cuadro de comparación

1. Indicadores
para obtener
información
de la
actividad
que se
observa
Descripciónde lo
observado
Análisisde lo observado
utilizandolosreferentes
teóricos
Explicaciónpersonal
a partir del análisis
realizado.Aspectosa
considerar para el
diseñode estrategias
Propuesta de estrategias
para favorecerel
desarrollode la identidad
personal y las relaciones
interpersonalesde los
niños
¿Cómo
organiza el
profesorel
ambiente de
aprendizaje?
La maestraesla
asignaloslugares
al momentode
que losniñosvan
entrandoal salón
una vezque ella
observacómo
quedansi es
necesarioos
cambiade lugar
una vez más.
Lo que hace la docente
estábienya que enel PE
2011 menciona:que
Se denominaambiente
de aprendizaje al espacio
donde se desarrollala
comunicaciónylas
interaccionesque
posibilitanel
aprendizaje.Conesta
perspectivase asume
que enlos ambientesde
aprendizaje mediala
actuacióndel docente
para construirlosy
emplearloscomotales.
Analizandoloque la
maestrarealizapara
poderrealizarun
ambiente de
aprendizaje esbueno
puesel que losniños
convivanconsus
demáscompañeros
lesayudaráa tener
más confianzaya
conocerlosunpoco
más y así el niño
desde muychico
podrá elegirsus
amistades.
Una estrategiapuede serel
acomodarlosporsorteo,la
educadorapondrálos
nombresde losniñosenun
pedazode papel yal estar
esosenun frasco puede ir
escogiendode unoenuno
y como salganse podránir
sentando.
Tipo y
frecuencia
de aplicación
de
actividades
grupales
Las actividades
grupales que la
maestrarealiza
solamente son
cuandohacen
algogrande como
la realizaciónde
un cuento,o
algunauna
representación.
Las actividadesque son
mediante
representacionesde
ciertamaneraestá bien
puestoque:
El docente que buscan
ofrecerexperiencias
significativasalosniños
que generenla
movilizaciónde sus
saberesyla adquisición
de otros. PE 2011
Creoque a lamaestra
si le falta
implementarmás
actividades de
maneragrupal, pues
como el grupono
tiene unabuena
conducta de cierta
maneraafectaen las
actividadesque se
realizan
Puede implementar
actividadesdonde nosolo
se veaninmersoslosniños
sinotambiénlospadresde
familiaparaque puedan
hacer unapoyo al
momentode realizarlas.
Tipo y
frecuencia
de aplicación
de
actividades
individuales
Las actividades
que realizason
con un grado de
complejidadfácil,
donde lamayoría
de losniñosla
realizaconuna
mayor velocidad
y estoprovoca
que se
descontrole el
grupo.
A la maestrale falta
implementaractividad
donde:
Los docentesde
preescolardebenasumir
el compromisoconsus
alumnosyplanificar
diversaspropuestasde
aprendizaje innovadoras,
retadoras,atractivasy
propositivas,que sean
llevadasala prácticasin
temoralguno PE 2011
Desde mi puntode
vistaa la maestrale
faltamás actividades
donde puedagenerar
un buenaprendizaje,
y puede utilizarotro
tipode lenguaje al
momentode
realizarlas.
Los docentes de preescolar
deben asumir el
compromiso con sus
alumnos y planificar
diversas propuestas de
aprendizaje innovadoras,
retadoras, atractivas y
propositivas, que sean
llevadas a la práctica sin
temor alguno

2. Tipo de
estrategias
utilizadas
para
resolver
conflictos
entre los
niños
Cuandose
presentaun
conflictodentro
del salónde
clasesel castigo
esla estrategia
que la maestra
utilizayen
ocasioneslesda
algunas
consignas.
Las estrategiasque la
maestramanejade
ciertamanerano son
lascorrectas, pues
existendiferentes
estrategiaspara
poderresolverlos
conflictosque se
presentendentrodel
salónde clases.
Una de lasestrategias
puede serel dialogocomo
son niñosde tercergrado,
creo que el dialogarde o
que estápasandoserá
muchomejorque estar
dandoconsignaso
castigándolos.