Presentacion utilizada en la jornada "ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA PARA EL PROFESORADO DE FP" del CEP de granada el 11 de Abril de 2013
http://www.cepgranada.org/~inicio/bg_articulos.php?8,150,0,,,,,E,P
Aprendizaje basado en proyectos, más allá de "hacer trabajos"Ainhoa Ezeiza
Conferencia de cierre de #novadors12 http://novadors12.wikispaces.com/ Alcoi, 2-3 de julio de 2012
(*solo las imágenes así citadas en la presentación están bajo licencia CC)
Presentación inaugural del VIII Encuentro Grimm, reealizado en Vigo, el 10 de Octubre de 2009, dónde se buscaba hablar de tendencias y futuro en la educación.
Presentacion utilizada en la jornada "ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA PARA EL PROFESORADO DE FP" del CEP de granada el 11 de Abril de 2013
http://www.cepgranada.org/~inicio/bg_articulos.php?8,150,0,,,,,E,P
Aprendizaje basado en proyectos, más allá de "hacer trabajos"Ainhoa Ezeiza
Conferencia de cierre de #novadors12 http://novadors12.wikispaces.com/ Alcoi, 2-3 de julio de 2012
(*solo las imágenes así citadas en la presentación están bajo licencia CC)
Presentación inaugural del VIII Encuentro Grimm, reealizado en Vigo, el 10 de Octubre de 2009, dónde se buscaba hablar de tendencias y futuro en la educación.
Propuesta de reflexión y cambio metodológico en Formación Profesional. Adaptación del curriculum bimodal a la FP añadiendo las competencias personales. FP= 2 + 1
Unidad sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación de la asignatura Aprendizaje y Enseñanza de la Biología y la Geología. Máster de Profesorado Universitario Oficial de Profesorado de Educación Secundaria, Formación Profesional, Bachillerato e Idiomas [curso 11/12] Sesión 1
Ponencia presentada dentro del I Encuentro de Profesores Samsung Smart School, organizado por Samsung España y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el día 23 de marzo de 2015 en la Biblioteca Nacional (Madrid)
El programa Laboratorio Pedagógico fue implementado en la provinicia de Santa Fe, Argentina, por el ministerio de educación, y tutoreado por las escuelas Ort, de Buenos Aires
Por que algumas ideias de negócio prenunciam a ruína e outras, dinheiro certo? Por que há pessoas que convencem com mais rapidez do que outras? Como os discursos políticos conseguem nos seduzir? Por que há campanhas publicitárias das quais nos lembramos de cor e outras das quais nos esquecemos imediatamente? Por que algumas apresentações de negócios conseguem nos fazer vibrar?
A resposta está na forma em que a mensagem é contada. As histórias conseguem transformar informações simples em emoções e sensações genuinamente pessoais. A narrativa nos permite seduzir nosso público e fazer que nos dedique seu tempo. Usando exemplos divertidos do mundo do cinema, da política, da internet ou da imprensa, Antonio Núñez nos revela os segredos da storytelling, ou arte de criar histórias. Com É melhor contar tudo vamos descobrir a influência decisiva das histórias em um mundo empresarial e em nossas vidas. Aprenderemos que nosso êxito pessoal depende de como contamos a realidade para os outros e para nós mesmos.
Saiba mais: www.emelhorcontartudo.com
Propuesta de reflexión y cambio metodológico en Formación Profesional. Adaptación del curriculum bimodal a la FP añadiendo las competencias personales. FP= 2 + 1
Unidad sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación de la asignatura Aprendizaje y Enseñanza de la Biología y la Geología. Máster de Profesorado Universitario Oficial de Profesorado de Educación Secundaria, Formación Profesional, Bachillerato e Idiomas [curso 11/12] Sesión 1
Ponencia presentada dentro del I Encuentro de Profesores Samsung Smart School, organizado por Samsung España y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el día 23 de marzo de 2015 en la Biblioteca Nacional (Madrid)
El programa Laboratorio Pedagógico fue implementado en la provinicia de Santa Fe, Argentina, por el ministerio de educación, y tutoreado por las escuelas Ort, de Buenos Aires
Por que algumas ideias de negócio prenunciam a ruína e outras, dinheiro certo? Por que há pessoas que convencem com mais rapidez do que outras? Como os discursos políticos conseguem nos seduzir? Por que há campanhas publicitárias das quais nos lembramos de cor e outras das quais nos esquecemos imediatamente? Por que algumas apresentações de negócios conseguem nos fazer vibrar?
A resposta está na forma em que a mensagem é contada. As histórias conseguem transformar informações simples em emoções e sensações genuinamente pessoais. A narrativa nos permite seduzir nosso público e fazer que nos dedique seu tempo. Usando exemplos divertidos do mundo do cinema, da política, da internet ou da imprensa, Antonio Núñez nos revela os segredos da storytelling, ou arte de criar histórias. Com É melhor contar tudo vamos descobrir a influência decisiva das histórias em um mundo empresarial e em nossas vidas. Aprenderemos que nosso êxito pessoal depende de como contamos a realidade para os outros e para nós mesmos.
Saiba mais: www.emelhorcontartudo.com
Presentacion utilizada en las "Jornadas de Buenas Prácticas: Innovación Educativa y Proyectos Colaborativos con TIC" del CEP de sevilla el 8 de Mayo de 2013 - http://twubs.com/FeriaBBPPSevilla - @malonsorosa
Representantes de la empresa cordobesa "Proxy Consulting" (Miguel Ángel Arroyo y Carlos García) nos ofrecen un instructivo e intesantísimo taller sobre hacking ético.
IES Gran Capitán. Sysmana04.
Entornos Personales de Aprendizaje: La Experiencia de GuadalinfoDavid Álvarez
Aprendizajes Conectados
para la Sociedad del Conocimiento
Seminario organizado por la Universidad de Granada y la Escuela Andaluza de Salud Pública
(20/06/12)
Nos encontramos un una sociedad que se apoya en el conocimiento para alcanzar la competitividad y participar del desarrollo del país.
Participe de nuestro curso virtual y los nuevos conocimientos puestos al servicio de su negocio, obtendrá frutos dulces para su futuro.
Trabajando con las TIC en el aula y... algo másAna Basterra
Ideas, propuestas y recursos para trabajar con las TIC en el aula en tres niveles de dificultad. Se insiste en la importancia de un cambio metodológico en el aula. Educación Secundaria.
Presentación Proyecto fin de Grado - Igor FernándezIgor Fernández
Este proyecto busca definir un modelo educativo que sirva a Enpresagintza como base y así poder llevar a cabo un cambio de paradigma y adecuarse a las necesidades de aprendizaje de los nativos digitales que van formando parte de la Facultad.
El modelo educativo base que se propone para el cambio de paradigma es la Universidad Abierta. Para acercarse a ella, se plantea la posibilidad de tomar las herramientas TIC como una vía, complementaria a otras, de transición del modelo educativo de Enpresagintza al modelo educativo de la Open University
Ágora: Conociendo nuestro sector empresarial
a través de sus protagonistas. Organizan el Dpto de Administración y Gestión del IES Cartuja y Dpto. de Química del IES Zaidín-Vergeles de Granada
Ágora: Conociendo nuestro sector empresarial
a través de sus protagonistas. Organizan el Dpto de Administración y Gestión del IES Cartuja y Dpto. de Química del IES Zaidín-Vergeles de Granada
Presentación sobre la FP en alternancia o dual que con carácter experimental se desarrolla en el IES Cartuja. Dentro del Panel de Expertos. Formación Profesional y Empresa: el reto de la Formación Profesional Dual. Jornada Técnica "Campaña de información y difusión de la Formación Profesional para el Empleo".
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
www.iescartuja.es
Metodologías con TIC
en Formación
Profesional
Rafael Luis Campaña Jiménez
José Miguel García Prados
David José Villén García-Galán
Jornadas de Actualización en la Familia de Administración y Gestión Comercio y marketing y FOL
Sevilla, 6 de marzo de 2013
3. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
www.iescartuja.es
¿Somos innovadores por
introducir tecnologías en el
aula?
4. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
www.iescartuja.es
¿Formamos también en
competencias sociales y
personales?
5. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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“Nueva” Formación Profesional
• Ley Orgánica 5/2002, de las
Cualificaciones y de la
Normativa Formación Profesional
• Ley Orgánica 2/2006 de
Educación (LOE)
Actualización de los Ciclos Formativos
Aspectos claves
de su ámbito de
Familia Profesional de Administración y
actuación
Gestión
Innovación Tecnologías de la Gestión
Diseño Sostenibilidad
tecnológica información y la de y salud laboral
comunicación calidad
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EL CENTRO
- Secundaria Obligatoria
- Bachillerato
- Programa de Cualificación Profesional Inicial
(Auxiliares de oficina)
- C.F. Grado Medio Gestión Administrativa LOE
- C.F. Grado Superior Administración y finanzas LOGSE
7. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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EL CENTRO APORTA
Portal LMS (moodle)
(Portal de apoyo al alumnado)
WIFI y PROYECTOR en las Aulas
(Facilita el acceso a internet sin cables)
Acreditación en GOOGLE APPS
(Correo electrónico de gran capacidad, 25 GB bajo el
dominio @iescartuja.es)
8. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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Que estamos
haciendo
nosotros
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Planes Estratégicos del Departamento
1. Estar presentes en los órganos
de decisión
2. Aprender haciendo
3. Especialización
4. Introducir metodologías activas
5. Crear una identidad digital
6. Transferencia
10. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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Se trata de tu FORMACIÓN,
de tu FUTURO
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Creatividad Esfuerzo
Autonomía
Igualdad Compartir
Profesionales
Trabajo en
equipo Competencias Sociales
Habilidades Innovación Personales
Responsabilidad Identidad digital Redes
Amistad Sociales
Especialización Resolución de problemas
Autoaprendizaje
Saber (ser, estar
Personas y hacer) Futuro Tú
Trabajamos para que trabajes
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¿Cómo?
Profesorado
Alumnado
Empresas
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2. Aprender haciendo (Autoformación e
investigación)
• Grupos de trabajo:
o Elaboración de material curricular para trabajar con
las TICs (2003)
o Diseño y elaboración de materiales multiplataforma
en un centro TIC para Ciclos Formativos (2004-2006)
o Estrategias para la implementación, seguimiento y
evaluación de la FCT. (2009-2012)
o Marketing: estrategia de marca del sector
agroalimentario granadino (2013)
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2. Aprender haciendo (Autoformación e
investigación)
•Proyectos de innovación:
o Innovación educativa. Las TIC'S como recurso
metodológico favorecedor de la inserción laboral.
(2005)
o Proyecto ARCE: Compartiendo Buenas prácticas
metodológicas. (5 centros: Tafalla, Calatayud,
Barcelona y Vecindario) 2010-2012
o Proyectos de movilidad nacional e internacional.
Erasmus. Leonardo da Vinci.
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2. Aprender haciendo (Autoformación)
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3. Especialización
PROFESORADO
17. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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4. Introducir metodologías activas
SABER SABER HACER
PROFESORADO
COMPETENCIA TECNICA COMPETENCIA METODOLÓGICA
Practicas en el aula
Ejercicios de creatividad
PERSONAL
Estudios de casos Trabajo
Trabajos escritos
colaborativo
SOCIAL
Aprendizaje basado
Presentaciones
en problemas Webquest
orales
Aprendizaje basado Toma de
Comentarios de
en proyectos decisiones
noticias de
actualidad Simulación
Portafolio personal
Dinámica de grupos
Foros
SABER SER ALUMNADO SABER ESTAR
COMPETENCIA PERSONAL COMPETENCIA SOCIAL
18. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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4. Introducir metodologías activas
Estamos intentando pasar
de ser educadores push a
pull
Fernando Trujillo
http://blog.fernandotrujillo.es
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5. Crear una identidad digital
El 71% de las empresas prefiere candidatos activos en redes
sociales
Actualizado Jueves 08/11/2012 00:03
RRHH Digital
NOTICIAS
Vigilar nuestra reputación digital es
clave para optar a una entrevista de
trabajo
La formación especializada ha resultado ser, en
muchas ocasiones, una solución al problema
http://www.equiposytalento.com/noticias/2012/07/30/vigilar-nuestra-
reputacion-digital-es-clave-para-optar-a-una-entrevista-de-trabajo
20. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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5. Crear una identidad digital
21. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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6. Transferencia de conocimiento
Publicaciones
Hemanamiento
con Lycee
Emile Zola
Visitas
Sicilia
Empresas IES Cartuja Malta
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Valoración de los empresarios/as
Qué valoración le daría a los siguientes elementos
para el trabajo administrativo:
1.- Iniciativa 8,4
2.- Creatividad 7,2
3.- Responsabilidad 9,6
4.- Puntualidad 9,4
5.- Orden 9
6.- Respeto personal. 9,6
7.- Autonomía 8,8
8.- Presencia Física. 8,4
9.- Disponibilidad 8,8
10.- Confidencialidad 9,4
23. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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¿Qué Capacidades tiene que desarrollar cada alumno/a?
Trabajo en Equipo
Creatividad
Iniciativa
Autonomía
Resolución de Problemas
Comunicación (Escrita – Oral)
Toma de decisiones
Ejercicio de la Responsabilidad
Interpretar la realidad
Análisis, Síntesis, Abstracción
...
Todo ésto, ¿Cómo se ubica en el curriculum?
24. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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Los profesores ponemos las condiciones para
que nuestros alumnos aprendan mediante su
propia actividad.
Juan Delval
Condiciones que aporten experiencias educativas
25. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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¿Qué hacen nuestros alumn@s en clase?
Actitud Activa de los Intervinientes: Profesor 100% + alumnado
100% = ALUMNO PROTAGONISTA
= Actividades y Espacio que facilite la participación.
= Si “clase magistral” y Tiempo del profesor para
Atención Personalizada
+ Rendimiento + Motivación + Atención
26. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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Diversidad Actividades: investigación, síntesis, redacción,
memorización, exposición, divulgación, comparación, evaluación, …
“ Cada tema tiene que: leerlo, analizarlo, sintetizarlo, atiende
cuestiones, realiza test, …” “Cuanto más se mastica, mejor se digiere
un alimento” (apoyo de informática) Cuestionarios, los test en
grupo = actividades de aprendizaje, no de evaluación.
+ Rendimiento
27. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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Fuentes de Aprendizaje: Profesorado, resto compañeros, materiales,
MassMedia, web, … “Actualidad”
+ riqueza aprendizaje + motivación
+ interés
Relaciones: Personales, e-mail, chat, twitter,… Lenguaje
formal. e-mail y chat institucional
+ Motivación + Relaciones
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Trabajo Individual + Trabajo en Grupo (intencionado,
variedad, …) Además ¿tiempo? ¿plazo entrega? ¿límite?
¿simultaneidad? ¿soporte trabajo final? ¿manuscrito?
+ capacidad de trabajo, + cap.
Relacionales, + responsabilidad
Variedad de materiales: Papel, digital, Video, fotografía, Texto,
Diapositiva, … ¡Formato!
+ riqueza aprendizaje + Motivación,
+ compromiso
29. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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Utilizar los Recursos Personales del alumnado:
- Materiales: portátil, Móvil, …
+ accesibilidad + motivación - coste
y - gestión para el centro
-Inmateriales: Personas diversas, experiencias, sus propios trabajos,
…
+riqueza aprendizaje + motivación
+ significación
30. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
www.iescartuja.es
El Trabajo no solo se entrega al profesor: también al resto de
compañeros (mediante exposiciones, digitalización) “Todos para
Todos”.
+ riqueza aprendizaje
+ interés por realización
Aunque se utiliza informática, no es virtual Importancia
Asistencia
31. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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Evaluación:
-Se evalúa todo (trabajo, comportamiento, asistencia, cumplimiento, …).
- Diversidad instrumentos (trabajos, exposiciones, test, Observación, examenes,
…)
- Alumnado participa:
- valora trabajo de compañeros y selecciona los mejores
- Traslada su opinión a la Sesión de Evaluación
- Final de curso y evaluado: valoración asignaturas y profesorado
“hay examen trimestral, PERO, si un alumno ha demostrado
que alcanza los objetivos ¿para qué hacerle el examen? exento
+motivación por trabajo diario.
32. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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Disponemos de
Herramientas
Tecnológicas
que lo
facilitan
35. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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Cada persona dispone de una cuenta.
Tiene acceso a: correo electrónico de alta
capacidad, sites, caledario, ofimática (google
drive)
Uso autorizado de cuentas en el aula.
Compromiso. Evita uso abusivo recursos.
“cuaderno clase”
Protocolo:
2012apellido.niveleducativo@iescartuja.es
Contexto formal:
¡atención expresión escrita!
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Se trata de varios Recursos Educativos:
Fáciles de utilizar
Fiables. No se requiere de infraestructuras adicionales.
Económicos
De uso cotidiano
Versátiles
Actuales
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APLICACIONES EN LA DOCENCIA
Elaboración de documentos en grupos de trabajo
Emulación de una Pizarra Digital
Coevaluación
Seguimiento del trabajo grupal
Gestión de la evaluación
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Elaboración de documentos en grupos de trabajo
46. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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Seguimiento del trabajo grupal
47. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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Gestión de la evaluación
48. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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b-portfolio es un e-portfolio basado
exclusivamente en plataformas de
blogging y redes sociales.
Wicks et al., 2011
http://sloanconsortium.org/effective_practices/bportfolios-blogging-
reflective-practice
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Nuestro
Proyecto
Educativo
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Criterios de calificación
A) TRABAJOS PRESENTADOS DOCUMENTALMENTE.
En la calificación de cada Trabajo se tendrá en cuenta:
o Si se presenta en el momento indicado
o Si se limita a la extensión indicada
o El valor de la información que ofrece
o El grado de elaboración de la información que ofrece (que no se limiten a copiar literalmente
desde una fuente de información)
o Si emplea correctamente el lenguaje.
o Si ofrece una buena presentación y está normalizada.
o Si utilizan adecuadamente el tiempo que se le ofrece en clase para realizar el trabajo.
o Si cumple con las indicaciones de las actividades.
o Si es en grupo el grado de coordinación que manifiestan.
Y para ello se empleará una Escala Numérica desde 1 hasta 10.
56. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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Criterios de calificación
B) PRUEBAS DE CONOCIMIENTO (Pruebas de conocimiento
presenciales y en línea).
El alumno deberá responder a una serie de planteamientos. En la calificación de cada pregunta
se tendrá en cuenta:
o Si responde correctamente
o Si responde exclusivamente a lo que se le demanda.
o Si emplea correctamente el lenguaje.
o Si cumple con las indicaciones para la realización de la prueba.
o Si ofrece una buena presentación (tachaduras, correcciones, letra ilegible,...)
Y para ello se empleará una Escala Numérica desde 1 hasta 10.
57. Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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Criterios de calificación
C) TRABAJO PRESENTADOS VERBALMENTE.
En la calificación de cada Trabajo se tendrá en cuenta:
Si se presenta en el momento indicado.
El valor de la información que ofrece
El grado de elaboración de la información ofrecida.
La capacidad para transmitir oralmente la información y el grado de interés que despierta.
Si emplea correctamente el lenguaje.
Si utiliza adecuadamente el tiempo que se le ofrece en clase para realizar el trabajo.
Si cumple a las indicaciones de las actividades.
Si es en grupo, el grado de coordinación que manifiestan.
Y para ello se empleará una Escala Numérica desde 1 hasta 10.
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Criterios de calificación
D) PARTICIPACIONES EN CLASE.
En la calificación de este Instrumento de evaluación se tendrá en cuenta:
o La participación en los foros del aula.
o La voluntariedad de las participaciones.
o El valor de la participación realizada.
o El grado de dominio que sobre la materia manifiesta al realizar las aportaciones.
o La regularidad de asistencia a clase, permitiendo la propia participación y compartir las del
resto de las personas.
o La atención y respeto prestado a la participación de los demás.
o Si cumple con las indicaciones de las actividades.
o La intencionalidad de las participaciones (si se observa que es para entorpecer el trabajo, para
conseguir la burla de alguien,...)
o El grado de interés que consigue.
Y para ello se empleará una Escala Numérica desde 1 hasta 10.
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“La irrupción de las nuevas tecnologías.
Nos obliga a educar a los niños de una manera distinta”
Howard Gardner
Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011
Rafael Luis Campaña Jiménez
@rafacampa
rafael@iescartuja.es
http://www.linkedin.com/in/rafacampa
José Miguel García Prados
@jmalex
pjgarcia1@iescartuja.es
David José Villén García-Galán
@villendavid
2013davidvillen@iescartuja.es