Este documento discute aspectos clave para evaluar la escritura y la lectura. En cuanto a la escritura, propone evaluar la grafomotricidad, composición y ortografía, considerando indicadores como el tamaño y uniformidad de letras, calidad de curvas y líneas, y uso correcto de signos de puntuación. En lectura, sugiere evaluar la exactitud, velocidad, fluidez, expresividad y comprensión, observando la decodificación correcta de palabras y la producción de errores como sustituciones o adic

1. INACAP RANCAGUA
PSICOPEDAGOGIA
TALLER DE ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
¿QUÉ EVALUAR EN ESCRITURA Y
LECTURA?
Integrantes: Rosa Alegria
Camila Moena
Sabrina Orellana
Karin Segovia
Docente: Rosa Ester Jelvez
Fecha: 11- 09-2012

2. ¿Que evaluar en lectura y lengua escrita?
Aprender a escribir requiere importantes dosis de esfuerzo y dedicación, sin
embargo en la práctica educativa se convierte en algo automático, esto unido a
que en muchas ocasiones “saber escribir” supone ser capaz de reproducir ciertos
mensajes, ha originado que no pocos docentes consideren la escritura como una
actividad básicamente mecánica, o al menos, que se aprende de manera “casi
natural”, como consecuencia de repetir determinadas tipos de estrategias mas o
menos algorítmicas. La escritura, más que una forma de expresar nuestras ideas
y conocimientos, además de ser un instrumento esencial en la comunicación,
constituye para muchos una pieza clave en su desarrollo profesional.
Por otro lado, la lectura suele definirse como un proceso que, en lo esencial,
puede reducirse a una mera traducción de signos gráficos en sus
correspondencias sonoras, a las que se añadirían los procesos lingüísticosy de
pensamiento propios del lenguaje oral, del que la lectura solo se diferenciaría de
su naturaleza gráfica. Siendo así, el aprendizaje de la lectura no tendría otra
diferencia con el aprendizaje del lenguaje oral que el carácter visual inherente a
los signos gráficos que vehiculan los sonidos.
Por lo tanto, “leer es desentrañar unos signos gráficos y abstraer de ellos un
pensamiento. Escribir es expresar por medio de una serie de signos gráficos un
pensamiento. Ambas acciones suponen una percepción de signos gráficos
dispuestos ordenadamente en una determinada dirección, su identificación con los
sonidos correspondientes; abstracción del significado de estos signos y asociación
con el lenguaje hablado.” (García Vidal y González Manjón)

3. Dado la importancia de lo enunciado anteriormente, se establecen aspectos
primordiales para la evaluación de la escritura y lectura, los que serán
conceptualizados a continuación.
¿Qué evaluar en escritura?
La evaluación de la escritura se basa en tres aspectos esenciales,
Grafomotricidad, Composición y Ortografía, los cuales se profundizarán paso a
paso.
Grafomotricidad
Nos referimos a la capacidad para ejecutar con precisión y eficacia el conjunto de
movimientos, habilidades y destrezas que dan lugar a la producción física de la
escritura acorde a los determinados modelos gráficos.
Dentro de éste tópico se encuentran los siguientes indicadores a observar los
cuales nos serán importantes para la posterior evaluación:
 Tamaño de Letra Se presenta en la uniformidad de las letras, por lo
tanto el error va estar contemplado en la no diferenciación de Mayúsculas y
Minúsculas, ya que la primera debe tener una altura mayor que las demás.
 Regularidad Es cuando la escritura presenta irregularidades en la altura,
anchura, inclinación y dirección de lo escrito.

4.  Oscilación El error se basa cuando la escritura presenta trazos
temblorosos.
 Líneas AnómalasDentro de la escritura de una palabra se hallan líneas
fragmentadas u onduladas, que dificultan la lectura de la expresión escrita
 InterlineadoError correspondiente al no respetar el espacio entre líneas
en un párrafo.
 Distribución de ZonasEl error se presenta al no respetar líneas altas,
media y baja, en la escritura.
 Superposición de LetrasError que se comete al visualizar en una
palabra una letra que no respeta el espacio del anterior o siguiente
grafema.
 Soldaduras El error se logra visualizar cuando una palabra es
segmentada (unida) con otra.
 Calidad de CurvasLa calidad de las curvas se manifiesta en la prensión
que se produce al momento de trazar con el lápiz sobre el papel. El exceso
de prensión del lápiz produce una peor calidad de curvas.
 Calidad de Líneas Verticales Escribir erróneamente las líneas verticales
que presentan algunos grafemas, tales como, T, L, D, etc.
Ortografía
Hace referencia al conjunto de habilidades que nos permiten codificar
gráficamente de manera apropiada la palabra hablada. Se ocupa del empleo
correcto de los signos gráficos entendidos como significantes perceptibles. La real
academia de la lengua española la define como una parte de la gramática que
enseña a escribir correctamente por el acertado empleo de las letras y de los
signos auxiliares de la escritura.

5. A continuación, la siguiente concepción de indicadores que nos permiten observar
posibles errores que se pueden presentar en el área de la ortografía:
 Sustituciónde Letras Error que se presenta al momento de reemplazar
una letra por otra (ejemplo; “pasa” por “casa”). Es especialmente importante
distinguir si la sustitución producida da lugar a una forma hablada diferente
o no (no es lo mismo “porce” en lugar de “porque”, que “bentana” por
“ventana”).
 Adiciones Error que consiste en añadir un grafema no correspondiente a
la palabra escrita. Puede producirse debido a un problema de
concentración, de memoria operativa o por no tener almacenada una
imagen mental de la palabra (ej; “marrtillo” por “martillo”).
 Omisiones Al momento de escribir se omite, una letra, sílaba o palabra.
 Inversión de Orden Se produce un error al cambiar el orden de una
palabra dentro de una oración o de un grafema dentro de una palabra. Ésto
se debe a que no existe comprensión de la palabra u oración y solo se
concentra en la decodificación de éstas, sin tener un orden. (ej; “saac” por
“saca” o “casa la” por “la casa”).
 Uniones de Palabras (Escritura en Carro)El error se comete,
principalmente, originado por una percepción auditiva deficiente. Escucha la
oración como un todo, sin estimar en la separación de palabras (Ej; “lacasa”
por “la casa”).
 Fragmentaciones El error se presenta en la separación o segmentación
de una palabra, generalmente, en dos partes. Esto se origina debido a que
no se tiene una imagen mental de la palabra (Ej; “mante quilla” por
“mantequilla” o “zanahoria” por “zanahoria”).

6. Composición Escrita
Finalmente, al hablar de composición escrita nos referimos a todo lo relacionado
con la utilización de la escritura como instrumentos de expresión de ideas,
sentimientos, conocimientos etc., siendo posible afirmar que la composición es a
la escritura, lo que la compresión es a la lectura. Estas composiciones deben ser
textos estructuralmente apropiados, con construcciones sintácticas correctas, con
vocabulario preciso y amplio, y utilizando con propiedad lo signos de puntuación.
Los indicadores que nos permiten ubicarnos en la observación de algún error en la
Composición Escrita son:
 Adecuación y Riqueza LéxicaTrata de la disponibilidad de vocablos
diversos para expresar los conceptos y las relaciones requeridos por su
texto, al servicio de su intención comunicativa. Por lo tanto, se hace uso de
un vocabulario variado, complejo y apropiado al tema.
 Construcciones GramaticalesEs la adecuación de las estructuras
sintácticas empleadas, donde esta presente el uso de los tiempos verbales,
pronombres, artículos, las preposiciones, etc.
 Organización del TextoSe basa en estructuras como:
 Titulo: El título de un texto expresa en pocas palabras el tema que trata la
información. Debe despertar el interés del lector, invitándolo a seguir
leyendo el resto del texto.
 Introducción: En ella se da a conocer el tema del texto, se expone el
propósito del autor, los procedimientos a seguir y hechos a desarrollar.
Debe predominar un tono ameno y sugerente con el objeto de despertar el
interés del lector
 Desarrollo: Se desarrolla el tema, generalmente en forma decreciente de
interés. Dentro del mismo se encuentran ideas principales y secundarias.

7. Las ideas principales son aquellas que son fundamentales, y sin las cuales
la información no tendría sentido. Suelen estar relacionadas con el título.
Las ideas secundarias son aquellas que acompañan y amplían la
información en general.
 Conclusión:Es una breve síntesis de lo expuesto. En ella se recapitula lo
más relevante del tema tratado y se entrega una conclusión derivada de lo
anterior que puede plantearse como una opinión personal. También, es
posible incluir sugerencias y proyecciones.
 Formato y PresentaciónSe refiere a que la presentación debe ser
ordenada, con una letra legible, y un vocabulario acorde al grado de edad
que presenta el sujeto en particular.
¿Qué evaluar en la Lectura?
La evaluación de la lectura se caracteriza por observar cinco aspectos
relevantes; exactitud, velocidad lectora, fluidez, expresividad, y comprensión
lectora, los cuales se especificaran a continuación.
Exactitud
Según García Vidal y González Manjón, esta primera variable hace referencia a la
destreza del lector para decodificar correctamente la palabra escrita, es decir, para
producir oralmente la palabra escrita, con independencia de que acceda o no a su
significado. Esto se desglosa los siguientes indicadores:

8.  SustituciónEl error se genera cuando el lector produce un fonema
diferente al que realmente corresponde a la letra decodificada (Ej; cuando
se lee /b/ al decodificar /d/).
 Sustitución de PalabrasEl error se comete cuando la sustitución de una
letra da lugar a que se decodifique una palabra diferente a la original (Ej;
“botella” por “bebida”)
 AdiciónImplica añadir un fonema o sílaba al estímulo original. A veces
una adición da lugar a que se decodifique una nueva palabra, por lo que en
estos casos podría hablarse tanto de este error como del anterior (Ej; en
lugar de “pla” se lee “pala o en lugar de “botella” / “botealla”.
 Adición de PalabraA veces el lector adhiere una palabra completa que
no aparece escrita, siendo éste el error denominado “Adición de Palabra”;
un error que suele darse solo en lectura de textos y que suele consistir en la
adición de adverbios (sinceramente, invariablemente, etc.), preposiciones
(a, con, contra, etc.) y conjunciones (y, luego, pero, porque, etc.). (Ej;
“botella” por “la botella”).
 Omisión El lector no produce el fonema correspondiente a una letra
presente en el texto (Ej; la /i/ y la /u/ en diptongo)
 Omisión de SílabasEn este indicador, el error se presentaría en no
producir la decodificación de un segmento de la palabra, solo que ahora es
una sílaba el segmento omitido (Ej; “la botella de bebida trasnparente” por
“la bolla de bebi trasparente”).
 Omisión de PalabrasEn la lectura de una frase o un texto, se omite una
palabra completa, que suele ser un adverbio, artículo (la, los, el, un, etc.) y
pronombres (yo, tu, él, nosotros, etc).
 Inversión de Orden La falta de exactitud consiste en alterar el orden de
los fonemas en la secuencia de la sílaba o palabra (Ej; “Gabriel” por
“Grabiel”).

9. Velocidad Lectora
Este segundo aspecto importante no posee indicadores observables, ya que se
refiere a la cantidad de palabras leídas por unidad de tiempo. También es llamada
como “velocidad de asociación entre grafema y fonema” (González Portal, 1984),
pero esta definición no es muy aceptada actualmente, ya que excluye
expresamente la lectura por vía directa.
Fluidez Lectora
Podemos definirla como la habilidad del lector para producir la lectura con un ritmo
similar al de la expresión oral, es decir, sin fragmentar las palabras, sin silabear,
etc. El examen de la fluidez en la decodificación es un elemento de gran
importancia para poder inferir el tipo de procesos de acceso al léxico empleados
por el sujeto.
De esta manera, podemos evaluar este aspecto de la siguiente forma:
 Vacilación El lector titubea y se detiene cierto tiempo, como dudando,
antes de leer una letra, sílaba o palabra, con independencia de que al final
el resultado sea correcto o no.
 RepeticiónEl error se encuentra cuando el lector reitera lo ya leído una o
más veces seguidas, ya sea una sílaba, toda una palabra o una serie de
palabras, excluyéndose aquellos casos en que la reiteración se deba a
disfemia del lector (Ej; “Va…vaso”).
 SilabeoConsiste en leer una palabra descomponiéndola en sílabas, ya
sea total o parcialmente (Ej; “Ven…ta…na”).
 FragmentaciónSe presenta cuando el lector lee una palabra en dos
momentos (Ej; “Bote…lla”).

10.  Rectificación EspontáneaComo error de fluidez podemos incluir,
finalmente, aquel caso en que el lector comete un error de exactitud,
percibe su error y procede espontáneamente y de inmediato a una lectura
correcta (Ej; cuando lee en primer lugar “kenicero” y acto seguido lee
“cenicero”).
Expresividad Lectora
Principalmente, la expresividad se relaciona con la decodificación de la fonología
suprasegmental, esto es, con la producción de una prosodia y entonación
apropiada, lo que García Yagüe describe como la modulación básica de la lectura
oral. Esta variable se puede evaluar de la siguiente manera:
 Pausa según Signo de PuntuaciónEl error se presenta al no utilizar
correctamente los signos de puntuación, tales como: la coma, el punto,
punto y coma, guion, signos de exclamación e interrogación, los cuales son
los más utilizados en nuestra lengua.
 Entonaciones de Oraciones Este indicador se centra principalmente en
el cambió de entonación al pasar de una situación a otra en la lectura oral
que se realiza.
 Interpretación Expresiva del TextoSe refiere a la interpretación del
estado de ánimo del personaje de una narración mediante la voz. El error
que se presenta es el no cumplimiento de los requisitos antes nombrados,
al no demostrar la tonalidad correcta en la lectura oral.

11. Comprensión Lectora
Desde la mirada de un enfoque cognitivo, la comprensión lectora se la ha
considerado como un producto y como un proceso. De este modo, entendida
como un producto, sería la resultante de la interacción entre el lector y el texto. Por
otra parte, la Comprensión Lectora entendida como proceso, tiene lugar en
cuanto se recibe la información y en el que solamente trabaja la memoria
inmediata. A su vez, “La comprensión Lectora de un texto es el producto de un
proceso regulado por el lector, en el que se produce una interacción entre la
información almacenada en su memoria y la que le proporciona el texto”(Defior,
1996).A continuación se conceptualizará los indicadores que se encuentran
presente en este apartado:
 Comprensión del Significado de las PalabrasÉsta comprensión
lectora, parte desde lo más mínimo (grafema) hasta lo máximo, que es el
texto en su totalidad. El error se halla cuando la palabra que se está
decodificando no se logra comprender en su totalidad. He ahí que esa
palabra mal decodificada puede cambiar el sentido de la frase, e incluso, el
sentido del párrafo.
 Comprensión de FrasesEl error se encuentra en la decodificación
errónea de la frase. Esto puede provocar que la idea principal no se
comprenda correctamente, lo que cambiará el sentido de todo el texto.
 Comprensión de Párrafo Se refiere si el lector es capaz de entender la
idea o tema principal del párrafo, ya que tiene una unidad significativa que
trata exclusivamente de algún aspecto en particular, lo que le da sentido al
texto y conforman la composición total.
 Comprensión del Texto en su Conjunto Es la capacidad que tiene el
lector para extraer sentido de un texto escrito en su totalidad, por lo tanto,
es la reinterpretación significativa y personal de los símbolos verbales
impresos que se justifica sólo en la medida en que el lector es capaz de
comprender los significados que están a su disposición.