El documento describe una experiencia educativa llamada "Las Olimpiadas del Saber" implementada en la Institución Educativa Comercial de Envigado para mejorar los resultados académicos de los estudiantes. La experiencia involucra la creación de un grupo interdisciplinario llamado GIINTER para diseñar una nueva metodología de evaluación. La metodología consiste en tres fases de pruebas con preguntas de diferentes niveles de dificultad. El objetivo es investigar los procesos académicos y usar los resultados para mejorar la enseñ

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIAL DE ENVIGADO “ La Excelencia Académica con Sentido Humano

2. Las Olimpiadas del Saber como posibilidad para repensar los procesos académicos

5. Origen de la experiencia Antecedentes Análisis del rendimiento académico de los estudiantes en la Institución. Análisis de la efectividad de la prueba de período, tipo ICFES y SABER. 2006-2008 que se aplican a los estudiantes. Resultados de las pruebas externas

6. La Institución proyectó unas metas en un periodo de cuatro años, para mejorar los resultados de las pruebas externas. El porcentaje de crecimiento no fue el esperado. Antecedentes

8. Antecedentes

9. Antecedentes

12. Objetivo general Investigar el estado de los procesos académicos de la IECE para que sirva de base en la toma de decisiones en las diferentes áreas del conocimiento

14. Sustento pedagógico y teórico Según las necesidades del contexto sitúa su actividad Diagnostica los problemas, Planifica, diseña y evalúa su intervención Formula hipótesis de trabajo, El maestro como investigador en el aula Se sitúa en la perspectiva de un sujeto que

15. Descripción. Conformación GIINTER. Es un grupo de investigación interdisciplinario. ¿Qué es el GIINTER?

16. Propuesta de la evaluación FASES NIVELES FASE I NIVEL A FASE II NIVEL B FASE III NIVEL C

17. 1. Nivel A Interpretación y literalidad. 2. Nivel B Argumentación NIVELES Metodología de la evaluación 3. Nivel C Aplica conocimientos, identifica propuesta.

18. SESIONES POR NIVEL: DOS SESIONES Metodología PRIMERA SESION 7 Asignaturas, 6 preguntas por asignatura SEGUNDA SESION 6. Asignaturas, 6 preguntas por asignatura TIEMPO POR SESION: DOS HORAS Dos días consecutivos

19. Metodología Directivos Estudiantes. estudiantes Relación tributaria Maestros GIINTER Directivos Padres de Familia Estudiantes

22. Apropiación institucional de la experiencia.

23. Seguimiento y evaluación. Aplicación General Análisis de los resultados Aplicación a los que no superan la fase

24. Conformación de colectivos académicos Seguimiento y evaluación. Aula abierta para la formación de maestros y alumnos Repensar el rol del maestro desde una dimensión ética: ser-saber-hacer. Proyección del GIINTER en la investigación de los procesos de enseñanza y aprendizaje

25. Sostenibilidad Políticas institucionales que garanticen el proceso Investigativo del GIINTER

26. Dificultades y ajustes Se le dificultaba al maestro, establecer la correspondencia entre el nivel y el tipo de preguntas Resistencia inicial a la nueva concepción de evaluación Se carecía de herramientas, epistemológicas y disciplinares para realizar las preguntas El maestro no cuenta Con horas asignadas para la investigación

27. las reflexiones en torno a la evaluación han permitido transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje Recontextualización de la evaluación a partir de situaciones autenticas. Diseño Colectivo de estrategias de Intervención en el aula Revisión y rediseño de los proyectos de aula. Logros

29. PRODUCTOS.

30. PRODUCTOS.

31. Transferencia. La experiencia es viable y se puede aplicar sin dificultad en otras instituciones a partir de la formación de los maestros.

32. Retos. Consolidación de colectivos académicos. Mejoramiento en la calidad de la educación de los Estudiantes. . Competitividad de los maestros en la construcción de buenas preguntas Consolidación de colectivos académicos y estudiantiles Aprendizaje por tutorías,

33. Retos. Modelo de intervención en el aula Partimos de una situación problema Partimos de una situación problema Socialización de La propuesta Los estudiantes Analizan y proponen soluciones Conceptualización y estructuración de contenidos Aplicación en problemas similares Formulación de nuevas situaciones problema

34. Institución Educativa Comercial de Envigado. 2008