresivo y asertivo - y destaca la importancia de una comunicación efectiva. Explica que un enfoque asertivo, como escuchar activamente y mostrar empatía, puede conducir a una relación de confianza y colaboración. También enfatiza la necesidad de que los padres se involucren en la educación de sus hijos trabajando junto con la escuela.
El documento presenta una recopilación de páginas web de interés para profesores de educación infantil. Incluye blogs con recursos educativos como fichas y manualidades, así como páginas con información sobre psicología, legislación, atención a la diversidad y uso de la pizarra digital interactiva. El objetivo es proporcionar material útil para el trabajo en el aula en diferentes temas.
Este documento discute los efectos de Internet y las TIC en el aprendizaje de los estudiantes. Mientras Internet ofrece recursos ilimitados que facilitan las tareas, su uso excesivo puede perjudicar la capacidad de los estudiantes para asimilar información y limitar su creatividad. Los docentes deben guiar a los estudiantes en el uso responsable de Internet como una herramienta y no como la única fuente de conocimiento. Las TIC deben usarse para apoyar el aprendizaje individual de los estudiantes bajo la supervisión del docente,
El taller tiene como objetivos mostrar a los niños el reciclaje de una forma divertida, concienciarlos sobre su importancia y enseñarles a clasificar los residuos. Consiste en que los niños elaboren un juguete junto a un adulto utilizando materiales reciclados en casa y luego lo presenten en clase explicando cómo lo hicieron.
Este documento analiza un anuncio del muñeco "Nenuco consulta médica". El anuncio muestra a dos hermanas, una bebé y la otra mayor, visitando una consulta médica simulada incluida con el muñeco. El autor argumenta que el anuncio refleja estereotipos sexistas al usar colores rosados y mostrar solo a niñas, aunque intenta acercar temas médicos a los niños de forma atractiva.
Este documento presenta un taller propuesto para padres e hijos sobre la elaboración de juguetes con material reciclado. El taller tiene como objetivos enseñar a los niños sobre la importancia del reciclaje y fomentar la participación de los padres en el proceso educativo. El documento describe la planificación del taller, incluyendo reuniones previas, objetivos, participantes, materiales, plazos y forma de evaluarlo.
E.informe fin de_etapa_en_educacion_infantil_competenciasEli Lucas Fernandez
Este documento contiene datos personales de un estudiante como su nombre, fecha de nacimiento y domicilio. También incluye observaciones sobre su personalidad y evaluaciones de sus competencias en diferentes áreas como comunicación, matemáticas, ciencias, tecnología, habilidades sociales y artísticas. El rendimiento global del estudiante se clasifica como satisfactorio.
Este documento presenta el acta de la sesión de evaluación de un grupo de nivel en el CEIP "Miguel de Cervantes". En la sesión se analizaron los resultados generales del grupo, los resultados por áreas académicas, el proceso de enseñanza-aprendizaje y casos particulares. Se adoptaron acuerdos globales para el grupo, medidas para mejorar resultados académicos y el proceso educativo, y propuestas para casos individuales.
Este documento resume el rendimiento académico de un grupo de estudiantes en el primer trimestre. Detalla el número de estudiantes y aquellos con necesidades educativas especiales. Evaluó el rendimiento del grupo en diferentes áreas y competencias, identificando las principales dificultades. También identificó estudiantes individuales que necesitan apoyo y propuso acciones para ayudarlos. Finalmente, evaluó el proceso de enseñanza-aprendizaje y estableció acuerdos para mejorar.
Este documento es el acta de una sesión de evaluación educativa en un centro infantil. Contiene información sobre el curso y grupo evaluado, el profesor tutor, la fecha y lugar de la sesión. También incluye la asistencia del profesorado, un análisis de los resultados generales del grupo y casos particulares, y el seguimiento de acuerdos de evaluaciones anteriores. El profesor tutor firma el acta al final.
Este documento presenta una plantilla de evaluación docente para un profesor en el IES Santa María de los Baños en Fortuna, Murcia. La plantilla contiene 8 secciones para evaluar diferentes aspectos del rendimiento docente como los objetivos educativos, el aprendizaje de los estudiantes, las medidas de apoyo individualizado, la planificación de clases, la coordinación con otros profesores, y las actividades extracurriculares. El profesor debe ser evaluado en cada sección utilizando una escala de valoración de 1 a 4.
Este documento presenta una plantilla para la autoevaluación de un maestro en diferentes aspectos relacionados con su labor docente, incluyendo la organización del aula, programación y preparación de clases, actividad docente, clima del aula y relaciones, atención a la diversidad, acción tutorial, evaluación y organización del centro educativo. El maestro deberá valorar cada indicador de 1 a 4 para realizar una autoevaluación de su desempeño.
Este documento regula la evaluación del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Establece que la evaluación será global, continua y formativa, con el objetivo de identificar los aprendizajes y nivel de desarrollo de cada niño. Se realizará una evaluación inicial, continua y final en cada curso. Los resultados se informarán a las familias de forma regular y se documentarán en el expediente personal y historial académico de cada alumno.
1. Departamento de Orientación
Evaluación inicial de alumnado inmigrante
Alumno/a:__________________________________________________________________________________
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA NO CN CS SÍ
Hábitos de orden y normas
– ¿Cumple los horarios estipulados?
– ¿Hace un uso correcto de los espacios comunes?
– ¿Baja y sube las escaleras con tranquilidad siguiendo las órdenes oportunas?
– ¿Respeta el material común y el de los demás?
– ¿Trae almuerzo?
– ¿Hace un uso correcto de los servicios?
– ¿Viene correctamente aseado?
Hábitos de convivencia y relación
– ¿Se agrupa con los otros compañeros?
– ¿Juega? ¿Respeta las normas del juego?
– ¿Acepta que le propongan participar en grupos?
– ¿Busca estar solo, aislado?
– ¿Busca sólo la compañía de otros compañeros de su país?
– ¿Adopta actitudes agresivas o, por el contrario, es básicamente pasivo?
– Los compañeros:
• ¿Lo aceptan?
• ¿Se muestran dispuestos a ayudarle?
• ¿Le animan a jugar y/o a participar en sus actividades?
• ¿Han adoptado una actitud inicial de acogida, pero se cansan al cabo de poco
tiempo?
• ¿Han aparecido actitudes de indiferencia, rechazo e incluso racistas?
Hábitos de trabajo en el aula
– Material común e individual:
• ¿sabe dónde está el material común?
• ¿lleva todo el material individual necesario?
• ¿es cuidadoso con el material?
– ¿Sabe dónde tiene que colocarse en cada actividad, ir a cada lugar del centro...?
• ¿se sienta correctamente?
• ¿molesta a los compañeros o es molestado por ellos?
– Actitud:
• ¿manifiesta interés por el trabajo?
• ¿hace el trabajo bien presentado y limpio?
• ¿acaba siempre el trabajo?
• ¿pide ayuda si la necesita?
• ¿elude hacer el trabajo si el profesor no le presta especial atención?
– Procedimientos de trabajo sobre el papel:
• ¿coge correctamente el lápiz?
• ¿sabe escribir?
• ¿deja márgenes?...
– ¿Se interesa por las nuevas tecnologías?
• ¿usa adecuadamente la calculadora?
• ¿y el ordenador?
– ¿Manifiesta curiosidad intelectual?
• ¿sabe buscar información?
• ¿formula preguntas pertinentes?
Claves: NO = No Adquirido; CN = Casi Nunca; CS = Casi Siempre; SÍ = Sí Adquirido
2. Departamento de Orientación
COMPETENCIA CURRICULAR EN LAS AREAS INSTRUMENTALES
AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NO CN CS SÍ
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Se interesa por participar en situaciones de comunicación oral; interviene en la conversación, sabe
escuchar y pedir la palabra.
2. Expone oralmente hechos, sentimientos y experiencias propias.
3. Comprende mensajes orales sencillos (narrativos, descriptivos, explicativos) y sabe transmitirlos a otros.
4. Describe objetos y personas señalando algunos rasgos específicos.
5. Sabe pedir información, permiso, dar las gracias, saludar...
6. Sabe narrar oralmente una historia o cuento con orden lógico.
7. Identifica y emplea todas las letras: minúsculas, mayúsculas, manuscritas y de imprenta.
8. Se interesa por descifrar los mensajes escritos de su entorno (carteles, etiquetas, instrucciones...).
9. Conoce el orden alfabético.
10. Diferencia palabras, oraciones y párrafos.
11. Tiene una letra legible.
12. Controla el sentido y la dirección de lo escrito.
13. Sabe construir frases separando bien las palabras.
14. Sabe producir textos escritos breves y sencillos, empleando oraciones con sentido completo.
15. Comprende textos cortos leídos e identifica la idea principal y algunos detalles secundarios.
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Participa en situaciones de intercambio comunicativo (diálogos, conversaciones) y expresa su opinión.
2. Respeta las normas de comunicación oral en pequeño y gran grupo (escucha a los demás, espera el
turno de palabra, respeta las opiniones de los otros).
3. Expresa oralmente sucesos y experiencias próximas con orden de ideas, empleando adecuadamente
pronunciación, entonación, ritmo y vocabulario.
4. Comprende textos orales sencillos, distingue sus ideas principales y secundarias y sintetiza el
contenido.
5. Completa textos orales narrativos (principio, desarrollo y final).
6. Crea textos orales breves.
7. Realiza la lectura oral con la adecuada entonación, ritmo y pausas.
8. Lee comprensivamente.
9. Emplea adecuadamente mayúsculas, guión, punto, coma, interrogación y exclamación.
10. Acentúa debidamente las palabras del vocabulario básico.
11. Tiene letra legible, separa bien los párrafos y dispone ordenadamente sus escritos.
12. Completa frases y textos escritos incompletos.
13. Construye correctamente oraciones afirmativas y negativas.
14. Produce textos escritos sencillos (narrativos, descriptivos, cartas...).
15. Presenta limpieza en sus escritos.
16. Comprende el sentido global de los textos escritos de uso habitual e identifica la idea principal y
algunas secundarias
17. Considera la lectura como una posible fuente de diversión.
18. Emplea el presente, pasado y futuro de las formas verbales.
19. Utiliza el diccionario.
20. Cuida los libros y el orden en el aula y en la biblioteca.
21. Utiliza sinónimos y antónimos.
22. Deduce el sentido de las palabras por el contexto.
3. Departamento de Orientación
AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NO CN CS SÍ
TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Participa en situaciones de comunicación oral (trabajo en grupo, debates...) respetando las normas que
posibilitan el intercambio comunicativo.
2. Capta el sentido de textos orales de uso habitual, mediante la comprensión de las ideas expresadas y
de algún elemento no explícito (doble sentido, humor...).
3. Se expresa oralmente, atendiendo a diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informar,
dialogar...).
4. Produce textos orales (cuentos, opiniones, explicaciones sencillas...) de manera organizada y
empleando adecuadamente las formas de la lengua oral.
5. Capta el sentido global de los textos escritos y resume las ideas principales.
6. Utiliza adecuadamente el diccionario.
7. Sabe localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad
escolar. Utiliza los fondos de la biblioteca.
8. Se sirve de la lectura como medio de aprendizaje y de placer.
9. Elabora textos escritos de diferente tipo, con la estructura adecuada.
10. Presenta orden y limpieza en los trabajos escritos.
11. Valora la corrección, propiedad y coherencia de los textos escritos como elementos que facilitan la
comprensión.
12. Utiliza su sentido crítico ante mensaje orales y escritos, transmitidos por los diferentes medios de
comunicación social.
13. Utiliza adecuadamente los signos de puntuación (. , ;), interrogación y exclamación).
14. Distingue y acentúa correctamente las palabras agudas, llanas y esdrújulas, según las reglas
generales de acentuación.
15. Usa y distingue oraciones con sentido completo.
16. Reconoce las conjunciones y preposiciones en un texto.
17. Transforma textos.
18. Planifica y produce textos narrativos, descriptivos y expositivos.
19. Escribe cartas coloquiales (amigos, familia...).
20. Comprende textos explicativos (reglas de un juego, instrucciones de uso, recetas de cocina...).
4. Departamento de Orientación
COMPETENCIA CURRICULAR EN LAS AREAS INSTRUMENTALES
AREA DE MATEMÁTICAS NO CN CS SÍ
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Cuenta, lee, escribe y ordena progresiva y regresivamente números naturales hasta 100.
2. Conoce el valor de las cifras de un número hasta las centenas y sabe representar los agrupamientos en
el S.N.D.
3. Conoce en profundidad las relaciones de composición y de descomposición en sumas, de los números
hasta 10, y aplica este conocimiento al cálculo mental.
4. Utiliza estrategias personales de cálculo mental para la suma y la resta y es capaz de verbalizarlas.
5. Plantea por escrito sumas y restas y utiliza algoritmos informales o formales.
6. Reconoce cuál de las cuatro operaciones es la adecuada para resolver un problema particular.
7. Resuelve problemas sencillos, que impliquen “añadir” “quitar” “ver la diferencia” y “repartir” planteados
oralmente.
8. Presenta de forma clara y ordenada el planteamiento de un problema –con algún tipo de representación
de la situación–, el desarrollo y el resultado
9. Utiliza técnicas elementales para ordenar y recoger datos de su realidad más próxima (recuentos, tablas
sencillas).
10. Realiza mediciones de longitud, masa y capacidad, con instrumentos de medida manejables y de uso
frecuente.
11. Conoce y utiliza medidas de tiempo (reloj, semanas, meses...) y de dinero (monedas más usuales).
12. Define la posición de un objeto en el espacio, usando los conceptos derecha/izquierda, dentro/fuera,
arriba/abajo, delante/detrás, próximo/lejano.
13. Reconoce en el entorno próximo formas geométricas planas circulares, triangulares y rectangulares.
14. Reconoce en el entorno figuras tridimensionales prismas y redondas.
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Cuenta, lee, escribe y ordena progresiva y regresivamente números naturales de hasta cinco cifras,
interpretando correctamente el valor de posición.
2. Identifica la división con situaciones de “agrupamiento” y de “reparto” distinguiendo en cada caso el
dividendo, el divisor y el significado concreto del cociente.
3. Identifica la multiplicación como suma de sumandos iguales y como producto cartesiano
4. Conoce las tablas de multiplicar y las ha memorizado.
5. Utiliza estrategias eficaces de cálculo mental en sumas y restas.
6. Resuelve problemas vinculados a situaciones de la vida cotidiana utilizando la suma, resta,
multiplicación y división.
7. Expresa por escrito el proceso seguido en la resolución de un problema.
8. Usa la calculadora adecuadamente y conoce los algoritmos convencionales de las cuatro operaciones
aritméticas.
9. Estima la longitud, masa y capacidad de objetos familiares.
10. Elige el instrumento y la unidad adecuados para realizar mediciones de longitud, masa y capacidad de
objetos familiares.
11. Usa monedas adecuadas para hacer cambios de un billete de hasta 10.000 pts o 100 euros
12. Identifica y dibuja rectas paralelas y perpendiculares, así como ángulos de 90º 180º y 45º.
13. Reconoce en objetos familiares polígonos y cuerpos geométricos sencillos e identifica los elementos
geométricos básicos: lado, ángulo, cara, arista.
14. Reconoce las características geométricas de la circunferencia, el círculo y sus elementos.
15. Clasifica polígonos atendiendo a criterios de concavidad, convexidad y número de lados.
16. Interpreta croquis y planos sencillos utilizando puntos de referencia, y desplazamientos, en situaciones
familiares.
17. Realiza gráficas sencillas a partir de datos estadísticos relativos a fenómenos o situaciones próximas a
su experiencia personal.
5. Departamento de Orientación
AREA DE MATEMÁTICAS NO CN CS SÍ
TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Lee, escribe y ordena números decimales hasta las milésimas, interpretando el valor posicional de cada
cifra.
2. Conoce las propiedades estructurales de las operaciones aritméticas y las utiliza en el cálculo mental.
3. Realiza cálculos mentales, exactos y aproximados, con números naturales en sumas, restas y
multiplicación por números de hasta dos cifras y división por 2, 4, 3, 6 10.y 5
4. Utiliza los algoritmos convencionales en las cuatro operaciones
5. Conoce el significado de las fracciones como “parte de un todo” e interpreta correctamente la
información numérica que viene expresada mediante fracciones y porcentajes en contextos cotidianos
6. Conoce el significado y notación de las potencias
7. Conoce el significado del paréntesis en las operaciones.
8. Ante el planteamiento de un problema analiza, verbaliza y comprende la situación y es capaz de utilizar
procedimientos no rutinarios para buscar la solución
9. Resuelve problemas combinando las cuatro operaciones, comprueba el resultado y revisa el plantea-
miento y operaciones realizadas.
10. Conoce las unidades de medida (longitud, superficie, masa, capacidad, tiempo) y convierte unas
unidades en otras (múltiplos y submúltiplos) en casos sencillos.
11. Expresa los resultados de mediciones en las unidades adecuadas.
12. Clasifica formas geométricas planas con criterios razonados: polígono o no, cóncavos o convexos,
número de lados, ejes de simetría, regularidad...
13. Identifica, describe y dibuja prismas, pirámides y cuerpos redondos, indicando en su caso, vértices,
ángulos, aristas, caras, superficies.
14. Utiliza los conceptos de perímetro, superficie, simetría, paralelismo y perpendicularidad, para describir
objetos y situaciones de la vida cotidiana.
15. Interpreta planos y maquetas utilizando puntos de referencia, distancia, desplazamientos, etc. en
situaciones familiares.
16. Interpreta y representa información numérica relativa a asuntos próximos a su experiencia, por medio
de tablas, diagramas de barras y líneas de tendencia.
17. Hace estimaciones sobre la probabilidad de sucesos, en términos de imposible, seguro y más o menos
probable