Este documento describe el sistema educativo de Japón. Explica que el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología es responsable de administrar la educación a nivel nacional. El documento también cubre las características clave de la gerencia educativa en Japón, incluyendo los tres principios fundamentales de la reforma educativa y las seis áreas en las que se desarrollaron medidas específicas de reforma. Además, analiza conceptos como el estudio comprensivo y la desregulación en la reforma educativa j
El documento describe los principios y elementos clave de la gestión descentralizada de la educación en Perú. Explica que la gestión descentralizada adopta un enfoque territorial y centrado en los estudiantes. También define los roles del Ministerio de Educación, los gobiernos regionales y locales, y los principios de corresponsabilidad, complementariedad y subsidiariedad en la prestación del servicio educativo. Además, detalla instrumentos como la matriz de gestión descentralizada y los modelos de gestión territorial requeridos.
La escuela tendría que asumir las situaciones de vulnerabilidad social de los niños, revisando y volviéndose a preguntar sobre las condiciones pedagógicas que hacen posible que los niños en situación de vulnerabilidad puedan no solo ingresar al sistema escolar y permanecer en él, sino lograr los aprendizajes que establece el currículo. Esto implica desnaturalizar las razones del fracaso escolar, reconociendo a los niños en su singularidad e ir al encuentro de ellos, y promoviendo la centralidad de la enseñ
El documento presenta una autora que propone enfoques para desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas con su desarrollo personal y social, así como su participación ciudadana y convivencia respetuosa. Algunas de las competencias clave son valorarse a sí mismo, regular las emociones, cuestionarse éticamente y resolver conflictos de manera constructiva.
<a><img src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png" /></a><br /><span>aprendizaje basado en indagacion</span> by <a>flores heras adel karim</a> is licensed under a <a>Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License</a>.<br />Creado a partir de la obra en <a>http://www.slideshare.net/karsxyz/aprendizaje-basado-en-indagacion</a>.<br />Puede hallar permisos más allá de los concedidos con esta licencia en <a>http://creativecommons.org/</a>
Resumen, aprender y enseñar con las tics, collrubianapulido2
COLL, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas,realidad y potencialidades”, en CARNEIRO, RESUMEN. Roberto, Juan Carlos TOSCANO y Tamara DÍAZ (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI. Pág. 113.
El documento describe las funciones principales de los docentes en las escuelas de la sociedad del conocimiento. Estas incluyen diagnosticar las necesidades de los estudiantes, preparar clases interactivas utilizando múltiples recursos, buscar y preparar materiales didácticos, motivar a los estudiantes, enfocarse en el aprendizaje individual de cada estudiante, ofrecer tutoría y servir como ejemplo, investigar con los estudiantes en el aula, y colaborar en la gestión del centro educativo utilizando tecnologías de la información
Este documento ha sido preparado para apoyar a los docentes y tengan en cuenta con más claridad a la hora de planificar su programación,unidades didácticas y sesiones.
Aprender mate x medio de la resolución de problemasalexhdez7
Este documento describe tres modelos para la resolución de problemas matemáticos en el aula: el modelo normativo se centra en las lecciones y ejercicios, el modelo iniciativo utiliza problemas basados en experiencias vividas para motivar a los estudiantes, y el modelo apropiativo ve al problema como el recurso central para el aprendizaje. Este último enfoque, en el que los estudiantes deben resolver problemas de forma global y comunicar sus procesos de pensamiento, se considera el método preferido y el que se promueve en los nuevos planes de estudio de matem
El documento describe los principios y elementos clave de la gestión descentralizada de la educación en Perú. Explica que la gestión descentralizada adopta un enfoque territorial y centrado en los estudiantes. También define los roles del Ministerio de Educación, los gobiernos regionales y locales, y los principios de corresponsabilidad, complementariedad y subsidiariedad en la prestación del servicio educativo. Además, detalla instrumentos como la matriz de gestión descentralizada y los modelos de gestión territorial requeridos.
La escuela tendría que asumir las situaciones de vulnerabilidad social de los niños, revisando y volviéndose a preguntar sobre las condiciones pedagógicas que hacen posible que los niños en situación de vulnerabilidad puedan no solo ingresar al sistema escolar y permanecer en él, sino lograr los aprendizajes que establece el currículo. Esto implica desnaturalizar las razones del fracaso escolar, reconociendo a los niños en su singularidad e ir al encuentro de ellos, y promoviendo la centralidad de la enseñ
El documento presenta una autora que propone enfoques para desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas con su desarrollo personal y social, así como su participación ciudadana y convivencia respetuosa. Algunas de las competencias clave son valorarse a sí mismo, regular las emociones, cuestionarse éticamente y resolver conflictos de manera constructiva.
<a><img src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png" /></a><br /><span>aprendizaje basado en indagacion</span> by <a>flores heras adel karim</a> is licensed under a <a>Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License</a>.<br />Creado a partir de la obra en <a>http://www.slideshare.net/karsxyz/aprendizaje-basado-en-indagacion</a>.<br />Puede hallar permisos más allá de los concedidos con esta licencia en <a>http://creativecommons.org/</a>
Resumen, aprender y enseñar con las tics, collrubianapulido2
COLL, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas,realidad y potencialidades”, en CARNEIRO, RESUMEN. Roberto, Juan Carlos TOSCANO y Tamara DÍAZ (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI. Pág. 113.
El documento describe las funciones principales de los docentes en las escuelas de la sociedad del conocimiento. Estas incluyen diagnosticar las necesidades de los estudiantes, preparar clases interactivas utilizando múltiples recursos, buscar y preparar materiales didácticos, motivar a los estudiantes, enfocarse en el aprendizaje individual de cada estudiante, ofrecer tutoría y servir como ejemplo, investigar con los estudiantes en el aula, y colaborar en la gestión del centro educativo utilizando tecnologías de la información
Este documento ha sido preparado para apoyar a los docentes y tengan en cuenta con más claridad a la hora de planificar su programación,unidades didácticas y sesiones.
Aprender mate x medio de la resolución de problemasalexhdez7
Este documento describe tres modelos para la resolución de problemas matemáticos en el aula: el modelo normativo se centra en las lecciones y ejercicios, el modelo iniciativo utiliza problemas basados en experiencias vividas para motivar a los estudiantes, y el modelo apropiativo ve al problema como el recurso central para el aprendizaje. Este último enfoque, en el que los estudiantes deben resolver problemas de forma global y comunicar sus procesos de pensamiento, se considera el método preferido y el que se promueve en los nuevos planes de estudio de matem
El documento describe los fundamentos teóricos del método Singapur para la enseñanza de las matemáticas. Se basa principalmente en los aportes de Jerome Bruner, Zoltan Dienes y Richard Skemp, enfocándose en el desarrollo del pensamiento, la comprensión de conceptos y la resolución de problemas. También describe modelos didácticos como la progresión en tipos de representación y el currículum en espiral de Bruner, así como la variación sistemática y perceptual de Dienes y las nociones de comprensión instrumental y relacional de Skemp
Cuento para fomentar los hábitos saludables (actividad física, alimentación y reciclaje) en niños.
Elaborado por: Victoria Morales, Daniela Ruíz, Gabriela Sánchez, Alejandra Silva y Valentina Suárez. Médicos internos de la Universidad de La Sabana.
Tutoreado por: Erwin Hernando Hernández Rincón, MD, MSc, PhD y María del Mar Moreno, MD, Mph(c). Departamento de Medicina Familiar y Salud Pública, Universidad de La Sabana.
Este documento describe los seis procesos didácticos en las sesiones de matemáticas: 1) comprender el problema, 2) buscar estrategias, 3) representación del problema de forma concreta a simbólica, 4) formalización para compartir lo aprendido, 5) reflexión sobre lo realizado, y 6) transferencia de los saberes a nuevas situaciones. Cada proceso implica actividades específicas para que los estudiantes exploren, representen y comprendan plenamente los conceptos y problemas matemáticos.
Este documento trata sobre la didáctica de las matemáticas. Explica que la didáctica de las matemáticas se enfoca en ofrecer conocimientos a los estudiantes sobre cómo enseñar diferentes temas matemáticos. El curso se divide en cuatro unidades que cubren temas como la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, la planificación y evaluación, los contenidos matemáticos, y métodos de enseñanza. También presenta varias estrategias para facilitar el aprendizaje de las matemá
Este documento presenta estrategias para el uso de regletas de Cuisenaire en el aula multigrado. Propone actividades con las regletas para trabajar conceptos matemáticos como comparaciones, sucesiones, series, números, composición y descomposición numérica, equivalencias, adición y sustracción. Recomienda aplicar estas estrategias en talleres docentes para incorporarlas en la planificación, ejecución y evaluación curricular.
La sesión de aprendizaje tuvo como propósito describir y ordenar el ciclo de vida basado en los conocimientos previos de los niños. La sesión incluyó adivinanzas sobre las etapas de la vida, mostrar imágenes del crecimiento humano para que los niños las ordenen correctamente, y pedirles que identifiquen en qué etapa se encuentran actualmente.
FASCICULO GENERAL RUTAS DE APRENDIZAJE CIENCIA Y TECNOLOGÍA María Julia Bravo
Este documento presenta las "Rutas del Aprendizaje" sobre ciencia y tecnología para apoyar el trabajo pedagógico de los docentes. Explica por qué la ciencia y la tecnología son aprendizajes fundamentales, define estos conceptos y propone un enfoque basado en la indagación científica y la alfabetización científica. Además, describe las competencias que deben desarrollar los estudiantes y ofrece orientaciones sobre espacios de aprendizaje, recursos y materiales educativos.
mapa conceptual sobre componentes de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA)Edgar Herrera
Un AVA incluye un currículo, un sistema de gestión de aprendizaje y herramientas tecnológicas. El sistema de gestión permite la interacción, comunicación y control del proceso educativo, mientras que las herramientas tecnológicas brindan soporte. Los actores clave son los estudiantes, profesores y administradores. Los criterios de evaluación incluyen aspectos técnicos y pedagógicos para determinar si el sistema satisface las necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. El documento critica la gestión educativa en el Perú por su ineficiencia y falta de resultados a pesar de las buenas intenciones. Se necesita transformar la gestión de las escuelas, direcciones regionales y ministerio para que las escuelas tengan autonomía y reciban apoyo técnico.
2. El Ministerio de Educación ha recibido la mayor cantidad de quejas en los últimos 5 años debido a problemas como la falta de supervisión efectiva, contratos irregulares y ausencia de sanciones.
3. Se proponen 6 objetivos
El documento describe tres indicadores de la evaluación docente relacionados con involucrar activamente a los estudiantes, promover el razonamiento crítico y evaluar el progreso de los aprendizajes. Luego explica las habilidades de orden superior como el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico, y acciones que los docentes pueden tomar para promover estas habilidades a través de actividades y preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias ideas.
La experiencia tuvo como propósito que los estudiantes conocieran los diferentes tipos de animales, sus características y hábitats. Inicialmente, se presentaron tarjetas con animales y se hicieron preguntas. Luego, los niños eligieron un animal para dibujar y decorar. Finalmente, cada niño describió su animal elegido y se expusieron los trabajos. La experiencia buscaba sensibilizar a los niños sobre el cuidado de los animales.
Experimento De La RadiacióN Solar.Paola MendezMónica Berríos
Un estudiante realizó un experimento para cocinar una vienesa usando solo la radiación solar. El experimento involucró poner la vienesa al sol para que se cocinara, observando como se calentaba y cambiaba de color hasta que finalmente estuvo lista para comer, completando así el experimento de cocinar con el sol.
Este documento presenta orientaciones para apoyar el trabajo pedagógico de docentes en el aula en las áreas de matemáticas. Describe los estándares de aprendizaje que los estudiantes deben lograr en los dominios de números y operaciones y cambio y relaciones. También presenta competencias, capacidades e indicadores para alcanzar dichos estándares, y ofrece sugerencias sobre cómo facilitar el desarrollo de competencias matemáticas a través de la resolución de problemas. El objetivo es mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
La reforma educativa propone crear una Escuela que Queremos (EQQ) para el 2021 que garantice aprendizajes fundamentales y el ejercicio de la ciudadanía. Actualmente, los estudiantes muestran bajos niveles académicos y carencias en gestión, procesos pedagógicos, convivencia y relación escuela-comunidad. La EQQ busca que los niños desarrollen su potencial a través de aprendizajes de calidad en entornos acogedores e inclusivos, con participación activa de familias, docentes
El documento resume los principales conceptos de la teoría de las situaciones didácticas de Guy Brousseau, incluyendo que la didáctica consiste en generar preguntas para mejorar las situaciones de enseñanza y que una situación didáctica implica una interacción entre el alumno, un medio y el sistema educativo. También clasifica las situaciones didácticas en de acción, formulación, validación e institucionalización y describe las características de las situaciones didácticas y a-didácticas.
El documento describe las características de la investigación educativa. Explica que la investigación educativa, a diferencia de la investigación científica, tiene un objeto de estudio más complejo, plantea mayores dificultades epistemológicas, y es más difícil establecer objetivos y conclusiones definitivas. También señala que la investigación educativa es multidisciplinaria, y que existe una relación más estrecha entre el investigador y el objeto de estudio.
Japón es un país insular ubicado en el este de Asia con una población de 128 millones de habitantes. Su sistema educativo se compone de educación preescolar, primaria obligatoria de 6 años, educación secundaria de 3 años también obligatoria, y educación superior universitaria. La educación japonesa se caracteriza por su énfasis en la disciplina, el orden y el trabajo en equipo.
El documento describe la historia y el sistema educativo de Japón. La educación ha jugado un papel clave en el desarrollo de Japón desde el período Meiji, cuando se adoptaron ideas y tecnología occidentales, hasta la reconstrucción posterior a la Segunda Guerra Mundial. Actualmente, el sistema educativo japonés enfrenta nuevos retos como resultado de cambios culturales, tecnológicos y globalización. La dirección futura de la educación es objeto de debate en el país.
El documento describe los fundamentos teóricos del método Singapur para la enseñanza de las matemáticas. Se basa principalmente en los aportes de Jerome Bruner, Zoltan Dienes y Richard Skemp, enfocándose en el desarrollo del pensamiento, la comprensión de conceptos y la resolución de problemas. También describe modelos didácticos como la progresión en tipos de representación y el currículum en espiral de Bruner, así como la variación sistemática y perceptual de Dienes y las nociones de comprensión instrumental y relacional de Skemp
Cuento para fomentar los hábitos saludables (actividad física, alimentación y reciclaje) en niños.
Elaborado por: Victoria Morales, Daniela Ruíz, Gabriela Sánchez, Alejandra Silva y Valentina Suárez. Médicos internos de la Universidad de La Sabana.
Tutoreado por: Erwin Hernando Hernández Rincón, MD, MSc, PhD y María del Mar Moreno, MD, Mph(c). Departamento de Medicina Familiar y Salud Pública, Universidad de La Sabana.
Este documento describe los seis procesos didácticos en las sesiones de matemáticas: 1) comprender el problema, 2) buscar estrategias, 3) representación del problema de forma concreta a simbólica, 4) formalización para compartir lo aprendido, 5) reflexión sobre lo realizado, y 6) transferencia de los saberes a nuevas situaciones. Cada proceso implica actividades específicas para que los estudiantes exploren, representen y comprendan plenamente los conceptos y problemas matemáticos.
Este documento trata sobre la didáctica de las matemáticas. Explica que la didáctica de las matemáticas se enfoca en ofrecer conocimientos a los estudiantes sobre cómo enseñar diferentes temas matemáticos. El curso se divide en cuatro unidades que cubren temas como la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, la planificación y evaluación, los contenidos matemáticos, y métodos de enseñanza. También presenta varias estrategias para facilitar el aprendizaje de las matemá
Este documento presenta estrategias para el uso de regletas de Cuisenaire en el aula multigrado. Propone actividades con las regletas para trabajar conceptos matemáticos como comparaciones, sucesiones, series, números, composición y descomposición numérica, equivalencias, adición y sustracción. Recomienda aplicar estas estrategias en talleres docentes para incorporarlas en la planificación, ejecución y evaluación curricular.
La sesión de aprendizaje tuvo como propósito describir y ordenar el ciclo de vida basado en los conocimientos previos de los niños. La sesión incluyó adivinanzas sobre las etapas de la vida, mostrar imágenes del crecimiento humano para que los niños las ordenen correctamente, y pedirles que identifiquen en qué etapa se encuentran actualmente.
FASCICULO GENERAL RUTAS DE APRENDIZAJE CIENCIA Y TECNOLOGÍA María Julia Bravo
Este documento presenta las "Rutas del Aprendizaje" sobre ciencia y tecnología para apoyar el trabajo pedagógico de los docentes. Explica por qué la ciencia y la tecnología son aprendizajes fundamentales, define estos conceptos y propone un enfoque basado en la indagación científica y la alfabetización científica. Además, describe las competencias que deben desarrollar los estudiantes y ofrece orientaciones sobre espacios de aprendizaje, recursos y materiales educativos.
mapa conceptual sobre componentes de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA)Edgar Herrera
Un AVA incluye un currículo, un sistema de gestión de aprendizaje y herramientas tecnológicas. El sistema de gestión permite la interacción, comunicación y control del proceso educativo, mientras que las herramientas tecnológicas brindan soporte. Los actores clave son los estudiantes, profesores y administradores. Los criterios de evaluación incluyen aspectos técnicos y pedagógicos para determinar si el sistema satisface las necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. El documento critica la gestión educativa en el Perú por su ineficiencia y falta de resultados a pesar de las buenas intenciones. Se necesita transformar la gestión de las escuelas, direcciones regionales y ministerio para que las escuelas tengan autonomía y reciban apoyo técnico.
2. El Ministerio de Educación ha recibido la mayor cantidad de quejas en los últimos 5 años debido a problemas como la falta de supervisión efectiva, contratos irregulares y ausencia de sanciones.
3. Se proponen 6 objetivos
El documento describe tres indicadores de la evaluación docente relacionados con involucrar activamente a los estudiantes, promover el razonamiento crítico y evaluar el progreso de los aprendizajes. Luego explica las habilidades de orden superior como el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico, y acciones que los docentes pueden tomar para promover estas habilidades a través de actividades y preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias ideas.
La experiencia tuvo como propósito que los estudiantes conocieran los diferentes tipos de animales, sus características y hábitats. Inicialmente, se presentaron tarjetas con animales y se hicieron preguntas. Luego, los niños eligieron un animal para dibujar y decorar. Finalmente, cada niño describió su animal elegido y se expusieron los trabajos. La experiencia buscaba sensibilizar a los niños sobre el cuidado de los animales.
Experimento De La RadiacióN Solar.Paola MendezMónica Berríos
Un estudiante realizó un experimento para cocinar una vienesa usando solo la radiación solar. El experimento involucró poner la vienesa al sol para que se cocinara, observando como se calentaba y cambiaba de color hasta que finalmente estuvo lista para comer, completando así el experimento de cocinar con el sol.
Este documento presenta orientaciones para apoyar el trabajo pedagógico de docentes en el aula en las áreas de matemáticas. Describe los estándares de aprendizaje que los estudiantes deben lograr en los dominios de números y operaciones y cambio y relaciones. También presenta competencias, capacidades e indicadores para alcanzar dichos estándares, y ofrece sugerencias sobre cómo facilitar el desarrollo de competencias matemáticas a través de la resolución de problemas. El objetivo es mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
La reforma educativa propone crear una Escuela que Queremos (EQQ) para el 2021 que garantice aprendizajes fundamentales y el ejercicio de la ciudadanía. Actualmente, los estudiantes muestran bajos niveles académicos y carencias en gestión, procesos pedagógicos, convivencia y relación escuela-comunidad. La EQQ busca que los niños desarrollen su potencial a través de aprendizajes de calidad en entornos acogedores e inclusivos, con participación activa de familias, docentes
El documento resume los principales conceptos de la teoría de las situaciones didácticas de Guy Brousseau, incluyendo que la didáctica consiste en generar preguntas para mejorar las situaciones de enseñanza y que una situación didáctica implica una interacción entre el alumno, un medio y el sistema educativo. También clasifica las situaciones didácticas en de acción, formulación, validación e institucionalización y describe las características de las situaciones didácticas y a-didácticas.
El documento describe las características de la investigación educativa. Explica que la investigación educativa, a diferencia de la investigación científica, tiene un objeto de estudio más complejo, plantea mayores dificultades epistemológicas, y es más difícil establecer objetivos y conclusiones definitivas. También señala que la investigación educativa es multidisciplinaria, y que existe una relación más estrecha entre el investigador y el objeto de estudio.
Japón es un país insular ubicado en el este de Asia con una población de 128 millones de habitantes. Su sistema educativo se compone de educación preescolar, primaria obligatoria de 6 años, educación secundaria de 3 años también obligatoria, y educación superior universitaria. La educación japonesa se caracteriza por su énfasis en la disciplina, el orden y el trabajo en equipo.
El documento describe la historia y el sistema educativo de Japón. La educación ha jugado un papel clave en el desarrollo de Japón desde el período Meiji, cuando se adoptaron ideas y tecnología occidentales, hasta la reconstrucción posterior a la Segunda Guerra Mundial. Actualmente, el sistema educativo japonés enfrenta nuevos retos como resultado de cambios culturales, tecnológicos y globalización. La dirección futura de la educación es objeto de debate en el país.
Este documento describe un nuevo sistema educativo piloto en Japón llamado "Cambio Valiente" que forma a los estudiantes como "ciudadanos del mundo" en lugar de japoneses. El programa de 12 años se centra en las matemáticas comerciales, la lectura, la civica, la computación y 4 idiomas, culturas y religiones. El objetivo es graduar estudiantes bilingües expertos que respeten la ley y la ecología. El documento contrasta este sistema con las escuelas actuales y advierte que los estudiantes japoneses superarán a
El documento habla sobre menos chicos que van al colegio y cómo la influencia se da a través de la comunicación y el estatus social. Propone ejemplificar esto con los casos de Argentina y Haití.
Presentation (in French) on "Research & Innovation in Japan",
presentation given at the Kick off Meeting of the "Research & Innovation Week in Val d'Oise Prefecture" (Paris area).
by Philippe Huysveld
GBMC (Global Business & Management Consulting)
If interested in Europe-Japan Business, check our website for more publications/resources at www.gbmc.biz.
Este documento discute los desafíos de la educación en algunas partes del mundo debido a factores como la guerra y la pobreza. Compara la educación disponible en España con lugares como Somalia, Haití y Eritrea, donde no es posible recibir educación debido a conflictos y falta de recursos. Resalta la importancia de que todos los niños tengan acceso a libros, clases, ordenadores y otras herramientas educativas.
La educación japonesa se basa en la transmisión estricta de valores y tradiciones desde una edad temprana, con un énfasis en la homogeneidad y el respeto a la autoridad. Los niños asisten a guarderías y jardines de infantes antes de la escuela primaria obligatoria, donde aprenden materias académicas y tareas domésticas. Luego asisten a la secundaria elemental y superior con una carga académica más pesada antes de ingresar a la universidad para especializarse en una carrera.
La educación es muy importante en Japón y es obligatoria durante 9 años de primaria y secundaria. Más del 97% de los estudiantes continúan sus estudios debido a que la sociedad japonesa valora mucho los títulos educativos. El gobierno japonés apoya fuertemente la educación a nivel nacional, prefectural y municipal para mantener a gran parte de la población estudiando y trabajando de manera productiva.
Este documento presenta un resumen de las actividades y ministerios de la Orden de los Escolapios en varios países de América Latina, incluyendo escuelas, parroquias, proyectos comunitarios y otros servicios. Detalla estadísticas sobre el número de instituciones y alumnos en cada país, y brinda breves descripciones de algunas de las escuelas y centros comunitarios más importantes.
Este documento describe un nuevo sistema educativo piloto en Japón llamado "Cambio Valiente" que forma a los estudiantes como "ciudadanos del mundo" en lugar de ciudadanos japoneses. El programa de 12 años se centra en las matemáticas comerciales, la lectura, la civica, la computación y 4 idiomas, culturas y religiones. El objetivo es que los estudiantes de 18 años hablen 4 idiomas, conozcan 4 culturas y sean expertos en tecnología y negocios globales. El documento contrasta este enfoque con los sist
Cuba estaba bajo control español hasta 1898, cuando España renunció a su soberanía sobre Cuba tras la guerra hispano-estadounidense. En los años 30 hubo inestabilidad política en Cuba y Fulgencio Batista dio un golpe de estado en 1952 estableciendo una dictadura que favorecía los intereses estadounidenses. En la década de 1950, Fidel Castro y Ernesto "Che" Guevara lideraron una guerrilla que derrocó a Batista el 1 de enero de 1959, estableciendo un nuevo gobierno socialista
Este documento presenta una breve descripción de Cuba, incluyendo su ubicación geográfica, islas adyacentes, mapa político, historia, clima, relieve, ríos, fauna, población, cultivos, turismo, educación, deportes, ciudades principales como La Habana y Santiago de Cuba, trajes típicos, fiestas, música, baile y platos típicos. Cubre una amplia gama de temas relacionados con la geografía, sociedad y cultura de Cuba.
El documento describe la Revolución Cubana de 1959, incluyendo sus causas como el régimen autoritario y la dependencia económica de Estados Unidos, sus principales hechos como la reforma agraria y la nacionalización de empresas extranjeras, y sus protagonistas como Fidel Castro, Raúl Castro y Ernesto "Che" Guevara. Explica también las consecuencias de la revolución como las campañas de alfabetización, la creación de escuelas y universidades, y el establecimiento de un sistema de salud gratuito.
Este documento describe el sistema educativo de Japón. Comienza con una breve historia del desarrollo del sistema desde los primeros años hasta la actualidad, influenciado por culturas como la china. Luego detalla las características generales como un fuerte control gubernamental, competitividad entre escuelas y eficiencia en el uso de recursos. Finalmente, explica la estructura actual del sistema, que incluye educación infantil, primaria, secundaria y formación de maestros.
Este documento proporciona información general sobre Japón. Resume que Japón es un país insular ubicado en el Océano Pacífico con Tokio como su capital. Tiene una monarquía constitucional y una economía de mercado impulsada por la industria, especialmente la automotriz, electrónica y acero. La cultura japonesa está influenciada por las religiones sintoísta y budista y su escritura utiliza kanji, hiragana y katakana.
Este documento describe la implementación del Estudio de las Clases en la educación especial chilena. El Estudio de las Clases es una estrategia de capacitación docente que surgió en Japón y que se centra en la observación y mejora de las clases a través de comentarios constructivos. El documento explica las cuatro etapas del proceso - planificación, observación, análisis y mejora - y cómo esta estrategia puede optimizar la calidad de la educación especial en Chile.
Este documento presenta los principios y aportes de importantes precursores de la educación parvularia como Juan Amos Comenio, Federico Froebel y María Montessori. Describe los principios generales y especiales de Comenio, los 14 principios de Froebel y los 12 puntos del método Montessori, analizando su influencia en la educación parvularia actual. También incluye la base legal de la educación parvularia en El Salvador y objetivos de la misma según la ley.
Ejemplo proyectyo final dr. pastor caballeroUDELAS
El curso Realidad Educativa a Nivel Superior analiza la educación superior en Panamá a través de 4 módulos. El primer módulo examina los fundamentos filosóficos de la educación. El segundo analiza las proyecciones de la educación superior y el papel de la Universidad de Panamá. El tercer módulo cubre los aspectos legales de la educación superior y el código de ética de los profesores. El cuarto y último módulo explora las bases socioeconómicas y culturales de la educación superior.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar la oralidad de los estudiantes de cuarto grado a través de la narrativa digital. La práctica educativa se enfocó en identificar los elementos de la narración y desarrollar habilidades comunicativas. La clase utilizó imágenes, videos y actividades grupales para enseñar conceptos narrativos de una manera participativa y constructivista. Aunque los objetivos no se lograron completamente, la sistematización de la práctica permitirá mejorar las estrategias y así pot
Serie: Educación Física en la Educación Primaria.
Contiene la descripción de estrategias didácticas que usa el docente de la asignatura, así como elementos para la planificación de la sesión.
Este documento presenta un estudio de investigación sobre el impacto de la actividad física en el rendimiento académico y cognitivo de los estudiantes de secundaria en el municipio de Postrer Rio. El documento incluye la introducción, el planteamiento del problema, los objetivos del estudio y el marco teórico. El objetivo general es identificar el impacto de la actividad física en el rendimiento académico y cognitivo de los estudiantes de secundaria. Los objetivos específicos son indicar el impacto de la
Educación Física en Educación PrimariaIREF ORIENTE
Este documento presenta la serie "Educación Física en la Educación Primaria" diseñada por la SEP para apoyar a los docentes. La serie consta de ocho videos y un documento con orientaciones. Los videos abordan temas como los enfoques de la Educación Física, estrategias didácticas como circuitos de acción motriz y juegos modificados, y el documento brinda ideas clave sobre los contenidos de los videos y orienta sobre planificación y evaluación. El objetivo es que los docentes cuenten con recursos que les permitan
Este documento presenta información sobre la educación parvularia. En la introducción, explica que el texto mediado desarrolla la temática del programa de estudios y hace referencia a otros textos de apoyo. Luego, presenta la unidad 1 sobre introducción a la didáctica de educación parvularia y contiene la agenda del primer día de clases. Por último, proporciona información sobre las bases legales de la educación parvularia en El Salvador y sobre precursores como Comenio y Froebel.
Este documento presenta información sobre la educación parvularia. En la introducción, explica que el texto es mediado y proporciona instrucciones para los estudiantes y el mediador. Luego, cubre temas como los contenidos de la unidad 1, los objetivos de la educación parvularia según la ley y aportes de pioneros como Comenio y Froebel a esta área. Proporciona notas con indicaciones e instrucciones adicionales para los estudiantes.
Este documento presenta un caso de estudio sobre un niño llamado Facundo que está experimentando dificultades de aprendizaje. El documento guía a los estudiantes a través de una serie de pasos para analizar el caso, incluida la recopilación de antecedentes sobre Facundo, un examen del contexto escolar y familiar, y recomendaciones para mejorar el apoyo a su aprendizaje e inclusión.
CAPÍTULO 6. El maravilloso mundo de los valores.Zandra Estevez
En el día a día escolar se busca vincular la valoración personal que lleve a la estructuración de los valores, por tanto, nos lleva a investigar estrategias que mejore los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pensando en esta necesidad de la Institución Educativa Rural del Sur se realiza la cartilla “el maravilloso
mundo de los valores” con el fin de fortalecer a los estudiantes el desarrollo de los valores en cada uno de ellos, que aprendan a vivir en armonía con las personas de su entorno escolar y familiar.
Se realizan diferentes estrategias que los lleve a conceptualizar valores y así
mismo reflexionar acerca de cada uno de ellos como también el actuar en diferentes situaciones que se presente a lo largo de sus vidas.
Mediante actividades que logre motivar la atención de los alumnos, y por ende los lleve a reflexionar adquiriendo mayor conciencia de actuar siempre correctamente en situaciones que se les presente, ayudando a mejorar esos principios morales sino estos tan importantes para la vida en general.
El documento discute cómo comunicar los resultados académicos y de comportamiento del ciclo escolar a la comunidad. Los docentes y directivos son responsables de recopilar la información sobre los logros de los estudiantes y presentarla a los padres al final del año a través de demostraciones, videos o reuniones. El aprendizaje de los estudiantes debe ser el enfoque principal de los informes ya que son el objetivo principal de la escuela.
Orientaciones para el procesos formativo de personas jovenes y adultas uf 12Luis Angel
Orientaciones para el Procesos Formativo de Personas Jóvenes y Adultas - UF. 12
Facebook: https://www.facebook.com/groups/ProfesDeEducacionAlternativa/
Telegram: https://www.facebook.com/groups/ProfesDeEducacionAlternativa
Este documento presenta información sobre la Unidad Educativa Nacional "Batalla de Carabobo". En la Fase I, se proporciona información sobre la institución, incluida su misión, visión, estructura y breve historia. La Fase II presenta conceptos teóricos clave como educación, método, pedagogía y diferentes modelos pedagógicos. La Fase III examinará cómo se trabaja en la institución y su enfoque pedagógico y curricular.
Este documento compara la educación holística y la educación en Finlandia, analiza el modelo pedagógico de Finlandia, compara los sistemas educativos de Perú y Finlandia, y propone mejoras a la formación de docentes siguiendo el modelo finlandés. Se concluye que la educación en Finlandia es más holística e integral que en Perú, y propone una mayor inversión, selección, formación y valoración de los docentes.
Es un proyecto relacionado con una sana convivencia a través de las TIC, con las ayudas hipermediales dinamicas(AHD) como un aprendizajes de solución de conflictos o sea aprender conjuntamente y fundamentado en la metodología Socioconstructivista y el ABP(aprendizaje basado en problemas).
Este documento presenta un proyecto educativo sobre los opuestos dirigido a niños de primaria. El proyecto tiene como objetivo principal enseñar a los niños a diferenciar conceptos opuestos y tomar decisiones correctas. Incluye objetivos específicos, una descripción del proyecto, una justificación, beneficiarios esperados, preguntas de investigación, entrevistas realizadas a maestros, antecedentes, y metodologías a utilizar como la expositiva, interactiva y de descubrimiento.
Este documento resume 12 principios clave sobre cómo aprenden los niños según la investigación reciente. Los principios incluyen: 1) la participación activa de los estudiantes es fundamental para el aprendizaje; 2) el aprendizaje es principalmente una actividad social; 3) las actividades significativas y materiales auténticos facilitan el aprendizaje; 4) relacionar nueva información con conocimiento previo es importante; 5) ser estratégico ayuda al aprendizaje; 6) la autorregulación y reflexión son importantes; 7) reestructurar el
Este documento describe el programa de Filosofía para Niños, el cual enseña habilidades de pensamiento crítico a estudiantes desde una edad temprana. El programa ha tenido éxito en más de veinte países y demuestra que los niños pueden ser inducidos a pensar y reflexionar desde los 4-5 años. Los maestros deben dominar este programa para enseñar pensamiento crítico a sus estudiantes. El programa se implementa a través de discusiones filosóficas sobre temas relevantes para los estudiantes.
Similar a “Experiencias exitosas del Japón III: La educación en Japón” (20)
Este documento discute los antecedentes de los proyectos según el Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP) en Perú y cómo se invertían los recursos públicos antes de implementarse el SNIP. Explica que antes del SNIP, los proyectos se limitaban a la idea inicial sin considerar alternativas y no se verificaba su rentabilidad, lo que llevaba a una inversión ineficiente de los recursos públicos. También presenta ejemplos de proyectos "malos" que se realizaron y los resultados negativos que generaron, como el uso
1) Los misioneros combonianos llegaron por primera vez al Perú en 1938, estableciéndose inicialmente en Pozuzo. 2) En las décadas siguientes, se expandieron a otras áreas como Huánuco donde trabajaron en el seminario y abrieron nuevas parroquias. 3) A mediados de la década de 1950 comenzaron a llegar los primeros hermanos combonianos y se construyó la iglesia de San Pedro en Huánuco.
Este documento trata sobre la gestión de las redes sociales en la administración pública. Explica el contexto actual de las redes sociales y las generaciones de usuarios de Internet. También analiza cómo las entidades públicas están empezando a integrar las redes sociales en su gestión aunque todavía no de forma institucionalizada, y describe los desafíos que enfrentan como servidores públicos en la era digital.
Este documento trata sobre la administración pública y la gestión pública. Explica conceptos clave como administración, gestión pública y el modelo burocrático. También describe los principios, elementos y procesos de la administración pública, así como las teorías y escuelas de pensamiento sobre la administración. Finalmente, introduce los conceptos de nueva gestión pública y gestión pública por resultados.
“Experiencias exitosas del Japón V: Proyectos Productivos: Cultivo de setas y...JEAN PAUL MORENO PALOMINO
Este documento describe la experiencia exitosa de Japón en el cultivo de setas en la ciudad de Kamikatsu. La empresa municipal Bio Kamikatsu se dedica al cultivo, procesamiento y venta de setas. Produce diversos tamaños y calidades de setas shiitake cultivadas de manera sostenible en los bosques naturales de la zona, aprovechando los recursos como el agua y la madera. Las setas producidas tienen grandes beneficios nutricionales y de salud. Adicionalmente, se describe el proceso de producción del "hoda", el
“Experiencias exitosas del Japón IV: Proyectos Productivos: Transformación de...JEAN PAUL MORENO PALOMINO
Este documento describe una experiencia exitosa de Japón en la transformación de la madera. Se centra en un proyecto en la prefectura de Tokushima que creó una corporación municipal llamada Mokusan Ltd. para agregar valor a la producción maderera local a través de la fabricación y venta de productos de madera. El proyecto promueve la revitalización regional y el desarrollo endógeno mediante la participación de la población local en todas las etapas, desde la silvicultura hasta la construcción. También se utiliza la madera cedro local en
Libro experiencias exitosas I para el desarrollo endógeno, espontáneo del PerúJEAN PAUL MORENO PALOMINO
Este documento describe las experiencias exitosas de Japón para el desarrollo endógeno y espontáneo en el Perú. Explica la importancia de la revitalización regional aprovechando los valores indígenas de las zonas rurales. También describe los componentes clave de esta revitalización como la población, el empleo y la continuidad del desarrollo local. Finalmente, analiza los problemas del desarrollo extrínseco y la necesidad del desarrollo endógeno impulsado por la iniciativa local.
Uso de herramienta informáticas para evaluar estados financieros y ratios fin...JEAN PAUL MORENO PALOMINO
Este documento describe el uso de herramientas informáticas para evaluar estados financieros y ratios financieros. Explica los tipos de información financiera, como la operativa, patrimonial y gerencial. También describe a los usuarios de la información financiera, tanto internos como externos, y los diferentes estados financieros como el balance general, estado de ganancias y pérdidas y flujo de efectivo. Finalmente, introduce conceptos clave del análisis financiero como liquidez, rentabilidad y apalancamiento.
Este documento describe las generaciones de la web y las características de cada generación. También discute el gobierno electrónico en el Perú, incluyendo objetivos, lineamientos estratégicos, y proyectos como SISEV y factura electrónica con firma digital. Finalmente, analiza la evolución del nivel de madurez de gobierno electrónico en la SUNAT.
Este documento presenta una metodología para realizar investigaciones aplicando el software IBM SPSS Statistics. Explica los conceptos básicos de investigación cuantitativa y cualitativa, y los diferentes niveles de investigación (exploratorio, descriptivo, explicativo). También describe técnicas e instrumentos de recolección de datos, y conceptos estadísticos como variables, escalas de medición, medidas de tendencia central y dispersión. Finalmente, cubre temas de confiabilidad y correlación para analizar la relación entre variables.
Este documento describe la historia antigua de la ciudad de Tarma en Perú. Explica que los primeros habitantes de la región se llamaban los Tarmeños o Tarama. Luego relata la etimología del nombre "Tarma", discutiendo las diferentes teorías sobre su origen. También incluye mapas que muestran la ubicación y límites originales del Señorío de Tarma, así como los diferentes pisos ecológicos de la región.
Tesis presentado para optar el Grado de Maestro LAS FINANZAS DE LA EMPRESA DOE RUN - PERÚ POR CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL EN LA ACTIVIDAD METALÚRGICA DEL PERIODO 1998 AL 2010.
El documento habla sobre la familia desde la perspectiva económica. Explica que antiguamente, las familias fabricaban muchos de sus propios muebles y objetos en casa de manera artesanal. Actualmente, todo se produce en masa y se compra terminado. También discute sobre la importancia de administrar bien el dinero y gastar menos de lo que se gana para mantener la felicidad financiera. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo crear un presupuesto y manejar las deudas de manera responsable.
Experiencias exitosas-del-japon-v--proyectos-productivos-cultivo-de-setas-y-n...JEAN PAUL MORENO PALOMINO
Este documento describe la experiencia exitosa de Japón en el cultivo de setas y negocio de hojas en la ciudad de Kamikatsu. En la primera parte, se describe la producción de setas por parte de la empresa municipal Bio Kamikatsu, incluyendo el proceso de cultivo, los productos obtenidos y sus beneficios nutricionales y para la salud. Luego, se explica la producción de hojas y su uso como materia prima para el cultivo de setas, especificando los materiales y procesos utilizados.
Experiencias exitosas-del-japon-iv--proyectos-productivos-transformacion-de-l...JEAN PAUL MORENO PALOMINO
Este documento describe una experiencia exitosa de Japón en la transformación de la madera. Se presenta la empresa Mokusan Ltd., una compañía municipal dedicada a agregar valor a la madera a través de la fabricación y venta de productos de madera. El objetivo es promover la revitalización regional y el desarrollo endógeno. La compañía trabaja en diseños integrales para viviendas de madera y genera empleo local vinculado a la industria maderera.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 2
Moreno Palomino, Jean Paul
“Experiencias exitosas del Japón III:
La educación en Japón”.
Tarma, Noviembre del 2008
3. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 3
Presentación
xperiencias Exitosas del Japón III, La educación en
Japón”, que ahora se publica, ha sido escrito por el
Econ. Jean Paul Moreno Palomino, quien tuvo la
oportunidad de acceder al sistema de becas
proporcionado por la Agencia de cooperación
Internacional de Japón (JICA).
Este es el tercer libro, puesto que el primero se titulo
“Experiencias Exitosas del Japón, para el desarrollo
endógeno espontáneo del Perú”, edición 2008, el
Segundo Libro “Experiencias Exitosas del Japón II:
Concepto y método del Desarrollo Endógeno / Desarrollo
Participativo” julio 2008.
El presente libro amplia los conceptos de la Educación en
el Japón, se toca los puntos de: Características de la
gerencia educativa de las reformas, de la administration,
de la escuela y de la clase.
En base de estos principios, las “medidas específicas de
la reforma”, se desarrollan 6 áreas; Reformas educativas
en Japón; Administración educativa; Gerencia de la
escuela y de la clase; Entrenamiento en servicio;
Educación social y Relación con los guardas y la
comunidad.
Con el presente texto, nos permite adquirir nuevos
conocimientos y compartir puntos de vista en busca del
Desarrollo Local: en el tema de la educación, que pueda
ser aplicado en nuestro país.
“E
4. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 4
Dedicatoria
Agradezco a Dios, A mi hermana
Pamela Karin Moreno Palomino a
su esposo Rubén Córdova y a su
hijo Christopher Rubén Córdova
Moreno. Y A toda mi familia. Con el
compromiso de seguir difundiendo
y trabajando por el Desarrollo de la
Educación en nuestro país.
5. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 5
Agradecimiento
Quisiera expresar mi sincero agradecimiento, en el
presente trabajo a la Agencia de Cooperación
Internacional de Japón (JICA – PERÚ), por haber
organizado el Curso de Experiencias Exitosas, en marzo
del 2007, en Japan Internacional Cooperation Agency
(JICA- OSAKA).
En dicho capacitación participe en una conferencia de la
Educación en Japón, donde se tomaron los apuntes y
logro prepara el siguiente libro, cabe indicar que se
complementa los conceptos con apreciaciones, de la
Profesora Prof. Yokuo Murata, de la Osaka Seikei
University, quien gentil mente impartió este curso, por
ello espero que el presente materia sirva de análisis, para
evaluar los nuevos conceptos de la educación de las
experiencia adquiridas en el País de Japón.
Agradecimiento, muy especial al Congresista de la
República, Dr. Ricardo Pando Córdova a su familia, por
todo el apoyo en la elaboración en el presente libro y por
ser unas de las personas que difunde el desarrollo
educación en el país.
Agradecimiento, a toda mi familia que me apoya, a mis
tíos, tías, primos, primas y demás familiar que con sus
sabios consejo me motivan a seguir adelante y
demostrarles con el ejemplo el deseo de superación.
6. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 6
INTRODUCCIÓN
1.- Características de la gerencia educativa de las
reformas, de la administration, de la escuela y
de la clase
Las características de la gerencia educativa de las
reformas, de la administración, de le escuela y de la
clase, se divide en dos aspectos importantes:
a) Los tres principios fundamental de la
reforma de Educacional
⇒ El principio del individuo (persona)
⇒ Transición a un sistema de aprender de
para la vida
⇒ El responder a internacionalización y a la
sociedad de información.
aa..-- LLOOSS TTRREESS PPRRIINNCCIIPPIIOOSS DDEE
FFUUNNDDAAMMEETTAALL EDE LLAA RREEFFOORRMMAA DDEE
EEDDUUCCAACCIIOONNAALL
EL PRINCIPIO DEL INDIVIDUO (PERSONA)
TRANSICIÓN A UN SISTEMA DE APRENDER DE POR
VIDA
EL RESPONDER A INTERNACIONALIZACION
Y A LA SOCIEDAD DE INFORMACIÓN
7. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 7
b) El informe final de las políticas de la reforma
del Consejo Nacional
Se generaron la REFORMA en 6 aspectos
fundamentales:
⇒ Educación elemental y secundaria
⇒ Sistema que aprende de por vida
⇒ Una educación más alta
⇒ Internacionalización
⇒ Administración educativa
⇒ Sociedad de información
REFORMA
SSOOCCIIEEDDAADD DDEE
IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN
AADDMMIINNIISSTTRRAACCIIÓÓNN
EEDDUUCCAATTIIVVAA
IINNTTEERRNNAACCIIOONNAALLIIZZAACCIIÓÓNN
UUNNAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN
MMÁÁSS AALLTTAA
EEDDUUCCAACCIIÓÓNN
EELLEEMMEENNTTAALL YY
SSEECCUUNNDDAARRIIAA
SSIISSTTEEMMAA QQUUEE
AAPPRREENNDDEE DDEE
PPOORR VVIIDDAA
bb.. -- EELL IINNFFOORRMMEE FFIINNAALL DDEE LLAASS PPOOLLÍÍTTIICCAASS
DDEE LLAA RREEFFOORRMMAA DDEELL CCOONNSSEEJJOO
NNAACCIIOONNAALL
8. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 8
2.- En base de estos principios, las “medidas
específicas de la reforma” fueron sugeridas
en 6 áreas.
I. Reformas educativas en Japón.
II. Administración educativa.
III. Gerencia de la escuela y de la clase.
IV. Entrenamiento en servicio.
V. Educación social.
VI. Relación con los guardas y la comunidad
Cada una de estas áreas se desarrolla en forma
separada, puesto que de ellas se desprende los
cambios sustanciales de la reforma en la educación
en Japón, estos principios se han implementado en
mejora del desarrollo de país.
Cada capitulo desarrollado genera nuevos conceptos
los cuales pueden ser evaluados y tener presente
para su implementación.
9. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 9
CAPITULO I
I. REFORMAS EDUCATIVAS EN JAPÓN
1.1.- POLÍTICAS PUESTAS EN EJECUCIÓN
1.- Establecimiento de un Consejo de la
Universidad de la Educación.
2.- Entrenamiento obligatorio para los
profesores nuevamente designados
3.- Establecimiento de 6 años de secundaria
4.- Creación del crédito - escuelas superiores –
secundarias del sistema
5.- Introducción de la “Prueba de Commont”
por el centro nacional para las
examinaciones de la universidad.
6.- Reforma del sistema que licencia al
profesor
Un número de estas sugerencias fueron puestas en
ejecución inmediatamente, mientras que algunas de
las ideas continuaron siendo discutidas en los años 90.
10. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 10
1.2. Reforma de la Estructura Educativa en
Japón
1.3.- Nuevo plan de la educación para el siglo
XXI
--Siete Estrategias Principales —
1. Para mejorar capacidad que aprende básica
por la enseñanza comprensible.
2. Para traer para arriba a gente japonesa sentida
con varias actividades del voluntario y de la
experiencia.
3. Para arreglar el ambiente que aprende que es
agradable y seguro.
4. Para establecer las escuelas que son confiadas
por los padres y la gente de la comunidad.
5. Para preparar a los profesores que son
trabajadores profesionales en la enseñanza.
Entrenamiento sociabilidad
de los estudiantes y carácter
internacional
Tensión de los
estudiantes
individualidad y
capacidad
R e s p e c t o d e l a
d i v e r s i d a d
de la educación y de la
posibilidad de la opción
Desarrollo esfuerzo personal
de los estudiantes y
Creatividad
Abastecimiento de la
información y de la
evaluación terminante
Reforma de la educación
hacia la descentralización
y la desregulación
Educación
uniforme y
actitud
pasiva de
los
estudiantes
11. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 11
6. Para establecer las universidades que tienen un
estándar académico del mundo.
7. Para instalar una filosofía educativa
conveniente al siglo XXI y arreglar fundaciones
educativas.
1.4.- Desregulación y nuevos programas para la
reforma educativa
1.- Para aflojar para arriba en la unidad de la
atención para la escuela secundaria
elemental y más baja pública.
2.- Para ampliar visita a los profesores a los
hogares de los estudiantes en las escuelas
para los niños lisiados.
3.- Para proporcionar unidades a los estudiantes
que han tenido actividades extraescolares.
4.- Para evaluar experiencia extraescolar de los
resultados que aprende.
5.- Para diversificar la calificación para entrar en
una universidad y una escuela graduada.
6.- Para introducir el sistema de trabajo del
término para los personales académicos de la
universidad.
12. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 12
1.5. Relación entre el estudio comprensivo y
cada uno temas
La relación entre ““““ La época del estudio
comprensivo ”””” y cada tema, según las
indicaciones de la figura antedicha, correlaciona
el conocimiento y las habilidades que se aprende
con cada tema y los similares mutuamente y
trabaja comprensivo, en utiliza la energía que se
aprende.
“La época del estudio comprensivo”””” con
estudio de cada tema y de los similares,
estructura rotatoria mutua del flujo se ofrece.
La consolidación de
“vivir y energía”
Estudio comprensivocada tema
La consolidación de
“vivir y energía”
Estudio comprensivocada tema
13. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 13
1.6. Las características del estudio comprensivo
■ Caracterizar:
“El período que los niños pueden estudiar más allá
del marco de temas usando”.
■ Propósito de la idea de cada escuela:
Para hacer que los estudiantes entienden natural y
social los problemas con varias experiencias
actividades.
■ Aprendizaje del tema global e integrado del:
① Internacional comprensión, información,
ambiente, bienestar y salud, y etc.
② Basado sobre el tema en el interés de los niños.
③ En cuanto a las características de la comunidad
y de la escuela
“El período del estudio integrado” es dado por la
revisión del curso del estudio en 1998.
Este es el período que los niños pueden estudiar más
allá del marco de los temas usando idea original que
se sugieren en cada escuela: escuela primaria,
secundaria menores.
Las punterías se mencionan abajo.
(1) Para crecer capacidad y estatura de solucionar
problemas mejorar que antes encontrando la
edición, aprendiendo, pensando, interpretando y
actuando independientemente.
14. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 14
(2) Saber estudiar y pensar, crecer la actitud para
actuar independientemente y creativo hacia
solucionar problema y actividades investigadoras,
y finalmente para poder pensar de uno mismo-
vida.
(3) En base de niños del conocimiento y de la
habilidad conseguir en actividades morales y
especiales, poder utilizarlas sintético para
aprender y para vivir
1.7. Estudio del ambiente que planta los
cristales, oct. de 2004
Arriba en circunstancias de la actividad “de la época del
estudio comprensivo”.
En el origen del dispositivo de la originalidad que se
ajusta a la característica de cada escuela, se hacen las
varias actividades.
15. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 15
1.8. Observación de animales y de las plantas en
un biotopo (4to grado) el julio de 2004
Los niños no sólo que pueden hacer estudio especial y el
estudio que anchura es ancha, vía la dirección y los
similares del conferenciante por horas especial y del
voluntario de la escuela, amplía la anchura de relaciones
humanas, es posible el hecho de que sentido mientras
que crían a un miembro a la comunidad.
El conferenciante que se envía de la protección del
ambiente Organización No gubernamentales ha explicado
el modo de la vida natural.
En cuanto a tomar al profesor de la carga de la fotografía.
16. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 16
CAPITULO II
II. ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
2.1. Papel del Ministerio de Educación, Cultura,
Deporte, Ciencia y Tecnología
El órgano administrativo educativo de la nación es el
gabinete y el Ministerio de la Educación, Cultura,
Deportes, Ciencia y Tecnología.
La derecha de la administración de la nación
pertenece al gabinete, y el primer ministro dirige y
supervisa cada sección de la administración.
Inversión
anterior
al futuro
Ciencia y
tecnología
Educación
Crecimiento
sanode la
juventud
Promoción del
intercambio
cultural
internacional
Deporte y
culturaEl aprender
de por vida
Inversión
anterior
al futuro
Ciencia y
tecnología
Educación
Crecimiento
sanode la
juventud
Promoción del
intercambio
cultural
internacional
Deporte y
culturaEl aprender
de por vida
17. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 17
Entre los todos los ministerios que están bajo control
directo del gabinete y que planean políticas y las
llevan hacia fuera, el ministerio de la educación,
cultura, deportes, ciencia y tecnología es el que toma
principalmente la carga de educación.
El ministerio fue formado integrando el ministerio de
la educación, ciencia, deportes y cultura y la ciencia y
la agencia de la tecnología por la reorganización de
los ministerios en 2001, y su función mientras que
una oficina gubernamental de la política fue
consolidada.
En el ministerio de la educación, cultura, deportes,
ciencia y tecnología, instalaron a los consejos
incluyendo el consejo central para la educación, la
encuesta sobre el libro de textos para la autorización,
y discuten y someten los informes basados en las
investigaciones del ministerio de la educación, cultura,
deportes, ciencia y tecnología. (Yousetsu Kyouiku
Seido (que explica el sistema educativo), p.176)
el diagrama es de
http://www.mext.go.jp/b_menu/soshiki2/index.htm
2.2. El tablero de la Educación
Los comités administrativos que se establecen en las
prefecturas
○ El municipio que trabaja la administración en la
educación, la investigación académica e instituciones.
○ La Institución para la cultura que abraza el sistema
del consejo.
18. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 18
La Filosofía del tablero del establecimiento de
la Educación
○ El control del laico de la administración educativa
○ Independencia desde la administración sin trabas
○ La descentralización regional
El tablero del sistema educativo fue hecho con
referencia el sistema administrativo educativo de
América después de Segunda Guerra.
No son los sistemas idénticos para satisfacer las
condiciones reales de Japón, pero las definiciones y la
filosofía en esta diapositiva reflejan el tablero de
América del sistema educativo claramente.
Propios aspectos de Japón se demuestran más
adelante.
Cubriremos la filosofía, las condiciones reales, y las
aplicaciones el tablero del sistema educativo que es
central a la administración educativa aquí.
Tableros municipales de la educación que establecen
escuelas primarias públicas y escuelas secundarias
más bajas necesitan cooperar con los caciques sobre
la independencia de la educación general, porque no
tienen la autoridad para presupuestar.
También, necesitan ilustrar el significado y el
contenido de la independencia de la administración
19. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 19
general, porque la preocupación de los caciques con
la administración educativa.
Además, la distinción entre el nivel filosófico y el
movimiento real es necesaria para la descentralización,
porque finalmente, hay tentativas distinguidas por
todas partes debido a la revisión reciente de la ley
referente la organización y a las funciones de la
administración local de la educación.
2.3. Estructura de gerencia de la escuela
Pública de la educación obligatoria
国
(文部科学省)
都道府県
(教育委員会)
中学校
市町村
(教育委員会)
指導・助言・援助
指導・助言・援助県費負担教職員の
任免・給与負担
設置・県費負担教職員の服務監督
学習指導要領
教科書検定
義務教育費国庫負担
Estado
(El ministerio de la educación, cultura, deportes,
ciencia y tecnología)
Dirección, consejo, ayuda
Escuela de la educación obligatoria
Prefectura
(tablero de la educación)
El curso del estudio
Autorización del libro de
textos Parte de Hacienda
nacional del gasto de la
educación obligatoria
Municipio
(tablero de la educación)
Cita y despido /
parte del permiso
del cuerpo docente
que apoya por el
fondo prefectural
Dirección, consejo, ayuda
Dirección, consejo, ayuda
国
(文部科学省)
都道府県
(教育委員会)
中学校
市町村
(教育委員会)
指導・助言・援助
指導・助言・援助県費負担教職員の
任免・給与負担
設置・県費負担教職員の服務監督
学習指導要領
教科書検定
義務教育費国庫負担
Estado
(El ministerio de la educación, cultura, deportes,
ciencia y tecnología)
Dirección, consejo, ayuda
Escuela de la educación obligatoria
Prefectura
(tablero de la educación)
El curso del estudio
Autorización del libro de
textos Parte de Hacienda
nacional del gasto de la
educación obligatoria
Municipio
(tablero de la educación)
Cita y despido /
parte del permiso
del cuerpo docente
que apoya por el
fondo prefectural
Dirección, consejo, ayuda
Dirección, consejo, ayuda
20. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 20
La gerencia de escuelas primarias públicas se refiere
los tableros municipales de la educación como los
fundadores, sin embargo, el país (MEXT) y las
prefecturas (los tableros de la educación) ejercitan
autoridades principalmente en la gerencia de personal
educativa (una administración de personal) y la
gerencia del plan de estudios (una administración de
la dirección).
Se llama una estructura multistory. Categorizar al
personal educativo pues los funcionarios municipales,
sin embargo, los tableros municipales de la educación
han limitado las derechas; él tiene solamente el
interior que indica a la derecha (212) y la derecha de
la supervisión del servicio (213) hacia tableros
prefectural de la educación en personal.
Las prefecturas tienen las derechas del personal
incluyendo la cita y despido, el quorum y la carga del
emolumento.
Además, el país (MEXT) carga el ½ de los
emolumentos reales del cuerpo docente que apoyan
por los fondos prefectural debido al sistema de la
parte de Hacienda Nacional de los gastos de la
educación obligatoria.
De la revisión del curso del estudio en 2002, el
contenido educativo se deja sumamente a la
discreción de cada escuela, sin embargo, el carácter
criterial del curso del estudio y los armazones de la
autorización del libro de textos se han conservado.
21. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 21
En muchos casos, los tableros prefectural de la
educación organizan “plan de estudios estándar,”
y llevan a hombros la administración de la dirección
de los supervisores a las autonomías pequeñas.
2.4. Comparación administración Educativa
antes y después de la guerra
Es explicado comparando la filosofía y la
responsabilidad de la preguerra y de la posguerra y
así sucesivamente.
Legislación
Filosofía
Administración
Organización de la
AdministraciónEducativa
Local
Energíadel
MinisteriodeEducación
Supervision
Estadodelprofesor
PrincipiodeRescript PrincipiodelLegalismo
EstructuradelRescriptImperial
enlaEducación
EstructuraLeyFundamental
delaEducación
Centralización Descentralización
AdministraciónEducativa
deGovernorComola
OrganizaciónNacional
TablerodelaEducación
Comoorganizaciónindependiente
Supervisión
porMinisteriodeEducación
ConsejodelMinisteriodeEducación
Sistemadelainspección
deInspector
Consultordelprofesor
SistemadelSupervisor
Administradorespecial Oficialdelgobiernolocal
Antesdelaguerra Despuésdelaguerra
Legislación
Filosofía
Administración
Organización de la
AdministraciónEducativa
Local
Energíadel
MinisteriodeEducación
Supervision
Estadodelprofesor
PrincipiodeRescript PrincipiodelLegalismo
EstructuradelRescriptImperial
enlaEducación
EstructuraLeyFundamental
delaEducación
Centralización Descentralización
AdministraciónEducativa
deGovernorComola
OrganizaciónNacional
TablerodelaEducación
Comoorganizaciónindependiente
Supervisión
porMinisteriodeEducación
ConsejodelMinisteriodeEducación
Sistemadelainspección
deInspector
Consultordelprofesor
SistemadelSupervisor
Administradorespecial Oficialdelgobiernolocal
Antesdelaguerra Despuésdelaguerra
22. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 22
Hay tres características.
Primero, la legislación de la ley de la educación fue
basada en el principio de la ordenanza imperial antes
de la guerra, pero después de la guerra, es basada en
el principio del legalismo por la promulgación de la
constitución de Japón y de la ley fundamental de la
educación.
En segundo lugar, antes de la guerra, la educación
era un asunto nacional, no autonomía. En la una
mano, el gobierno era responsable de la
administración de escuelas y de la gerencia de
personal.
Por otra parte, las autonomías eran responsables del
mantenimiento de la planta de la escuela y de la paga
para los profesores.
Todavía después de la guerra, las autonomías tienen
responsabilidades de la educación basada en el
principio de la descentralización, y el gobierno tiene
las funciones de la dirección y del consejo para las
autonomías.
Tercero, antes de la guerra, la autoridad de la
educación en Japón fue basada en el mecanismo de
arriba hacia abajo centrado en sistema de la
inspección: Ministro de la educación (inspectores) -
gobernador (inspectores de la prefectura y del
condado) - Mayer (comité del asunto de la escuela) -
director y profesor.
23. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 23
Después de la guerra, sin embargo, básicamente se
ha fundado el principio que el ministerio de la
educación y el tablero de la educación son legalmente
iguales (cf. “Yousetsu Kyouiku Seido (shinteiban)”
p.174). Sucesivamente del así del posguerra y de
filosofía y la responsabilidad de la preguerra y del
comparando del explicado.
Características de los tres del heno.
Primero, La ley del principio de la ordenanza antes
imperial de la guerra, pero después de la guerra, la
de fundamental ley la educación basada en la
educación de la legislación de la promulgación de la
constitución de Japón y del principio del legalismo.
Segundo, lugar antes de la guerra, nacional del
asunto de la era de la educación, ninguna mano de la
autonomía S., escuelas responsable y de la gerencia
de la administración de la era del gobierno del
personal.
Parte del otra, profesores de los párrafos del pago de
la planta la escuela y eran responsables del
mantenimiento de las autonomías.
Todavía después de la guerra, autonomías tienen en
el principio de la descentralización, autonomías
basadas de responsabilidades de la educación de los
párrafos del consejo de las funciones de la dirección y
tiene del gobierno
24. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 24
Tercero, antes de la guerra, centrado en sistema de
la inspección del mecanismo de arriba basada en la
autoridad de la educación en Japón: Ministro de la
educación (inspectores) - gobernador (condado
inspectores de la prefectura) - Mayer (escuela) comité
del asunto - profesor del director. Después de la
guerra, embargo del pecado, iguales del legalmente
del hijo EL tablero de la educación el ministerio de
educación y del principio EL fundador básicamente (cf.
“Yousetsu Kyouiku Seido (shinteiban)” p.174).
25. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 25
CAPITULO III
III. GERENCIA DE LA ESCUELA Y DE LA
CLASE
3.1. Las Relaciones entre los objetivos
educativos y objetivos educativos de la escuela
En Japón, la constitución y la ley fundamental de la
educación proporcionan objetivos educativos, y los
objetivos educativos del tablero de la educación y las
escuelas se determinan en base de ellos.
Los objetivos educativos de la escuela demuestran la
filosofía educativa de cada escuela, y las varias
actividades educativas en la escuela se ocurren para
alcanzar los objetivos.
Objetivos educativos
* Constitución de Japón
* Ley fundamental de la
educación
Demandas del día, de las sociedades, las comunidades y del hogar
Objetivos educativos
Del tablero de la
Objetivos educativos de la escuela
* Objetivos de la escuela
* Objetivos del grado
* Objetivos de la clase
* Objetivos individuales de estudiantes
* El desarrollo del plan anual de la
dirección y la dirección individual
planean
26. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 26
3.2. Marco de la gerencia de la escuela
3.3. Plan de estudios
■ Plan de estudios=El plan educativo de una escuela
que es sintético organizado
■ El respeto concreto del plan de estudios
1. El contenido educativo concreto
2. Temas o plan de estudios adicional
3. Requisitos o temas selectivos
4. Materiales didácticos
5. El número de las clases
6. Los tipos de método de enseñanza
Leyes
O bjetivos
educativos
de la escuela
Principio de
gerencia de la
escuela
Las necesidades de
guardas
Las necesidades
de la com unidad
La condición real y
las necesidades de
niños
P olítica tensionada del
tablero prefectural de la
educación
El objetivo
tensionado
del año
P olítica tensionada del
tablero m unicipal de la
educación
Leyes
O bjetivos
educativos
de la escuela
Principio de
gerencia de la
escuela
Las necesidades de
guardas
Las necesidades
de la com unidad
La condición real y
las necesidades de
niños
P olítica tensionada del
tablero prefectural de la
educación
El objetivo
tensionado
del año
P olítica tensionada del
tablero m unicipal de la
educación
27. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 27
Cada escuela instala una idea de la educación y de los
objetivos.
El plan de estudios es el plan educativo de una
escuela que organiza el respeto concreto del cada
grado sintético por los estilos de la gerencia.
3.4 Proceso del desarrollo del plan de estudios
La característica del desarrollo del plan de estudios es
el proceso dinámico de la mejora del plan de estudios
por “ (enseñanza y dirección) ” y evaluación del
resultado del plan de estudios previsto.
La “enseñanza” es la que está del modelo de la
práctica del desarrollo del plan de estudios y es
importante que la unidad del “proceso de enseñar la
mejora”.
Está en el desarrollo del plan de estudios.
計画
(編成)
実施
(教授・指導) 評価
改善
Plan
(formación)
Hacer
(Enseñanza
y dirección)
Evaluación
Mejora
28. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 28
3.5.... Ejemplo del método de la evaluación
Evaluación individual
Ahorrado en un
archivo
Escuela primaria de Hamada, Nov de 2004
(Cuadro) para determinar el logro académico de
estudiantes, los profesores evalúan las pruebas antes
de las cuales se hacen, después y durante del estudio.
También los profesores comprueban los cuadernos,
las hojas de trabajo y los proyectos de cada
estudiante para estar enterados del nivel de entender
y enseñar apropiadamente. También, los profesores
excepto ellos en el archivo y se aprovechan de él en
la evaluación.
29. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 29
3.6. El aspecto de diversas formas que
aprenden
Enseñanza de Frente
Estudio del grupo
Escuela primaria de Hamada
Los cuadros demostrados arriba son el aspecto real
de la clase de varias formas que aprenden.
3.9. Evaluación de la clase Evaluación del plan
de estudios
■■■■ Evaluación de Clases====Evaluación para
mejorar la clase
30. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 30
●●●●Método
1.Evaluación del estudioso de la clase(escrita
de descripción de su impresión, etc.)
2 . Método educativo de la tecnología en el
análisis de la clase
3.Clasificar el seminario para los profesores
■■■■ Evaluación de Plan de estudios====Evaluación
para mejorar el Plan de estudios
●●●●Puntos para evaluación
Una evaluación para mejorar la clase se llama
evaluación del `de la clase' y una evaluación para
mejorar plan de estudios se llama evaluación del `del
plan de estudios'. Con la evaluación, el plan total de
la clase y el plan de estudios se valoran de nuevo.
3.10. Herramienta para la gerencia de la
sala de clase
Profesor de
Homeroom
Estudiante
Estudiante
Grupo del estudiante
Guardas
Sala de clase
Políticas de gerencia de la
sala de clase y mensajes del
profesor del homeroom
Trabajo en sus niños basados
en la política del profesor del
homeroom
Correspondencia
de la sala de clase
Clase -
correspondencia
del sitio
Profesor de
Homeroom
Estudiante
Estudiante
Grupo del estudiante
Guardas
Sala de clase
Políticas de gerencia de la
sala de clase y mensajes del
profesor del homeroom
Trabajo en sus niños basados
en la política del profesor del
homeroom
Correspondencia
de la sala de clase
Clase -
correspondencia
del sitio
31. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 31
La información descrita de la correspondencia de la
sala de clase se transporta a los guardas y a los
estudiantes.
Los guardas entienden la situación de estudiantes en
la sala de clase y agarran las políticas educativas del
profesor del homeroom y de la condición real cómo el
profesor del homeroom entiende a su estudiantes.
Ayuda a guardas a poner confianza sobre profesor del
homeroom. Los estudiantes también consiguen
algunos mensajes del profesor del homeroom de
correspondencia de la sala de clase y la sala de clase
del plomo vive.
Los profesores de Homeroom con capacidad perciben
los efectos de la correspondencia y del intento de la
sala de clase para hacer estas cosas: agarrar
apropiadamente las circunstancias de estudiantes
como grupo e informar a las aplicaciones ellos; para
pedir a guardas su comprensión de su políticas; al
aviso ellas a trabajar en sus niños.
Por otra parte envían varios mensajes sobre
motivación de los estudiantes' para sus vidas y
aprender.
32. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 32
3.11....Niños de escuela que entienden de su
atmósfera en el país
3.12. Medidas contra los niños que
no vienen enseñar
Ambiente del hogar y de la
comuna
Escuela Familia
PadresProfesor
Visitas a los
Visitas a los
hogares de los
hogares de los
niniññosos
Información
que cambia
Niños que
entienden
Ambiente del hogar y de la
comuna
Escuela Familia
PadresProfesor
Visitas a los
Visitas a los
hogares de los
hogares de los
niniññosos
Información
que cambia
Niños que
entienden
Dispositivos en escuela
•Comprensión común de todos los
profesores
• Consejo del consejero y de los
profesores para los niños lisiados
• Estudio en cuartos del cuidado médico
Comunicación con el
estudiante casero
• Llamada por el teléfono
• Los profesores' visitan al hogar y a la
consulta del estudiante con los padres
• Mejorar de la relación del miembro de la
familia o de la manera de la vida de
familia Escuela
Conmutar
para
enseñar
Cooperación con otras
organizaciones: Tablero de la escuela,
aconsejando la oficina, el etc.
Dispositivos en escuela
•Comprensión común de todos los
profesores
• Consejo del consejero y de los
profesores para los niños lisiados
• Estudio en cuartos del cuidado médico
Comunicación con el
estudiante casero
• Llamada por el teléfono
• Los profesores' visitan al hogar y a la
consulta del estudiante con los padres
• Mejorar de la relación del miembro de la
familia o de la manera de la vida de
familia Escuela
Conmutar
para
enseñar
Dispositivos en escuela
•Comprensión común de todos los
profesores
• Consejo del consejero y de los
profesores para los niños lisiados
• Estudio en cuartos del cuidado médico
Comunicación con el
estudiante casero
• Llamada por el teléfono
• Los profesores' visitan al hogar y a la
consulta del estudiante con los padres
• Mejorar de la relación del miembro de la
familia o de la manera de la vida de
familia Escuela
Conmutar
para
enseñar
Cooperación con otras
organizaciones: Tablero de la escuela,
aconsejando la oficina, el etc.
33. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 33
La causa no de atender a la escuela es varia y
compuesta.
Por lo tanto, las contramedidas de varios puntos de
vista, los varios fósforos se piensan y se ejecutan.
3.13. Canción del emblema de la escuela
①①①①
② ③
④
34. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 34
Divisa de la escuela
Folleto de la escuela
Canción de la escuela
① Insignia del colegio
② Insignia del colegio y canción alma mater (Folleto
de la escuela)
③ Cación alma mater
④ Canción del mater del alma (escuela secundaria) de
la educación, el 2004 de octubre
3.14. Ceremonia de la entrada
Horario de la ceremonia de la entrada
35. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 35
3.15. Disciplina del grupo
Formación de estudiantes
Antes de que el principio del ① de grado de la
ceremonia de las obras 3ro (el 2004 de septiembre)
en grado que viaja del estudio del ② el 6to (el 2004
de noviembre) con tiempo del estudio del apagado-
campus del ③ del estudio comprensivo, 4to grado (el
2004 de octubre) antes grado de la ceremonia del
final del ④ del 3ro (el 2004 de julio)
① ②
③ ④
① ②
③ ④
36. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 36
3. 16. Acontecimiento de la escuela: Undokai
(juego del deporte)
Ceremonia de la abertura Sept. de 2004
Discurso de
estudiantes
Bolas grandes que lleva
Sept. 2004
Artículo principal del juego y participación de padres
37. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 37
3.17. Acontecimientos de la escuela:
Reunión atlética
Almuerzo junto con los padres, Sept. 2004
3.18. Una vida de la escuela, boletín, el
posterior
Caligrafía japonés Caras
Es fácil ver quién es responsable en las actividades
clase-basadas por una figura con los nombres y los
cuadros del estudiante. Los lugares para limpiar el
cambio regularmente, así que la figura es rotatorios -
tipo.
El boletín de noticias del almuerzo de escuela, el
boletín de noticias del grado, y el boletín de noticias
de la escuela son hechos por los profesores del non-
homeroom.
38. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 38
Además de ellos, hay trabajos de estudiantes en las
clases (calligraphy, dibujo, handcraft, y composiciones
japoneses), y el contenido se relaciona con los
estudiantes individualmente.
3.19. Objetivos de la clase, carteles
Punterías de la sala de clase
Cuando entra en la sala de clase, hay una atmósfera
individual del grado respectivo. Sin embargo en
cuanto a él está el saber fácil, son aviso unos que
fueron puestas hacia fuera en la pared del lado cuatro.
En cuanto a meta del grado, para que profesor de la
carga y los niños siempre a pueda ser consciente
como demostraciones el lema del grado respectivo, la
mayoría cuando se escribe en gran parte en el lugar
donde está visible son muchos.
39. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 39
3.20. Consejo del estudiante: Actividades del
comité
Miembros del comité
del periódico
Son circunstancias de la “actividad de la comisión”. En
la “comisión higiénica”, para prevenir el frío, es el
lugar en donde se elabora el cartel que llama el
tocador en el niño de la escuela entera.
En la “comisión de la difusión”, a tiempo de la hora de
la almuerzo, es el lugar donde están difusión las
noticias a la escuela entera. En el comité del periódico,
los estudiantes están preparando un papel de la
escuela que contente la intra-información y
acontecimiento de la escuela se entrevista con.
40. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 40
3.21. Antes y después almuerzo
①①①①. Haciendo la 1ra máscara
②②②② Lavas la mano.
③③③③ Se lavan los dientes despues del almuerzo en
la escuela
④④④④ Pegan su trabajos.
Se separa la estera del ①. Haciendo la 1ra máscara
del ② de diciembre del grado del 2003, lavas la mano.
Pule el 1r diente del grado y del 2003 del ③ de
① ②① ②
③③ ④④
41. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 41
diciembre. el 1r grado y el sello del 2003 el almuerzo
de escuela del ④ de diciembre se pegan. 1r grado y
el 2003 de diciembre
3.22. Trabajo común para el almuerzo
Compartir cargas
Deber del almuerzo de escuela, actividad de la
relación
La función del niño con excepción del deber del
almuerzo de escuela y del deber une y se reúne,
actividad del almuerzo de escuela se hace
suavemente. Las ropas que cambian del ① del deber
del almuerzo de escuela, almuerzo de escuela va al
recibo. se lleva el almuerzo de escuela del ②. La
①
1er año, julio de 2004
①
1er año, julio de 2004
②
3er año, julio de 2004
②
3er año, julio de 2004
③
6to año, Dic. 2003
③
6to año, Dic. 2003
④
Julio 2004
④④
Julio 2004
42. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 42
bandeja de la distribución del ③. Los artículos de
mesa del ④ va a la vuelta. El escritorio del ⑤ de la
pupila con excepción del deber se arregla. Se lava la
mano del ⑥. se recibe el almuerzo de escuela del ⑦.
Se vuelven los artículos de mesa del ⑧.
①
1er año, Dic. 2003
①
1er año, Dic. 2003
②
1 e r a ñ o , D i c . 2 0 0 3
②
1 e r a ñ o , D i c . 2 0 0 3
③
1er año, Julio 2004
③
1er año, Julio 2004
④
1 e r a ñ o, Di c . 2 00 3
④
1 e r a ñ o, Di c . 2 00 3
43. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 43
3.23. Almuerzo Tiempo, menú del almuerzo
3.24. Un profesor toma el almuerzo con los
estudiantes
El hablar con un
profesor
Comes con el niño y simultáneo
(el 1r grado)
Para cuidar sobre los estudiantes
(6tos estudiantes)
44. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 44
3.25. Los estudiantes trabajan en un día:
Rotura
3.26. Preparación y orden
5to grado de la preparación de la educación física del
①, grado de la preparación 6to del 2003 el almuerzo
de escuela del ② de diciembre y un 4to grado de
① ②
③ ④
5to grado en la preparación de la educación física ① 6to grado en la preparación del almuerzo de la escuela ②
4to grado de atadura educación física ③ atadura en la ceremonia de entrada ④
① ②
③ ④
5to grado en la preparación de la educación física ① 6to grado en la preparación del almuerzo de la escuela ②
4to grado de atadura educación física ③ atadura en la ceremonia de entrada ④
45. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 45
atadura (el 2003 de noviembre) del 2003 educación
física del ③ de diciembre una atadura de la
ceremonia de la entrada del ④ (el 2004 de abril)
3.27. Limpieza
Un gimnasio Un jardín
3.28. Entrenamiento de la evacuación
①①①① ② ③ ④② ③ ④② ③ ④② ③ ④ Entrenamiento de la evacuación
para el terremoto
① ②
③ ④
⑤
① ②
③ ④
⑤
46. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 46
Hay difusión del campus del efecto donde el
terremoto ocurre en la reunión de la vuelta del ①. El
niño que oculta debajo del escritorio, esperas para el
hecho de que el sacudarir está colocado, con el plomo
del profesor, evacua al schoolyard de la sala de clase.
(Con el plomo del 6to grado) profesor del ③ del ②,
evacuas. el nombre del ④ y el número de la gente se
verifican. el ⑤ arropa la natación
3.29. Actividades, computadora y trabajo del
club
Club de la
computadora
Club del trabajo
El cuadro demuestra una actividad cultural del club
47. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 47
3.30. Consejo de los estudiantes
En el comité del periódico, los estudiantes están
preparando un papel de la escuela que contente intra
- la información y el acontecimiento de la escuela se
entrevista con
48. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 48
3.31. Los profesores trabajan en un día:
Después de escuela
Los profesores trabaja después de escuela
3.32. El viaje de la escuela
49. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 49
3.33. Chequeo físico
3.34. Tiempo de la limpieza
(1er grado)
50. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 50
CAPITULO IV
IV. ENTRENAMIENTO EN SERVICIO
4.1.Educación de los profesores
■ El entrenamiento educativo = el resultado de la
investigación y de la educación de la escuela de
entrenamiento después de empleado como profesor,
debe la discreción del profesor y la capacidad mucho.
Por lo tanto, especialmente el entrenamiento es
necesario para ése.
■ Variedad del entrenamiento
● Independiente del entrenamiento
● Escuela basado en el entrenamiento
● Adiestramiento de la Organización del tablero de la
educación y del centro para el entrenamiento de la
educación
● Adiestramiento de las organizaciones civiles
● Largo periodo envió de la universidad etc
■ Prescribió del entrenamiento por ley
● Inicial entrenamiento para nuevos profesores
● Diez años experimentados entrenando a 1
51. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 51
4.2. La carta de la escuela - concepto de
entrenamiento basado
4.3. Contorno del entrenamiento inicial para los
nuevos profesores
Mejora de la práctica educativa en la
escuela general
Objetivos educativos en la escuela
Realidades
del niño
Necesidades en
padres y
comunidades
El tema de la
investigación y del
entrenamiento
El curso del
estudio
Fabricación
del
programa
por el año
Mejorar -
mente de la
evaluación
Mejora de la
organización
en la escuela
Dirección
del
estudiante
Mejora de la práctica educativa en la
escuela general
Mejora de la práctica educativa en la
escuela general
Objetivos educativos en la escuela
Realidades
del niño
Realidades
del niño
Necesidades en
padres y
comunidades
Necesidades en
padres y
comunidades
El tema de la
investigación y del
entrenamiento
El tema de la
investigación y del
entrenamiento
El curso del
estudio
El curso del
estudio
Fabricación
del
programa
por el año
Fabricación
del
programa
por el año
Mejorar -
mente de la
evaluación
Mejorar -
mente de la
evaluación
Mejora de la
organización
en la escuela
Mejora de la
organización
en la escuela
Dirección
del
estudiante
Dirección
del
estudiante
Escuela - entrenamiento basado
• La dirección para el conocimiento
necesario.
• La dirección de los profesores
después de observar
• La dirección del la clase del nuevo
profesor de demostrar la clase al
nuevo profesor
• La dirección el por negocio de la
escuela
Del entrenamiento del campus
•Conferencia y ejercicio en el centro
educativo etc
• Experiencia en compañía y la
institución del bienestar
•Entrenamiento para la actividad
voluntaria social de la experiencia y la
actividad natural
•Experiencia que permanecen el
entrenamiento en las instituciones de
la educación de la juventud
Escuela - entrenamiento basado
• La dirección para el conocimiento
necesario.
• La dirección de los profesores
después de observar
• La dirección del la clase del nuevo
profesor de demostrar la clase al
nuevo profesor
• La dirección el por negocio de la
escuela
Escuela - entrenamiento basado
• La dirección para el conocimiento
necesario.
• La dirección de los profesores
después de observar
• La dirección del la clase del nuevo
profesor de demostrar la clase al
nuevo profesor
• La dirección el por negocio de la
escuela
Del entrenamiento del campus
•Conferencia y ejercicio en el centro
educativo etc
• Experiencia en compañía y la
institución del bienestar
•Entrenamiento para la actividad
voluntaria social de la experiencia y la
actividad natural
•Experiencia que permanecen el
entrenamiento en las instituciones de
la educación de la juventud
Del entrenamiento del campus
•Conferencia y ejercicio en el centro
educativo etc
• Experiencia en compañía y la
institución del bienestar
•Entrenamiento para la actividad
voluntaria social de la experiencia y la
actividad natural
•Experiencia que permanecen el
entrenamiento en las instituciones de
la educación de la juventud
52. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 52
4.4. Entrenamiento en servicio para los
profesores
Centros Prefectural para el entrenamiento educativo
el ① nuevamente designó la escuela pequeña de
escuela del principal del estudio de la conferencia
(estudio del deber) de la organización de gerencia del
② pequeño de la práctica (el 2004 de noviembre) el
estudio de la persona de la experiencia de 10 años (la
conferencia con respecto a la dirección) de la pupila
(el 2004 de octubre) la conferencia práctica del
estudio de la habilidad de los artes del ③ del curso de
enseñanza del desarrollo fino de la ayuda (que
modela que utilizó la tierra) (estudio sujeto) (el 2004
de noviembre)
① ②
③
① ②
③
53. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 53
4.5. Entrenamiento en servicio para los
profesores
Docente Consejeros de profesores que capacitan a
niños Nov. 2004
Estudio de caso de la consulta de la educación de la
conferencia del estudio de la consulta de la educación
(clase media) (estudio de la enseñanza de la
escuela): El profesor de la escuela media pequeña de
la High School secundaria para los niños físicamente
perjudicados y mentalmente retardados participa.
(Con el estudio de la unidad de los municipios, porque
no hay oportunidad donde profesor en tactos inter-
etapas de la educación.) (el 2004 de noviembre)
54. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 54
4.6. Entrenamiento en servicio para los nuevos
profesores
①②③①②③①②③①②③ Entrenamiento inicial para los nuevos
profesores, cómo utilizar la PC
con respecto a la educación) de la información (el
2004 de octubre) High School secundaria menor del
③ del estudio de la persona de la experiencia de 10
años (la conferencia de la investigación con respecto
a la dirección) de la pupila (el 2004 de octubre) ④ del
estudio de la persona de la experiencia de 10 años (la
conferencia de la investigación con respecto a la
actividad especial) (el 2004 de octubre) estudio de 10
años (respecto a la dirección) de la pupila (el 2004 de
octubre)
① ②
③ ④
① ②
③ ④
55. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 55
4.7. Entrenamiento en servicio para los
profesores en la escuela
Aconsejar el método de enseñanza para los
profesores
Clase del curso “lectura de la lengua nacional que es
agradable ” (estudio pequeño de la ayuda de la
escuela: Llevas a viaje de negocios el consultor a la
escuela del profesor según la petición) 4 profesores
pequeños de la escuela, profesores de 1 High School
secundaria menor, consultores de 1 profesor (el 2004
de noviembre)
①
②
①
②
56. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 56
4.8. Entrenamiento en servicio para los
profesores en la escuela
Estudios de la educación física, 4tos estudiantes de la
lección del año
4.9. En el entrenamiento del servicio para los
líderes de la escuela
①② ①②
57. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 57
CAPITULO V
V. EDUCACIÓN SOCIAL
5.1. Instalaciones sociales de la educación
En esta facilidad, la puntería es recoger la información
sobre historia, arte, la gente, la industria, la ciencia
natural y así sucesivamente, y la subsistencia y
cultivarlos, después para exhibirlos para ser útil para
el público bajo consideración educativa. Realizamos
los proyectos que son necesarios para la educación,
investigación, reconstrucción y así sucesivamente.
Estudiamos sobre todos estos la información.
La clase en el museo
○○○○ Museo publico
○○○○ Museo privado
Museos especialistas
○○○○Personal especializado del museo
Con el método del museo que se decreta en 1951
(1951) años, “el museo”, recoges los datos con
respecto a la historia, arte, costumbre étnico,
industria y la ciencia natural etc, subsistencia,
exhibición y oferta a la utilización del público en
general bajo consideración de la educación, la cultura,
haces el negocio que es necesario para contribuir a la
investigación y estudiar y la reconstrucción etc te
definen que es el sistema que señala ese la
investigación y el estudio junto en relación con a
58. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 58
estos datos se hace como propósito. Según ley, el
museo público es el museo que la corporación
municipal instala, el museo privado es el museo que
sociedad y la sociedad etc de la religión de la 34ta
instalación de la disposición de la ley civil. El
personal especial del museo es el miembro del arte y
de la ciencia.
5.2. Una actividad del voluntario registrado en
una biblioteca (lectura) del cuadro-libro el julio
de 2004
Iguales a 10 que resbalan.
5.3. Coche de la biblioteca, julio de 2004
59. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 59
5.4. Estudio de la naturaleza para los niños
julio de 2004
Un museo natural en la prefectura de Ibaragi (alzar la
luciérnaga)
Mirarás el ambiente natural donde glowfly vive”
60. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 60
CAPITULO VI
VI.- RELACIÓN CON LOS GUARDAS Y LA
COMUNIDAD
6.1. PTA: Padres y asociación del profesor
Funciones de PTA
1.- Cooperación de los Padres para le educación de
la escuela
2 .- Fomento de la comprensión mutua entre los
padres y los profesores
3.- Taller para los padres y los profesores
Los padres, eligen al vice presidente de profesores,
en muchos casos del vice principal.
Componen a los vice presidentes también de dos
personas: uno es profesor, el otro es padre. El vice
presidente asiste al presidente.
La organización se divide en algunos comités u
oficiales tales como taller, publicidad y contable. Fijan
en la organización y trabajan a los comités de cada
grado y clase también individualmente como PTA del
grado o de la clase.
61. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 61
6.2. La organización nacional de PTA
Una asociación del Padre-Profesor se establece por
escuela, y hay condado, ciudad, ciudad prefectural,
ordenanza-diseñada, bloque y organizaciones
nacionales para hacer actividades del entrenamiento y
relaciones públicas. Especialmente, hay el consejo
nacional de PTA como organización de PTA de
escuelas primarias y de escuelas secundarias más
bajas que sostenga conferencias nacionales y talleres,
publique los diarios o los estudios de caso, conduzca
proyectos de civilización de la juventud, y elogie a
PTAs excelente y a gente de méritos distintivos para
alisar la combinación entre la educación de la escuela,
la educación social y la educación casera que apunta
el desarrollo sano de juventudes y la mejora en
PTA por la escuela (aproximadamente 34.000 organizaciones)
Consejo Del PTA del condado o de la ciudad
El consejo de PTA de la ciudad Prefectural u
Ordenanza-diseñada (60 organizaciones)
El consejo del bloque (9 organizaciones)
El consejo nacional de PTA
PTA por la escuela (aproximadamente 34.000 organizaciones)
Consejo Del PTA del condado o de la ciudad
El consejo de PTA de la ciudad Prefectural u
Ordenanza-diseñada (60 organizaciones)
El consejo del bloque (9 organizaciones)
El consejo nacional de PTA
62. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 62
bienestar. Hay el consejo nacional de PTA de las
escuelas superiores-secundarias para hacer las
mismas actividades
6.3. Actividad de PTA
(asociación del profesor del padre)
Trabajo del voluntario de PTA (escuela
primaria) de Takezono Nishi 078
Cuadro 1: Hay trabajo voluntario como actividad de la
cooperación para la escuela. Incluye la limpieza de un
patio y de un edificio de escuela, y el mantenimiento
de instalaciones. Haciendo el trabajo en la
cooperación, tiene un efecto en profundizar la
comprensión y la amistad mutuas entre los guardas y
los profesores.
Cuadro 2: Un viaje del entrenamiento a que los
guardas y los profesores van juntos. Visitan escuelas,
instalaciones de la educación e instalaciones
culturales cargando un autobús. No sólo un
63. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 63
entrenamiento en los problemas educativos y la
educación cultural, tiene un efecto de promover la
comunicación y la comprensión mutua entre los
guardas y los profesores y de profundizar su amistad.
6.4. Actividad de PTA (conferencia)
6.5. Las visitas de la clase
Visita de la clase de los estudiantes de los
padres (5to año) Feb.2004
64. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 64
Los visitantes apenas ven clases o participan las
actividades del estudio con los estudiantes y los
profesores en las visitas de la escuela. En el caso
anterior, generalmente, los visitantes ven la sala de
clase postrera de las clases. Si hay muchos
estudiantes y menos espacios en la clase, los
dispositivos para asegurar los espacios abiertos para
los visitantes. Los guardas' que entienden por
adelantado son importantes no ser interrumpido
tomando los cuadros de sus niños o grabando sus
cámaras de vídeo o su charla privada. Mientras tanto,
es útil elaborar una lista conocida para los visitantes
ser comprobado de modo que los hallazgos de la
clase que guardas presentaron a la visita de la clase.
6.6. Ejemplos de Boletines de noticias de la
clase
65. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 65
6.7. Enseñanza de Comunidad pueblo
Los niños no sólo que pueden hacer estudio especial y
el estudio que anchura es ancha, vía la dirección y los
similares del conferenciante por horas especial y del
voluntario de la escuela, amplía la anchura de
relaciones humanas, él es posible el hecho de que
sentido mientras que crían a un miembro a la
comunidad.
6.8. Kodomo - kai (organización de los niños)
a.Organizaciones Juveniles que apuntan a los niños
locales
b.Hay federaciones de Kodomo - kai en un
municipio y una prefectura
66. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 66
c.Hay la federación nacional de Kodomo - kai
as con actividades y organización
Kodomo - kai actividades
a....Reconstrucción
b....Trabajo del voluntariado
c....Talleres de la dirección
Kodomo-kai es una organización juvenil que tiene por
objeto civilizar los niños locales, y que tiene la
recreación, trabajos voluntarios, y talleres de liderazgo.
Hay niños de la administración y la administración del
tutor.
En una autonomía, hay federaciones de Kodomo-kai, y es
la Federación Nacional de Kodomo-kai como una
organización a nivel nacional. La Federación Nacional de
Kodomo-kai realiza
1. la orientación y el cultivo de Kodomo-kai
actividades,
2. la coordinación entre los instructores y
dirigentes que ejercen actividades Kodomo-kai,
3. el cultivo y las actividades para los líderes de las
actividades Kodomo-kai,
4. publicación de observaciones e investigaciones
en los dispositivos de sólidos Kodomo-kai
67. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 67
actividades,
5. la cooperación con organizaciones relacionadas
a promover sólidos Kodomo-kai actividades, y
6. proyectos en materia de seguridad Kodomo-kai
actividades.
69. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 69
Bibliografía
La política y el sistema administrativo del Japón,
Hiroshi Matshita (Profesor emérito de la
Universidad de Kobe) 15 de marzo del 2007.
Conceptos y métodos del desarrollo regional
mediante el Desarrollo endógeno / desarrollo
participativo. Yoshiaki Nishikawa. (Profesor de la
Universidad de Osaka). 14 de marzo del 2007.
Material de referencia para el curso de
capacitación por País destinado a la república del
Perú, 2006 “Presentación de caso del Desarrollo
Regional en la Comunidad Autónoma”.
Experiencias Exitosas del Japón, para el Desarrollo
endógeno, espontáneo del Perú, Deposito legal en
la Bilioteca Nacional del Perú Nº 2008-052-53
marzo 2008. Agencia de Cooperación Internacional
del Japón.
70. Econ. Jean Paul Moreno Palomino 70
Datos bibliográficos del autor
JEAN PAUL MORENO PALOMINO,
nació en Tarma, realizó sus estudios
primarios en la Escuela “José G.
Otero”, secundaria en el C,N, San
Ramón de Tarma. Se Titulo como
economista en la Universidad
Nacional Daniel Alcides Carrión de
Cerro de Pasco. Egresado de la Maestría de Finanzas y
estudiante del Doctorado en Economía Universidad Inca
Garcilazo de la Vega, Laboró en la Municipalidad
Provincial de Tarma, Yauli - La Oroya, ONG “SEPAR”,
Becado por el Gobierno Japonés al Curso
“DESARROLLO LOCAL A TRAVES LOS CASOS
EXITOSOS”. Japan Internacional Cooperation Agency
Japan. JICA Osaka Internacional Center.
En la actualidad labora como Consultor en tributación
municipal, gestión municipal, formulador y evaluador
de proyectos de Inversión Publica acreditado por el
Ministerio de Economía y Finanzas del País, con
Diplomado Modernización de la Gestión y Administración
Pública Parlamentaria, Diplomado en Banca y Finanzas
Por el Congreso de la Republica del Perú.
Correo: jeanpaulmoreno74@yahoo.es