Estas guías presentan varios experimentos científicos para estudiantes sobre temas como la clasificación de objetos, la flotabilidad, la identificación de sustancias por olor y el enfriamiento del agua. Los estudiantes aprenden aplicando procesos como la observación, registro de datos, formulación de hipótesis y predicciones, análisis de resultados, y el uso general del método científico.

1. Guía del Alumno Nº 1
Objetivo: Aplicar algunos procesos básicos: observar, clasificar, registrar de datos y
comunicar.
Materiales
 Objetos de diferentes tipos (del entorno) para cada grupo
 Cuaderno ciencias para registrar datos
Lee cuidadosamente toda la guía antes de comenzar
Procedimiento
1. Lee cuidadosamente la Guía de Trabajo.
2. Observa los objetos y manipúlalos. Observa sus semejanzas y diferencias.
3. Agrupa los objetos según sus semejanzas. Para cada grupo de objetos resultante al
aplicar tu sistema de clasificación, da un nombre registra en tu cuaderno el nombre
del grupo y los objetos que pertenecen a él).
4. ¿Qué criterio de usaste para agrupar objetos?
5. ¿Qué procesos del método científico usaron en esta actividad?
6. Transcribe en un papelógrafo los resultados. Pégalos en un lugar de la sala.
Contrasta tu producto con el de los demás compañeros/as. Anota semejanzas y
diferencia.
7. Basándote sólo en tu observación, sin conversar con los integrantes de otros grupos,
describe en tu hoja el sistema de clasificación que tu crees que ellos/ellas usaron.
8. Reelabora el sistema para clasificar que utilizaste. Preséntalo al grupo curso.
Grupo 1 ______________________________________________________
Grupo 2 _______________________________________________________
……
Guía del Alumno Nº 2
Objetivo:
 “Establecer algunas características que debe poseer un objeto para que pueda flotar en
agua”.
 Analizar y reflexionar sobre el método científico y los procesos básicos e integrados

2. Materiales
 1 vaso transparente lleno con agua - 1 Corcho - 1 palito de fósforo (de madera) - 1 tapa de
botella de bebida - 1 piedra chica - 2 circunferencias de igual diámetro de papel de
aluminio: Uno de ellos doblada en varias partes y compactada.
Procedimiento
1. Lee cuidadosamente la Guía de Trabajo.
2. Trabajen en grupo cooperativo de acuerdo a roles asignados.
3. Un encargado/a lee en voz alta toda la guía al grupo, antes de comenzar la actividad.
4. Otro encargado/a entrega los objetos al grupo (corcho, palito, moneda, piedra, tapa de
botella, circunferencias de papel aluminio.)
5. Elijan una persona que registrará los datos para presentar al curso.
6. Discutan y registren sus predicciones antes de comenzar a experimentar Conversen para
contestar la siguiente pregunta:
a. ¿Con respecto a la flotabilidad, qué creen que pasará si colocan un corcho en el agua? ¿Por qué?
b. ¿Con respecto a la flotabilidad, qué creen que pasará si colocan un palito de fósforo en el vaso
con agua? ¿Por qué?
c. ¿Con respecto a la flotabilidad, qué creen que pasará con una moneda si la colocamos en un
vaso con agua? ¿Por qué?
d. ¿Con respecto a la flotabilidad, qué creen que pasará si colocan una piedra chica en un vaso con
agua? ¿Por qué?
e. ¿Con respecto a la flotabilidad, qué creen que pasará si colocan la circunferencia de papel
aluminio en un vaso con agua? ¿Qué ocurrirá al colocar la bolita de papel aluminio en el vaso
con agua? ¿Por qué?
f. ¿Con respecto a la flotabilidad, qué creen que pasará si ponen tapa de botella dentro del vaso
con agua? ¿Por qué?
g. Elabore una tabla que permita registrar las predicciones, las observaciones y otros datos que
consideren importantes de registrar.
h. Comparta con el grupo curso las predicciones.
i. Una vez registradas las predicciones, procedan a realizar cada experimento.
j. Registren las observaciones en cada uno de ellos en la tabla. ¿Cómo explicarían lo sucedido en
cada experimento?
k. Contrasten sus predicciones con los resultados de cada experimento. Expliquen las diferencias.
l. Presente al curso la tabla para promover una discusión.
Guía del Alumno Nº 3
 Situación Problema: Si se te entrega un frasco con una sustancia, al oler esa sustancia
entonces la mayoría de las veces tú podrás identificar la sustancia que emite ese olor. (Es
decir, dada 10 sustancias reconocerás correctamente al menos 6).
¿Qué crees tú? ______SI _______NO ¿Por qué crees eso?
Para comprobar tu respuesta realiza la siguiente actividad.

3. Materiales
10 frascos que contienen una sustancia desconocida
Procedimiento
1. Lee cuidadosamente toda la guía antes de realizar la actividad.
2. Huele cada uno de los frascos numerados del 1 al 10. Al lado del número del frasco anota
en la hoja de registro la sustancia que tu crees que da ese olor, hazlo en forma individual sin
comentar tu respuesta al resto del grupo. Al terminar espera hasta que se indique las
sustancias correctas.
Predicción ¿Qué
¿Es correcta tu N° personas que
Frasco Nº sustancia emite ese Sustancia
predicción? acertaron
olor?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3. Anota la sustancia que corresponde y marca con signo + si tu predicción fue acertada.
4. Contrasta tus predicciones con los resultados experimentales, ¿cómo contestarías ahora la
situación problema formulada al inicio? Explica, ¿hay coincidencias o no las hay? ¿por
qué?
5. Frente a cada sustancia anota en la hoja de registro el número de personas del curso que
identificó correctamente esa sustancia por su olor. Si comparan la sustancia que fue más
frecuentemente identificada correctamente con aquella que hubo mayor frecuencia de error,
¿A qué atribuyen esta diferencia en frecuencia de aciertos?
Guía del Alumno Nº 4
Objetivo: “Responder a una pregunta a través de una actividad experimental”
¿Qué factor/es influye/n en el enfriamiento del agua?
Materiales
1 Taza de loza - 1 Plato de sopa de loza - 2 Vasos Precipitados Graduados, con 150 mL de agua bien caliente
(a la misma temperatura) - 2 Termómetros calibrados para medir temperatura del agua - 2 Relojes con
segundero
Procedimiento
1. Leer la guía en voz alta antes de comenzar a manipular los materiales.
2. ¿Qué hipótesis podrías plantear para este problema? Registra en tu cuaderno.
3. ¿Qué crees tú que puede afectar al proceso de enfriamiento del agua? Registra tus predicciones antes de
comenzar a trabajar.
4. Recoger el material según la lista dada en la guía.
5. Realizar el siguiente experimento para responder la pregunta que te plantea el objetivo.

4. Advertencia: Deben tener cuidado con el agua caliente al traspasarla al plato y a la taza ya que se
pueden quemar.
6. Verter al mismo tiempo, el agua caliente de uno de los vaso precipitado en la taza y el otro en el plato.
7. Colocar, con cuidado, un termómetro en el plato y otro en la taza.
8. Leer de inmediato la temperatura inicial del agua en la taza y en el plato.
9. Anotar las temperaturas de ambos recipientes en la tabla de registro de datos.
10. Dejar los termómetros en los dos recipientes y registrar la temperatura de ambos recipientes cada minuto,
durante diez minutos.
TABLA DE REGISTRO DE DATOS
Minutos t°C agua de la taza t°C agua del plato Diferencia entre t° del agua del plato y taza
t° inicial
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11. Con los datos obtenidos, respondan las siguientes preguntas:
a. ¿En cuál de los dos recipientes se mantuvo la temperatura del agua más alta después de 10 minutos?
b. ¿Cómo explican la diferencia en temperaturas observada en la taza y en el plato después de 10
minutos?
c. Si se repite este experimento utilizando los siguientes contenedores: Plato extendido, botella, olla
grande, sartén grande, un vaso chico. Predice el orden de estos contenedores desde aquel que tu crees
tendría la temperatura de agua más alta a la más baja después de 10 minutos. Registra y explica tu
respuesta.
d. Si repitiéramos el experimento, ¿es importante que la temperatura inicial del agua sea la misma en
los dos recipientes? ¿Por qué?
12. En función a los resultados, ¿qué factor influyó en el enfriamiento del agua?
13. ¿Qué algunas variables se pueden identificar en esta situación experimental?
14. ¿Cuáles de estas variables fueron controladas en esta situación experimental?
15. ¿Cuál fue la variable manipulada o independiente en esta situación experimental?
16. ¿Cuál fue la variable dependiente en esta situación experimental?
17. Contrasta tus predicciones con los resultados. Explica las diferencias.
Guía del Alumno Nº 5
Objetivo: “Responder a un problema, indicando los procesos que un científico utilizaría”
Problema: ¿El agua con sal tiene el mismo punto de ebullición que el agua sin sal?
¿Qué puedes hacer para contestar la pregunta?
Diseña un experimento que podrías hacer. Para diseñar el experimento necesitas considerar varias
cosas, entre ellas, responde a lo siguiente:
VARIABLES A CONSIDERAR:

5. HIPOTESIS:
VARIABLE MANIPULADA:
VARIABLE DEPENDIENTE:
DATOS QUE DEBES REGISTRAR:
DESCRIBE LO QUE HARÍAS PARA CONTRASTAR TU HIPÓTESIS:
Análisis y Síntesis
a. Reflexione frente a la aplicación del método científico y de los procesos básicos e integrados en
estas 5 guías trabajadas. ¿Qué partes del método y qué procesos básico/integrados se han
desarrollado en estos experimentos?
b. ¿En cuáles procesos debemos poner énfasis para “aprender haciendo Ciencia”?
c. ¿Qué aspectos del método y sus procesos son más significativos en el momento de aplicarlo con
estudiantes de EGB?
d. Indague respecto al método y sus procesos básicos e integrados en:
http://www.meciba.cl/sitio/down_pg/procesos.htm
http://www.cientec.or.cr/ciencias/metodo/metodo.html
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/cienciasTierra/Tema1.html
http://www.ilustrados.com/publicaciones/EEFklVpyFkshdXimoL.php
e. Elabore un folleto sobre el método científico y sus procesos básicos e integrados. adecuado
Publicación (Boletín y Folleto)
 Un boletín es una Publicación periódica con información utilitaria sobre un tema específico.