ANALOGIAS: Característica: ( Es opcional, dado que se puede dar sólo a nivel mental).- Es la conclusión respecto al tipo de relación que se da entre las palabras de la Matriz. Aquí se tiene en cuenta la clase o tipo de Analogía. Es determinante para el acierto en la elección de la Alternativa correcta.
LA PALABRA:
1. RAÍZ O LEXEMA: Es la parte variable que tiene la significación fundamental de la palabra, o conjunto de palabras que conforman una familia léxica; es decir, palabras que provienen de una raíz común.
2. AFIJOS: Son morfemas que no tienen independencia formal, sólo pueden manifestarse de una raíz o lexema. Los afijos como elementos variables, dependientes y que precisan o modifican el significado de la raíz, se clasifican en: prefijos y sufijos.
Este documento presenta un curso sobre razonamiento verbal cuyos objetivos son desarrollar la capacidad de identificar relaciones, inculcar el uso adecuado de la comparación, propiciar el uso del sentido figurado del lenguaje y optimizar el empleo de los vocablos. Explica el significado etimológico del término analogía y describe las clases, tipos y método de resolución de analogías. Finalmente, incluye ejercicios prácticos sobre analogías.
POLISEMIA, HOMONIMIA Y PARONIMIA: El alcaide lo miró de reojo; no podía concebir que semejante menudencia de hombre fuese capaz de mostrar tanto talante. Después de todo -pensó- se trata sólo de un vulgar homicida. No se le escapaba detalle alguno, y la biblioteca de la prisión no tenía nada que envidiarle a muchas de la ciudad. “Tal vez se trate de una auténtica regeneración”, cavilaba Don Jaime ensimismado. “¿ Pero en un indio tan feo?¡ Que estará asechando ese baboso ¡”
Este documento habla sobre los elementos de la palabra. Explica que una palabra está formada por una raíz y afijos. La raíz es la parte fundamental que da significado, mientras que los afijos son prefijos o sufijos que modifican el significado. Luego da ejemplos de familias léxicas, prefijos y sufijos comunes, y cómo estos afectan el significado de las palabras. Finalmente, propone ejercicios prácticos para identificar afijos.
Este documento habla sobre las analogías y su definición, estructura y tipos. Explica que una analogía es una relación de semejanza entre atributos de cosas diferentes que permite identificar relaciones similares. Luego describe el método "RON" para resolver analogías y enumera 24 tipos diferentes de relaciones analógicas, como de sinonimia, antonimia, causa-efecto, parte-todo, etc. Finalmente incluye ejemplos para que el lector practique identificando el tipo de relación y resolviendo analogías.
El documento describe diferentes tipos de analogías y razonamiento verbal. Explica que las analogías se basan en relaciones de semejanza entre conceptos diferentes y que existen tres tipos básicos de analogías: continuas, alternas e incompletas. También describe pruebas de razonamiento verbal que involucran seleccionar palabras dentro de una serie que cumplan ciertos criterios lógicos.
El documento trata sobre los vicios verbales y errores de lenguaje. Explica que los vicios verbales son alteraciones o modificaciones en la forma habitual y correcta de las palabras, ya sea por aumento, supresión o cambio de letras. Luego enumera y define 13 tipos de vicios verbales como barbarismos, solecismos, cacofonía, hiato, anfibología, entre otros. Finalmente, propone ejercicios prácticos para identificar errores de acentuación, concordancia y puntuación.
Este documento presenta información sobre analogías. Define analogía como una razón o relación entre conceptos. Explica principios como el de significado condicionado y necesidad lógica. Describe la estructura de una analogía y métodos para resolverlas. Incluye ejemplos de diferentes formas de analogías y ejercicios para practicar.
LA PALABRA:
1. RAÍZ O LEXEMA: Es la parte variable que tiene la significación fundamental de la palabra, o conjunto de palabras que conforman una familia léxica; es decir, palabras que provienen de una raíz común.
2. AFIJOS: Son morfemas que no tienen independencia formal, sólo pueden manifestarse de una raíz o lexema. Los afijos como elementos variables, dependientes y que precisan o modifican el significado de la raíz, se clasifican en: prefijos y sufijos.
Este documento presenta un curso sobre razonamiento verbal cuyos objetivos son desarrollar la capacidad de identificar relaciones, inculcar el uso adecuado de la comparación, propiciar el uso del sentido figurado del lenguaje y optimizar el empleo de los vocablos. Explica el significado etimológico del término analogía y describe las clases, tipos y método de resolución de analogías. Finalmente, incluye ejercicios prácticos sobre analogías.
POLISEMIA, HOMONIMIA Y PARONIMIA: El alcaide lo miró de reojo; no podía concebir que semejante menudencia de hombre fuese capaz de mostrar tanto talante. Después de todo -pensó- se trata sólo de un vulgar homicida. No se le escapaba detalle alguno, y la biblioteca de la prisión no tenía nada que envidiarle a muchas de la ciudad. “Tal vez se trate de una auténtica regeneración”, cavilaba Don Jaime ensimismado. “¿ Pero en un indio tan feo?¡ Que estará asechando ese baboso ¡”
Este documento habla sobre los elementos de la palabra. Explica que una palabra está formada por una raíz y afijos. La raíz es la parte fundamental que da significado, mientras que los afijos son prefijos o sufijos que modifican el significado. Luego da ejemplos de familias léxicas, prefijos y sufijos comunes, y cómo estos afectan el significado de las palabras. Finalmente, propone ejercicios prácticos para identificar afijos.
Este documento habla sobre las analogías y su definición, estructura y tipos. Explica que una analogía es una relación de semejanza entre atributos de cosas diferentes que permite identificar relaciones similares. Luego describe el método "RON" para resolver analogías y enumera 24 tipos diferentes de relaciones analógicas, como de sinonimia, antonimia, causa-efecto, parte-todo, etc. Finalmente incluye ejemplos para que el lector practique identificando el tipo de relación y resolviendo analogías.
El documento describe diferentes tipos de analogías y razonamiento verbal. Explica que las analogías se basan en relaciones de semejanza entre conceptos diferentes y que existen tres tipos básicos de analogías: continuas, alternas e incompletas. También describe pruebas de razonamiento verbal que involucran seleccionar palabras dentro de una serie que cumplan ciertos criterios lógicos.
El documento trata sobre los vicios verbales y errores de lenguaje. Explica que los vicios verbales son alteraciones o modificaciones en la forma habitual y correcta de las palabras, ya sea por aumento, supresión o cambio de letras. Luego enumera y define 13 tipos de vicios verbales como barbarismos, solecismos, cacofonía, hiato, anfibología, entre otros. Finalmente, propone ejercicios prácticos para identificar errores de acentuación, concordancia y puntuación.
Este documento presenta información sobre analogías. Define analogía como una razón o relación entre conceptos. Explica principios como el de significado condicionado y necesidad lógica. Describe la estructura de una analogía y métodos para resolverlas. Incluye ejemplos de diferentes formas de analogías y ejercicios para practicar.
El documento habla sobre analogías verbales. Explica que las analogías se caracterizan por su estructura y no por su contenido, y que evalúan la capacidad de discernir relaciones entre palabras. Describe tres tipos básicos de relaciones (sinonimia, antonimia y lógica) y tres tipos de analogías (continuas, alternas e incompletas), dando ejemplos de cada una.
Este documento define la analogía y describe su estructura y método de solución. Una analogía establece una relación de semejanza entre dos pares de términos. Consiste en un par básico y un par análogo, donde el par análogo reproduce la misma relación que el par básico. Para resolver una analogía, se identifica la relación precisa entre los términos del par básico y se elige el par análogo que mejor refleje esa misma relación entre sus términos.
Este documento presenta una introducción al tema de las analogías. Define analogía como la equivalencia o semejanza entre las relaciones de dos pares de palabras. Explica que una analogía contiene una premisa y un par análogo, y ofrece varios ejemplos. Además, describe la estructura de los ejercicios analógicos y los principales principios y tipos analógicos. Por último, presenta un método para resolver ejercicios de analogías.
LA PALABRA: La palabra es una de las unidades lingüística más difíciles de definir : Ningún concepto formulado satisface plenamente. Nosotros, ahora, suscribimos la opinión de Karl Bühler: "palabra es una serie de sonidos, provista de significación y capaz de recibir valores de campo, entendiéndose por tales, el conjunto de circunstancias que tiene lugar en el discurso".
Este documento presenta un resumen de las principales analogías y sus definiciones. Define analogías como situación, continuidad, antónimos, entre otras. Además, incluye ejemplos para ilustrar cada tipo de analogía. El objetivo es analizar y explicar las diferentes relaciones que existen entre personas, objetos, ideas y conceptos.
Este documento presenta varios tipos de analogías divididas en categorías como agente-lugar, materia-derivado, especie-género, entre otras. Explica cada categoría a través de ejemplos y define la relación semántica que existe entre los elementos mencionados en cada una. El objetivo es mostrar diferentes formas de establecer relaciones conceptuales entre palabras y conceptos a través de la analogía.
VOCABULARIO ETIMOLÓGICO: Ya es de conocimiento genérico que nuestro recurso expresivo (el Español) tiene su mayor base lexical gracias a la influencia del Latín; sin embargo, fueron muchos los aportes que brindaron otras lenguas provenientes de pueblos como el griego, el fenicio, el cartaginés, el árabe, los bárbaros el quechua, azteca, etc...
El documento habla sobre el razonamiento verbal y los sinónimos. Explica que los sinónimos son palabras que tienen un significado similar pero diferente significante. Describe varios tipos de sinónimos como los totales, parciales, de grado, de uso y eufemísticos. También explica la importancia de contextualizar las palabras para identificar sus sinónimos correctamente. Finalmente, incluye varios ejercicios prácticos sobre el uso de sinónimos.
El documento presenta una introducción a las analogías, definiéndolas como un razonamiento que establece semejanzas de relaciones entre conceptos. Explica los principios analógicos, la estructura, método de solución y diferentes formas de analogías, e incluye varios ejercicios de analogías para practicar.
Los ejercicios de parónimos dentro del Razonamiento verbal pueden aparecer como ejercicios de Oraciones incompletas. El éxito en su solución dependerá de la capacidad de interpretación del contexto oracional y el conocimiento que se tenga del valor semántico ( significado ) de las palabras...
En la presente ficha de trabajo trata sobre vocabulario etimológico: Empezaremos por informar que nuestro recurso expresivo natural (el Español) tiene su mayor base lexical gracias a la influencia del Latín; sin embargo, fueron muchos los aportes que brindaron otras lenguas provenientes de pueblos como el griego, el fenicio, el cartaginés, el árabe, los bárbaros, el inca, maya, azteca, etc...
El documento presenta una introducción a las analogías, definiendo el término y explicando su objetivo de establecer vínculos entre conceptos. Luego, detalla los principios analógicos, la estructura de los ejercicios de analogía, y diferentes formas y ejemplos de analogías, incluyendo instrucciones para su resolución. Finalmente, incluye una sección con ejercicios de analogía para la práctica.
El documento habla sobre la semántica y la etimología como ramas de la lingüística. Explica conceptos como la sinonimia, antonimia y polisemia. Luego presenta ejemplos de series verbales, que son conjuntos de palabras relacionadas, y proporciona ejercicios para completar series verbales.
El documento presenta una introducción a las analogías, definiendo el término y explicando su objetivo de establecer vínculos entre conceptos. Luego describe los principios analógicos, la estructura de los ejercicios analógicos, y diferentes formas y ejemplos de analogías, incluyendo continuas, alternas, incompletas, horizontales y verticales. Finalmente, proporciona algunos ejercicios de analogías para la práctica.
El documento presenta una introducción a las analogías, definiendo el término y explicando su objetivo educativo. Luego describe los principios analógicos, la estructura de los ejercicios de analogía, y diferentes formas y ejemplos de analogías. Finalmente, incluye varios ejercicios de analogía para la práctica.
El documento explica el objetivo de las analogías, que es medir la capacidad de asociar ideas y establecer relaciones entre palabras. Define analogía y presenta ejemplos de diferentes tipos como horizontales y verticales. También describe los fundamentos lógicos y las principales relaciones analógicas como causa-efecto, ciencia-objeto de estudio, y acción-objeto.
ANTÓNIMOS: Hagamos en esta introducción un ligero análisis de elementos que nos vayan aclarando la inmensa riqueza lingüística y de sentidos que encierran los antónimos. En primer lugar digamos que etimológicamente antónimo, viene de Ant que significa opuesto, contrario y de Onimo que significa nombre,, palabra. De aquí se conceptúa que los antónimos son palabras de significados opuestos o contrarios. Particularmente la raíz griega ANT expresa siempre algo contrario, por ejemplo: Antisocial, antilogaritmo, antipirético, antígeno, antiséptico, antiácido, antiemético, antídoto, anticristo, antibiótico, anticorrosivo, antipático, antipedagógico, antiprotón, antivenéreo, antisemita, antitoxina, antiquísimo, antipoético, antimoral, antipara, etc.
El documento explica los diferentes tipos de analogías y cómo resolver problemas de analogías. Explica que las analogías comparan las relaciones entre pares de palabras o conceptos. Luego describe las clases principales de analogías como simétricas, asimétricas e inclusivas, dando ejemplos de cada una. Finalmente, presenta ejercicios de analogías para practicar la resolución de este tipo de problemas.
La analogía es una relación entre dos pares de palabras o conceptos donde los elementos de cada par están relacionados de la misma manera. Un documento explica qué es una analogía, cómo se construye y representa, los pasos para resolver ejercicios de analogías, y los diferentes tipos de relaciones que pueden establecerse entre palabras como sinónimos y antónimos. También introduce el concepto de lectura analógica y cómo las analogías y metáforas están relacionadas.
El documento habla sobre analogías. Define analogía como la relación de semejanza entre cosas distintas. Explica que hay diferentes formas de presentar analogías, incluyendo de forma horizontal, vertical y verbalizada. También cubre los diferentes tipos de relaciones analógicas como sinonimia, antonimia, parte-todo, causa-efecto y más.
Este documento presenta 21 tipos diferentes de analogías, describiendo brevemente cada uno. Las analogías incluyen continuas, alternas, de sinonimia, complementariedad, cogenéricas, de antonimia, de intensidad, de género/especie, inclusivas de todo/parte, de conjunto/elemento, de continente/contenido, por ubicación, de causa/efecto, de secuencialidad, por función, por reciprocidad, por el producto, por instrumento, de característica y por función. Además, presenta ejemp
Este documento presenta una introducción a las analogías y sus diferentes tipos, incluyendo analogías unitarias, duales, trinómicas, básicas y tetranómicas. Explica que una analogía mide la habilidad para relacionar conceptos y define un tipo analógico como el resultado de vincular dos palabras. Además, ofrece ejemplos de cada tipo de analogía y lista diferentes relaciones analógicas entre términos.
El documento habla sobre analogías verbales. Explica que las analogías se caracterizan por su estructura y no por su contenido, y que evalúan la capacidad de discernir relaciones entre palabras. Describe tres tipos básicos de relaciones (sinonimia, antonimia y lógica) y tres tipos de analogías (continuas, alternas e incompletas), dando ejemplos de cada una.
Este documento define la analogía y describe su estructura y método de solución. Una analogía establece una relación de semejanza entre dos pares de términos. Consiste en un par básico y un par análogo, donde el par análogo reproduce la misma relación que el par básico. Para resolver una analogía, se identifica la relación precisa entre los términos del par básico y se elige el par análogo que mejor refleje esa misma relación entre sus términos.
Este documento presenta una introducción al tema de las analogías. Define analogía como la equivalencia o semejanza entre las relaciones de dos pares de palabras. Explica que una analogía contiene una premisa y un par análogo, y ofrece varios ejemplos. Además, describe la estructura de los ejercicios analógicos y los principales principios y tipos analógicos. Por último, presenta un método para resolver ejercicios de analogías.
LA PALABRA: La palabra es una de las unidades lingüística más difíciles de definir : Ningún concepto formulado satisface plenamente. Nosotros, ahora, suscribimos la opinión de Karl Bühler: "palabra es una serie de sonidos, provista de significación y capaz de recibir valores de campo, entendiéndose por tales, el conjunto de circunstancias que tiene lugar en el discurso".
Este documento presenta un resumen de las principales analogías y sus definiciones. Define analogías como situación, continuidad, antónimos, entre otras. Además, incluye ejemplos para ilustrar cada tipo de analogía. El objetivo es analizar y explicar las diferentes relaciones que existen entre personas, objetos, ideas y conceptos.
Este documento presenta varios tipos de analogías divididas en categorías como agente-lugar, materia-derivado, especie-género, entre otras. Explica cada categoría a través de ejemplos y define la relación semántica que existe entre los elementos mencionados en cada una. El objetivo es mostrar diferentes formas de establecer relaciones conceptuales entre palabras y conceptos a través de la analogía.
VOCABULARIO ETIMOLÓGICO: Ya es de conocimiento genérico que nuestro recurso expresivo (el Español) tiene su mayor base lexical gracias a la influencia del Latín; sin embargo, fueron muchos los aportes que brindaron otras lenguas provenientes de pueblos como el griego, el fenicio, el cartaginés, el árabe, los bárbaros el quechua, azteca, etc...
El documento habla sobre el razonamiento verbal y los sinónimos. Explica que los sinónimos son palabras que tienen un significado similar pero diferente significante. Describe varios tipos de sinónimos como los totales, parciales, de grado, de uso y eufemísticos. También explica la importancia de contextualizar las palabras para identificar sus sinónimos correctamente. Finalmente, incluye varios ejercicios prácticos sobre el uso de sinónimos.
El documento presenta una introducción a las analogías, definiéndolas como un razonamiento que establece semejanzas de relaciones entre conceptos. Explica los principios analógicos, la estructura, método de solución y diferentes formas de analogías, e incluye varios ejercicios de analogías para practicar.
Los ejercicios de parónimos dentro del Razonamiento verbal pueden aparecer como ejercicios de Oraciones incompletas. El éxito en su solución dependerá de la capacidad de interpretación del contexto oracional y el conocimiento que se tenga del valor semántico ( significado ) de las palabras...
En la presente ficha de trabajo trata sobre vocabulario etimológico: Empezaremos por informar que nuestro recurso expresivo natural (el Español) tiene su mayor base lexical gracias a la influencia del Latín; sin embargo, fueron muchos los aportes que brindaron otras lenguas provenientes de pueblos como el griego, el fenicio, el cartaginés, el árabe, los bárbaros, el inca, maya, azteca, etc...
El documento presenta una introducción a las analogías, definiendo el término y explicando su objetivo de establecer vínculos entre conceptos. Luego, detalla los principios analógicos, la estructura de los ejercicios de analogía, y diferentes formas y ejemplos de analogías, incluyendo instrucciones para su resolución. Finalmente, incluye una sección con ejercicios de analogía para la práctica.
El documento habla sobre la semántica y la etimología como ramas de la lingüística. Explica conceptos como la sinonimia, antonimia y polisemia. Luego presenta ejemplos de series verbales, que son conjuntos de palabras relacionadas, y proporciona ejercicios para completar series verbales.
El documento presenta una introducción a las analogías, definiendo el término y explicando su objetivo de establecer vínculos entre conceptos. Luego describe los principios analógicos, la estructura de los ejercicios analógicos, y diferentes formas y ejemplos de analogías, incluyendo continuas, alternas, incompletas, horizontales y verticales. Finalmente, proporciona algunos ejercicios de analogías para la práctica.
El documento presenta una introducción a las analogías, definiendo el término y explicando su objetivo educativo. Luego describe los principios analógicos, la estructura de los ejercicios de analogía, y diferentes formas y ejemplos de analogías. Finalmente, incluye varios ejercicios de analogía para la práctica.
El documento explica el objetivo de las analogías, que es medir la capacidad de asociar ideas y establecer relaciones entre palabras. Define analogía y presenta ejemplos de diferentes tipos como horizontales y verticales. También describe los fundamentos lógicos y las principales relaciones analógicas como causa-efecto, ciencia-objeto de estudio, y acción-objeto.
ANTÓNIMOS: Hagamos en esta introducción un ligero análisis de elementos que nos vayan aclarando la inmensa riqueza lingüística y de sentidos que encierran los antónimos. En primer lugar digamos que etimológicamente antónimo, viene de Ant que significa opuesto, contrario y de Onimo que significa nombre,, palabra. De aquí se conceptúa que los antónimos son palabras de significados opuestos o contrarios. Particularmente la raíz griega ANT expresa siempre algo contrario, por ejemplo: Antisocial, antilogaritmo, antipirético, antígeno, antiséptico, antiácido, antiemético, antídoto, anticristo, antibiótico, anticorrosivo, antipático, antipedagógico, antiprotón, antivenéreo, antisemita, antitoxina, antiquísimo, antipoético, antimoral, antipara, etc.
El documento explica los diferentes tipos de analogías y cómo resolver problemas de analogías. Explica que las analogías comparan las relaciones entre pares de palabras o conceptos. Luego describe las clases principales de analogías como simétricas, asimétricas e inclusivas, dando ejemplos de cada una. Finalmente, presenta ejercicios de analogías para practicar la resolución de este tipo de problemas.
La analogía es una relación entre dos pares de palabras o conceptos donde los elementos de cada par están relacionados de la misma manera. Un documento explica qué es una analogía, cómo se construye y representa, los pasos para resolver ejercicios de analogías, y los diferentes tipos de relaciones que pueden establecerse entre palabras como sinónimos y antónimos. También introduce el concepto de lectura analógica y cómo las analogías y metáforas están relacionadas.
El documento habla sobre analogías. Define analogía como la relación de semejanza entre cosas distintas. Explica que hay diferentes formas de presentar analogías, incluyendo de forma horizontal, vertical y verbalizada. También cubre los diferentes tipos de relaciones analógicas como sinonimia, antonimia, parte-todo, causa-efecto y más.
Este documento presenta 21 tipos diferentes de analogías, describiendo brevemente cada uno. Las analogías incluyen continuas, alternas, de sinonimia, complementariedad, cogenéricas, de antonimia, de intensidad, de género/especie, inclusivas de todo/parte, de conjunto/elemento, de continente/contenido, por ubicación, de causa/efecto, de secuencialidad, por función, por reciprocidad, por el producto, por instrumento, de característica y por función. Además, presenta ejemp
Este documento presenta una introducción a las analogías y sus diferentes tipos, incluyendo analogías unitarias, duales, trinómicas, básicas y tetranómicas. Explica que una analogía mide la habilidad para relacionar conceptos y define un tipo analógico como el resultado de vincular dos palabras. Además, ofrece ejemplos de cada tipo de analogía y lista diferentes relaciones analógicas entre términos.
Este documento presenta información sobre analogías. Explica que una analogía es la relación de semejanza entre dos o más pares de palabras. Luego describe diferentes tipos de analogías como individual a colectivo, parte a todo, objeto a función, y más. Finalmente, introduce técnicas como la analítica y de la oración para resolver analogías.
Este documento describe las diferentes relaciones analógicas que pueden existir entre pares de términos en una analogía. Explica que las analogías miden la capacidad de identificar la relación entre dos términos clave y encontrar en las alternativas el par con la misma relación. A continuación, detalla 21 tipos de relaciones analógicas como sinonimia, antonimia, parte-todo, intensidad, causa-efecto, entre otras. Finalmente, proporciona técnicas para analizar y resolver analogías.
El documento habla sobre las analogías, definiéndolas como la semejanza de relaciones entre pares de palabras. Explica que hay diferentes tipos de analogías como simétricas, asimétricas e inclusivas. También describe las clases de analogías como de sinonimia, complementariedad, oposición, intensidad, género-especie, todo-parte, conjunto-elemento, ubicación, causa-efecto, secuencialidad, función, producto, instrumento y característica. Finalmente, incluye ejemplos y ej
El documento explica cómo Jacinto, que tiene doce monedas entre las que se encuentra una falsa más pesada, puede identificar cuál es la moneda falsa realizando solo tres pesadas en una balanza. Primero divide las monedas en tres grupos y compara dos grupos, luego pesa dos monedas de uno de esos grupos, y finalmente pesa las dos monedas restantes para identificar cuál es la falsa.
El documento describe los diferentes tipos de analogías, incluyendo analogías continuas, alternas, de sinonimia, complementariedad, cogenéricas, antonimia, intensidad, inclusivas de género/especie, todo/parte, conjunto/elemento, continente/contenido, ubicación, causa/efecto, secuencialidad, función, reciprocidad, producto, medio/instrumento y característica. Proporciona ejemplos de cada tipo de analogía para ilustrar las similitudes y relaciones entre los conceptos.
Este documento presenta una sesión sobre el uso de analogías en tercer año de secundaria. Explica qué son las analogías y los diferentes tipos: continuas, alternas e incompletas. Proporciona ejemplos de cada tipo y ejercicios para que los estudiantes completen analogías. El objetivo es que reconozcan y utilicen analogías al leer diferentes tipos de textos.
Este documento presenta diferentes tipos de analogías, incluyendo sujeto-lugar, especie-género, sujeto-objeto, contenido-continente, antonimia, congénericos, sujeto-tiempo, objeto-característica, sinonimia, conjunto-elemento, intensidad y parte-todo. Se explican cada uno de estos tipos de analogías a través de ejemplos.
Este documento presenta información sobre analogías, incluyendo su definición, principios, estructura, métodos de solución y diferentes formas y ejemplos. Explica que una analogía establece vínculos entre conceptos manteniendo la misma relación, y provee 16 ejercicios de analogías para que los estudiantes practiquen este tipo de razonamiento.
Este documento describe el pensamiento analógico y la creación de analogías. Explica que las analogías identifican relaciones entre pares de conceptos de la forma A:B::C:D. Luego detalla diferentes tipos de analogías dirigidas por el docente o el estudiante, y pasos para crear analogías. Finalmente, presenta ejemplos de ejercicios de analogías para practicar diferentes tipos como conceptos similares, miembros de categorías, y parte-todo, entre otros.
Este documento describe diferentes tipos de razonamiento verbal, incluyendo analogías, series verbales y sinónimos/antónimos. Explica que las analogías establecen relaciones de semejanza entre pares de palabras y pueden ser de tres tipos: verticales, alternas e incompletas. También describe series verbales como secuencias de palabras relacionadas y sinónimos/antónimos como palabras con significados similares/opuestos en la misma categoría gramatical.
Este documento describe diferentes tipos de razonamiento verbal, incluyendo analogías, series verbales y sinónimos/antónimos. Explica que las analogías establecen relaciones de semejanza entre pares de palabras y que existen tres tipos: verticales, alternas e incompletas. También describe series verbales como secuencias de palabras relacionadas y dos clases según su presentación y secuencia lógica. Finalmente, define sinónimos como palabras con significados parecidos y antónimos como palabras opuestas que pertenecen a la misma categoría gramatical.
Este documento contiene un simulacro de razonamiento verbal y matemático del grupo de estudio "Primer Nivel" para el ciclo regular 2012-I. El simulacro consta de preguntas sobre comprensión de textos, analogías, series verbales, precisión ortográfica, sinónimos, antónimos, razonamiento matemático y álgebra, entre otros.
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1) El documento presenta diferentes tipos de analogías y sus principios, incluyendo definiciones, estructuras y métodos de solución. 2) Se proporcionan ejemplos de analogías continuas, alternas e incompletas, así como horizontales y verticales. 3) Al final se incluyen 16 ejercicios de analogías para que los estudiantes practiquen.
Este documento presenta una guía de español para séptimo grado que incluye seis temas principales: 1) La novela y sus generalidades, 2) El lenguaje informativo, 3) La tilde diacrítica, 4) El predicado y sus clases, 5) Documentos comunes, y 6) Causa y consecuencia. Cada tema incluye actividades interpretativas, argumentativas y propositivas para desarrollar las competencias de los estudiantes.
Este documento presenta 5 preguntas sobre las relaciones semánticas entre palabras, incluyendo sinonimia, antonimia, homonimia, polisemia y las diferencias entre metáfora y metonimia. Cada pregunta explica un ejemplo y la respuesta correcta. En general, el documento busca distinguir entre estas relaciones semánticas comunes que existen entre los significados de las palabras.
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COMPRENSIÓN LECTORA: Nicolás Copérnico fue un distinguido eclesiástico y humanista intelectual polaco, que nació en 1,473. Había estudiado derecho y medicina en Italia; aconsejó a su gobierno en la reforma de la moneda, y el Papa solicitó su ayuda en la reforma del calendario. Durante al menos veinte años de su vida, se dedicó a la teoría moderna de que la naturaleza debe de ser simple. ¿ Por qué eran tan complicadas las órbitas de los planetas ? Porque, pensaba, las observamos desde el sitio en que nos encontramos : la Tierra. Al igual que los pioneros de la perspectiva, Copérnico se preguntó : ¿ por qué no mirarlas desde otro lugar ? Existían Razones renacentistas de peso, más emocionales que intelectuales, que le hicieron elegir el dorado Sol como el otro lugar...
MISCELANIAS: Somos los viajeros de una travesía cósmica – polvo de estrellas danzando y girando en las corrientes y torbellinos del infinito. La vida es eterna, pero las expresiones de la vida son efímeras, momentáneas, transitorias. Siddharta Gautama, El Buda, fundador del budismo, dijo una vez:...
MISCELANIAS: Lee atentamente el texto que te presentamos a continuación, y responde con objetividad, no según lo que tu crees u opinas.
Desde la década de los cuarenta, es decir, casi cien años después de los geniales hallazgos de Pasteur y de Lister, la literatura científica comenzó a llenarse de comunicaciones provenientes de laboratorios de todo el mundo que demuestran la acción antibacteriana o el efecto antibiótico de muchas plantas superiores e inferiores. No es extraño que, ante tales noticias, aisladas del contexto general, se desarrollen suposiciones y teorías, a veces utópicas o descabelladas, sobre el uso de alguna de esas plantas para la curación o el control de una enfermedad causada por una infección bacteriana o viral, o por un desarreglo inmunológico o cromosómico.
El poema describe el amor entre dos personas como un vínculo eterno que trasciende la muerte. Afirma que aunque sus cuerpos puedan morir, su amor continuará fluyendo como un río que cambia de tierras pero nunca termina. Exhorta a no darle más poder al dolor de una posible pérdida ya que el tiempo que compartieron fue un don infinito.
EL ARTÍCULO: El artículo es el morfema que procede o anticipa un sustantivo autónomo. Con mayor propiedad se le llama MORFEMA DEÍCTICO porque es una forma que no tiene contenido ni significado por si mismo. Procede al nombre para señalarlo, presentarlo o actualizarlo.
TILDACIÓN ESPECIAL DIACRÍTICAS: Diacrítico significa que distingue o diferencia. Se trata aquí aquellas parejas de monosílabos parónimos que se diferencian porque en la oración tienen distinto significado y función u oficio diferente. Se le distingue colocándole la tilde al monosílabo más importante por el significado y la función y porque al pronunciarlo se dice con más fuerza de entonación o énfasis.
LA COMUNICACIÓN HUMANA: Proceso por medio del cual los seres humanos se relacionan entre sí, con la finalidad de transmitir pensamientos, sentimientos, sensaciones, buscando producir un cambio o respuesta de los demás: para lo cual el hombre ha creado un sistema de signos, señales, símbolos, palabras, etc.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
Nicolás Copérnico fue un destacado eclesiástico y humanista polaco del siglo XV que propuso el modelo heliocéntrico del sistema solar, en el que el Sol se ubica en el centro con los planetas, incluida la Tierra, orbitando alrededor de él. Copérnico pasó al menos veinte años de su vida desarrollando esta teoría moderna, que contradecía el modelo geocéntrico establecido, en el que la Tierra era el centro del universo.
ORDENAMIENTOS DE ENUNCIADOS: Los ejercicios de ordenamiento de enunciados son ejercicios en los cuales se ponen a prueba varios aspectos de tu capacidad: análisis, aptitud conectiva, síntesis y comprensión. Por tanto, son los ejercicios, conjuntamente con los de comprensión de textos, más complejos e interesantes del razonamiento verbal.
De lo que se trata es de hallar una serie de enlaces o conectadores lógicos entre los diversos enunciados, de tal manera que como resultante obtengas un texto coherente. Un buen método para ello es ir de lo general hasta lo más específico.
El documento explica los efectos de la relatividad restringida sobre objetos que se mueven a velocidades cercanas a la de la luz. Indica que cuanto mayor sea la velocidad de un objeto, mayor será su masa, y que a la velocidad de la luz su masa sería infinita. También señala que la dilatación del tiempo y el aumento de masa dependen del estado de movimiento del observador, por lo que la tripulación de una nave no notaría cambios aunque sí los observadores en tierra.
Oración Gramatical: “La casa está animada. Viven en ella. La habitan un señor pálido, delgado, con una barba gris, una señora y una niña. Tiene el pelo flotante y de oro la niña…”. El sintagma nominal...
La Conjunción: Tanto la conjunción como la preposición son nexos, es decir, palabras que no pueden funcionar como núcleos de construcción: sino que se desempeñan como vínculo entre otras palabras. Los Adverbios: Los adverbios son palabras que expresan conceptos dependientes de otros conceptos dependientes (adjetivos, verbos). Estos, a su vez dependen del concepto independiente que se expresa por medio del sustantivo (Amado Alonso). Según Andrés Bello. El adverbio modifica modificaciones.
El Adjetivo: El adjetivo es difícil de conceptuar porque tiene una serie de funciones y significaciones muy variadas que en muchos casos coinciden con las del sustantivo o nombre. El Pronombre: Es la variable que designa a una persona o cosa sin nombrarla y denota a la vez las personas gramaticales.
La versificación, evolución histórica de la literatura universal: El clasicismo es el primer movimiento literario universal y está conformado por la literatura que se originó en el oriente (Africa y Asia).
La literatura más representativa del oriente se da con: la Literatura Egipcia ("El Libro de los Muertos" – anónimo), la Literatura Mesopotámica ("Código de Huammurabi" – Hammurabi), Literatura Hindú ("Los Vedas" – anónimo, "El Ramayana" – Valmiki, "El Mahabarata" – Vyasa), Literatura Arabe ("Corán" – discípulos y seguidores de Mahoma) y Literatura Hebrea ("La Biblia" – profetas de diferente épocas y lengua).
Resultados Finales Individuales de la Prueba Única Nacional y Relación de Pos...Enedina Briceño Astuvilca
Este documento presenta los resultados finales del concurso público de ingreso a la carrera pública magisterial en instituciones educativas públicas de educación básica del 2017 en la región Áncash. Se lista el nombre completo, grupo de inscripción y puntajes obtenidos en las 3 etapas de evaluación de 110 postulantes clasificados a la etapa descentralizada en dicha región.
COMPRENSIÓN DE LECTURA: La lectura es el elemento evaluativo más interesante y complejo que tiene que afrontar un postulante en su camino hacia la consecución del objetivo principal: ingresar a la Universidad.
La lectura es una estructura compuesta de oraciones ordenadas que nos remiten a un tema determinado de distinto carácter: social, filosófico, literario, etc. Cabe manifestar que el hábito de lectura que tenga un postulante será determinante para la ejecución y resolución de interrogantes que se planteen sobre un texto determinado. No cabe duda de quién más habituado está a la lectura estará, por consiguiente, en mejores condiciones de desarrollar más rápida y eficazmente una lectura propuesta. Por otro lado, quien no posea este hábito de leer se verá con mayores trabas ya sea por la duda o conflictos internos, para desarrollar cualquier tipo de texto. De manera tal que la primera y más importante recomendación que debemos hacer radica justamente en habituamos a leer, hábito que, como todo hábito, se logra a través del tiempo y con la ayuda de la constancia y persistencia en el uso y manejo de todo tipo de textos.
ORACIONES INCOMPLETAS: Estructura de una Oración Incompleta: Toda oración incompleta posee siempre una estructura sintáctica, otra lógica y una armónica. Sintáctica por que cada parte de la oración se interrelaciona dentro de una lógica estructura para darle sentido contextual a lo que quiere expresar. El hecho de que una oración tenga sentido contextual significa que a parte de tener lógica y ser probable, posee armonía, algo así como darle el "toque perfecto" a dicho pensamiento u oración.
Este documento resume la evolución del modernismo en Latinoamérica y la vida y obra del poeta peruano José Santos Chocano. El modernismo surgió a finales del siglo XIX como reacción al romanticismo y realismo, tomando elementos del parnasianismo y simbolismo europeos. Chocano fue una figura clave del modernismo peruano, publicando varios libros de poemas que celebraban la identidad americana. Tuvo una vida aventurera que incluyó el exilio y la prisión política. Se le considera el "Cantor de América"
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Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 2º Secundaria
1. 2do Año Secundaria RAZONAMIENTO VERBAL 2do Año
Secundaria
I. ETIMOLOGÍA:
El vocablo ANALOGÍA tiene su origen en dos voces de origen griego:
1.- “ANA” = “ Conforme a ” ( Igual, correspondencia, semejanza )
2.- “LOGOS” = “ Razón ” ( Relación )
II. CONCEPTOS:
1.Según la RAE ( Real Academia Española ) una Analogía es: “ la relación de semejanza entre
cosas distintas”.
Ejemplos
- DAÑO : PERJUICIO o TRUJILLO : CHIMBOTE
En el primer caso ( daño es a perjuicio ) la relación de semejanza se da a nivel de SINÓNIMOS;
mientras que en el segundo caso ( Trujillo es a Chimbote ) la relación de semejanza se da a nivel
de COINCIDENCIA: ambos nombres son de ciudades peruanas.
Como podrán darse cuenta, la ANALOGÍA es correcta, pero seda sólo a nivel de la Pareja de
Palabras, que vendría a constituir la MATRIZ o BASE.
2.Según el procedimiento práctico, generalizado, permite, definir a la analogía como “ El área
del Raz. Verbal que estudia la semejanza de relaciones” (la que se da entre las palabras bases,
primero; y, luego entre una de las parejas de alternativas).
Ejemplo.
CALOR : VERANO ::
Característica: Correspondencia
a) Temperatura : tiempo
b) Fuego : incendio
c) Primavera : flores
d) Frío : invierno
e) Sudor : líquido
Justificación:
a) La temperatura está en relación directa con el calor, no con el tiempo.
b) El fuego está en relación con el incendio, pero como causa-efecto.
c) La primavera está en correspondencia con las flores, pero está presenta toda relación en
forma invertida.
d) El frío está en plena correspondencia con el invierno. ES LA RESPUESTA CORRECTA.
e) El sudor tiene como esencia su líquido: ser-naturaleza.
III. ELEMENTOS:
Tradicionalmente, un ejercicio de Analogías, presenta los siguientes elementos.
1.- Pareja de palabras, escritas con mayúscula: (BASE o MATRIZ).
2.- Signos:
A) “ : ” ( Se leen “ Es a ” y va entre las dos palabras de la Matriz).
B) “ : : ” ( Se leen “ Como ” y aparecen después de la 2da
palabra.)
Ejemplo:
DEDO : UÑA :: ( Se lee DEDO es a UÑA como )
3.Alternativas: Son, por lo general, en número de cinco parejas de palabras.
A) Cuerpo : ropa
B) Arete : oreja
C) Ojo : retina
D) Tela : pantalón
E) Codo : brazo
4.Característica: ( Es opcional, dado que se puede dar sólo a nivel mental).- Es la conclusión
respecto al tipo de relación que se da entre las palabras de la Matriz.
Aquí se tiene en cuenta la clase o tipo de Analogía. Es determinante para el acierto en la
elección de la Alternativa correcta.
En conclusión: Los ejercicios de Analogías, a partir de hoy, aparecerán así:
PERÚ : LIMA :: -------------------------------- ( Matriz)
Característica: “ País - capital ” -------- (Tipo de analogía)
A) América : Europa
B) Trujillo : La Libertad
C) Rímac : Lima
D) Argentina : Buenos Aires
E) Bolivia : La Paz
La respuesta viene a ser la Alternativa ” D ”
IV. Clases o tipos:
ANALOGÍ
III BIMESTRE:
ALTERNATIVA
2. 2do Año Secundaria RAZONAMIENTO VERBAL 2do Año
Secundaria
La naturaleza de la semejanza de relaciones que se da entre las palabras de nuestro idioma es
muy variada; sin embargo las más usuales o comunes son:
A) De Sinonimia: LOCO : ORATE
B) De Antonimia: VERANO : OTOÑO
C) De Parte a Todo o Viceversa: TRUJILLO : LA LIBERTAD
D) De Causa a Efecto o Viceversa: VIENTO : MAREMOTO
E) De Elemento a Conjunción o Viceversa: CÉLULA : TEJIDO
F) De Especie a Género o Viceversa (Inclusión): BALLENA : CETÁCEO
G) De Sucesión: CABO : SARGENTO
H) De Intensidad: GARÚA : LLUVIA
I) De Complementación: MARTILLO : CLAVO
J) De Objeto a Función o Viceversa: TIZA : ESCRIBIR
K) De Sujeto a Objeto o Viceversa: GUARDIÁN : VIGILAR
L) De Simbolización (símbolo): BALANZA : JUSTICIA
Ll) De Correspondencia: CAMA: DORMITORIO
V Formas de Presentación :
Aunque se ha generalizado llamarle Clases, es conveniente objetivizar y facilitar el estudio de
las Analogías. Por eso, a continuación pasaremos a visualizar las distintas formas de
presentación que adoptan los ejercicios de Analogías: primera forma ( horizontal y vertical ),
segunda forma ( con tres términos ) y tercera forma ( analogías verbalizadas, tipo Oraciones
Incompletas). Veamos
1. Primera forma: y Presenta dos variantes: Horizontal Vertical.
A) Analogía Horizontal: Es cuando la relación se da entre las palabras que presenta la Matriz
o Base se da de izquierda a derecha..
Se le representa así:
A B
Ejemplos:
KELVIN : DINÁMICA :: MAESTRO : AULA ::
Caract.: Sujeto-estudio Caract.: Sujeto-estudio
(Correspondencia)
a) Gravedad : Newtón a) Ave : Ala
b) Circulación : Servet b) Prefijo : Sufijo
c) Eisten : Relatividad c) Obstinado : Terco
d) Noé : Diluvio d) Incendio : Bombero
e) Basadre : Historiador e) Militar : Cuartel
B) Analogía Vertical: Cuando la relación del primer término de la MATRIZ va a coincidir con
el primer término de una de las Alternativas y, de idéntica manera, el segundo término de la
MATRIZ con el segundo término de la misma Alternativa.
Se le representa así:
A : B
A B
Ejemplos.
PLOMO : AVE :: PERÚ : BICICLETA::
Caract.: Objeto-característica Caract.: Todo-parte
a) Rojo : pez a) América : timón
b) Dúctil : alas b) Chile : pista
c) Bala : zoológico c) Libro : hoja
d) soldado : pluma d) Lima : pedal
e) Gallina : metal e) Timón : Toledo
2. Segunda forma:
Se da en base a la semejanza de relación de las Analogías Horizontales, pero con la
particularidad de tener tres términos como Matriz o Base. La solución se da en la búsqueda o
determinación del cuarto término, de entre las alternativas que se les propone.
Ejemplo:
SOBRE : CARTA
:: FORMA : . . .
Característica: Inclusión
a) Libro b) palabra c) sílaba d) punto e) fondo
Justificación:
Si establecemos que la característica es “INCLUSIÓN”, dado que la carta se introduce en un
sobre; entonces concluiremos que la respuesta es la alter - nativa que aparece con la letra “e”,
porque el “fondo” siempre está incluido o contenido en la “forma”.
3. 2do Año Secundaria RAZONAMIENTO VERBAL 2do Año
Secundaria
3. Tercera forma.-
Llamada, últimamente, Analogía Verbalizada ya que tiene la apariencia formal de un ejercicio
de Oración Incompleta.
Presenta, por el momento, dos variantes: con una incógnita y con dos incógnitas.
A) Analogía Verbalizada con una incógnita.-
Ejm.
TRIGO es a HARINA como ÁRBOL es a . . .
Característica: Producto - derivado.
a) Mesa b) madera c) arena d) pared e) tierra
Justificación: Establecida la característica: “Producto a derivado”, dado que la Harina se obtiene
del Trigo; entonces, concluiremos que la respuesta es la alternativa que aparece con la letra “ b ”
porque la Madera se obtiene del Árbol. No puede ser la alternativa “ c ” (que también es un
derivado) porque no se considera que la relación tenga que ser : producto derivado final.
B.- Analogía Verbalizada con dos incógnitas.-
Ejm.
“ TRILCE “ es a VALLEJO como . . . es . . .
Característica: Obra - autor.
a) Platero : Yo.
b) Ribeyro : “Gallinazos sin plumas”.
c) “Alma América” : Chocano.
d) “Paco Yunque” : Arguedas.
e) “El Caballero Carmelo” : Valdelomar.
Justificación:
Si la característica es “Obra - autor”, la alternativa correcta es la que aparece con la letra “ c ”,
dado que “Trilce” pertenece a César Vallejo, al igual que “Álma América” pertenece a José
Santos Chocano. Ambas obras pertenecen al género lírico. Por esta razón descartamos la
alternativa “e”; ya que, si bien “El Caballero Carmelo” fue escrita por Valdelomar, no pertenece
al género lírico, sino al género narrativo.
PRÁCTICA DE CLASE No 01
I. Visualice ( Observe ) los siguientes ejercicios de Analogías y determine: su forma de
presentación, las características y, finalmente, marque la alternativa correcta.
01) ABULIA : INTERÉS : :
Característica: ...............................................................
A) Astuto : inepto B) Indiferencia : entusiasmo C) Arisco : motivado
D) Exaltar : alto E) Exceder : donación
02) SERENO : ECUÁNIME : :
Característica: ...............................................................
A) Amable : honrado B) Ocioso : vulgar C) Egoísta : abusivo
D) Veraz : sincero E) Trabajador : humanitario
03) GRÁVIDA: PREÑADA 04) AUMENTATIVO : COMPUESTO ::
:: EMBAZADA : ...
Característica:............................ Característica: ......................................
A) Doliente A) Niñito : mezcla
B) Moribunda B) Bello : huesudo
C) Gestante C) Libraco : picaporte
D) Aborto D) Islote : maniquí
E) Parturienta E) Hijote : mondadientes
05) MURRIA es a TRISTEZA como CONTUMAZ es a ...
Característica: ........................................................
A) Tristeza B) Sumiso C) Sensible D) Nostálgico E) Rebelde
06) PIRÓMANO : INCENDIO
:: FRUGÍVORO : ...
Característica: ...............................................................
A) Todo B) Frigidez C) Fructífero D) Fruta E) Frugal
07) SERRANO : CATERVA : : 08) MÉDICO : BISTURÍ : :
Característica:............................ Característica: ......................................
4. 2do Año Secundaria RAZONAMIENTO VERBAL 2do Año
Secundaria
A) Sustantivo : verbo A) Pincel : artista
B) Adjetivo : artículo B) Docente : tiza
C) Gentilicio : colectivo C) Obrero : mano
D) Simple : derivado D) Policía : timón
E) Patronímico : Individual E) Ley : abogado
09) PEZ : NADAR : : 10) CARA : MAQUILLAJE : :
Característica:............................ Característica: ......................................
A) Caballo : relinchar A) Producto : obra
B) Mono : pintar B) Estatua : rostro
C) León : matar C) Pared : pintura
D) Paloma : arrullar D) Tela : tinte
E) Canguro : saltar E) Barniz : uña
II. Resuelve le siguiente Cruci-reto
Instrucción: Repetir las letras según el número que aparece en la parte inferior de los
recuadros, para alcanzar a descubrir el pensamiento contenido en el siguiente
ejercicio.
NOTA: En ciertos recuadros, usted tendrá que deducir algunas de las letras, según el contexto:
D L N
5 1 6 7 8 2 5 9 3 10
E P M R
2 15 2 5 12 6 3 11 2 6 1 2 10
L J O S
13 6 2 5 1 15 11 2 14 1 6 2
15
EJERCICIOS PROPUESTOS No 01
I.- Marque con un aspa (X) la alternativa correcta en los Sgtes. ejercicios de Analogía.
01) SANATORIO : ENFERMEDAD : : 02) DIESTRO : DERECHO : :
Característica: ................................. Característica: ...........................
A) Posta : enfermería A) Abogado : Ley
B) Cuartel : ejército B) Siniestro : izquierdo
C) Alcaldía : ciudad C) Maestro : centro
D) Biblioteca : libros D) Registro : Régimen
E) Cárcel : crimen E) Costado : lateral
03) INDEMNE : INTACTO : : 04) GOL : FÚTBOL : : CANASTA : ....
Característica: ................................. Característica: ...........................
A) Beato : sencillez A) Mercado
B) Pez : caballa B) Tenis
C) Adrede : intencional C) Boxeo
D) Poeta : orador D) Básquetbol
E) Verdadero : falso E) Ajedrez
05) HÉTICO es a FLACO como FLOJO es a ...
Característica: ..........................................................................................
A) Remiso B) Demagogo C) Altruista D) Remitente E) Contumaz
06) CUERPO : ALMA : : 07) PEZ : CARDUMEN : : PERRO : ....
Característica: ........................... Característica: ...........................
A) Mano : uña A) Ladrar
B) Abstracto : concreto B) Rabia
C) Tierra : cielo C) Enjambre
D) Concreto : abstracto D) Amigo
E) Individual : conjunto E) Jauría
08) LLAVE es a .................. como CARTA es a ................
Característica: .........................................................................................
A) Abrir : correo B) Cerradura : sobre C) Metal : lapicero
5. 2do Año Secundaria RAZONAMIENTO VERBAL 2do Año
Secundaria
D) Puesta : escritorio E) Buzón : llavero
09) LA LIBERTAD : ANCASH : : 10) BROCHA : PINTURA : :
Característica: ........................... Característica: ...........................
A) Arequipa : Tacna A) Cuaderno : mesa
B) Loreto : Madre de Dios B) Chapa : metal
C) Junín : Huancavelica C) Tinta : papel
D) Lima : Ica D) Hoja : raíz
E) Tumbes : Lambayeque E) Papá : mamá
TAREA DOMICILIARIA No 01
I.- Redacte CINCO (05) ejercicios de Analogía, uno con cada forma de
presentación estudiadas:
I. GENERALIDADES:
Es necesario ofrecer unas palabras de introducción cuando se trata de esta área
del Razonamiento Verbal: LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS o Comprensión de
Lectura..
1.- Los peruanos tenemos que ser conscientes que la Comprensión de Lectura es
una de las áreas en la que mayor grado de dificultad se enfrenta en los distintos
niveles educativos. No hay excepción.
2.- La raíz de todo ello obedece a múltiples razones: la falta de una política
educativa a nivel nacional, la poca capacitación de los docentes en el aspecto de
lectura, los excesivos niveles de cultivo de la memoria (Memorismo), el alto
costo de impresión de los textos, el limitadísimo apoyo de los padres en esta
tarea y, lo que es más grave, la falta de interés en el estudiantado por la lectura
de buenas obras, etc.
3.- Esta lamentable realidad ha coadyuvado para que nuestro país esté ubicado
en el último lugar en cuanto a la calidad de la enseñanza se refiere.
¡ NO LEEMOS ! ¡ SIMPLE y LLANAMENTE, NO NOS GUSTA LEER !.
Por esto, cuando recomendamos que se lea algo, nuestros estudiantes se cansan,
no entienden, se aburren. No le llegan a coger el gusto a la lectura y, como
consecuencia de ello, fracasan. No llegan a comprender, ni mucho menos son
capaces de emitir una opinión acerca de lo que “ han leído ”.
PRIMERO: Empecemos por ser conscientes de esta deficiencia en nuestra
capacidad de lectura y comprensión. ( Grave problema ). ¡ Reconozcamos que
es una verdad irrefutable !.
SEGUNDO: Hagamos algo para empezar a superar esta situación. ( “ Si
piensas que no te atreves, no lo haces ” ).
TERCERO: ¡ Empecemos ya !COMPRENSIÓN DE
¿ QUÉ TENEMOS QUE HACER FRENTE A ESTE GRAVE
PROBLEMA ?
6. 2do Año Secundaria RAZONAMIENTO VERBAL 2do Año
Secundaria
B I E N, ENTONCES:
II. NOCIONES BÁSICAS:
1.- ¿ Qué es un TEXTO ? Sencillamente diremos que es “ un conjunto de
palabras que han sido dispuestas, convenientemente, por el autor para darnos
a conocer un mensaje”.
2.- ¿ Qué es LEER ? Es percibir, comprensivamente, el contenido de un
escrito. Aquí está la raíz o la esencia de nuestro gran problema. Nos han
acostumbrado “a pasar la vista por lo que está escrito”, repetirlo ( en muchos
casos balbucearlo), pero sin alcanzar a encontrar, ni mucho menos comprender,
el mensaje que nos quiere dar a conocer el autor.
3.- ¿ Qué se requiere para alcanzar a LEER BIEN ? Es necesario todo un
conjunto de requisitos básicos: interés en la lectura, concentración, dar dos
leídas - como mínimo - al texto, hacer uso del diccionario cuando algunas
palabras no sean conocidas para nosotros y emplear la técnica del subrayado,
entre tantos otros aspectos.
Veamos:
PRÁCTICA DE CLASE No 02
“ Hace unas semanas, al iniciarse un partido amistoso de la selección peruana
de fútbol, mi hijo mayor, de nueve años, preguntó: ‘ ¿ Vamos a perder no
papá ? ’. La verdad que me dio pena escuchar esa pregunta porque ello
manifestaba una forma muy típica de sentir de los peruanos que era innegable:
ese pesimismo o derrotismo acérrimo que por lo general los peruanos
manifiestan cuando enfrentan a algo.
¿ Por qué los peruanos tendemos a ser pesimistas y a considerarnos
perdedores antes de enfrentarnos a un problema determinado...? ¿ Por qué en
el extranjero son los propios peruanos los que hablan mal del Perú ? ¿ Por qué
escuchamos, con frecuencia expresiones, como: “Esto no tiene solución” o
“Este país no tiene arreglo” ? Sencillamente porque existe un problema serio
de Educación que desde pequeños determina una baja autoestima en los
peruanos ...”
Del diario “El Correo”, Lima, página,
Política del 30-05-03. p. 10.
01. ¿ Quiénes han sido -según el autor del artículo- los protagonistas del diálogo en
referencia ?.
.................................................................................................................
..................................................................................................................
02. ¿ Qué es lo que ha preocupado al padre de familia ?
..................................................................................................................
03. ¿ Atribuye el padre esa actitud, sólo a su hijo o a todos los peruanos ?
.................................................................................................................
04. ¿ A qué se debe esa actitud negativa ?
...........................................................................................................
05. En conclusión, cuál es el tema que nos transmite el autor del artículo ?
..............................................................................................................
06. ¿ Qué mensaje podemos deducir del texto anterior ?
...............................................................................................................
...............................................................................................................
07. Te has encontrado en situaciones similares? ¿ Por qué ?
.................................................................................................................
.................................................................................................................
................................................................................................................
7. 2do Año Secundaria RAZONAMIENTO VERBAL 2do Año
Secundaria
II. Resuelve el siguiente crucigrama
INSTRUCCIÓN.- Lee, comprensivamente, cada uno de los siguientes
enunciados; luego, pensándolo bien, determina cual es la respuesta y anótala
teniendo en cuenta la cantidad de casilleros que se ofrece para cada caso, según
la numeración indicada:
HORIZONTALES:
1) Cristóbal ... (Descubrió América en 1492)
6) Vocales fuertes.
9) No cree en Dios.
10) Punto cardinal.
11) El deporte exige mucha ...
13) Especie marina de carne blanca muy apreciada.
16) Artículo neutro.
18)Sinónimo de Cólera.
20) Río que atraviesa Lima.
22) Faz, rostro.
23) Del verbo Oír.
VERTICALES:
1) Marca de aceite envasado.
2) Diferente.
3) Del verbo Leer.
4) Vocal repetida.
5) Se emplea en el vóleibol.
6) De este modo.
7) Etcétera ( Abreviatura ).
8) Organización de Estados Americanos (Iniciales).
12) Muy costosa.
14) Sinónimo de Cantina.
15) Pelea.
16) Lago, sin vocal.
17) Tubérculo andino.
19) Se emplea para hacer barra.
21) Adjetivo posesivo.
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10
11 12
13 14 15 16 17
18 19 20 21
22 23
EJERCICIOS PROPUESTOS No 02
I. Marca con un aspa (X) la respuesta correcta en los siguientes
enunciados:
01. La comprensión de lectura es el área en la que se da el mayor grado de
deficiencia:
A) De la Educación Peruana.
B) Del Razonamiento Verbal.
C) De la Educación Secundaria.
D) De la Educación Universitaria.
E) N / A.
02. No corresponde a los factores determinantes de nuestra deficiencia lectora:
A) Poco interés del estudiantado. .
B) Escasísimo apoyo de los pares de familia.
C) Falta de una política educativa nacional.
D) Limitada capacitación en la enseñanza de la lectura.
8. 2do Año Secundaria RAZONAMIENTO VERBAL 2do Año
Secundaria
E) Poco apoyo de las Ferias del Libro, en todos los niveles.
03. Nuestra Educación se ha limitado a considerar como lectura:
A) Al hecho de comprender el mensaje de un texto.
B) A pasar la vista por lo que aparece escrito.
C) Todos los escritos que nos han dejado los autores.
D) Un conjunto de letras ordenadas.
E) Todas.
04. Lugar que ocupa nuestro país en cuanto a capacidad lectora se refiere:
A) Segundo entre los países de América.
B) Quinto entre los países sudamericanos.
C) Tercero entre los países subdesarrollados.
D) El último a nivel internacional.
E) Comparte el penúltimo con Haití.
05. Constituyen los requisitos para efectuar una buena lectura:
A) El interés.
B) La concentración.
C) Leer, como mínimo dos veces, el texto.
D) Sólo A y B
E) Todas más el uso del diccionario.
TAREA DOMICILIARIA No 02
I. Lee comprensivamente los siguientes textos y responde a las
preguntas que se te formulan:
TEXTO No 01
La amistad es el afecto, aprecio, cariño personal, puro y desinteresado, que
existe entre dos o más personas, en forma recíproca. La amistad se forma y se
consolida con el trato cordial, sincero y franco que se prodigan dos personas. La
amistad se fortalece cuando hay respeto recíproco a las normas sociales, cuando
se comparten responsabilidades para enfrentarse a los problemas.
01. ¿ De qué trata el texto anterior ?
.................................................................................................................
02. ¿ Cuál es la condición o requisito para que se de la situación anterior entre dos o
más personas ?
....................................................................................................................
03. ¿ Cómo se puede fortalecer dicha relación entre las personas ?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
04. El hombre como ser social tendrá necesidad de cultivar este fenómeno social
con los demás integrantes de su entorno ? ¿ Por qué ?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
TEXTO No 02
Los gases producidos por la actividad industrial y la quema de combustibles
fósiles para la obtención de energía están incrementando la presencia de
monóxido de carbono, dióxido de azufre, óxidos de nitrógeno, dióxido de
carbono, los mismo que al acumularse en la atmósfera, vienen contribuyen-
9. 2do Año Secundaria RAZONAMIENTO VERBAL 2do Año
Secundaria
do en la generación del fenómeno conocido como “calentamiento global ” o
“efecto invernadero”, debido a que se absorben la radiación que refleja la tierra.
Por este motivo el clima del planeta podría modificarse sustancialmente en los
próximos años. ¿ Cuáles podrían ser las consecuencias del “calentamiento
global” ?
01. ¿ Qué situación problemática nos plantea el texto leído ?
....................................................................................................................
02. ¿ A qué factores se atribuye la generación de dicha situación problemática?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
03. ¿ En qué aspecto se reflejaría la acción negativa de dichos gases ?
...................................................................................................................
04. ¿ Qué consecuencias podría derivarse del calentamiento del planeta ?
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Después de haberles brindado ciertas Nociones Básicas respecto al área del Razonamiento
Verbal, la Comprensión de Lectura, es bueno ir complementando la información sobre el tema.
En esta oportunidad, vamos a ocuparnos de las VARIANTES que suelen darse en este campo de
estudio. Así, tenemos que entre las más frecuentes se dan: clases de textos, comprensión de
textos en sí, reestructuración de textos, eliminación de enunciado, entre otros.
I. Clases de Texto.
Existen, generalmente, tres criterios: Por su contenido semántico ( Informativo, recreativo y
profesional ), por su forma de composición ( Expositivo, dialógico, descriptivo y narrativo ) y
Por su estructura de ideas ( Analizante o inductivo, sintetizante o deductivo, encuadrante,
paralelo, entre otros )
1.- Texto Analizante:
A) Concepto.-
Es el texto en el que se presenta la Idea Principal desde las primeras líneas y luego se la
desarrolla o explica en lo que resta del texto.
Por el carácter subjetivo del Razonamiento Verbal, estos textos son conocidos, también, con el
nombre de Textos Deductivos y se les puede representar así:
Idea
principal
Ideas
secundarias
PRÁCTICA DE CLASE No 0 3
En estos últimos años, la ciencia médica ha dado a conocer uno de sus más recientes
experimentos o aventuras: la clonación dede seres vivos.
El más célebre paso que se ha dado en este campo de la medicina es el nacimiento de un
ejemplar ovino, conocida ya en todo el mundo con el nombre de “ Dolly ”. Sus creadores
defienden este logro, destacando las ventajas que representará para la humanidad
el aporte en cuanto a la calidad de carne y lana que se puede alcanzar de alentarse este tipo
de experimentos; sin embargo, la Iglesia ha levantado su voz para anticipar los grandes
riesgos que corre al proyectarse estos ensayos “malévolos” al campo de la medicina humana.
El tema, sin lugar a dudas, dará margen a más de una encendida controversia. Mientras tanto,
millones de seres humanos seguirá soportando los rigores de una injusta distribución de la
riqueza.
PREGUNTAS.
I. P.
I. S.
I. S.
I. S.
10. 2do Año Secundaria RAZONAMIENTO VERBAL 2do Año
Secundaria
01. ¿ A qué criterio de clasificación de los textos pertenece el ejemplo leído ?
..........................................................................................................................................
02. ¿ Qué variante, según el criterio antes indicado, se da en el texto leído ?
..........................................................................................................................................
03. ¿ Cuál es la Idea Principal que se puede deducir del texto anterior ?
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
04. ¿ Qué beneficios se pueden obtener de lo planteado en el texto ?
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05. ¿ Quién está al frente de la oposición de lo que se nos da a conocer en el texto leído ? ¿ Por qué ?
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AMENIDADES
C R U C I – R E T O
INSTRUCCIÓN.- Lee, comprensivamente , cada uno de los siguientes enunciados; luego,
cuidadosamente, anota tu respuesta considerando la cantidad de casilleros que están asignados
para cada uno de ellos. ¡ Suerte !
HORIZONTALES:
1) Antónimo de ESCASO.
5) Opuesto a mejor.
8) Le dan al enfermo para salir del hospital.
9) Dolor, sin D.
11) Artículo contracto.
12) Laprimera y segunda vocal.
VERTICALES:
2) Sienten los que desconfían de sus parejas.
4) Que ha perdido la razón.
5) Repetido de Papá.
6) Que no es la misma.
7) Las vocales fuertes o abiertas.
10) Letra repetida.
1 2 3 4
5 6
7 8
9 10
11 12
EJERCICIOS PROPUESTOS No 0 3
I. Marcar con un aspa ( X ) la alternativa correcta en los siguientes textos:
TEXTO No 01
Muchas de las personas no se dan cuenta de la importancia de los árboles.
Los miran con indiferencia o sólo se fijan en que son hermosos adornos en campos, jardines y
calles.
Los árboles también tienen enemigos. Hay personas que al pie de ellos amontonan basura a la
que además prenden fuego. De esa manera llenan de parásitos y les queman el tronco.
Los árboles ayudan a la vida en muchas formas. Ellos producen oxígeno, que purifica el aire y lo
hace respirable. Gracias a los árboles, los lugares cálidos son mis frescos , y los lugares fríos más
cálidos . Donde hay árboles crecen otras plantas y viven muchos animales útiles al hombre.
01. El texto anterior, por su contenido, se clasifica como:
a) Convergente b) Sintetizante c) Paralelo d) Analizante e) N.A.
02. La idea principal del texto anterior es:
a) Oxígeno b) Los enemigos naturales c) La importancia del árbol
d) Otras plantas y animales e) Los lugares cálidos y fríos
03. En el mismo texto anterior una de las ideas secundarias es:
a) Las plantas y animales útiles b) Los grandes basurales c) La tala de árboles
d) La indiferencia del hombre e) Nuevas campañas de arborización
11. 2do Año Secundaria RAZONAMIENTO VERBAL 2do Año
Secundaria
TEXTO No 02
La industria metal mecánica tiene como objetivo la fabricación de diversos productos
industriales que tienen como materia prima básica el acero.
La industria metal mecánica es la rama industrial más difundida del mundo, especialmente en los
países desarrollados. Sus productos varían desde las herramientas más sencillas hasta artefactos
domésticos, como las máquinas pequeñas y medianas, empleadas en la agricultura.
04. El texto anterior por su contenido se clasifica como:
a) Analizante b) convergente c) sintetizante d) paralelo e) N/A.
05. ¿ Cuál es la idea principal del texto anterior?
a) Los productos industriales b) La industria metal mecánica c) El acero
d) La agricultura e) N/A.
06. La idea secundaria del texto leído es:
a) Las herramientas b) Los diversos productos industriales c) El acero
d) La diversidad de producción metal mecánica e) Todas las anteriores.
TAREA DOMICILIARIA No 03
I. Responda, brevemente, cuál es su opinión respecto a cada una de las ideas principales de los dos
textos anteriores:
2. Texto Sintetizante.-
A) Concepto.- Es el texto donde la Idea Principal se encuentra al final, a manera de un resumen
de todo cuanto está diciéndose en las líneas o párrafos iniciales.
Ciertos teóricos del Razonamiento Verbal lo llaman con el nombre de Texto Inductivo.
Su representación gráfica sería así:
Idea
principal
Ideas
secundarias
PRÁCTICA DE CLASE No 0 4
En los últimos años del siglo XX, se han incrementado los informes acerca de que los gases
producidos por la actividad industrial moderna y la quema de combustibles fósiles en
procura de obtener energía. Éstos gases: monóxido de carbono, dióxido de azufre, óxidos
de nitrógeno, dióxido de carbono, etc. ), al acumularse en las capas superiores de nuestra
atmósfera, vienen contribuyendo a generar el fenómeno conocido como “Calentamiento
global” o “El fenómeno invernadero”, debido a que se absorbe la radiación que refleja la
tierra. Por tal motivo, el clima del planeta podría modificarse, sustancialmente y casi en
forma irreversible en los años venideros.
¿ Cuáles podrían ser las consecuencias del “Calentamiento global” o “El efecto
invernadero” ?
PREGUNTAS.
01. ¿A qué criterios de clasificación de los textos, según lo estudiado, pertenece el artículo leído?
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02. ¿ Qué variantes, según cada criterio antes indicado, se da en el texto leído ?
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..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
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03. ¿ Cuál es la Idea Principal que se puede deducir del texto anterior ?
I.S.
I.S.
I.P.
I.P.
12. 2do Año Secundaria RAZONAMIENTO VERBAL 2do Año
Secundaria
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..........................................................................................................................................
04. ¿ Qué consecuencias se pueden obtener de lo planteado en el texto ?
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
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05. ¿ Quiénes están al frente de la defensa del medio ambiente ante la gravedad de lo que se nos
plantea en el texto leído ? ¿ Por qué ?
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EJERCICIOS PROPUESTOS No 04
I. Marcar con un aspa ( X ) la alternativa correcta en los siguientes textos:
Don Matías, gastrónomo de vocación, ordenó -cierta vez- a su cocinera:
- Hoy me presentarás a la mesa lo mejor que puedas encontraren el mercado. Y la cocinera, para
agradar al amo, le preparó un apetitoso guiso de lengua. Otro día, insistiendo el patrón en sus
refinados gustos, dijo a su servidora:
- Tráeme, hoy, el bocado más ordinario que halles en el mercado. Y la cocinera volvió a traerle
lengua. Don Matías, muy extrañado, le interrogó:
- ¿Cómo se explica esto?
- La lengua es, a la vez, lo mejor y lo peor que hay en este mundo, le respondió su servidora.
01. El texto anterior por su contenido se clasifica como:
a) Sintetizante b) analizante c) paralelo d) convergente e) N/A.
02. La Idea Principal del texto leído es:
a) El arte culinario
b) Lo bueno y lo malo de la lengua
c) La gratitud del una cocinera
d) Los gustos refinados
e) La variedades de un menú doméstico
03. ¿ Qué pretende demostrar la cocinera a su patrón ?
a) La escasez de productos en el mercado b) El bajo presupuesto
c) Su buen gusto para cocinar d) La modestia de su cocina
e) El cuidado que debe tenerse con la lengua.
II. Marcar con un aspa (X) la alternativa correcta en cada enunciado del siguiente
texto:
Hay ciertas conductas en el ser humano que, al igual como sucede en el fútbol, también se dan
en las organizaciones, donde cada vez más se trabaja en equipo.
Es muy común que todos quieran pertenecer al equipo ganador , pero cuando ese equipo
enfrenta problemas y no logra sus metas, nuestro Ego inmediatamente busca desvincularse. Le
echamos la culpa a terceras personas, en vez de hacernos responsables y buscar alternativas de
solución. Otra conducta muy típica en las organizaciones es culpar a otras áreas. Por ejemplo,
cuando Marketing se queja y “raja” de Producción o viceversa. Hablar mal de otras personas o
áreas es un mecanismo de nuestro ego para hacernos sentir superiores. Trae un mensaje
escondido: “Nosotros no nos equivocamos”. Esta conducta no soluciona ningún problema, crea
-por lo general- un clima de desconfianza en cualquier empresa.
04. ¿A qué criterio de clasificación pertenece el texto anterior?
A) Paralelo. B) Por su contenido semántico.
C) Por su forma de composición. D) Convergente.
E) Por su estructura de ideas.
05. ¿Cuál es la ubicación de la Idea Principal?
A) Al final del texto. B) Al centro del texto C) Al inicio.
D) No hay Idea Principal E) N/A.
06. ¿Cuál es la Idea Principal del texto leído?
A) El trabajo en grupo B) El Marketing C) La conducta humana
D) Nuestro ego E) “Nosotros no nos equivocamos”
TAREA DOMICILIARIA No 04
I. Continuando con el procedimiento anterior, marque con un aspa la alternativa correcta
en cada enunciado que se te propone, en base al siguiente texto:
13. 2do Año Secundaria RAZONAMIENTO VERBAL 2do Año
Secundaria
Todos sabemos que los pirómanos tienen la necesidad de enferma de prender fuego. Ellos
incendian y destruyen grandes bosques. También existen pirómanos empresariales que siembran
fuego en la empresa con sus comentarios negativos sobre las personas.
Usted decide si aviva las llamas o les tira un balde agua. ¿ Por qué ocurren situaciones similares
en las empresas ?
El subordinado ( empleado ) soltó una flecha y nosotros caímos en el juego de ser arco. La
disparamos, hiriendo a una persona inocente.
La próxima vez que le comenten negativamente sobre un colega, no acepte ser el arco de las
flechas negativas que envían las personas. Promueva el diálogo interno entre las personas en
conflicto. Pregúntele a quien hizo el comentario negativo si lo que dice va a mejorar la calidad
y el servicio del cliente. Desgraciadamente, la mayoría de comentarios negativos hacia otras
provienen del deseo de las personas de sentirse mejores, superiores e indispensables y no un deseo
de que la empresa mejore.
01. ¿ Qué clase de texto es, según la estructura de las ideas ?
A) Convergente B) Paralelo c) Sintetizante D) Dialógico E) Analizante
02. ¿ Cuál es la Idea Principal, en el texto leído ?
A) Los grandes empresarios B) Los pirómanos C) Una enfermedad grave
D) Los subordinados E) Los pirómanos empresariales
03. ¿ A quiénes se compara con los pirómanos ?
A) Los malintencionados B) Los jefes C) Las flechas negativas
D) Los clientes E) Los grandes bosques
04. ¿ Qué logran los pirómanos empresariales ?
A) Mejorar las empresas B) Sembrar la desconfianza
C) Crear conflicto entre trabajadores D) Promover diálogos fraternos
E) Elevar sus sueldos
Cómo podrás darte cuenta, en la expresión anterior, existen dos Vicios de la lengua, que
resultan muy frecuentes en el hablar cotidiano de muchas personas, incluso dentro del campo
profesional. En el ejemplo, bien se podría decir que se trata de un Ingeniero que se expresa de tal
manera frente a un hecho (obra ) que no está de cuerdo a lo que él esperaba o lo que él conoce.
En el caso anterior estamos frente a dos expresiones muy propias delos que se ha dado en llamar
Jerigonza o Jerga.
I.- La Jerga.- Es uno de los vicios de la lengua que consiste en emplear palabras de mal gusto o
difíciles de comprender.
El empleo de la jerga se ha hecho tan común que, tanto las personas comunes así como los
profesionales de las distintas especialidades, se valen de ella. Por lo tanto, no siempre es muestra
de un bajo nivel cultural de los usuarios, sino, también, de un cierto margen de menosprecio.
Ejemplos:
- En la última pollada resultó con un nuevo chuzo en ka cara.
- El paciente mancó en plena operación.
- ¡ Qué feo roche cuando salí a la pizarra!
- La entrada costará diez lucas.
II. El Apócope.- Es el vicio de la lengua, empleado como un recurso, que nos lleva a suprimir una
letra o sílaba al final de las palabras.
El apócope funciona como un recurso porque le da un cierto margen de belleza a la expresión y la
hace más melódica.
LOS VICIOS DE LA
14. 2do Año Secundaria RAZONAMIENTO VERBAL 2do Año
Secundaria
Ejemplos:
- Fueron tan grande su emoción, que casi se desmaya.
- Era un gran alumno en mi clase.
- Aquí, ningún alumno pidió permiso.
- Cuando tengan cualquier duda, consulten.
III. Metonimia.- Este vicio de la lengua se da a través del traslado del significado de un nombre o la
designación de una cosa por el nombre de otra.
...Ejemplos:
- Tendremos que leer a Vallejo. ( Vallejo por una obra )
- Tiene cualidades para ser un gran pincel. ( Pincel por pintor )
- Todos iremos tizas (Tizas por elegantes )
PRÁCTICA DE CLASE No 05
I. Indique la respuesta correcta en cada enunciado:
01. El apócope de NOSOTROS:
A) Otros B) Nos C) Noso D) Osotros E) Noz
02. El apócope de MAMÁ:
A) Amá B) Má C) Mami D) Vieja E) N/A
03. En qué expresión está la jerga que indica “ DINERO ”:
A) Mi padre no ha traído nada para el combo”.
B) De puro zampao se caía solito.
C) Me han comprado un nuevo par de tabas.
D) Cuentan que la guita no se consigue fácil, en el Japón.
E) Me han pasado el tufo para ir a verlos.
04. Identifique la metonimia.
A) Sólo asistieron cuatro gatos. B) Yo leo a Bécquer. C) Pídete otra copa.
D) Reservé un palco para ti. E) T/A
05. En qué expresión está la jerga juvenil que indica “ DROGADO”
A) “Mongo” B) “Turumbo” C) “Ido” D) “Duro” E) “Zanahoria”
EJERCICIOS PROPUESTOS No 0 5
I. Marque con un aspa ( X ) la alternativa correcta en cada uno de los siguientes
enunciados:
01. En qué expresión aparece un apócope:
A) Sólo un niño trajo el trabajo completo.
B) Los grandes ríos caudales.
C) Todos ellos fueron mis amigos.
D) Tú será siempre el mejor.
E) Aunque me insulten, yo no les hago caso.
02. En qué expresión aparece una metonimia:
A) Voy siempre por los mismos caminos.
B) Ellos tienen una mina de oro en Parcoy
C) Yo conocí a Mario Vargas Llosa en Trujillo.
D) Vino luciendo una buena tela.
E) Necesito una empleada.
03. En qué expresión se está empleando jerga profesional:
A) El corte se lo hicieron con un verduguillo.
B) Vamos a presentar un apelación y un buen legajo con pruebas irrefutables, ante la Fiscal.
C)Mi amigo tira bien su caña.
D) En ese patrullero viejo llegaron los tombos, ayer.
E) Mis amigos lo llaman zanahoria cada que lo ven.
04. En qué expresión se está empleando jerga juvenil:
A) Le hicieron un chuzo en la pelea callejera.
B) ¡ Nada, solis ! ... ¡ Sólo fue un chape loco !.
C) Aguanta, cumpa. No ve que el raya se ha puesto mosca.
D) Sólo en A y B.
E) Sólo en A y C.
15. 2do Año Secundaria RAZONAMIENTO VERBAL 2do Año
Secundaria
05. Se ha empleado una metonimia en:
A) La gente ha venido en ropa sport.
B) Guarda cuña´o, el tufo está bravo.
C) El pasaje está cinco soles por cabeza.
D) La negra tiene zumbao y no camina de lado.
E) En mi jato tengo diez lucas para la fiesta.
TAREA DOMICILIARIA No 0 5
I.- Elabore un listado con diez casos de jerga juvenil.
1.- .................................................. 2.- ............................................
3.- .................................................. 4.- ............................................
5.- .................................................. 6.- ............................................
7.- .................................................. 8.- ............................................
9.- .................................................. 10.- ...........................................
II.- Redacte cinco oraciones en las cuales aparezca una palabra con apóco-
pe.
1.- ...........................................................................................................
2.- ...........................................................................................................
3.- ...........................................................................................................
4.- ...........................................................................................................
5.- ...........................................................................................................
SOLUCIONARIO
N°
Ejercicios Propuestos
01 02 03 04 05
01. E A D A C
02. B E C B C
03. C B D E B
04. D D A E B
05. A E B D C
06. D D D
07. E
08. B
09. D
10. C
GRUPO EDUCATIVO INTEGRAL
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