El documento describe las 6 fases de un proyecto educativo, incluyendo explorar los intereses de los estudiantes, planificar el proyecto y las tareas, definir los objetivos de aprendizaje, implementar el proyecto, compartir los resultados, analizar el progreso, y dar seguimiento al desarrollo de habilidades.
Este Proyecto de Aprendizaje surge a raíz de un pedido y se ha elaborado teniendo como base una necesidad de los estudiantes de 4° de Sec EBR que tenían dificultades al diseñar organizadores visuales y textos argumentativos. Ahora es una propuesta para los docentes que como yo buscan algo aplicable a sus requerimientos.
Este Proyecto de Aprendizaje surge a raíz de un pedido y se ha elaborado teniendo como base una necesidad de los estudiantes de 4° de Sec EBR que tenían dificultades al diseñar organizadores visuales y textos argumentativos. Ahora es una propuesta para los docentes que como yo buscan algo aplicable a sus requerimientos.
Las diapositivas presentan un resumen del trabajo realizado por la docente tutora: Claudia Gisela Palacio Perdomo, las cuales se retoman como ejemplo para el trabajo de las CDA en las comunidades de aprendizaje.
Las diapositivas presentan un resumen del trabajo realizado por la docente tutora: Claudia Gisela Palacio Perdomo, las cuales se retoman como ejemplo para el trabajo de las CDA en las comunidades de aprendizaje.
Emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clase.
Revisaremos los conceptos del pensamiento métrico que debemos como docentes tener presentes en la enseñanza para finalmente llegar a acuerdos de su enseñanza en la modalidad de estudio en casa.
En este quinto encuentro se abordará la importancia del desarrollo de la oralidad y las nociones tempo-espaciales y los niños y niñas del grado transición.
Se realiza la articulación entre los elementos de lectura de imágen y nociones matemáticas para la enseñanza en educación preescolar a partir de este cuento que hace parte de la colección semilla que llegó a nuestra institución y es la invitación a los docentes a conocer y llevar estos cuentos a sus aulas.
En esta sesión de trabajo situado se presenta a través de ejemplos como el modelo de barras permite a los estudiantes una mayor comprensión del problema.
Esta sesión de trabajo se centrará en la presentación de la propuesta del trabajo en el nivel de transición y primero por proyecto de aula por lo que se inicia con una conceptualización, luego se desarrolla como ejemplo el proyecto de aula: "Los insectos", para a partir de allí realizar el reconocimiento de algunas fases que debemos tener en cuenta para su construcción y finalizar con el diseño de nuestro propia propuesta de proyecto de aula que se espera sea ejecutado el próximo periodo escolar.
En esta sesión de trabajo situado se realizará la presentación del método de Singapur como sustento para la articulación de la práctica de aula con el uso de los textos.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. Fase Nº 0: Exploración de los intereses de los niños
Generar un espacio de preguntas que permitan guiar la planeación del proyecto de
acuerdo con los intereses e inquietudes de los estudiantes.
Fase Nº 1: Definición y planeación del
proyecto. distribución de tareas y roles
Definir y realizar la planeación del
proyecto.
Reparto de tareas y roles.
Fase Nº 2: Definición de los contenidos,
aprendizajes y procesos de desarrollo a
potenciar para todos y cada uno de los
estudiantes.
Definir los contenidos de aprendizaje y
de las competencias a construir para
todos y cada uno de los estudiantes.
Fase Nº 3: Puesta en marcha del
proyecto y construcción progresiva de
los aprendizajes.
Realizar tareas que han sido definidas y
construir progresivamente los
aprendizajes.
Fase Nº 4: Socialización y revisión del
proceso vivido durante el proyecto.
Socializar y valorar el proyecto bajo
distintas modalidades.
Fase Nº5: Análisis colectivo e individual
del desarrollo del proyecto.
Evaluar colectiva e individualmente las
actividades desarrolladas durante el
proyecto, hechas por y con los
estudiantes.
Fase Nº º6: Seguimiento colectivo e
individual del proceso de desarrollo de
los aprendizajes.
Hacer seguimiento colectivo e
individualmente a los aprendizajes.