Este documento resume varios procesos mentales superiores como la inteligencia, aprendizaje, memoria, percepción, lenguaje, pensamiento, placer y displacer. Explica teorías de la inteligencia como la inteligencia múltiple y emocional. También describe la memoria, incluyendo tipos como implícita/explícita y sistemas como la episódica y semántica. Finalmente, resume conceptos como la conciencia y las reacciones corporales del placer y displacer.

1. PARTICIPANTE:
AURISBEL OJEDA
C.I. 27 023 747
TAREA Nº2
SECCIÓN: EDO2DOV 2018-2
JUNIO, 2018
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA
CÁTEDRA:FISIOLOGIA Y CONDUCTA
PROCESOS MENTALES
SUPERIORES

3. Los procesos mentales,
corresponden al
almacenamiento,
elaboración y traducción de
los datos aportados por los
sentidos, para su utilización
inmediata y un eventual uso
posterior.
En los diferentes procesos
mentales se pueden
encontrar los siguientes:
Inteligencia, aprendizaje,
Memoria, Creatividad,
Sentimiento, Emoción y
Percepción.

4. INTELIGENCIA
Es reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos,
de motivarnos manejar las emociones de manera
adecuada, en nosotros mismos y en nuestras relaciones,
las condiciones intelectuales no son la única garantía de
éxito en el ámbito profesional del trabajo, pues esta solo
representa el 20%, mientras que el otro 80% depende de
nuestra inteligencia emocional, según el autor Daniel
Goleman en su libro de inteligencia emocional, esta
desarrollará el desempeño y los resultados de todo líder y
trabajador motivándolo emocionalmente a ser
productivo, es decir, motivarnos para ser alguien más; la
importancia de la inteligencia no radica en la capacidad
de razonamiento de la persona, la inteligencia está en los
conocimiento y la capacidad de liderato en una sociedad

5. Teorías de la Inteligencia
Inteligencia Múltiple: Descrita por
Horward Gardner, Psicólogo
norteamericano como las estructuras
de la mente que tiene cada ser
humano la cual posee en mayor o
menor grado, planteando que ésta no
podía ser medida por instrumentos
normalizados en test de CI y ofreció
criterios, no para medirla, sino para
observarla y desarrollarla.
Inteligencia Emocional: Descrita
por Daniel Goleman, como la capacidad
que tenemos de manejar nuestras
emociones y pensamiento de una
manera adecuada según el contexto, y
que acumulativa en el tiempo según
las experiencias propias.
Teoría Triarquica: Robert J.
Sternberg, estableció tres
categorías para describir la
inteligencia:
• Inteligencia componencial-
analítica: La habilidad para
planificar, ejecutar y el logro
del conocimiento.
• Inteligencia experiencial-
creativa: habilidad fundada en
la experiencia para tratamiento
de la novedad y la
automatización de los procesos.
• Inteligencia contextual-
prática relacionada con la
conducta adaptativa al mundo
real.

6. Percepción
• Es el proceso cognitivo y es el proceso mas importante para
el procesamiento de información, nos permite captar lo que
esta sucediendo en diferentes contextos a partir de la
compleja transformación que los estímulos ejercen sobre el
sistema sensorial. La percepción es una relación intencional
que permite evaluar la realidad como verdadera o como falsa.
Percibir implica interpretar, es decir un significado y se
diferencia de otras funciones cognitivas.

7. La percepción tiene su origen en una interacción
física que se da entre el medio y el organismo, y
que se realiza a través de todos los
sentimientos. En este aspecto, la percepción
viene a ser el punto donde se da el encuentro
entre lo físico y lo mental.

8. Conciencia
 Del latín conscientia; de cum y scire, saber. La
conciencia, el entendimiento, el mundo
interior, constituye un conjunto de funciones
del cerebro, que se ha intentado explicar
desde varias perspectivas.
 La conciencia engloba a varios procesos
mentales entrelazados o no, que no han sido
completamente descifrados por la fisiología. Es
un conjunto de funciones con diferentes
grados de desarrollo, que entre otras,
catalogan las cosas como buenas y malas. Otra
función importante y más desarrollada de la
conciencia es la función de la razón
 La conciencia empuja a diferentes personas
en direcciones bastante diferentes,
dependiendo de sus creencias, esto demuestra
que tiene una doble
naturaleza instintiva(genéticamente
determinada) y aprendida.
 la conciencia es el
resultado de varios
procesos cerebrales,
establecidos
genéticamente, de los
cuales, algunos
aprenden parámetros
con los que se identifica
el individuo, adoptados
de la sociedad humana,
y de la experiencia.

9. LENGUAJE
Y
PENSAMIENTO

10. • Durante gran parte de la primera mitad del S. XX la
psicología fue de orientación conductista.
Con los nuevos avances se están viendo notables
avance en el estudio de los procesos mentales.
Los aspectos del pensamiento son: El lenguaje, la
resolución de problemas y la creatividad

11. Aprendizaje
MEMORIA
Y

12. Aprendizaje y Memoria
Sistema de almacenamiento
De información reciente.
(Memoria de corto plazo)
Sistema
Sensorial
Información
Estimulo
Sistema de almacenamiento
De información antigua.
(Memoria duradera)
Sistema de
búsqueda y de
evocación de
la información.

13. • Aprendizaje y memoria son mecanismos específicos que se
activan por estímulos ambientales y que son capaces de
modificar las conductas. Además, esos estímulos pueden
influir en la conducta a través de su interacción con
programas genéticos.
• El aprendizaje es un proceso por el cual adquirimos
información que se traduce en conocimiento.
• La memoria, desde un punto de vista general, es la retención
o almacenamiento de información. Como tal, desde un
principio se consideró que la memoria era una propiedad
general de la corteza cerebral, como un todo. Sin embargo,
en la actualidad se considera que existen distintas formas y
sistemas de memorias y que pueden asociarse a diferentes
regiones cerebrales.

14. Las formas o tipos de memoria son procesos en que hay
reconocimiento de algo (de un objeto, de una cara) en el marco
de un determinado tipo de información (auditiva, olfativa o
visual). En los sistemas de memoria, en cambio, lo que se
recuerda tiene, además, una implicación. Considerando la forma
en que puede evocarse la memoria de los sistemas y el posible
substrato biológico involucrado, los investigadores han tratado
de distinguir la memoria implícita de la explícita y la memoria
declarativa de la no-declarativa.
Las memorias explícita y declarativa se caracterizan porque hay
una recolección consciente de informaciones y experiencias
pasadas y de habilidades motoras, en que se recuerda cómo
hacer las cosas. Su substrato anatómico se relaciona con
el lóbulo temporal medial.

15. • Las memorias implicita y no-declarativa recuerda
las cosas como son y qué son. Representarían las
influencias inconscientes de las experiencias
pasadas. El substrato anatómico involucrado
estaría representado por diversas estructuras
diferentes al lóbulo temporal medial.
• En los seres humanos se han definido cinco
sistemas de memoria: de memoria episódica, de
memoria semántica, de representación
perceptual, memoria de procedimientos y
memoria de trabajo.

19. El Placer y El Displacer
• Freud asume que el placer y el displacer están
vinculados con los impulsos, pero, el dominio del
placer sobre el aparato psíquico es una hipótesis
que Freud descarta, ya que en la observación
empírica no todos los actos del sujeto llevan al
placer, Sostiene entonces `` existen,
efectivamente, en el alma fuerte tendencia al
principio del placer, pero a esta tendencia se
oponen, en cambio otras fuerzas o estados
determinados; y de tal manera, que el resultado
final o estados determinados; y de tal manera,
que el resultado final no puede corresponder
siempre ella``.

20. Reacciones Corporales del Placer y el Displacer
• El principio del placer funciona como elemento primario
`` del aparato anímico`` pero es transformado, por los
diferentes factores ambientales que lo obligan a
retraerse dando así lugar al surgimiento del displacer.
El yo asume un instinto de ``auto conservación y el placer
puede quedar latente durante un lapso de tiempo
manejando los destinos de los `` instintos sexuales `` ,
mientras es sustituido por `` el principio de realidad`` según
el cual el individuo se apoya en la realidad externa y en la
experiencia personal buscando el equilibrio o la distensión
por caminos distintos a la satisfacción inmediata.

21. Ambos principios forman un par, modificando
el principio de realidad al de placer en la medida
que logra imponerse como principio regulador.
La búsqueda de la satisfacción ya no se efectúa
por los caminos (como en el caso de los niños )
sino mediante disimulos y aplaza su resultado
en función de las condiciones por el mundo
exterior.

22. Trastornos