Este documento discute cuatro factores clave que deben considerarse al formular un currículo educativo: 1) factores socioantropológicos que cubren la cultura y costumbres de la sociedad; 2) factores psicológicos que ayudan a comprender el desarrollo y motivaciones de los estudiantes; 3) factores epistemológicos relacionados con los conocimientos científicos de la sociedad; y 4) factores pedagógicos que permiten organizar los conocimientos anteriores y adecuarlos a cada contexto educativo

1. FUENTES
DEL CURRÍCULUM

2. “CALIDAD EDUCATIVA”
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3. O 1. Conseguir una población
completamente alfabetizada.
O 2. Ofrecer los conocimientos
necesarios para la integración de la
persona en el mundo laboral.

5. O ¿Qué debe incluir el currículum?
O ¿Qué tiene que conocer el alumnado de
una generación para poder intervenir en
una sociedad cambiante e inestable?
O ¿Qué capacidades son necesarias para
adaptarse a los constantes y rápidos
cambios sociales?

6. FORMULACIÓN DEL
CURRÍCULUM
O Acordar qué cultura se pretende transmitir, y
la forma de su transmisión: organización,
obligatoriedad, calendarios, horarios,
recursos, secuencias, etc.
O Organizar los centros de enseñanza con
suficiente flexibilidad para adaptarse a las
situaciones específicas que rodean a un
proceso educativo.
O Permitir la adecuación de lo establecido
según las características del grupo y las
diferencias entre el alumnado.

9. ADAPTABLE
FLEXIBL
E
AGIL

10. 1. ESTRUCTURA SOCIAL.
2. PROBLEMAS QUE AFECTAN DIRECTA O
INDIRECTAMENTE.
FORMATIVA, PERSONAL, LABORAL, ETC….

11. ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD
O CULTURA.
O COSTUMBRES.
O TRADICIONES.
O COSMOVISIONES.
HERENCIA HISTORICA

12. O Los factores psicológicos son
aquellos elementos que es necesario
conocer pues proporcionan una idea
de la forma en que el alumnado de
las distintas edades adquiere los
aprendizajes. Además, consideran
problemas que pueden presentar
algunos alumnos en ciertos
aprendizajes o situaciones.

13. El principal objetivo de la tarea
de educar es la formación
integral de la persona desde
todas sus perspectivas:
Intelectuales, afectivas,
psicomotrices, emocionales, de
relación interpersonal, de
equilibrio y autonomía personal,
facilitándole una vida armónica y
a la vez dinámica en su sociedad.

14. PRINCIPIOS
PSICOPEDAGÓGICOS
O Si tenemos conocimiento de cuáles son los procesos que
favorecen el crecimiento personal, nos será más fácil diseñar
los procesos de aprendizaje para las distintas edades,
ajustándolas a las intenciones educativas que se persigan.
O Las informaciones que nos proporciona el análisis
psicológico nos permiten seleccionar los contenidos de
manera más adecuada y, a su vez, diseñar las secuencias
de aprendizaje.
O Con una secuencia didáctica apropiada, será más fácil
asimilar más significativamente los contenidos y lograr los
objetivos que pretendemos.
O Conocer cómo los niños y las niñas aprenden nos facilitará
tomar decisiones respecto a la forma como deben estar
presentados, sobre su extensión, su profundización.

15. Los factores epistemológicos son los múltiples
conocimientos científico propios de la sociedad en la
que se desarrollan. Los aprendizajes deben
complementarse hasta dar cobertura a todas las
necesidades sociales.
La finalidad de la educación es la capacitación
integral de todas las competencias de la persona a
quien va dirigido el programa, para lograr individuos
capaces de afrontar los retos de la sociedad o
modificarla si es necesario.
VALDA Y GENERA EL
CONOCIMIENTO

16. Todos los diseños curriculares se realizan en un territorio
y una época determinados. Las informaciones que
podemos extraer sobre estos dos aspectos en el momento
en que diseñamos el currículum pueden ayudarnos a
reflexionar. Dos grandes factores que pueden facilitarnos
la elaboración de un currículum son
1. Aspectos legales que enmarcan la práctica educativa.
2. Reflexión sobre la misma práctica y la experiencia que
ello nos proporciona.
Los factores pedagógicos son los que permiten
organizar todos los conocimientos anteriores y
adecuarlos a las particularidades del alumnado y de
cada centro, etapa y salón de clase.

17. ORGANIZACIÓN
PRESENTACIÓN
DE SECUENCIA
DE
ACTIVIDADES
PRESENTACIÓN
DE
CONTENIDOS
CONOCER LOS
PROCESOS DE
CRECIMIENTO
PERSONAL
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN FORMAS DE
AGRUPAMIENTO
RELACIONES Y
COMUNICACION
ES
Relación y Comunicación entre Docente y Alumno

18. Resumen – Proceso de enseñanza

20. 1.- SOCIO
ANTROPOLÓGICO
O Nos aportan la información de
cómo se organiza la sociedad y
otorgan importancia a la
necesidad de familiarizarse con
la cultura, las costumbres,
tradiciones y cosmovisiones que
las personas de una comunidad
poseen.

21. O Nos ayudan a conocer las
motivaciones del alumnado en
sus distintas edades, pues éstas
influyen en sus expectativas
sobre los aprendizajes. Además,
ofrecen datos acerca del
crecimiento personal de los
alumnos.
2.- PSICOLOGICOS

23. 3.- EPISTEMOLOGICOS
O Tratan sobre los múltiples
conocimientos científicos y
profesionales propios de la
sociedad en la que se desarrollan
los aprendizajes, y cómo éstos
deben combinarse y
complementarse para dar
cobertura a todas las
necesidades sociales.

24. O Son las habilidades,
destrezas, herramientas que
permiten organizar los
conocimientos anteriores y
adecuarlos a las
particularidades de los
alumnos de cada centro,
etapa y salón de clase.
4.- PEDAGÓGICOS

26. O1. El factor biológico,
determinado por la
herencia genética.
O2. Las experiencias
físicas y sociales que
se van obteniendo a lo
largo del crecimiento.

28. Es fundamental entender que el aprendizaje
de contenidos y el desarrollo de las personas
se encuentran estrechamente ligados.

30. Realización del Curriculum
O 1. La cultura.
O 2. El momento evolutivo del
estudiante. (docente).
O 3. Los factores afectivos.

32. La relación entre compañeros es una estrategia muy
positiva y eficaz, que se debe aprovechar para favorecer
procesos de aprendizaje creativo y autónomo en el aula.

33. Las ideas, cuando no están aisladas,
forman relaciones con significado
propio y personal.

34. Adquisición de un nuevo
conocimiento
Para que un alumno o una alumna aprenda, deber tener el
interés y el empeño de lograrlo.

35. 1. El autoconcepto del alumno.
2. Un clima de confianza y empatía en el
aula.
3. Un ambiente distendido y respetuoso.