El documento resume la vida y carrera del psicólogo estadounidense Fred Keller, pionero del conductismo y creador del Sistema de Instrucción Personalizada. Keller enseñó en Columbia durante 26 años y desarrolló métodos de enseñanza del código Morse durante la Segunda Guerra Mundial. Más tarde creó el Sistema de Instrucción Personalizada, un método educativo centrado en el aprendizaje individualizado y autodirigido de los estudiantes. Keller fue una figura influyente en el desarrollo del conductismo y su S

1. PLURILINGUE
TEMA: FREDS KELLER
NATHALY CALERO
QUINTO SEMESTRE

3. Fred Simmons Keller, un pionero de la Psicología Experimental
que enseñó en Columbia por 26 años y quien diseñó métodos
para los operadores en Código Morse durante la Segunda Guerra
Mundial, murió el 2 de Febrero de 1996, estando en su casa en
Chapel Hill, N. C. Él tenía 97 años y sufría de un cáncer de vejiga.
El deceso lo informó su hijo John V Keller.
Este psicólogo “parte-aguas” le dio su nombre al Plan Keller, que
también se conoció como el Sistema de Instrucción Personalizado
(SIP), que era un método de enseñanza al propio paso del
estudiante y orientado en el dominio de los contenidos y que tuvo
un impacto significativo en la educación científica a nivel colegial.

4. Basándose en su investigación sobre la conducta, en los primeros
años de la década de 1940, Keller desarrolló una nueva técnica
para enseñarle el Código Morse al personal militar de los Estados
Unidos. Los Cuerpos de Señalización de la Marina, oficialmente lo
adoptaron en 1943.
Keller fue compañero de clase en Harvard y amigo de toda la vida
del psicólogo conductista B. F. Skinner y fue, junto con él, de los
primeros en proponer el conductismo, que enfatizaba el papel de
los fenómenos del ambiente en el moldeamiento del
comportamiento humano.
Skinner dedicó su autobiografía “The Shaping of a Behaviorist”
(1979) a Keller.

5. Durante 1947, Keller con su colega William Shoenfeld, implantaron en el
Columbia College la primera asignatura a nivel de Licenciatura para ofrecer
un curso que utilizara los métodos experimentales de Skinner.
Los estudiantes entrenaban ratas blancas de laboratorio para responder
ante estímulos mediante el reforzamiento. En un experimento, las ratas
recibían una bolita de comida solo si presionaban una palanca cuando
estaba prendida una luz. El propósito de los experimentos era demostrar
que se podían descubrir amplios principios del comportamiento de manera
experimental y que estos tendrían importantes aplicaciones en la sociedad
humana.

6. Keller y Shoenfeld integraron mucho de lo que sabían sobre la
psicología conductual en su ampliamente conocido libro de texto
“Principles of Psychology” (1950).
La teoría de la conducta mostraba un tremendo potencial para ayudar
a educar mejor a las personas; era lo que los autores creían. Ellos
escribieron en sus conclusiones: “Estamos en la frontera de un
enorme poder: la posibilidad de manipular nuestra propia conducta de
manera científica, deliberada y racional. Ninguno de nosotros puede
decir cómo se usará este poder (ya sea para bien o para mal)”.

7. Fue un autor prolífico que publicó además de muchos reportes de
investigación y el libro mencionado, otro pequeño texto titulado “The
Definition of Psychology” (1937, 1973); así como “Collected Writings”
(1934-1950) y “Learning Reinforcement Theory” (1954, 1969).
Después de retirarse de Columbia en 1964, Keller se fue a la
Universidad de Brasilia en Brasil, donde ayudó a fundar el
Departamento de Psicología y ofreció el primer curso usando
su método de instrucción personalizada.
Los estudiantes recibían una guía impresa para la primera unidad
del curso, pudiendo trabajar dondequiera (incluyendo el salón),
para alcanzar los objetivos delineados.

8. Luego que otros proponentes de la educación auto-regulada habían
evaluado algunos de sus aspectos en la Primaria y la Secundaria, el
Profesor Keller conjugó todos los elementos en un plan para el nivel
universitario. Con la publicación de su documento titulado “Goodbye, Teacher” en 1968, el Plan Keller recibió un reconocimiento
nacional y los catedráticos universitarios empezaron a experimentar
con el.
Los estudiantes mostraban una respuesta positiva y en las
investigaciones publicadas, sus ejecuciones en los exámenes,
igualaban y generalmente superaban a quines aprendían mediante
conferencias.

9. Keller había nacido un 2 de Enero de 1899 en un
rancho cercano a Rural Grove, N. Y. y abandonó la
escuela a una edad temprana, para convertirse en un
telegrafista de la Western Union.
Se dio de alta en la Marina de Estados Unidos durante
la Primera Guerra Mundial y prestó sus servicios en la
Fuerza Expedicionaria Americana, dentro de un tren
cargado de municiones, alcanzando el grado de
Sargento.

10. Consiguió su Licenciatura en Tufts en 1926, su Maestría en 1928
y su Doctorado en Psicología en 1931, ambos por la Universidad
de Harvard.
Keller dio clases en Colgate de 1931 a 1938 y se integró a la
facultad de Columbia como instructor de Psicología en 1938.
Se le nombró como Profesor Asistente en 1942, como Profesor
Asociado en 1946 y como Profesor de Psicología en 1950.
Prestó sus servicios como Director del departamento de 1959 a
1962 y llegó a ser Profesor Emérito de Psicología en 1964.

11. CONDUCTISMO
Fundador John Watson, es una
escuela natural que se atribuye
todo el campo de las adaptaciones
humanas. Para B. F. Skinner se
trata de una filosofía de la ciencia
de la conducta, que define varios
aspectos esenciales de su objeto
de estudio. Sin embargo, este
objeto es entendido de diversos
modos,
según
el
enfoque
conductista del cual sea parte.

12. LAS LEYES DE LA CONDUCTA Las leyes
específicas del aprendizaje se aplican al
condicionamiento, que es el proceso por el cual las
respuestas se unen a un estímulo particular;
también se lo denomina condicionamiento ER
(estímulo-respuesta).
Hay
dos
tipos
de
condicionamiento: clásico y operante.

13. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO :
Proceso de aprendizaje mediante el cual se
asocia un estímulo que acarrea significado (tal
como el olor de un alimento para un animal)
con un estímulo neutro que no tenía ningún
significado
especial
antes
del
condicionamiento. Por ejemplo, el dinero es
neutro para un bebé, sin embargo, los adultos
han sido condicionados a desear el dinero
porque han aprendido que éste se relaciona
con la obtención de alimentos y otras cosas
básicas.
(También
se
considera
condicionamiento pavloviano).

14. CONDICIONAMIENTO OPERANTE :
Proceso de aprendizaje por el cual una
acción en particular es seguida por algo
deseable (lo cual hace más factible que la
persona o animal repita la acción) o por algo
no deseable (lo cual hace menos factible
que se repita la acción). Un estudiante, por
ejemplo, estudia durante varias horas
porque
anteriormente
el estudio
le
proporcionó satisfacción intelectual, notas
altas o elogios de sus padres. Su aplicación
es consecuencia del condicionamiento

15. INFLUENCIA DEL CONDUCTISMO
La influencia inicial del conductismo en la
psicología fue minimizar el estudio introspectivo
de los procesos mentales, las emociones y los
sentimientos, sustituyéndolo por el estudio
objetivo de los comportamientos de los
individuos en relación con el medio, mediante
métodos experimentales. Este nuevo enfoque
sugería
un
modo
de
relacionar
las
investigaciones animales y humanas y de
reconciliar la psicología con las demás ciencias
naturales, como la física, la química o la

16. EL
CONDUCTISMO
ACTUAL
HA
INFLUIDO EN LA PSICOLOGÍA DE TRES
MANERAS: ha reemplazado la concepción
mecánica de la relación estímulo-respuesta por
otra más funcional que hace hincapié en el
significado de las condiciones estimulares para el
individuo; ha introducido el empleo del método
experimental para el estudio de los casos
individuales, y ha demostrado que los conceptos
y los principios conductistas son útiles para
ayudar a resolver problemas prácticos en
diversas áreas de la psicología aplicada.

17. SISTEMA DE INSTRUCCIÓN
PERSONALIZADO (SIP) DE KELLER Y
SHERMAN
SUS ORÍGENES
En 1970 en la Universidad de Brasilia, se impartió el
primer
curso
bajo
el
Sistema
de
Instrucción
Personalizada (SIP), diseñado en forma especial por
un grupo de cuatro sicólogos: los norteamericanos
Fred S. Keller y J. Gilmour Sherman y los brasileños
Rodolfo Azzi y Carolina M. Bori. Fue un curso de

18. Aprovechando el hecho de que la Universidad de
Brasilia se iniciaba apenas y la libertad que les
dieron a los profesores de utilizar el sistema o
método de educación que creyeran conveniente,
los profesores Keller, Sherman, Azzi y Bori,
decidieron
no
conformarse
con
los
procedimientos tradicionales de conferencias,
cátedras, seminarios, etc., y en su lugar diseñar
un nuevo sistema, que permitiera a un mayor
número
de
alumnos
llegar
a
los
niveles

20. DEFINICIÓN DEL SISTEMA SIP
El Sistema de Instrucción Personalizada de Keller y
Sherman es una metodología que se basa en que el
contenido de un curso se subdivide en temas
concretos o unidades en donde cada uno de ellos
constituye una meta a lograr. Cuando se llega a esa
meta, se comienza con otro tema o unidad del curso.
Cada estudiante avanza a su propio ritmo (según su
capacidad, el tiempo de que dispone, su motivación,
etc.), pero en el transcurso y cuando así lo considere,
es apoyado por un asesor que aclara dudas, refuerza
contenidos, orienta sobre formas de estudio, etc.

21. Cuando
el
estudiante
lo
considera, da la prueba sobre
esa meta; si alcanza la meta,
junto con su asesor planean la
siguiente, si no, juntos analizan
qué falló y hacen los ajustes
necesarios para intentarlo de
nuevo. La suma del logro de
esas metas concretas permite o
facilita el logro de la meta
general, que en este caso sería
el examen de todo un curso.

24. FUNDAMENTOS DEL SIP DE KELLER Y
SHERMAN
1. El refuerzo positivo
2.Se aprende mejor en pequeños incrementos
3.La motivación aumenta con el éxito.
4.La eficiencia aumenta cuando el que aprende sabe lo
que se espera de él.
5. Pedir respuesta sólo después de que ha habido
oportunidad de estudiar.
6.La ignorancia se acumula.

25. LA ENSEÑANZA A DISTANCIA
EL SITA es una solución novedosa
para la construcción de una
nueva generación de sistema de
tele
formación
orientada
conocimiento procedural.
Al alumno este sistema le
ofrece una ventaja de una
enseñanza
altamente
individualizada,
donde
los
conocimientos se adquieren de
forma interactiva y de acuerdo a
la
filosofía
“APRENDER
al

28. GRACIAS