Este documento presenta un plan de clases para enseñar sobre ángulos a estudiantes de quinto grado. La clase incluye actividades introductorias como un video y conversación, desarrollo del tema con explicaciones y ejercicios, y una evaluación final. El objetivo es que los estudiantes conozcan los tipos de ángulos y cómo medirlos.
Una ve terminados con los OA de matemáticas de la Unidad 1 de 4º básico, podemos seguir avanzando en la creación de un instrumento que permita conectar las cuatro operaciones básicas de las matemáticas creando en ellos el razonamiento lógico que les permita desarrollar a ellos el ejercicio solo teniendo el resultado.
Este documento presenta el plan de clase para una lección sobre fracciones para estudiantes de 5o grado. La lección cubrirá conceptos como fracciones equivalentes, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de fracciones, así como la resolución de problemas matemáticos relacionados. La clase constará de dos horas con actividades prácticas y ejercicios para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una prueba de geometría sobre traslaciones en el plano cartesiano para estudiantes de 7° año de enseñanza básica. La prueba incluye tres preguntas: 1) identificar las coordenadas de varias ciudades en un plano, 2) calcular las coordenadas para llegar a diferentes lugares en un mapa, y 3) aplicar vectores para mostrar desplazamientos de figuras 2D dentro de un plano cartesiano.
El documento presenta la planeación de las clases de Sociales del segundo grado para el primer período del año 2022 en la Institución Educativa Rural El Rosal. Se abordarán temas como el paso del tiempo, el calendario, las líneas de tiempo, la historia y los historiadores, las fuentes históricas y la prevención de riesgos. Cada tema incluye objetivos, actividades de exploración, desarrollo, aplicación y evaluación.
Este documento presenta los criterios de evaluación para el área de Matemática en el nivel educativo de 2o y 3er año de la educación secundaria en Argentina. Establece tres niveles de desempeño para los estudiantes (alto, medio y bajo) y describe las capacidades y contenidos esperados para cada nivel en los bloques temáticos de Números y Operaciones, Funciones, y Geometría y Medición.
Este documento presenta un plan de clases para enseñar sobre ángulos a estudiantes de quinto grado. La clase incluye actividades introductorias como un video y conversación, desarrollo del tema con explicaciones y ejercicios, y una evaluación final. El objetivo es que los estudiantes conozcan los tipos de ángulos y cómo medirlos.
Una ve terminados con los OA de matemáticas de la Unidad 1 de 4º básico, podemos seguir avanzando en la creación de un instrumento que permita conectar las cuatro operaciones básicas de las matemáticas creando en ellos el razonamiento lógico que les permita desarrollar a ellos el ejercicio solo teniendo el resultado.
Este documento presenta el plan de clase para una lección sobre fracciones para estudiantes de 5o grado. La lección cubrirá conceptos como fracciones equivalentes, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de fracciones, así como la resolución de problemas matemáticos relacionados. La clase constará de dos horas con actividades prácticas y ejercicios para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una prueba de geometría sobre traslaciones en el plano cartesiano para estudiantes de 7° año de enseñanza básica. La prueba incluye tres preguntas: 1) identificar las coordenadas de varias ciudades en un plano, 2) calcular las coordenadas para llegar a diferentes lugares en un mapa, y 3) aplicar vectores para mostrar desplazamientos de figuras 2D dentro de un plano cartesiano.
El documento presenta la planeación de las clases de Sociales del segundo grado para el primer período del año 2022 en la Institución Educativa Rural El Rosal. Se abordarán temas como el paso del tiempo, el calendario, las líneas de tiempo, la historia y los historiadores, las fuentes históricas y la prevención de riesgos. Cada tema incluye objetivos, actividades de exploración, desarrollo, aplicación y evaluación.
Este documento presenta los criterios de evaluación para el área de Matemática en el nivel educativo de 2o y 3er año de la educación secundaria en Argentina. Establece tres niveles de desempeño para los estudiantes (alto, medio y bajo) y describe las capacidades y contenidos esperados para cada nivel en los bloques temáticos de Números y Operaciones, Funciones, y Geometría y Medición.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de reforzamiento de matemáticas para cuarto año básico. El curso se enfocará en las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división a través de actividades prácticas y juegos. El objetivo es que los estudiantes demuestren comprensión de estas operaciones y puedan transferir los conocimientos a nuevos problemas. El curso se llevará a cabo del 2 al 27 de junio con clases que incluirán cálculo mental, representaciones concretas de los
Este documento presenta una situación didáctica para enseñar a estudiantes sobre los diferentes tipos de triángulos. La lección utiliza popotes y estambre para que los estudiantes formen triángulos equiláteros, isósceles y escalenos y aprendan a identificar sus características. La actividad incluye discusiones, videos, dibujos y juegos para clasificar triángulos y demostrar que han aprendido a reconocer y construir los diferentes tipos de triángulos.
El documento proporciona instrucciones para calcular el área de diferentes figuras geométricas planas como cuadrados, rectángulos, triángulos y paralelogramos. Explica las fórmulas para calcular el área de cada figura y ofrece ejemplos numéricos para practicar. También cubre las unidades de medida del área, incluyendo el metro cuadrado y el centímetro cuadrado.
La adicion y la sustraccion (planeador)sec ed atla
El documento presenta un planeador para la enseñanza de la adición y sustracción en 4o grado. El planeador incluye los objetivos de aprendizaje, actividades, materiales, y una propuesta metodológica. El objetivo principal es que los estudiantes puedan encontrar la suma y la diferencia entre números naturales y resolver problemas que involucren estas operaciones.
Este documento proporciona instrucciones sobre operaciones con fracciones, incluyendo suma, resta, multiplicación y división de fracciones del mismo y diferente denominador. También explica cómo reducir fracciones a un denominador común usando el método de los productos cruzados o el mínimo común múltiplo. Finalmente, presenta ejemplos de problemas que involucran el cálculo de fracciones.
El documento explica cómo ordenar fracciones. Define las partes de una fracción como el numerador y denominador. Indica que para comparar fracciones con el mismo denominador, es menor la que tiene el menor numerador, y para fracciones con el mismo numerador, es menor la que tiene el mayor denominador. Además, menciona que para comparar fracciones, primero se debe encontrar su mínimo común denominador para ponerlas en términos comunes.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de matemáticas en primaria sobre el sistema monetario mexicano. La actividad, titulada "¡Juguemos al supermercado!", involucra a los estudiantes en simular compras y pagos usando billetes y monedas mexicanos. Los estudiantes trabajarán en equipos para comprar productos con dinero asignado, identificando valores de moneda y procedimientos de pago. Al final, analizarán tablas que muestran cantidades pagadas de diferentes maneras.
Planificación Unidad de Fracciones y Decimales.apfehrmann
Este documento presenta un plan de unidad para enseñar la transformación de fracciones a números decimales. El plan incluye 5 clases con actividades como explicar los conceptos usando presentaciones en PowerPoint, clasificar números decimales, crear trípticos sobre aproximaciones, investigar el desarrollo histórico de las fracciones y resolver problemas de transformación. El plan también describe los aprendizajes esperados, contenidos, materiales y habilidades previas necesarias.
Este documento presenta una guía de clase transversal para el grado tercero. Incluye actividades en matemáticas sobre resolución de problemas utilizando suma y resta, y temas transversales sobre el municipio y departamento. Las actividades guían a los estudiantes a través de conceptos matemáticos, ejercicios de práctica y problemas contextualizados para evaluar su comprensión.
Unidad didáctica de 3º básico "Números de 6 cifras terminado en tres ceros"DIDACTIMAT
Este documento presenta la primera unidad didáctica de matemáticas para tercer año básico. La unidad se enfoca en los números de hasta seis cifras terminados en tres ceros. Incluye los aprendizajes esperados, los aprendizajes previos necesarios, las tareas matemáticas, variables didácticas, procedimientos, fundamentos centrales y una descripción del proceso de enseñanza y aprendizaje.
La secuencia didáctica propone cuatro actividades a lo largo de una semana para enseñar a los estudiantes de cuarto grado a elaborar tablas y gráficos de datos. Los estudiantes investigarán sobre tablas de frecuencia, pictogramas, gráficas de barras y diagramas. Luego, realizarán una encuesta, organizarán los resultados en una tabla de frecuencia y crearán una gráfica de barras. Por último, compararán sus trabajos con un compañero y elaborarán una conclusión.
Problemáticas en la Enseñanza y Aprendizaje de FraccionesXavier Barragán
Este documento discute la enseñanza de las fracciones y las dificultades que enfrentan los estudiantes. Propone presentar las fracciones a través de diferentes contextos y significados, como parte-todo, reparto y razón. También recomienda comenzar con fracciones más simples y usar problemas variados en lugar de algoritmos, además de fomentar la participación y discusión de los estudiantes.
Plan 2 de matmaticas problemas 2 y 3 corregidoladypea7
Este documento presenta el plan de clases de una estudiante maestra para una sesión de matemáticas con estudiantes de segundo y tercer grado. La sesión se centrará en resolver problemas que involucren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. La clase incluirá actividades individuales y en grupo para explorar conocimientos previos, desarrollar nuevos conceptos, y evaluar el aprendizaje a través de ejercicios y una prueba. El objetivo es desarrollar habilidades de razonamiento y resolución de problemas
El plan de clases tiene como objetivo que los alumnos comprendan la clasificación de triángulos según la longitud de sus lados. La clase comenzará con una discusión sobre los elementos de un triángulo y luego los estudiantes medirán y clasificarán triángulos de cartulina en grupos. El profesor explicará que los triángulos se clasifican como equiláteros, isósceles o escalenos dependiendo de si sus lados son iguales, dos son iguales o todos son diferentes, respectivamente. La clase terminará con los estudiantes clasific
Este documento presenta un plan de clase para enseñar sumas y restas de fracciones a estudiantes de 4° grado. La clase comienza con una actividad lúdica para revisar conocimientos previos sobre fracciones. Luego, el docente explica formalmente los conceptos y estrategias para realizar operaciones con fracciones homogéneas y heterogéneas. Los estudiantes practican resolviendo ejercicios usando una aplicación en sus dispositivos móviles. Al final, se evalúa el aprendizaje y se discute las experi
El documento presenta información sobre la descomposición de números en el sistema de posición decimal. Explica cómo se leen y descomponen números como 375 (trescientos setenta y cinco) en centenas, decenas y unidades. También incluye ejemplos de números escritos con su valor posicional como 247 (doscientos cuarenta y siete).
Este documento presenta una guía didáctica para la tercera unidad de matemáticas de tercero básico sobre problemas aditivos simples y combinados. La unidad busca que los estudiantes desarrollen estrategias para resolver problemas aditivos que incluyan identificar las operaciones necesarias. También se enfoca en técnicas para calcular sumas y restas como descomposiciones numéricas. La guía incluye aprendizajes esperados, tareas matemáticas, variables didácticas, procedimientos y fundamentos centrales de la un
Este documento presenta la estructura de una guía de clases para la asignatura de matemáticas en grado 4o. La unidad temática trata sobre fracciones decimales, números decimales y operaciones con ellos. Se explican conceptos como décimas, centésimas y milésimas. Incluye estándares, competencias, motivación y actividades para comprender y aplicar los temas.
Este plan de clase tiene como objetivo enseñar a los estudiantes a sumar y restar fracciones homogéneas y heterogéneas. Incluye actividades como discutir ejemplos, recordar los conceptos, ejercitar resolviendo problemas, y proponer nuevos ejercicios. El docente guiará a los estudiantes mientras practican el algoritmo de suma y resta de fracciones de igual y diferente denominador.
Este documento presenta un plan de estudios para enseñar el tema de los triángulos a estudiantes de primer año de secundaria. El plan describe los objetivos, contenidos, metodología y recursos que se utilizarán en tres clases. La metodología incluye el uso de tecnología, juegos interactivos y actividades prácticas para que los estudiantes exploren y aprendan las propiedades de los triángulos de manera divertida.
Este documento presenta un plan de experiencia de aprendizaje de 4 semanas para estudiantes de 2° grado. El propósito es resolver problemas matemáticos relacionados a regularidad, equivalencia, cambio y gestión de datos e incertidumbre. Se incluyen 8 actividades que abordan estos temas a través de situaciones significativas. Cada actividad incluye la lectura de un problema, recopilación de conocimientos previos, explicación del objetivo y trabajo en equipo guiado por el docente.
Taller_Primaria- CÓMO APROVECHAR LOS INFORMES DE LA ECE EN EL AULARocioAyala44
El documento describe los objetivos de un taller para analizar y reflexionar sobre la práctica pedagógica en el aula a partir de las evidencias de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en matemáticas. Los objetivos incluyen fortalecer los conocimientos didácticos y disciplinares de los docentes, identificar capacidades y contextos involucrados en situaciones matemáticas, y reflexionar sobre los procesos mentales que usan los estudiantes para resolver problemas. El documento también analiza ejemplos de situaciones matemáticas y
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de reforzamiento de matemáticas para cuarto año básico. El curso se enfocará en las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división a través de actividades prácticas y juegos. El objetivo es que los estudiantes demuestren comprensión de estas operaciones y puedan transferir los conocimientos a nuevos problemas. El curso se llevará a cabo del 2 al 27 de junio con clases que incluirán cálculo mental, representaciones concretas de los
Este documento presenta una situación didáctica para enseñar a estudiantes sobre los diferentes tipos de triángulos. La lección utiliza popotes y estambre para que los estudiantes formen triángulos equiláteros, isósceles y escalenos y aprendan a identificar sus características. La actividad incluye discusiones, videos, dibujos y juegos para clasificar triángulos y demostrar que han aprendido a reconocer y construir los diferentes tipos de triángulos.
El documento proporciona instrucciones para calcular el área de diferentes figuras geométricas planas como cuadrados, rectángulos, triángulos y paralelogramos. Explica las fórmulas para calcular el área de cada figura y ofrece ejemplos numéricos para practicar. También cubre las unidades de medida del área, incluyendo el metro cuadrado y el centímetro cuadrado.
La adicion y la sustraccion (planeador)sec ed atla
El documento presenta un planeador para la enseñanza de la adición y sustracción en 4o grado. El planeador incluye los objetivos de aprendizaje, actividades, materiales, y una propuesta metodológica. El objetivo principal es que los estudiantes puedan encontrar la suma y la diferencia entre números naturales y resolver problemas que involucren estas operaciones.
Este documento proporciona instrucciones sobre operaciones con fracciones, incluyendo suma, resta, multiplicación y división de fracciones del mismo y diferente denominador. También explica cómo reducir fracciones a un denominador común usando el método de los productos cruzados o el mínimo común múltiplo. Finalmente, presenta ejemplos de problemas que involucran el cálculo de fracciones.
El documento explica cómo ordenar fracciones. Define las partes de una fracción como el numerador y denominador. Indica que para comparar fracciones con el mismo denominador, es menor la que tiene el menor numerador, y para fracciones con el mismo numerador, es menor la que tiene el mayor denominador. Además, menciona que para comparar fracciones, primero se debe encontrar su mínimo común denominador para ponerlas en términos comunes.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de matemáticas en primaria sobre el sistema monetario mexicano. La actividad, titulada "¡Juguemos al supermercado!", involucra a los estudiantes en simular compras y pagos usando billetes y monedas mexicanos. Los estudiantes trabajarán en equipos para comprar productos con dinero asignado, identificando valores de moneda y procedimientos de pago. Al final, analizarán tablas que muestran cantidades pagadas de diferentes maneras.
Planificación Unidad de Fracciones y Decimales.apfehrmann
Este documento presenta un plan de unidad para enseñar la transformación de fracciones a números decimales. El plan incluye 5 clases con actividades como explicar los conceptos usando presentaciones en PowerPoint, clasificar números decimales, crear trípticos sobre aproximaciones, investigar el desarrollo histórico de las fracciones y resolver problemas de transformación. El plan también describe los aprendizajes esperados, contenidos, materiales y habilidades previas necesarias.
Este documento presenta una guía de clase transversal para el grado tercero. Incluye actividades en matemáticas sobre resolución de problemas utilizando suma y resta, y temas transversales sobre el municipio y departamento. Las actividades guían a los estudiantes a través de conceptos matemáticos, ejercicios de práctica y problemas contextualizados para evaluar su comprensión.
Unidad didáctica de 3º básico "Números de 6 cifras terminado en tres ceros"DIDACTIMAT
Este documento presenta la primera unidad didáctica de matemáticas para tercer año básico. La unidad se enfoca en los números de hasta seis cifras terminados en tres ceros. Incluye los aprendizajes esperados, los aprendizajes previos necesarios, las tareas matemáticas, variables didácticas, procedimientos, fundamentos centrales y una descripción del proceso de enseñanza y aprendizaje.
La secuencia didáctica propone cuatro actividades a lo largo de una semana para enseñar a los estudiantes de cuarto grado a elaborar tablas y gráficos de datos. Los estudiantes investigarán sobre tablas de frecuencia, pictogramas, gráficas de barras y diagramas. Luego, realizarán una encuesta, organizarán los resultados en una tabla de frecuencia y crearán una gráfica de barras. Por último, compararán sus trabajos con un compañero y elaborarán una conclusión.
Problemáticas en la Enseñanza y Aprendizaje de FraccionesXavier Barragán
Este documento discute la enseñanza de las fracciones y las dificultades que enfrentan los estudiantes. Propone presentar las fracciones a través de diferentes contextos y significados, como parte-todo, reparto y razón. También recomienda comenzar con fracciones más simples y usar problemas variados en lugar de algoritmos, además de fomentar la participación y discusión de los estudiantes.
Plan 2 de matmaticas problemas 2 y 3 corregidoladypea7
Este documento presenta el plan de clases de una estudiante maestra para una sesión de matemáticas con estudiantes de segundo y tercer grado. La sesión se centrará en resolver problemas que involucren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. La clase incluirá actividades individuales y en grupo para explorar conocimientos previos, desarrollar nuevos conceptos, y evaluar el aprendizaje a través de ejercicios y una prueba. El objetivo es desarrollar habilidades de razonamiento y resolución de problemas
El plan de clases tiene como objetivo que los alumnos comprendan la clasificación de triángulos según la longitud de sus lados. La clase comenzará con una discusión sobre los elementos de un triángulo y luego los estudiantes medirán y clasificarán triángulos de cartulina en grupos. El profesor explicará que los triángulos se clasifican como equiláteros, isósceles o escalenos dependiendo de si sus lados son iguales, dos son iguales o todos son diferentes, respectivamente. La clase terminará con los estudiantes clasific
Este documento presenta un plan de clase para enseñar sumas y restas de fracciones a estudiantes de 4° grado. La clase comienza con una actividad lúdica para revisar conocimientos previos sobre fracciones. Luego, el docente explica formalmente los conceptos y estrategias para realizar operaciones con fracciones homogéneas y heterogéneas. Los estudiantes practican resolviendo ejercicios usando una aplicación en sus dispositivos móviles. Al final, se evalúa el aprendizaje y se discute las experi
El documento presenta información sobre la descomposición de números en el sistema de posición decimal. Explica cómo se leen y descomponen números como 375 (trescientos setenta y cinco) en centenas, decenas y unidades. También incluye ejemplos de números escritos con su valor posicional como 247 (doscientos cuarenta y siete).
Este documento presenta una guía didáctica para la tercera unidad de matemáticas de tercero básico sobre problemas aditivos simples y combinados. La unidad busca que los estudiantes desarrollen estrategias para resolver problemas aditivos que incluyan identificar las operaciones necesarias. También se enfoca en técnicas para calcular sumas y restas como descomposiciones numéricas. La guía incluye aprendizajes esperados, tareas matemáticas, variables didácticas, procedimientos y fundamentos centrales de la un
Este documento presenta la estructura de una guía de clases para la asignatura de matemáticas en grado 4o. La unidad temática trata sobre fracciones decimales, números decimales y operaciones con ellos. Se explican conceptos como décimas, centésimas y milésimas. Incluye estándares, competencias, motivación y actividades para comprender y aplicar los temas.
Este plan de clase tiene como objetivo enseñar a los estudiantes a sumar y restar fracciones homogéneas y heterogéneas. Incluye actividades como discutir ejemplos, recordar los conceptos, ejercitar resolviendo problemas, y proponer nuevos ejercicios. El docente guiará a los estudiantes mientras practican el algoritmo de suma y resta de fracciones de igual y diferente denominador.
Este documento presenta un plan de estudios para enseñar el tema de los triángulos a estudiantes de primer año de secundaria. El plan describe los objetivos, contenidos, metodología y recursos que se utilizarán en tres clases. La metodología incluye el uso de tecnología, juegos interactivos y actividades prácticas para que los estudiantes exploren y aprendan las propiedades de los triángulos de manera divertida.
Este documento presenta un plan de experiencia de aprendizaje de 4 semanas para estudiantes de 2° grado. El propósito es resolver problemas matemáticos relacionados a regularidad, equivalencia, cambio y gestión de datos e incertidumbre. Se incluyen 8 actividades que abordan estos temas a través de situaciones significativas. Cada actividad incluye la lectura de un problema, recopilación de conocimientos previos, explicación del objetivo y trabajo en equipo guiado por el docente.
Taller_Primaria- CÓMO APROVECHAR LOS INFORMES DE LA ECE EN EL AULARocioAyala44
El documento describe los objetivos de un taller para analizar y reflexionar sobre la práctica pedagógica en el aula a partir de las evidencias de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en matemáticas. Los objetivos incluyen fortalecer los conocimientos didácticos y disciplinares de los docentes, identificar capacidades y contextos involucrados en situaciones matemáticas, y reflexionar sobre los procesos mentales que usan los estudiantes para resolver problemas. El documento también analiza ejemplos de situaciones matemáticas y
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo enseñar el valor posicional a través de la resolución de problemas utilizando materiales como monedas de papel. La guía propone una actividad de tres sesiones donde los estudiantes deben resolver un problema de compra de alimentos usando diferentes valores de monedas y realizando cambios cuando se tienen diez monedas del mismo valor. El valor posicional es importante para las matemáticas y la vida diaria para contar objetos y usar dinero.
El documento describe las dificultades que tienen los alumnos de tercer grado para resolver problemas que involucran dos operaciones. Señala que los alumnos tienden a elegir la operación basada en palabras clave en lugar de razonar cuál es la operación apropiada. También tienen dificultades con los problemas de múltiples pasos y no toman conciencia de las cantidades involucradas. El documento propone que los alumnos se enfrenten a más problemas desafiantes y usen varias estrategias para desarrollar habilidades de cálculo mental.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre operaciones combinadas en matemáticas para estudiantes de 5° y 6° grado. La sesión utiliza actividades en las laptops XO para ayudar a los estudiantes a comprender y resolver problemas con números naturales y decimales usando las cuatro operaciones básicas. La sesión también cubre temas de equivalencias y cambio monetario.
El documento discute las dificultades que tienen los estudiantes para resolver problemas con datos irrelevantes. Específicamente, los estudiantes tienen problemas para seleccionar los datos necesarios para resolver un problema cuando hay información adicional presentada. El documento proporciona ejemplos de ítems de evaluación donde menos del 50% de los estudiantes pudieron responder correctamente debido a esta dificultad. También ofrece sugerencias para cómo abordar este desafío en el aula a través de la presentación de problemas con diferentes formatos y tipos de respuestas.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre el día de la madre. El objetivo es que los estudiantes aprendan matemáticas mientras crean un mural para celebrar a sus madres. La experiencia consta de 8 actividades en 4 semanas que cubren temas como ecuaciones, estadística y probabilidad. El producto final es un mural alusivo al día de la madre que demuestra el reconocimiento a su rol e importancia.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 4 semanas sobre matemáticas en el grado 5. El objetivo es resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio, y de gestión de datos e incertidumbre. Las actividades incluyen resolver sistemas de ecuaciones, ecuaciones cuadráticas, trabajar con variables cualitativas y cuantitativas, y representar datos en tablas de frecuencias. El propósito es que los estudiantes aprendan conceptos matemáticos mientras valoran el rol de su madre en la familia.
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje número 1 realizada por el docente Luis Marcos Huanca Yapo en el grado 2 de la Institución Educativa José Abelardo Quiñones. La experiencia se enfocó en resolver problemas matemáticos relacionados a cantidad, forma, movimiento y localización a través de 8 actividades durante 5 semanas. El propósito fue desarrollar habilidades para resolver diferentes tipos de problemas matemáticos y fomentar una convivencia sana entre los estudiantes.
Fasciculo de matemática IV y pag. 100-120 - PRIMARIAYoèl Zamora
Este documento presenta estrategias para resolver problemas que involucran encontrar patrones numéricos y gráficos. Describe tres estrategias principales: 1) Exploración, mediante preguntas guía del docente; 2) Ensayo y error, tanteando relaciones; 3) Usar tablas, para relacionar términos numéricos. También describe cómo los docentes guían la argumentación de los estudiantes a lo largo del proceso de resolución, mediante preguntas que los llevan a verificar, comprobar y solucionar problemas.
Las técnicas de conteo son de gran ayuda en nuestra cotidianidad, nos permiten encontrar la solución a diversas situaciones donde se hace necesario utilizar diferentes estrategias.
El documento describe diferentes aspectos de la resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal. Explica que la resolución de problemas debe desarrollar el pensamiento matemático y habilidades como la metacognición. También clasifica los problemas aditivos en cuatro categorías (cambio, combinación, comparación e igualación) y describe brevemente cada una. Además, ofrece sugerencias para presentar problemas a estudiantes de segundo grado de primaria.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para enseñar porcentajes a estudiantes de quinto grado. La secuencia incluye actividades iniciales de motivación, exploración e indagación de problemas de porcentajes en contextos reales. Luego, los estudiantes trabajan en parejas para comprender los problemas, diseñar estrategias de solución y aplicarlas para resolver situaciones de descuentos. Al final, reflexionan sobre su aprendizaje y aplican los porcentajes en otros contextos.
El documento presenta un plan de experiencia de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de primer grado. El plan contiene 8 actividades que abordan temas como números enteros, ecuaciones, geometría y estadística. Cada actividad utiliza estrategias como videos, juegos y trabajo en equipo para que los estudiantes desarrollen habilidades matemáticas de manera colaborativa y reflexiva.
Estrategias didácticas de problemas de proporcionalidad y funciones con énfas...GERARDO RODRIGUEZ VEGA
Este documento presenta estrategias didácticas para enseñar conceptos de proporcionalidad y funciones con énfasis en porcentaje. Incluye 10 actividades que guían a los maestros participantes a través de problemas de valor faltante, tablas de proporcionalidad, descuentos y ofertas para que desarrollen su comprensión de estas ideas matemáticas fundamentales y diseñen lecciones efectivas para sus estudiantes. El objetivo general es que los maestros aprendan a utilizar herramientas como el valor unitario para ayudar
El documento presenta 7 situaciones de problemas matemáticos relacionados a estructuras aditivas y operaciones con números naturales. Las situaciones buscan evaluar la comprensión de conceptos como cambio, combinación, comparación, adición y sustracción. Cada situación presenta una pregunta de opción múltiple para identificar el error o acierto en las respuestas de los estudiantes.
Este documento contiene el portafolio de Sotamba Kennia para el curso de Sistema Nacional de Nivelación y Admisión en la Universidad Técnica de Machala en Ecuador. Incluye apuntes de varias lecciones sobre la solución de problemas, incluyendo características de problemas, variables, estrategias para resolver problemas, y ejemplos de problemas de relaciones con una variable.
Para la enseñanza de la proporcionalidad también se propone el uso de materiales geométricos, como la familia de rectángulos, que pueden ayudar al estudiante a establecer relaciones entre los procedimientos aritméticos y geométricos asociados a la proporcionalidad.
Similar a Guía para maestros: Situaciones aditivas materiales y recursos (20)
Este documento presenta tres plataformas para crear videos animados de forma gratuita y en línea: Moovly, Powtoon y GoAnimate. Moovly ofrece plantillas y la posibilidad de iniciar videos desde cero con una biblioteca de imágenes. Powtoon permite crear presentaciones animadas profesionales de forma sencilla. GoAnimate ofrece personajes animados para contar historias.
Este documento presenta la información de contacto de la editorial Palabra Maestra. Incluye los nombres de la presidenta, los editores, los autores del artículo más leído de la edición y los diseñadores. También menciona que la edición 52 es de junio de 2022 y que utiliza una licencia Creative Commons.
Este documento presenta información sobre un libro de relatos cortos recomendado para lectores jóvenes. Incluye una breve introducción al género del relato corto y reseñas de cinco libros de este tipo. El autor compartió la selección con el objetivo de fomentar la lectura entre los lectores más jóvenes.
Este documento presenta un resumen de un viaje a Perú para conocer lugares como el Cuzco, Machu Picchu y aprender sobre la cultura inca. El autor describe su motivación de aprender sobre este legado a través de autores como Neruda y reflexiona sobre cómo la cosmovisión indígena de vivir en armonía con la tierra podría haber prevenido daños ambientales si se hubiera enseñado más en los sistemas educativos. También expresa sentirse hermano de otros pueblos americanos y desea un futuro donde se cu
Este documento resume los efectos persistentes de la pandemia en el aprendizaje de los estudiantes según un análisis de McKinsey. Los estudiantes están cinco meses atrasados en matemáticas y cuatro meses en lectura. Además, la pandemia amplió las brechas de oportunidades y afectó la salud mental de los estudiantes, lo que puede tener consecuencias a largo plazo. El "aprendizaje inconcluso" se refiere a estudiantes que no completaron su aprendizaje debido a la pandemia y ahora
Este documento describe la historia de las escuelas y maestros comunitarios del movimiento indígena en Colombia. Explica que en los años 1970 el Consejo Regional Indígena del Cauca (CRIC) estableció las primeras escuelas comunitarias como parte de su lucha por la tierra y la autonomía. Los maestros comunitarios se formaron a través de un proceso colectivo y comunitario. Más adelante, el CRIC desarrolló un programa de educación bilingüe y logró la profesionalización de sus
Los productos que encuentra a continuación son elaborados en lanas de oveja y alpaca 100% naturales, por los artesanos del municipio de Cucunubá y del Valle de Ubaté, Colombia, en diferentes técnicas del oficio de la tejeduría.
Este documento presenta información sobre el protocolo de bioseguridad para el retorno a clases presenciales en Colombia durante la pandemia de COVID-19. Incluye una infografía que explica qué es el protocolo, quiénes lo elaboraron, y las acciones a tomar antes y durante la estancia en las escuelas. También presenta columnas de opinión sobre los desafíos de la educación pública durante la pandemia y los beneficios del modelo de alternancia propuesto por el Ministerio de Educación.
Este documento discute el rol de las universidades latinoamericanas en abordar los desafíos éticos planteados por la revolución tecnológica. Señala que la tecnología crea oportunidades para acelerar el desarrollo pero también barreras de acceso. Las universidades pueden contribuir enseñando a estudiantes a aprender y adaptarse al cambio, y desarrollando un pensamiento crítico sobre la tecnología. También pueden promover el uso de tecnología para beneficiar a la sociedad y complementar en lugar
Este documento discute el papel de la escuela en hablar sobre temas recientes y controversiales. Sostiene que la escuela no debe prohibir ningún tema y que es el escenario ideal para analizar eventos del país y el mundo de manera crítica. Sin embargo, advierte que los maestros deben estimular el debate entre estudiantes en lugar de imponer su propio punto de vista. También enfatiza la importancia de enseñar valores democráticos como el pluralismo y la modestia para escuchar otras perspectivas.
Este documento presenta una columna que discute las tensiones no declaradas entre la educación y la innovación. Argumenta que si bien la innovación es importante para la transformación educativa, los sistemas educativos tradicionales se resisten al cambio debido a factores estructurales como enfoques disciplinarios y jerárquicos. También sugiere que aunque algunas universidades en Colombia están adoptando la innovación, aún falta integrarla como un componente fundamental de la educación en general.
Este documento presenta tres puntos principales:
1. Explica la importancia de establecer objetivos formativos significativos para los estudiantes que estén relacionados con su vida y experiencias.
2. Señala que los objetivos deben cumplir un papel de mediación entre las asignaturas y las propuestas educativas generales.
3. Indica que los estudiantes aceptan más los desafíos cuando saben que no están solos y que hay apoyo de otros para lograrlos.
Este documento presenta tres voces sobre las experiencias en el sector educativo colombiano durante la pandemia de COVID-19. En primer lugar, ofrece una introducción editorial que describe los desafíos actuales de la educación en Colombia debido a la pandemia, incluido el cierre de escuelas y la transición a la educación virtual. A continuación, presenta una columna de opinión que discute el papel cambiante de los docentes y las necesidades de capacitación en medios digitales. Por último, incluye un blog que hace un llamado a la empatía,
Este documento presenta tres párrafos sobre el papel de las mujeres como educadoras y cuidadoras. Explica cómo las mujeres lideraron un cambio en las prácticas educativas tradicionales, promoviendo enfoques constructivistas. También describe las restricciones que enfrentaron las maestras en el pasado y cómo lucharon por la igualdad. Finalmente, reconoce la influencia de maestras específicas en promover nuevas formas de pensar la educación.
Este documento resume el informe de gestión de 2019 de la Fundación Compartir. Se destaca que la Fundación celebró los 20 años del Premio Compartir, el cual reconoce a maestros y rectores por su labor. También se lanzaron nuevos premios como el Premio Compartir para la Paz. Sin embargo, las finanzas se vieron afectadas debido a problemas en los proyectos de construcción. Aun así, la Fundación continuó con sus programas educativos gracias al compromiso de su equipo.
El documento resume dos teorías sobre por qué se eligió el 8 de marzo como Día Internacional de la Mujer. La primera teoría se refiere a una huelga de trabajadoras textiles en Nueva York en 1857 y la segunda a la muerte de más de 100 trabajadoras en una fábrica textil en Nueva York en 1909. Además, incluye una infografía realizada por Hana Flowers que explica las posibles razones por las que se celebra esta fecha.
Este documento presenta una historia sobre las dificultades que enfrentan las escuelas rurales en Colombia, especialmente en relación a la infraestructura. Describe la dedicación del director Emiro Méndez para mejorar las condiciones de una escuela rural a pesar de las limitaciones. También narra cómo los estudiantes se vieron afectados cuando tumbaron un muro sin reconstruirlo, lo que llevó a que los balones terminaran pinchados en la cerca de una vecina.
Este documento presenta un resumen de las estrategias implementadas por el Ministerio de Educación de Colombia para garantizar el derecho a la educación durante la pandemia de COVID-19, incluyendo el fortalecimiento de la educación a distancia, el apoyo socioeconómico a estudiantes y familias, y los lineamientos para un modelo de alternancia que combine la educación presencial y virtual de forma segura. Asimismo, destaca la inversión récord en el sector educativo por parte del gobierno colombiano.
El documento habla sobre la pandemia y los regalos que ha traído a la educación. Entre ellos se encuentra la pausa para reflexionar sobre la práctica docente y repensar la enseñanza. También ha fortalecido la comunicación entre maestros y estudiantes a través de clases virtuales. Los maestros ahora comparten sus experiencias para mejorar colectivamente. Los nuevos retos son prepararse para el regreso a clases presenciales con protocolos de bioseguridad.
Este documento presenta información sobre el Proyecto de Acción Climática, el cual involucra a estudiantes de todo el mundo para que aprendan sobre el cambio climático de manera práctica y colaborativa en lugar de solo memorizar hechos. También describe la vitrina global T4, la cual presentará 100 experiencias educativas virtules durante la Semana Mundial de la Educación. Finalmente, resalta 3 experiencias educativas colombianas que participarán en este evento.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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Guía para maestros: Situaciones aditivas materiales y recursos
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Guía para maestro
Situaciones aditivas en los números
naturales
Guía realizada por
Bella Peralta C.
Magister en Educación Matemática
bellaperaltamath@gmail.com
bperalta@colegioscompartir.org
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Para su enseñanza se recomienda utilizar materiales y recursos que permitan realizar di-
ferentes representaciones, con el objetivo de identificar la relación existente entre las ope-
raciones de adición y sustracción. Aunque son dos operaciones distintas pertenecen a la
misma estructura numérica llamada estructura aditiva. Con el desarrollo de esta guía se
pretende abordar situaciones y problemas aditivos de transformación, combinación, com-
paración y problemas aditivos de más de una etapa, que permitan fortalecer los conoci-
mientos conceptuales y procedimentales asociados a esta estructura.
1.Tema: Situaciones aditivas en los números naturales
En los Estándares Básicos De Competencias En Matemáticas (MEN, 2006), se pro-
pone que el estudiante debe estar en la capacidad de resolver y formular problemas
en situaciones aditivas de transformación, composición, comparación e igualación,
usando instrumentos (Calculadoras, ábacos etc.) para plantear diversas estrate-
gias de cálculo y de estimación.
Metas
Al finalizar la aplicación de esta guía, el estudiante estará en la capacidad de:
• Reconocer la relación entre las operaciones de adición y sustracción.
• Resolver y formular problemas asociados a la estructura aditiva de los núme-
ros naturales.
2. Materiales y recursos
• Regletas de Cuisenaire
• Tablero de valor posicional
• Fichas de signos de operaciones básicas
• Guía del estudiante
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3. Temporalidad:
Se sugiere a los docentes, dos sesiones de clase para abordar las cuatro situacio-
nes asociadas a la estructura aditiva de los números naturales descritas en el apar-
tado de importancia del tema. Se abordaran las competencias de formulación y
resolución de problemas en el componente numérico variacional.
Sesión 1
Se propone que esta primera sesión inicie con el reconocimiento del material las regletas
de Cuisinaire. En algunas marcas comercializadoras de este material, tienen incluido los
símbolos de las operaciones básicas, si nos los trae se recomienda construirlos en car-
tulina.
+ - x ÷ =
Así como un tablero de valor posicional para ubicar la representación de los números
según su valor. En esta sesión se trabajará con situaciones de transformación y combi-
nación.
Momento 1
En el momento 1, el estudiante debe representar y operar números con las regletas
de Cuisenaire. Para ello, el estudiante debe reconocer el valor posicional de las ci-
fras, como se muestra en el siguiente ejemplo.
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Centenas de
millar o de mil
Decenas de
millar o de mil
Unidades de
millar o de mil
Centenas Decenas Unidades
8
7 5
9 6
6
4
4 2
4 2 6 1
El momento uno corresponde a los puntos 1 y 2de la guía del estudiante.
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Momento 2
Se desarrollará el punto 3 de la guía del estudiante, se tomará como situación pro-
blema la compra de video juegos. Las preguntas que deben responder los estudian-
tes corresponden a situaciones aditivas de transformación y combinación. Todas
las operaciones deben ser resueltas usando las regletas, se pretende que con su
uso, los estudiantes ubiquen correctamente las cifras y reconozcan cuando agre-
gan unidades a la cifra siguiente. Estos son algunos de los ejemplos de tipos de
problemas que se presentan en la enseñanza de la estructura aditiva.
Momento 3
Este momento es de socialización de los resultados obtenidos y de los problemas
propuestos por los estudiantes.
Sesión 2
En la sesión 2, se propone tratar situaciones aditivas de comparación y de más de
una etapa.
Momento 1
El momento 1, es la presentación de la situación, punto 4 de la guía del estudiante.
Las situaciones a la que debe responder el estudiante corresponde a encontrar la
diferencia entre dos números, cuanto más pequeño o más grande es comparación
a otro, así como también debe realizar varias operaciones de adición y de sustrac-
ción para dar respuesta a las preguntas.
Momento 2
Los estudiantes desarrollan la guía. El docente orienta y da respuesta a las inquie-
tudes de los estudiantes.
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Momento 3
Se propone que al finalizar cada sesión se realice una socialización, para identificar
dificultades y proporcionar las ayudas necesarias a los estudiantes para superar-
las. En este momento se debe diligenciar la autoevaluación del estudiante.
4. Importancia del tema
Algunos de los problemas que se presentan en el proceso de enseñanza y aprendi-
zaje de la estructura aditiva de los números naturales, está en el lenguaje utilizado,
debido a que los estudiantes no logran relacionar expresiones como “la suma de
las edades de María y Pedro es 35” o “Si María tiene 15 y la suma de su edad con la
Pedro es 35”con la operación a realizar. De aquí surge la siguiente pregunta.
¿Qué debo hacer adicionar o sustraer?
Para dar respuesta a esta pregunta es necesario familiarizar a los estudiantes con
conceptos como adicionar, sustraer, diferencia, suma o total, sumando, minuendo
y sustraendo. Relacionando cada concepto con su respectiva operación. Según Ca-
ñadas y Castro (2011) y los Estándares Básicos De Competencias En Matemáticas
(MEN, 2006), en las matemáticas escolares, se deben tratar situaciones aditivas de
transformación, combinación, comparación, igualación y problemas aditivos de
más de una etapa. A continuación se describen cuatro de estas situaciones.
Situaciones de transformación. En las situaciones de transformación se tiene
una cantidad inicial que es sometida a un cambio para llegar a una cantidad final.
Por ejemplo:
• Juanita tenía ahorrado $5000 pesos de su mesada y su padre el día de hoy le
regalo $2000. ¿Cuánto dinero tiene ahora Juanita?
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Figura 1. Situación de transformación por aumento
Figura 2. Situación de transformación por disminución
• Juanita tenia ahorrado $5000 pesos de su mesada y gasto el día de
hoy en sus onces $2000. ¿Cuánto dinero tiene ahora Juanita?
Situaciones de combinación. En las situaciones de combinación se tie-
nen dos cantidades iniciales fijas que hacen parte de un todo, es decir
que el total no se modifica. Por ejemplo:
• Juan tiene 4 monedas de $500 y 6 monedas de $1000. ¿Cuánto
dinero tiene Juan?
• Juan tiene $8000 pesos en monedas. Si 4 son monedas de $500
pesos, ¿Cuántas monedas son de $1000 pesos?
$5000
- $2000
$3000
$5000
+ $5000
$7000
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8.000
Figura 3. Situación de combinación
Situaciones de comparación. En situaciones de comparación se dan dos cantida-
des independientes que se relacionan por comparación. Por ejemplo:
• En la selección Colombia Falcao García y Jackson Martínez juegan en la posi-
ción de delanteros. Falcao mide 177 cm mientras que Jackson mide 185 cm.
¿Cuántos cm más de estatura tiene Jackson que Falcao?
• En la selección Colombia Falcao García y Jackson Martínez juegan en la posi-
ción de delanteros. Falcao mide 177 cm mientras que Jackson mide 185 cm.
¿Cuántos cm menos de estatura tiene Falcao que Jackson?
Situaciones de más de una etapa. Las situaciones de más de una etapa
corresponden a los problemas aditivos compuestos, donde se involucran más de
una relación aditiva, son extensiones de las situaciones descritas anteriormente.
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5. Conocimientos previos
Para resolver y formular problemas asociados a situaciones aditivas es muy impor-
tante que el estudiante reconozca el valor posicional de las cifras de un número.
6. Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación corresponderán a los mismos criterios de autoevalua-
ción del estudiante. En la tabla el estudiante deberá marcar en la casilla correspon-
diente su percepción frente a cada uno de los criterios.
REFERENCIAS
Segovia, I. Rico, L. (2011). Matemáticas para maestros de Educación Primaria. Capítulo
3. Aritmética de los números naturales. Estructura aditiva. Cañadas, M. y Castro-Rodrí-
guez, E. Madrid: Pirámide
Criterios Lo logré
Tengo que
mejorar
No lo logré
1. Identifico los elementos de la
adición (sumandos, suma o total)
y la sustracción (minuendo,
sustraendo y diferencia)
2. Relaciono una situación
problema con la operación que
me permite resolverla.
3. Resuelvo problemas utilizando
las operaciones de adición y
sustracción
4. Formulo problemas utilizando
las operaciones de adición y
sustracción.
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