Este documento discute los encuentros y desencuentros entre las escuelas y las familias a lo largo de la historia. Señala que la relación entre estas instituciones no ha sido siempre armoniosa y fluida, sino que ha estado llena de tensiones. También menciona la diversidad de familias y escuelas existentes, y los desafíos de construir parámetros comunes y modalidades de intervención situadas que permitan una mayor participación democrática de estudiantes y familias.

1. Clase 14
Problemas y desafíos
UNIPE
2021

2. ENCUENTROS Y DESENCUENTROS
ENTRE ESCUELAS Y FAMILIAS

3. La idea de que en el pasado las
familias eran efectivamente
armónicas, estables y felices, con
una variedad de relaciones
internas que funcionaban
cotidianamente bien,.
Conjunto de representaciones
respecto a que hubo un tiempo en
el pasado en el cual las relaciones
entre familias y escuelas también
eran siempre armónicas,
favorables y fluidas..
Representaciones docentes
sobre las familias

4. Gracias
«Hay diversidad de familias y diversidad de
escuelas, porque la relación de la institución con la
familia no es igual en nivel inicial, en el primario o
en el secundario. Tampoco es igual en escuelas
públicas o privadas, ni en escuelas de zonas urbano-
marginales o rurales. A veces, desde las escuelas
pareciera que el problema de las familias es un
problema homogéneo en todo el país y no es
así. Cuando uno abre el abanico de alternativas
para ver las diferentes escuelas que existen, ve que
en realidad hay una gran variedad y diversidad de
situaciones en la relación con las familias y con
respecto al plural de familias».
Isabelino Siede

5. Un poco de
historia...
Algunas ideas
acerca del lugar de
la escuela y de las
familias a lo largo
del tiempo.
 Sarmiento planteaba a mediados del siglo XIX que
había que educar a los niños para evitar que los hijos
estén influidos solo por sus padres.
 Juana Manso también pensaba que sería bueno no armar
escuelas sino hogares donde los chicos pasaran la
mayor parte del tiempo para evitar el intercambio
cotidiano con sus padres.
 Siglo XX. Pedagogos pensaron que las familias
deberían someterse a la voluntad de las escuelas.
 Década del ´20.La escuela como opción de las familias
para disciplinar a sus hijxs
 La familia es la principal educadora de los niños,
pero como no tiene los saberes técnicos necesarios
para llevarlos a cabo, la escuela colabora con la
familia ofreciéndole orientaciones y criterios
formativos.

6. Tensiones entre la educación escolar y
la crianza .
La escuela se pone al
servicio de la familia pero al
mismo tiempo se atribuye a
sí misma un conocimiento
que en algunos casos tiene y
en otros, no..
Lxs docentes pueden realizar
aportes muy limitados a la
crianza doméstica.
Familias demasiado
presentes y familias
ausentes
Las escuelas “orientan”
sobre marcos culturales
hegemónicos..

7. Demandas a la escuela
Contradictorias,
cambiantes,
opacas
Que la escuela sea similar a la familia/Que la
escuela se diferencie de lo familiar
Que se eduque tal como educaron las escuelas a
los adultxs de las familias/ Que se innove
Que se eduque para «vivir»/ Que forme para el
mundo del trabajo

8. Desconocen lo
particular del
sistema educativo y
de las trayectorias
singulares de lxs
alumnxs
No consideran el
contexto
histórico,
cultural,
económico
El lugar de las relaciones
escuelas-familias en las evaluaciones de calidad
educativa.

9. Construir parámetros comunes con las familias
Debates al interior de las escuelas y con las
familias.
Que la escuela asuma que tiene que enseñar
bien, justificar lo que enseña, cómo lo hace y por
qué es lo mejor .
Desafíos
Construir criterios y modalidades de
intervención novedosas y situasdas
Construir una escuela haya mayores niveles de
participación lxs estudiantes y sus familias en
condiciones más democráticas
Revisar la rigidez de nuestras representaciones

10. Gracias