Este documento discute las funciones cerebrales superiores del hombre, incluyendo el lenguaje, las gnosias y las praxias. Define las gnosias como la capacidad de reconocer y las praxias como la capacidad de hacer. Explica que la integración sensorial es importante para transformar la sensación en percepción y habilidad para generar respuestas adaptativas. También cubre la corteza sensorial, déficit en la integración sensorial y tratamiento para mejorar la integración sensorial en niños.
Este documento define y describe los diferentes tipos de gnosias y praxias. Las gnosias son el conocimiento obtenido a través de la experiencia sensorial e incluyen la capacidad de interpretar y dar significado a la información sensorial. Las praxias son movimientos complejos aprendidos con intención, como caminar o escribir. El documento procede a describir los diferentes tipos de gnosias como la somatognosia, estereognosia, gnosia auditiva y visual, y también los diferentes tipos de praxias como las praxias ideomotor
El documento describe los procesos de aprendizaje en humanos y animales a través de la relación con el medio ambiente. Explica que a través de la experiencia sensorial se desarrollan funciones cerebrales superiores como las gnosias (capacidad de reconocimiento), las praxias (capacidad motriz) y el lenguaje.
Este documento presenta los conceptos clave de la teoría del aprendizaje fisológico. Explica que el aprendizaje está determinado por la actividad nerviosa y requiere de dispositivos básicos, la actividad nerviosa superior y las funciones mentales superiores. También describe los diferentes tipos de atención, percepción, memoria y operaciones mentales que subyacen al aprendizaje.
Este documento trata sobre las funciones cognitivas y el desarrollo del lenguaje en niños. Explica los tipos de funciones cognitivas como las gnosias sensoriales, visoespaciales y corporales. También describe las bases neuroanatómicas del lenguaje y su desarrollo, desde la etapa prelingüística hasta la lingüística, con detalles sobre las características comunicativas en cada mes del desarrollo infantil.
Este documento presenta las bases conceptuales de la teoría del aprendizaje fisiológico. Explica que el aprendizaje está determinado por la actividad nerviosa y es un proceso complejo que requiere de dispositivos básicos, la actividad nerviosa superior y las funciones cerebrales superiores. También describe los diferentes tipos de atención, percepción, memoria, lenguaje, funciones ejecutivas, gnosias, praxias y operaciones mentales involucradas en el aprendizaje.
Cira De Freitas - Procesos Mentales Superioresciriaca79
Las funciones cerebrales superiores son procesos mentales complejos como las gnosias, praxias, lenguaje y funciones ejecutivas que permiten dar significado a la información sensorial, realizar movimientos aprendidos, comunicarse y tomar decisiones. Están asociadas con las cortezas cerebrales prefrontales y se desarrollan a través del aprendizaje y la experiencia, diferenciándonos de otros animales.
Origen orgánico de los procesos de Atención, Memoria, Aprendizaje, Lenguaje, Juicio, Pensamiento, Personalidad.
Sistema Motor Piramidal, Extrapiramidal.
El documento resume las funciones mentales superiores y el sistema motor piramidal y extrapiramidal. Las funciones mentales superiores incluyen procesos cognitivos como la atención, memoria, juicio e intelectuales superiores como el lenguaje y la inteligencia. El sistema motor está formado por las vías piramidal y extrapiramidal que controlan el movimiento a través de las áreas motoras de la corteza cerebral y la médula espinal.
Este documento define y describe los diferentes tipos de gnosias y praxias. Las gnosias son el conocimiento obtenido a través de la experiencia sensorial e incluyen la capacidad de interpretar y dar significado a la información sensorial. Las praxias son movimientos complejos aprendidos con intención, como caminar o escribir. El documento procede a describir los diferentes tipos de gnosias como la somatognosia, estereognosia, gnosia auditiva y visual, y también los diferentes tipos de praxias como las praxias ideomotor
El documento describe los procesos de aprendizaje en humanos y animales a través de la relación con el medio ambiente. Explica que a través de la experiencia sensorial se desarrollan funciones cerebrales superiores como las gnosias (capacidad de reconocimiento), las praxias (capacidad motriz) y el lenguaje.
Este documento presenta los conceptos clave de la teoría del aprendizaje fisológico. Explica que el aprendizaje está determinado por la actividad nerviosa y requiere de dispositivos básicos, la actividad nerviosa superior y las funciones mentales superiores. También describe los diferentes tipos de atención, percepción, memoria y operaciones mentales que subyacen al aprendizaje.
Este documento trata sobre las funciones cognitivas y el desarrollo del lenguaje en niños. Explica los tipos de funciones cognitivas como las gnosias sensoriales, visoespaciales y corporales. También describe las bases neuroanatómicas del lenguaje y su desarrollo, desde la etapa prelingüística hasta la lingüística, con detalles sobre las características comunicativas en cada mes del desarrollo infantil.
Este documento presenta las bases conceptuales de la teoría del aprendizaje fisiológico. Explica que el aprendizaje está determinado por la actividad nerviosa y es un proceso complejo que requiere de dispositivos básicos, la actividad nerviosa superior y las funciones cerebrales superiores. También describe los diferentes tipos de atención, percepción, memoria, lenguaje, funciones ejecutivas, gnosias, praxias y operaciones mentales involucradas en el aprendizaje.
Cira De Freitas - Procesos Mentales Superioresciriaca79
Las funciones cerebrales superiores son procesos mentales complejos como las gnosias, praxias, lenguaje y funciones ejecutivas que permiten dar significado a la información sensorial, realizar movimientos aprendidos, comunicarse y tomar decisiones. Están asociadas con las cortezas cerebrales prefrontales y se desarrollan a través del aprendizaje y la experiencia, diferenciándonos de otros animales.
Origen orgánico de los procesos de Atención, Memoria, Aprendizaje, Lenguaje, Juicio, Pensamiento, Personalidad.
Sistema Motor Piramidal, Extrapiramidal.
El documento resume las funciones mentales superiores y el sistema motor piramidal y extrapiramidal. Las funciones mentales superiores incluyen procesos cognitivos como la atención, memoria, juicio e intelectuales superiores como el lenguaje y la inteligencia. El sistema motor está formado por las vías piramidal y extrapiramidal que controlan el movimiento a través de las áreas motoras de la corteza cerebral y la médula espinal.
Este documento resume las funciones mentales superiores como la atención, memoria, juicio, pensamiento y lenguaje. Explica que se adquieren a través de la interacción social y su base neurofisiológica está en la corteza cerebral. También describe brevemente el sistema motor piramidal y extrapiramidal, incluyendo sus vías neuronales y funciones en el control del movimiento.
Este documento resume las principales funciones mentales superiores como la atención, memoria, aprendizaje, lenguaje y pensamiento. Explica que la atención se distribuye en diferentes regiones cerebrales y que la memoria se clasifica en a corto, mediano y largo plazo. También describe el sistema piramidal y extrapiramidal, indicando que el primero controla los movimientos voluntarios y el segundo la coordinación motora.
Funciones mentales superiores 4 to trimestre psicologiaUBA
Las funciones mentales superiores incluyen la atención, memoria, aprendizaje, lenguaje, juicio, pensamiento y personalidad. Estas capacidades se sustentan en el funcionamiento e interacción de los lóbulos frontales con otras regiones cerebrales. El documento también describe el sistema piramidal, que controla el movimiento voluntario, y el sistema extrapiramidal, relacionado con la coordinación del movimiento.
El documento describe las funciones básicas necesarias para el aprendizaje escolar, incluyendo la madurez psicomotriz, la percepción, el lenguaje y el pensamiento. Explica que los niños deben tener un cierto grado de desarrollo físico, psíquico y social para adaptarse a los requerimientos escolares. Además, detalla diversas habilidades preacadémicas como la coordinación motriz, el esquema corporal, la estructuración espacial y temporal que facilitan el aprendizaje.
Sensopercepción y Psicofisiología en los Procesos Mentales SuperioresMariaPilarHernandez
Este documento define sensopercepción como el proceso que permite la captación y interpretación de estímulos a través de la actividad cerebral. Incluye la sensación, que son experiencias básicas generadas por estímulos simples, y la percepción, que involucra darle significado y organización a las sensaciones. Los trastornos de la sensopercepción incluyen distorsiones y errores sensoriales que se deben a lesiones en estructuras nerviosas involucradas en esta función.
El documento describe los conceptos de desarrollo, maduración, crecimiento y aprendizaje. Explica que el desarrollo es un proceso continuo que ocurre desde la concepción hasta la muerte, la maduración implica cambios orgánicos y estructurales a determinadas edades, el crecimiento es un cambio gradual en cantidad y tamaño, y el aprendizaje son cambios en la conducta como resultado de la experiencia. También describe los procesos cerebrales subyacentes al lenguaje y el aprendizaje.
Procesos cognoscitivos implicados en el aprendizaje escolaryiramilena
Este documento presenta la agenda y objetivos de una reunión del Instituto para la Investigación y el Desarrollo Pedagógico sobre procesos cognitivos implicados en el aprendizaje escolar. La reunión abordará conceptos como dificultades de aprendizaje, procesos cognitivos como atención, memoria, lenguaje y habilidades manipulativas, detección oportuna de dificultades y indicadores tempranos. La agenda incluye presentaciones sobre estos temas y una sesión de cierre y evaluación.
Este documento describe las funciones mentales superiores como la atención, memoria, aprendizaje, lenguaje, juicio, pensamiento y personalidad. Explica que estas funciones se originan en el cerebro y dependen de sistemas como el motor piramidal y extrapiramidal. También analiza el origen orgánico de cada una de estas funciones y los sistemas cerebrales involucrados en su funcionamiento.
El documento trata sobre los conceptos fundamentales de la percepción, el pensamiento, el lenguaje, la inteligencia, el aprendizaje y la memoria. Explica que la percepción es la forma en que los seres humanos se comunican con el mundo exterior a través de los sentidos. El pensamiento y el lenguaje influyen el uno en el otro y nos permiten comunicarnos. La inteligencia, el aprendizaje y la memoria son procesos mentales importantes que permiten a las personas adaptarse y desarrollar habilidades a lo largo de la vida.
Los procesos cognitivos, por lo tanto, son los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para incorporar conocimientos. En dichos procesos intervienen facultades muy diversas, como la inteligencia, la atención, la memoria y el lenguaje.
Este documento describe las funciones mentales superiores como la conciencia, atención, memoria, juicio y funciones intelectuales superiores. Define las funciones mentales superiores como las capacidades que valoran la integridad del sistema de organización de la información, la rememoración del aprendizaje anterior y la capacidad de tratar dos o más informaciones simultáneamente. También describe cómo evaluar las funciones cerebrales generales, específicas y el estado emocional y pensamiento durante un examen clínico.
Procesos cognitivos básicos en todos los seres humanosangeliquecum
Los procesos cognitivos básicos en los seres humanos incluyen la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Estos procesos nos permiten conocer el mundo exterior a través de nuestras facultades mentales y darle sentido a los estímulos. La percepción, atención y memoria son necesarios para codificar la información de los sentidos, mientras que el pensamiento y lenguaje nos permiten procesar e interpretar esa información.
Este documento trata sobre las funciones mentales superiores. Define las funciones mentales superiores como las capacidades que valoran la integridad del sistema de organización de la información adquirida, la rememoración del aprendizaje anterior y la capacidad de tratar dos o más informaciones simultáneamente. Luego analiza funciones como la atención, la memoria, el aprendizaje, el lenguaje y otros procesos mentales superiores.
Este documento define y describe varias funciones mentales superiores como la atención, la memoria, el lenguaje, la praxia, la gnosis y las agnosias. Explica los tipos y evaluación de cada una de estas funciones, así como los posibles déficits o trastornos asociados con lesiones cerebrales.
Proceso mentales, tolo lo relacionado con la sensopercepcion, conciencia, inteligencia, aprendizajes, tipos de aprendizajes, teorias sobre la inteligencia, todo lo relacionado con el sistema nervioso utonomo, sistema nervioso simpatico y parasimpatico, que consideramos como placer y displacer, tristeza, alegria, angustia, tristeza por ultimo quise colocar cada significado sobre la emocion y la motivcion
Procesos cognitivos implicados en el aprendizajealix009
La psicología cognitiva surge como una alternativa al conductismo para estudiar procesos mentales como la sensación, percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Los procesos cognitivos básicos incluyen la sensación, percepción, atención y memoria, mientras que los procesos cognitivos superiores son el pensamiento, lenguaje e inteligencia.
La percepción háptica se refiere a la percepción táctil y kinestésica. La percepción kinestésica involucra la conciencia de la posición y movimiento del cuerpo a través de los sentidos musculares. La percepción táctil se adquiere a través del sentido cutáneo de la piel y permite reconocer objetos mediante el tacto. Ambas percepciones orientan los movimientos del cuerpo y el aprendizaje.
El documento habla sobre la integración sensorial, que es el proceso por el cual el cerebro coordina e integra la información de los diferentes sentidos para comprender el entorno. Un niño pequeño no puede adaptarse normalmente debido a que su cerebro aún no ha desarrollado esta capacidad de integración sensorial. El objetivo de la terapia de integración sensorial es ayudar al niño a responder de manera eficiente y satisfactoria a su entorno mediante la estimulación controlada de los diferentes sentidos.
El documento trata sobre el aprendizaje y los procesos neurofisiológicos involucrados en él. Explica que el aprendizaje implica una reorganización de la conducta y depende de procesos como la motivación, atención, sensopercepción, memoria y habituación. También describe diferentes tipos de aprendizaje como el pedagógico y el fisiológico, así como las funciones cerebrales superiores como las gnoxiás, praxias y el lenguaje que sustentan procesos de aprendizaje
El documento resume la anatomía, fisiología y enfermedades del sentido del gusto. Explica que la lengua contiene receptores gustativos y papilas que albergan corpúsculos gustativos. Tres nervios craneales transmiten las sensaciones gustativas a través de mecanismos de transducción en los receptores. El sistema gustativo ayuda a regular la ingesta de alimentos reconociendo los sabores dulce, salado, ácido y amargo. Algunas enfermedades pueden causar pérdida, distorsión o hipersensibilidad del
El sistema límbico controla las funciones vitales como la homeostasis y las emociones. Incluye estructuras como el hipotálamo, la amígdala y el hipocampo que regulan el hambre, el estrés, la memoria y las respuestas de lucha o huida. Otras áreas como el tálamo, la glándula pineal y el hipófisis controlan el ritmo circadiano, el sueño y las hormonas.
Este documento resume las funciones mentales superiores como la atención, memoria, juicio, pensamiento y lenguaje. Explica que se adquieren a través de la interacción social y su base neurofisiológica está en la corteza cerebral. También describe brevemente el sistema motor piramidal y extrapiramidal, incluyendo sus vías neuronales y funciones en el control del movimiento.
Este documento resume las principales funciones mentales superiores como la atención, memoria, aprendizaje, lenguaje y pensamiento. Explica que la atención se distribuye en diferentes regiones cerebrales y que la memoria se clasifica en a corto, mediano y largo plazo. También describe el sistema piramidal y extrapiramidal, indicando que el primero controla los movimientos voluntarios y el segundo la coordinación motora.
Funciones mentales superiores 4 to trimestre psicologiaUBA
Las funciones mentales superiores incluyen la atención, memoria, aprendizaje, lenguaje, juicio, pensamiento y personalidad. Estas capacidades se sustentan en el funcionamiento e interacción de los lóbulos frontales con otras regiones cerebrales. El documento también describe el sistema piramidal, que controla el movimiento voluntario, y el sistema extrapiramidal, relacionado con la coordinación del movimiento.
El documento describe las funciones básicas necesarias para el aprendizaje escolar, incluyendo la madurez psicomotriz, la percepción, el lenguaje y el pensamiento. Explica que los niños deben tener un cierto grado de desarrollo físico, psíquico y social para adaptarse a los requerimientos escolares. Además, detalla diversas habilidades preacadémicas como la coordinación motriz, el esquema corporal, la estructuración espacial y temporal que facilitan el aprendizaje.
Sensopercepción y Psicofisiología en los Procesos Mentales SuperioresMariaPilarHernandez
Este documento define sensopercepción como el proceso que permite la captación y interpretación de estímulos a través de la actividad cerebral. Incluye la sensación, que son experiencias básicas generadas por estímulos simples, y la percepción, que involucra darle significado y organización a las sensaciones. Los trastornos de la sensopercepción incluyen distorsiones y errores sensoriales que se deben a lesiones en estructuras nerviosas involucradas en esta función.
El documento describe los conceptos de desarrollo, maduración, crecimiento y aprendizaje. Explica que el desarrollo es un proceso continuo que ocurre desde la concepción hasta la muerte, la maduración implica cambios orgánicos y estructurales a determinadas edades, el crecimiento es un cambio gradual en cantidad y tamaño, y el aprendizaje son cambios en la conducta como resultado de la experiencia. También describe los procesos cerebrales subyacentes al lenguaje y el aprendizaje.
Procesos cognoscitivos implicados en el aprendizaje escolaryiramilena
Este documento presenta la agenda y objetivos de una reunión del Instituto para la Investigación y el Desarrollo Pedagógico sobre procesos cognitivos implicados en el aprendizaje escolar. La reunión abordará conceptos como dificultades de aprendizaje, procesos cognitivos como atención, memoria, lenguaje y habilidades manipulativas, detección oportuna de dificultades y indicadores tempranos. La agenda incluye presentaciones sobre estos temas y una sesión de cierre y evaluación.
Este documento describe las funciones mentales superiores como la atención, memoria, aprendizaje, lenguaje, juicio, pensamiento y personalidad. Explica que estas funciones se originan en el cerebro y dependen de sistemas como el motor piramidal y extrapiramidal. También analiza el origen orgánico de cada una de estas funciones y los sistemas cerebrales involucrados en su funcionamiento.
El documento trata sobre los conceptos fundamentales de la percepción, el pensamiento, el lenguaje, la inteligencia, el aprendizaje y la memoria. Explica que la percepción es la forma en que los seres humanos se comunican con el mundo exterior a través de los sentidos. El pensamiento y el lenguaje influyen el uno en el otro y nos permiten comunicarnos. La inteligencia, el aprendizaje y la memoria son procesos mentales importantes que permiten a las personas adaptarse y desarrollar habilidades a lo largo de la vida.
Los procesos cognitivos, por lo tanto, son los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para incorporar conocimientos. En dichos procesos intervienen facultades muy diversas, como la inteligencia, la atención, la memoria y el lenguaje.
Este documento describe las funciones mentales superiores como la conciencia, atención, memoria, juicio y funciones intelectuales superiores. Define las funciones mentales superiores como las capacidades que valoran la integridad del sistema de organización de la información, la rememoración del aprendizaje anterior y la capacidad de tratar dos o más informaciones simultáneamente. También describe cómo evaluar las funciones cerebrales generales, específicas y el estado emocional y pensamiento durante un examen clínico.
Procesos cognitivos básicos en todos los seres humanosangeliquecum
Los procesos cognitivos básicos en los seres humanos incluyen la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Estos procesos nos permiten conocer el mundo exterior a través de nuestras facultades mentales y darle sentido a los estímulos. La percepción, atención y memoria son necesarios para codificar la información de los sentidos, mientras que el pensamiento y lenguaje nos permiten procesar e interpretar esa información.
Este documento trata sobre las funciones mentales superiores. Define las funciones mentales superiores como las capacidades que valoran la integridad del sistema de organización de la información adquirida, la rememoración del aprendizaje anterior y la capacidad de tratar dos o más informaciones simultáneamente. Luego analiza funciones como la atención, la memoria, el aprendizaje, el lenguaje y otros procesos mentales superiores.
Este documento define y describe varias funciones mentales superiores como la atención, la memoria, el lenguaje, la praxia, la gnosis y las agnosias. Explica los tipos y evaluación de cada una de estas funciones, así como los posibles déficits o trastornos asociados con lesiones cerebrales.
Proceso mentales, tolo lo relacionado con la sensopercepcion, conciencia, inteligencia, aprendizajes, tipos de aprendizajes, teorias sobre la inteligencia, todo lo relacionado con el sistema nervioso utonomo, sistema nervioso simpatico y parasimpatico, que consideramos como placer y displacer, tristeza, alegria, angustia, tristeza por ultimo quise colocar cada significado sobre la emocion y la motivcion
Procesos cognitivos implicados en el aprendizajealix009
La psicología cognitiva surge como una alternativa al conductismo para estudiar procesos mentales como la sensación, percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Los procesos cognitivos básicos incluyen la sensación, percepción, atención y memoria, mientras que los procesos cognitivos superiores son el pensamiento, lenguaje e inteligencia.
La percepción háptica se refiere a la percepción táctil y kinestésica. La percepción kinestésica involucra la conciencia de la posición y movimiento del cuerpo a través de los sentidos musculares. La percepción táctil se adquiere a través del sentido cutáneo de la piel y permite reconocer objetos mediante el tacto. Ambas percepciones orientan los movimientos del cuerpo y el aprendizaje.
El documento habla sobre la integración sensorial, que es el proceso por el cual el cerebro coordina e integra la información de los diferentes sentidos para comprender el entorno. Un niño pequeño no puede adaptarse normalmente debido a que su cerebro aún no ha desarrollado esta capacidad de integración sensorial. El objetivo de la terapia de integración sensorial es ayudar al niño a responder de manera eficiente y satisfactoria a su entorno mediante la estimulación controlada de los diferentes sentidos.
El documento trata sobre el aprendizaje y los procesos neurofisiológicos involucrados en él. Explica que el aprendizaje implica una reorganización de la conducta y depende de procesos como la motivación, atención, sensopercepción, memoria y habituación. También describe diferentes tipos de aprendizaje como el pedagógico y el fisiológico, así como las funciones cerebrales superiores como las gnoxiás, praxias y el lenguaje que sustentan procesos de aprendizaje
El documento resume la anatomía, fisiología y enfermedades del sentido del gusto. Explica que la lengua contiene receptores gustativos y papilas que albergan corpúsculos gustativos. Tres nervios craneales transmiten las sensaciones gustativas a través de mecanismos de transducción en los receptores. El sistema gustativo ayuda a regular la ingesta de alimentos reconociendo los sabores dulce, salado, ácido y amargo. Algunas enfermedades pueden causar pérdida, distorsión o hipersensibilidad del
El sistema límbico controla las funciones vitales como la homeostasis y las emociones. Incluye estructuras como el hipotálamo, la amígdala y el hipocampo que regulan el hambre, el estrés, la memoria y las respuestas de lucha o huida. Otras áreas como el tálamo, la glándula pineal y el hipófisis controlan el ritmo circadiano, el sueño y las hormonas.
A PARTIR DE UNA BREVE CARACTERIZACIÓN DE LAS FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES (LENGUAJE, GNOSIAS Y PRAXIAS) SE HACE REFERENCIA A LAS PATOGENIAS DEL LENGUAJE INFANTIL ANTES DE ABORDAR LAS PRUEBAS QUE CONFORMAN LA BATERÍA DE EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA SEGÚN EDAD, TIPO DE ESTÍMULOS QUE SE PRESENTAN Y NIVELES DEL LENGUAJE QUE SE INVESTIGAN. SE INCLUYEN LAS PRUEBAS COMPLEMENTARIAS QUE PERMITEN DIFERENCIAR LAS ALTERACIONES EXCLUSIVAS DEL HABLA. SE DETALLAN LOS PROCEDIMIENTOS DIAGNÓSTICOS REQUERIDOS PARA EVALUAR LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS ADMINISTRADAS. POSTERIORMENTE SE MENCIONAN LAS PATOLOGÍAS GNÓSICA Y PRÁXICA Y LAS PRUEBAS A ADMINISTRAR PARA DETECTAR AGNOSIAS Y APRAXIAS DE REPERCUSIÓN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR. TANTO PARA LAS PRUEBAS ESPACIALES COMO PARA LAS GRÁFICAS SE ANALIZAN LOS INDICADORES PATOLÓGICOS AGRUPÁNDOLOS SEGÚN SEAN DE PATOGENIA AGNÓSICA O APRÁXICA. FINALMENTE, SE MENCIONAN LOS COMPONENTES LINGÜÍSTICOS, GNÓSICOS Y PRÁXICOS REQUERIDOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA
Este documento trata sobre la neurobiología de la agresividad. Explica que la neurobiología estudia las células nerviosas y su comportamiento, lo que permite entender la agresividad. Se centra en si los hombres son más agresivos que las mujeres debido a los niveles de testosterona. Finalmente, describe los efectos de inyectar testosterona, como aumentar la agresividad y competitividad.
Este documento trata sobre la agresividad y violencia en el contexto escolar. Explica que la agresión humana cumple funciones evolutivas como marcar territorio o establecer jerarquías. También influyen factores ambientales como modelos familiares y sociales. Identifica diferentes tipos de agresión como la interpersonal o no interpersonal. Finalmente, analiza la violencia en la escuela como el acoso escolar y ofrece estrategias para prevenirla y erradicarla.
Neurofisiologia de la audicion, equilibrio, olfato y gustoClaudia0048
Este documento presenta una lista de 12 integrantes de un grupo y el tema "Función de los Elementos Estructurales del Oído, Papilas Gustativas Y Epitelio Olfatorio". Se divide en 8 secciones que describen los mecanismos de transducción, células receptoras, potenciales de acción, vías nerviosas y organización cortical del oído, equilibrio, gusto y olfato.
El documento trata sobre la agresividad y el control de impulsos. Explica que la agresividad es un comportamiento con el objetivo de causar daño y es multifactorial, influenciado por factores biológicos, ambientales y psicológicos. Señala que el hipotálamo y la amígdala juegan un papel importante en la regulación de la agresividad a nivel neurológico. También menciona teorías sobre el origen de los impulsos y factores como la personalidad, situación y retroalimentación que influ
La agnosia se refiere a la incapacidad de reconocer estímulos sensoriales a pesar de tener intactas las capacidades sensoriales primarias. Existen dos tipos principales: agnosia perceptiva, que afecta el procesamiento sensorial inicial, e impide formar una representación del estímulo, y agnosia asociativa, donde el procesamiento perceptual inicial está preservado pero no se puede interpretar el estímulo ni asignarle significado. El diagnóstico debe incluir exámenes sensoriales básicos y pruebas de reconoc
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la neurofisiología de la memoria. Explica que la memoria es el proceso por el cual el conocimiento es codificado, almacenado y recuperado. Describe los diferentes tipos de memoria como la memoria explícita e implícita y sus mecanismos subyacentes. También explica los procesos de aprendizaje y los mecanismos celulares y moleculares implicados en el almacenamiento de la memoria a largo plazo, como la potenciación a largo plazo
La lectura y la escritura se aprenden simultáneamente y se refuerzan recíprocamente a partir de una función común que las sustenta, ésta es el lenguaje.
Para adquirir la escritura, el niño requiere entonces, del lenguaje y de un buen nivel de organización de praxias manuales complejas y de gnosias visuoespaciales, mientras que para la lectura sólo requerirá de estas últimas y del lenguaje.
En el marco del Modelo Teórico Fisiológico y Fisiopatológico, se mencionan los trastornos o retardos en el aprendizaje fisiológico de las gnosias y praxias de repercusión en el aprendizaje escolar, según sus formas de presentación clínica. En este sentido, se hace referencia a los cuadros puros, a los combinados y a los asociados a un componente neurolingüístico. Se establecen las gnosias y praxias complejas a investigar en el proceso diagnóstico y se procede a presentar una síntesis de las pruebas que integran la batería diagnóstica sugerida. A tal fin, se mencionan las pruebas destinadas a la exploración de: 1) Praxias manuales complejas e instrumentales. 2) Praxias constructivas: Pruebas espaciales y prueba gráficas. 3) Gnosias visuoespaciales. 4) Gnosias témporo espaciales.
En todos los casos se presentan los tests, se alude a la procedencia de la valoración y puntaje como así también a los indicadores patológicos según sean de vertiente gnósica o práxica.
Este documento describe diferentes tipos de agnosias, que son trastornos en la capacidad de reconocer sensaciones. Incluye agnosias táctiles, auditivas, ópticas, del espacio y más. Describe cómo algunas afectan solo una modalidad sensorial mientras otras involucran varias. También clasifica agnosias en totales o parciales dependiendo de cuántas esferas sensoriales abarcan.
Este documento describe el sistema sensitivo y los receptores sensoriales. Resume los diferentes tipos de receptores como mecanorreceptores, termorreceptores y nociceptores. Explica cómo estos receptores detectan estímulos como tacto, dolor, frío y calor. También describe las vías sensoriales somáticas incluyendo la vía de la columna dorsal y la vía anterolateral.
La agnosia es la pérdida de la capacidad de reconocer sensaciones a pesar de que los órganos sensoriales funcionan correctamente. Puede ser total, afectando a todos los sentidos, o parcial, afectando solo a algunas cualidades sensoriales o sentidos como el tacto, la audición, la visión u otros. Existen diferentes tipos de agnosia visual como la agnosia óptica para objetos, personas, colores y espacios, entre otras.
Etapas evolutivas del lenguaje. azcoagaGaby Ramirex
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños desde el nacimiento hasta la adolescencia. Comienza con actividades innatas como la succión y el llanto, luego progresa al balbuceo y la producción de sonidos vocales. Más adelante, los niños empiezan a usar palabras sueltas y luego frases simples. Con el tiempo desarrollan habilidades lingüísticas y cognitivas más complejas hasta dominar completamente el lenguaje.
El documento resume el crecimiento y desarrollo normal de los niños de 0 a 6 años. Explica que estos procesos son continuos e interdependientes, influenciados por factores genéticos y ambientales. Describe las etapas de crecimiento físico y las áreas de desarrollo para cada edad, incluyendo hitos motores, cognitivos y de comunicación. También identifica "banderas rojas" que podrían indicar un problema en el desarrollo.
La atención depende de factores como si el material es nuevo o conocido, los aspectos motivacionales y las expectativas. Existen diferencias individuales en cómo se realiza la atención. El desarrollo de la atención surge de la relación con el ambiente y la interacción social, y está ligado al desarrollo del sistema nervioso central. Diversas regiones cerebrales como el tálamo, lóbulo parietal posterior, giro del cíngulo y colículos superiores están implicadas en la atención.
Desarrollo evolutivo del lenguaje y Atencion tempranaerikba7
El documento habla sobre el desarrollo evolutivo del lenguaje y la atención temprana. Explica que el lenguaje es una habilidad humana fundamental para la comunicación, cognición y socialización. Describe las etapas del desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo en los primeros años de vida, desde sonidos y balbuceos hasta palabras y frases simples. También menciona factores importantes como la audición, la maduración fisiológica y la influencia ambiental en la adquisición del lenguaje.
El documento describe las etapas evolutivas del desarrollo del lenguaje según diferentes autores como Piaget, Slobin y Brooks. Se dividen en niveles pre-lingüístico, lingüístico y verbal puro. Cada nivel se caracteriza por el tipo de sonidos y complejidad de palabras y oraciones que puede producir y comprender el niño. El rol del educador es estimular el lenguaje a través de la interacción y ayudar a superar obstáculos en la comunicación.
Este documento describe las funciones ejecutivas como un conjunto de habilidades cognitivas que permiten la anticipación, establecimiento de metas, planificación, autorregulación y flexibilidad. Menciona que las principales funciones ejecutivas son la inhibición, flexibilidad, memoria de trabajo, organización, planificación y control/monitoreo. Explica que estas habilidades se desarrollan con la edad y juegan un papel importante en el rendimiento académico y social.
La intención de comunicar y compartir emociones forma parte del lenguaje, además de estar ligada a las palabras. Durante los primeros cinco años de vida, los niños comienzan a relacionarse e interactuar, utilizando como herramienta el lenguaje.
Este documento describe las funciones cerebrales superiores del hombre, incluyendo las gnosias, praxias y el lenguaje. Las gnosias son la capacidad de reconocimiento sensoperceptivo, mientras que las praxias son la capacidad de realizar acciones. Estas funciones superiores son adquiridas a través del aprendizaje y permiten logros extraordinarios de la especie humana como el desarrollo del lenguaje simbólico.
Senso-percepción. Definición. Trastornos.- Psicofisiología en los procesos me...jose luis
Senso-percepción. Definición. Trastornos.- Psicofisiología en los procesos mentales superiores (percepción, conciencia, lenguaje y pensamiento, aprendizaje y memoria).
Este documento resume los conceptos clave de sensopercepción, incluyendo la diferencia entre sensación y percepción, los procesos involucrados en la sensopercepción, y posibles trastornos. Explica que la sensación involucra los estímulos detectados por los sentidos, mientras que la percepción es la interpretación de esas sensaciones. La sensopercepción depende de factores biológicos, psicológicos y culturales.
El documento describe diferentes conceptos relacionados con el desarrollo humano y el aprendizaje. Define el desarrollo como un proceso continuo de cambio que ocurre desde la concepción hasta la muerte. La maduración implica cambios orgánicos y estructurales a determinadas edades, mientras que el crecimiento se refiere al cambio gradual en tamaño y cantidad. El aprendizaje implica cambios en la conducta como resultado de la experiencia.
El documento describe diferentes conceptos relacionados con el desarrollo humano y el aprendizaje. Define el desarrollo como un proceso continuo de cambio que ocurre desde la concepción hasta la muerte. La maduración implica cambios orgánicos y estructurales a determinadas edades, mientras que el crecimiento se refiere al cambio gradual en tamaño y cantidad. El aprendizaje implica cambios en la conducta como resultado de la experiencia.
El documento describe diferentes conceptos relacionados con el desarrollo humano y el aprendizaje. Define el desarrollo como un proceso continuo de cambio que ocurre desde la concepción hasta la muerte. La maduración implica cambios orgánicos y estructurales a determinadas edades, mientras que el crecimiento se refiere al cambio gradual en tamaño y cantidad. El aprendizaje implica cambios en la conducta como resultado de la experiencia.
El documento describe varios conceptos clave relacionados con el desarrollo y el aprendizaje. Define el desarrollo como un proceso continuo de cambio que ocurre desde la concepción hasta la muerte. La maduración implica cambios orgánicos y estructurales que ocurren a determinadas edades, mientras que el crecimiento se refiere a cambios graduales en cantidad y tamaño. El aprendizaje implica cambios en la conducta como resultado de la experiencia. Un funcionamiento adecuado de los sistemas nerviosos periférico y central
Seso - percepción y Psicofisiología en los procesos mentales superioresAngel Marchena
Este documento describe los procesos de sensopercepción, conciencia, lenguaje, pensamiento, aprendizaje y memoria. Explica que la sensopercepción implica la captación de estímulos por los sentidos y su interpretación por el cerebro, y que puede verse afectada por fallas orgánicas o anomalías. También define la percepción, conciencia, lenguaje, pensamiento, y cómo el aprendizaje y la memoria están relacionados.
La atención es un proceso psicológico básico que permite seleccionar estímulos. Está ligada a otros procesos como la percepción, memoria, aprendizaje y pensamiento. La atención depende de factores como la motivación y habilidad para enfocarse, y es importante para aprender en la escuela.
El documento habla sobre la percepción. Explica que la percepción comienza con un estímulo externo que es procesado por los sentidos y el cerebro para crear una representación mental. Describe dos tipos de percepción: intermodal, que involucra más de un sentido; y transmodal, que interpreta información que puede ser recibida por varios sentidos. También explica las etapas de la percepción y diferentes teorías como la de Gestalt.
Este documento trata sobre los procesos psicológicos de la sensación, percepción, conciencia, lenguaje, pensamiento, aprendizaje y memoria. Explica que la sensación es la experiencia inmediata de los estímulos, mientras que la percepción implica la interpretación de las sensaciones. También describe los componentes de la percepción y los tipos de trastornos de la sensopercepción.
Este documento describe los procesos psicológicos básicos, enfocándose en la atención y la percepción. Explica que la atención está ligada a otros procesos como la percepción, memoria, emoción, aprendizaje y pensamiento. También describe los diferentes tipos de atención y percepción, e indica que la percepción es el primer proceso epistémico a través del cual se captan estímulos del entorno y se forma una representación de la realidad de manera adaptativa.
El documento trata sobre los procesos de sensación, percepción y sensopercepción. Define la sensación como experiencias inmediatas generadas por estímulos simples, mientras que la percepción incluye la interpretación de las sensaciones dándoles significado y organización. Luego describe la sensopercepción como el proceso realizado conjuntamente por los órganos sensoriales y el sistema nervioso central que consiste en la detección, transmisión y procesamiento de los estímulos externos.
PROCESOS PSICOLOGICOS. BASES BIOPSICOSOCIALES DEL COMPORTAMIENTO.gmvm2015
Este documento discute los procesos psicológicos fundamentales involucrados en la percepción de la realidad, incluyendo la sensación, percepción, cognición, atención y memoria. Explica que la sensación convierte la información física en información nerviosa, mientras que la percepción organiza e interpreta la información sensorial de manera psicológica. Además, describe las etapas del procesamiento de la información, como procesos cognitivos básicos y complejos, y ofrece definiciones clave de estos conceptos
Este documento presenta información sobre el desarrollo cognitivo en tres oraciones:
1) Describe los procesos cognitivos básicos como la sensación, percepción, atención y memoria, y los procesos cognitivos superiores como el pensamiento, lenguaje e inteligencia.
2) Explica que la sensación es la experiencia inmediata de los estímulos mientras que la percepción es la interpretación y organización de la sensación para darle significado.
3) Discute las diferentes teorías sobre la relación entre el pens
El documento describe los conceptos fundamentales de la percepción y la sensopercepción. La percepción se define como un proceso realizado por los órganos sensoriales y el sistema nervioso central que involucra la detección, transmisión y procesamiento de estímulos. Se describen también los trastornos de la sensopercepción como distorsiones y errores sensoriales, incluyendo ilusiones y alucinaciones. Finalmente, se mencionan brevemente otros procesos cognitivos como la memoria, el lenguaje y el pensamiento.
Este documento trata sobre diversos procesos mentales superiores como la sensopercepción, percepción, aprendizaje, memoria, lenguaje y pensamiento. Explica que la sensopercepción permite captar estímulos a través de los sentidos e interpretarlos, mientras que la percepción implica darles significado. También describe diferentes tipos de trastornos en la sensopercepción como ilusiones y alucinaciones. Además, resume los conceptos clave de aprendizaje, memoria, lenguaje, pensamiento, conci
Este documento resume los conceptos clave de la psicofisiología en los procesos mentales superiores. Explica definiciones de sensación, percepción, conciencia, lenguaje, pensamiento, aprendizaje y memoria. También describe trastornos en la sensopercepción como ilusiones ópticas y alucinaciones. Explora cómo cada uno de estos procesos mentales se relaciona con los aspectos fisiológicos y neurológicos del cerebro.
1. Las Funciones Cerebrales Superiores
Ana L. Fernández Viña
Psicopedagoga - Estimuladora Temprana
Paula L. Ferigni
Psicopedagoga – Especialista en Neuropsicología
Con frecuencia se escucha decir que el hombre es la única especie
inteligente. Estas líneas son el producto de algunas reflexiones sobre las
FUNCIONES SUPERIORES DEL HOMBRE.
Las Funciones Cerebrales Superiores son aquellas que hacen al hombre
diferente de las otras especies, en el sentido de novedad de función en
el proceso evolutivo. Son capacidades exclusivamente humanas,
adquiridas en el curso de la vida individual, mediante el aprendizaje
natural o fisiológico, que no son indispensables en todo proceso de
aprendizaje, a diferencia de los Dispositivos Básicos del Aprendizaje
(DBA).
Otra definición de "funciones superiores" del hombre afirma que son
aquellas que han permitido un desarrollo extraordinario de los logros de
la especie. El término extraordinario se refiere al ritmo geométricamente
acelerado con que se ha dado ese desarrollo, que es independiente de la
evolución genética, que por lo menos hace cincuenta mil años que no se
da en homo sapiens. Este desarrollo se da por modificación del entorno
y control de los mecanismos de selección natural a través de la
implementación de técnicas.
Ahora bien, ¿cuáles son esas "funciones superiores"?. Estas son:
Gnosias, Praxias y Lenguaje.
Gnosia es "saber reconocer", lo que requiere de canales sensitivos
magníficos, centros de procesamiento de las señales, para darles
diferentes valores en diferentes circunstancias, un gran almacén de
memoria, y una enorme capacidad de asociación de mensajes. Praxia es
"saber hacer", tan bien como peinarse, manejar un coche o tocar un
violín con virtuosismo. Memoria, asociación, capacidad de crear
programas cibernéticos y extraordinarios canales motrices se necesitan
para esto. Las dos son funciones adquiridas que requieren aprendizaje,
y son soportes mayores de la creación artística y del juego.
Las especies se definen por sus diferencias y semejanzas, y cuando
Aristóteles quiso definir al hombre, dijo: "El hombre es el animal que
habla". Este concepto sigue siendo válido, pues homo sapiens es el
único que con su lenguaje ha hecho idiomas que le han permitido crear
una memoria de especie, lo que ha abreviado el aprendizaje de cada
individuo, permitiéndole superar, en el instante temporal que es el
lapso de su vida, todos los conocimientos de sus ancestros. Y cuando
2. escribió y leyó su lenguaje, no hace ni 8000 años, su inteligencia de
especie se multiplicó a un ritmo que ahora nos espanta, y que no nos
permite, en nuestra breve vida, alcanzarlo. La "función superior del
hombre", es el LENGUAJE SIMBOLICO.
Las Gnosias
Es necesario aclarar, que sólo en sentido expositivo, podemos hablar de
práxias y gnosias separadamente, puesto que en la actividad
neurofisiológica normal se dan en conjunto y son inseparables.
Son el resultado de procesos de aprendizaje en los que intervienen
diferentes analizadores sensoperceptivos de la información aferente.
Nos referimos a la capacidad de “reconocimiento sensoperceptivo”.
El curso de la organización de un gnosia consiste, en la aferencia
simultánea de un conjunto de estímulos que llegan a la corteza
cerebral, creando así las condiciones adecuadas para una síntesis, por
la circunstancia de coincidir; cuando esta coincidencia se repite varias
veces, la síntesis (formación de nuevas conexiones temporarias)tiende a
consolidarse. Hay diversas condiciones que actúan como
reforzamientos. Estos pueden ser: sensoriales, sensoriomotores o
pueden ser instrumentados por el lenguaje.
1) El reforzamiento sensorial es a menudo el resultado de anteriores
procesos de aprendizaje que perfeccionaron la capacidad de
análisis de un analizador dado; tal sería un catador de vinos en el
reforzamiento olfativo de los aromas; son los procesos de
aprendizaje anteriores los que dan la posibilidad de un adecuado
reforzamiento de los nuevos estereotipos olfativos que está
elaborando.
2) El reforzamiento sensoriomotor incluye alguna forma de actividad
motora. Es el caso del desplazamiento para algunas gnosias
visuoespaciales, o de la actividad de los dedos en la elaboración
de estereotipos táctiles.
3) El reforzamiento por medio del lenguaje consiste en las
instrucciones verbales sobre la importancia de determinados
detalles que deben ser percibidos.
En síntesis, el curso de la organización de un gnosia requiere:
coincidencia en el tiempo, reiteración, reforzamiento y motivación.
Se distinguen gnosias simples y complejas. Lo que diferencia un tipo de
otro es la cantidad de analizadores que intervienen. En el caso de las
gnosias simples interviene un solo analizador para el reconocimiento
sensoperceptivo, mientras que las gnosias complejas incluyen la
intervención de diversos analizadores.
3. Entre las primeras se pueden considerar algunas gnosias tactiles,
como la diferenciación entre lo duro y lo blando, lo áspero y la suave;
gnosias auditivas, como la diferenciación y reconocimiento de ruidos;
gnosias visuales, como el reconocimiento de colores.
Entre las complejas pueden citarse las visuoespaciales, la praxia
constructiva y el esquema corporal.
Las gnosias visuoespaciales son un conjunto amplio de estereotipos que
van desde el reconocimiento de formas geométricas, fisonomías, planos,
hasta la apreciación de distancias y la orientación espacial. En la
elaboración de estas gnosias complejas intervienen, además del
analizador visual, la actividad muscular del globo ocular.
La praxia constructiva se trata de una manifestación combinada de
gnosia visuoespacial y la correspondiente actividad práxica relacionada
con ella. Incluye la capacidad de armar modelos en dos dimensiones,
reproducción de dibujos, ordenamiento de figuras, rompecabezas y
construcción con cubos (Test WISC III). Se trata de la capacidad de
organizar síntesis visuoespaciales eficaces mediante la actividad
manual.
La construcción del esquema corporal es un conjunto de gnosias
organizadas en forma dinámica que incorporan o excluyen
componentes. Se trata de un proceso gradual que supone la correlativa
organización de una serie de gnosias correspondientes a aferencias
propioceptivas del equilibrio, visuales, táctiles, etc.
Fisiología del sistema somatosensorial
El sistema sensorial somático nos proporciona algunas de las
experiencias más agradables de la vida, así como algunas de las más
desagradables. La sensibilidad somática permite a nuestros cuerpos
sentir, experimentar dolor, tener escalofríos, ver las cosas más
hermosas y saber qué están haciendo las diferentes partes del cuerpo.
Es sensible a muchos tipos de estímulos (presión de objetos contra la
piel, contracción de la vejiga y la temperatura corporal).
Los sistemas sensoriales están formados por series de neuronas que
vinculan la periferia exterior o interior de nuestro cuerpo con la médula
espinal, el tronco encefálico, el tálamo y la corteza cerebral. Estos
sistemas son responsables de la percepción de los sentidos (vista,
olfato, gusto, audición, tacto), de la percepción de los movimientos
corporales (propiocepción, cinestésia), y de la percepción del dolor. Son
parte así mismo del sistema sensorial otras cadenas de neuronas
especializadas en la detección de modalidades sensoriales no
concientes, como por ejemplo la presión arterial, la temperatura, la
concentración de glucosa, etc.
4. Además de la percepción del mundo exterior existe también una
percepción de nuestro cuerpo, tanto en los movimientos y el la posición
corporal –propiocepción-, como del estado viceral –interocepción-
(presión arterial, distensión pulmonar, etc.). Se habla así de tres
categorías de percepción: a) exterocepción, de naturaleza conciente; b)
propiocepción, con componentes concientes e inconcientes; c)
interocepción, de naturaleza inconciente.
Teniendo en cuenta las diferencias indicadas en cuanto a los distintos
tipos de percepción antes mencionados podemos establecer las
siguientes reglas generales: cada sensación y sus respuestas
correlativas en los sistemas sensoriales tienen cuatro dimensiones
básicas: espacialidad, temporalidad, modalidad e intensidad. La
espacialidad y la temporalidad relacionan la sensación o percepción con
el mundo real o con el propio medio interior. Cuando algo toca nuestra
piel podemos localizar la posición sobre nuestro cuerpo (espacialidad), e
identifico el comienzo y el fin del estimulo (temporalidad). La modalidad
define el tipo de sensación (visual, auditiva, etc.), es decir, no tenemos
la experiencia de nuestro ambiente como un todo, sino a través de
elementos discretos producidos por la interacción de los estímulos
adecuados con sus receptores sensoriales específicos. La intensidad,
expresión cuantitativa de una sensación, tiene como correlato orgánico
la amplitud del potencial receptor, o la frecuencia de descarga de los
potenciales de acción en el nervio sensorial.
Corteza sensorial
Corteza sensorial primaria
Nombre Lóbulo Localización
Somática Parietal Giro post central
Visual Occipital Cisura calcarían
Auditiva Temporal Giro de Heschl
Corteza sensorial secundaria
Nombre Lóbulo Localización
Somática Parietal Cisura Silviana
Visual Occipital Giro occipital, surco y
Parietal corteza temporal
Temporal anteroinferior, parietal
posterior
Auditiva Temporal Giro temporal superior
5. Corteza de asociación sensorial
Nombre Lóbulo Localización
Parieto-temporo- Parietal Área de unión entre
occipital Temporal los dos lóbulos
Occipital
La función de la corteza de asociación parieto-temporo occipital es la de
integrar los datos que llegan a través de las diferentes áreas sensoriales
primarias y secundarias. Cumple también la función de transferencia
de la información de las áreas correspondientes a un sentido hacia las
del otro. Un ejemplo de ello es la integración de la información visual,
con significados verbales, con estructuras gramaticales y lógicas
complejas, con sistemas numéricos y relaciones abstractas, base del
lenguaje.
Estas áreas juegan un papel esencial en la transformación de la
percepción concreta en pensamiento abstracto, en la organización de
esquemas internos y en la memorización de la experiencia organizada.
Integración sensorial
…”La integración sensorial ocurre cuando un niño
espontáneamente planea y ejecuta una respuesta adaptativa
exitosa a una experiencia sensorial”…
La “integración sensorial” se define como la organización de
sensaciones para su uso (Jean Ayres 1979). Los sentidos nos informan
acerca de la condición física de nuestro cuerpo y del ambiente
alrededor. El cerebro debe organizar todas estas sensaciones para que
una persona pueda moverse y comportarse normalmente. El cerebro
localiza, reparte y ordena sensaciones. Cuando las sensaciones fluyen
de manera organizada o integrada, el cerebro puede utilizar estas
sensaciones para formar percepciones, y generar comportamiento y
aprendizaje.
La integración sensorial es un tipo de procesamiento sensorial. La cual
transforma la sensación en percepción.
El mayor desarrollo de la integración sensorial ocurre durante una
“respuesta adaptativa”. Una respuesta adaptativa se define como una
respuesta hacia una experiencia sensorial. Una respuesta con propósito
y dirigida a cumplir un objetivo. La formación de una respuesta
adaptativa ayuda al cerebro a desarrollarse y organizarse a si mismo.
Genera aprendizaje.
Cuando la capacidad “sensorio-integrativa” de un niño es suficiente
para alcanzar las demandas del ambiente, la respuesta del niño será
eficiente, creativa y satisfactoria.
6. El ser humano esta diseñado para disfrutar de actividades que
promueven el desarrollo de su cerebro. Por lo tanto busca sensaciones
que organizan a su cerebro, y lo llevan a realizar respuestas adaptativas
para generar aprendizaje.
Déficit en procesos de integración sensorial
Déficit en procesos de integración sensorial significa que el cerebro no
esta procesando la información sensorial (del ambiente y de sí mismo)
en forma precisa y ordenada. Si el cerebro integra sensaciones
pobremente, habrá mas esfuerzo y dificultad en realizar actividades, y
menos éxito y satisfacción.
En los niños, el déficit en funciones sensorio-integrativas, provocan
torpeza motora, retrasos en el lenguaje, dificultad con el desarrollo de la
motricidad fina, es decir, problemas en la mayoría de las áreas de
desarrollo. El niño con problemas de integración sensorial no se puede
adaptar eficazmente a las demandas del ambiente.
Tratamiento en integración sensorial
1. Es necesario crear un ambiente especializado, enriquecido con
oportunidades que provean experiencias sensoriales esenciales
para el desarrollo del niño.
2. Las interacciones del niño con este ambiente, deben ser guiadas
por un especialista.
3. El objetivo del terapeuta es facilitar que el niño genere
espontáneamente respuestas adaptativas e integre aquellas
sensaciones experimentadas. Que el niño aprenda a través de
bexperiencias exitosas.
4. El terapeuta preparará (a través de estímulos sensoriales
específicos) el cerebro del niño para que procese de manera más
eficiente la información sensorial.
7. 5. Se busca lograr el funcionamiento óptimo del cerebro del niño,
para que este integre correctamente la información desde sus
sentidos y logre generar respuestas exitosas a sus objetivos.
Bibliografía
Macías Sánchez, R.: “De las Funciones Superiores del Hombre”. Revista
electrónica Ciencia y Tecnología; Año 2, N°8.
Zenoff, A. y Reynoso, M.: “Neuropsicología de los trastornos viso y
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Ed. El Ateneo, 2da. Ed., 1979.
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