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1. Habilidades Metalingüísticas
- en que se diferencian las habilidades lingüísticas de las metalingüísticas?
o Lingüística:
 el niño hace uso del lenguaje , poner en practica.
 Se desarrollan si o si . enseñanza incidental
 Se trabajan desde siempre ,
o Metalingüística:
 reflexión acerca del lenguaje .
 El niño no las va a desarrollar si no hay un trabajo intencional .
hay que trabajarlo si o si
 Se trabajan a partir de los 4 años
- No puedo desarrollar las metalinguisticas si no tengo las linguisticas
Lenguaje oral:
Habilidades linguisticas:referidas al hablar y escuchar , son necesarias para lograr
una comunicación eficaz en diversas situaciones
Habilidades metalinguisticas referidas a la reflexión acerca de los procesos
linguisticos que se realizan en los niveles de análisis del lenguaje
conciencia metalingüísticas capacidad de analizar el conocimiento lingüístico. Es la
habilidad de centrar la atención en el lenguaje y reflexionar sobre su naturaleza,
estructurara y funciones.
Conciencia Fonológica
Conciencia fonológica capacidad q tiene cada persona de reflexionar en torno a los
sonidos de su propira lengua, implica la manipulación deliberada de los sonidos del
lenguaje , es decir , de las palabras, silabas y fonemas.
Cual es la relación con el aprendizaje lector?
- para la comprensión lectora. Ayuda a relación fonema –grafema
cuando y como se enseña¿
*Proceso que parte a los 4 años aprox y termina a los 6 años aprox, es un proceso
evolutivo
Fonema
silaba
Palabra
= Fonema + Fonema
= Silaba + Silaba
Se enseña de
mayor a menor,
DE LO MAS
GRANDE A LO
MAS PEQUEÑO

2. La conciencia fonológica tiene dos dimensiones: ( ej , palabra con segmentar.)
- Tamaño: (unidades de sonido )
o Palabra : (3,6 años en adelante)
 Estoy trabajando la conciencia lexical ZAPATO
o Silaba (4 a 5 años)
 Estoy trabajando conciencia silábica ZA-PA-T0
o Fonema (5 a 6 años)
 Estoy trabajando conciencia fonémica Z-A-P-A-T-O
- Tipo de manipulación
o Segmentar (analizar)
 Dividir
 Ej, tengo “ la casa es grande” : tengo 4 palabras
o Identificar
 Ej. Con la misma frase de antes. Cual es la primera palabra? La .
identifico palabras
o Sintetizar
 Juntar o unir
 Ej Fonema : em –eh – ss- a  tengo MESA
o Eliminar
 Quitar
 Ej a la palabra paloma le quito la primera silaba  loma
o Añadir
 Agregar
 Ej : palabra paloma – le agrego za  zapaloma ( no tiene
significado : es una pseudopalabra )
o Sustituir
 Reemplazar
 Ej , la primera silaba de palabra paloma, la reemplazo por za , 
zaloma
o Invertir
 Poner al revez
 Si digo same mesa ( voy a trabajar con bisílabas
 es importante el orden, voy de una en una, generalmente van abarcando la
anterior .
Cual es la relación con el aprendizaje lector?
Nuestro sistema es de tipo alfabético, al ser así estamos asociados a un alfabeto y
tengo q conocerlo , y saber el sonido para poder unir y formar palabras. Por ende es
importante que el niño tenga conciencia de las unidades de sonidos ,

3. Relación de doble ruta
Esta conciencia fonológica: esta muy relacionada con el periodo de lectura inicial, es le
periodo en que el niño domine y aprenda la relación fonema grafema . adquiere mayor
relevancia durante el periodo de lectura inicial.
Meta final
Sugerencias para el trabajo
- conciencia lexical
o duración acústica de las palabras
 que palabra es mas larga? Y tengo apoyo visual
 ej : tren y mariposa
 ej con los nombres de los niños
 ficha idealmente para culminar
-
 jugar con palabras compuestas
o ej: tela- araña, abre latas, saca corchos.
 eliminar palabras que componen frases u oraciones con
imagen(lo puedo hacer al revés también, agregando )
o la manzana tiene un gusano
o la manzana tiene un
o la manzana tiene …
o la manzana
o la
- conciencia silábica
o niño tiene que ser sensible a las rimas
 la vaca anacleta sabe montar en bici… cleta
 un cuento con tomar personajes y poner fichas.. ej: osito
bonito
o segmentación o análisis silábico : segmentar con aplausos , brincos
 idealmente trabajar fichas como complementación, que no sea
todo en libros
Palabra (imagen) Larga (gusano largo) Corta (gusano corto)
Auto
Mariposa
Requisito
para el
aprendizaj
e lector
Conciencia
fonológica
Producto del
aprendizaje
lector

4.  es mas difícil segmentar los monosílabos. Partir por palabras
mas largas partir por BISILABOS con trisílabos y luego
polisilabass ( 4 silasbas max) y al ultimo los monosílabos.
o Identificación :
 ej con objetos.. que agrupen los objetos que parten igual con la
primera silaba (pelo y sapo tenfo pe y sa = pesa )
 Un domino : con un lado puntos y el otro lado un objeto.
o Sintetizar
- Conciencia fonémica
o Segmentación : con compartamiento motor
o Primero partir por las silabas directas
 Silasbas directa : coconante vocal- consonante vocal – palo -> son
solo silabas de dos letras
 silabas indirectas : pla to silaba indierecta consonante
consontante voacal – silaba direta -- pan – te- ra SI (CVC) – SD-
SD
- educandojuntos.cl

5. Conciencia Morfosintáctica
Conciencia Morfosintactica  habilidad para reflexionar en forma consciente sobre la
combinación de palabras que conforman las oraciones.
- facilita la organización de las ideas en expresiones claras y precisas.  me va a
favorecer la redacción.
- Ayuda a controlar y detectar los errores en la lectura, facilitando la
comprensión 
- Permiten obtener mayor información de los mensajes recibidios voy a lograr
comprender lo que estoy leyendo
- Adquiere mayor importancia durante el periodo de lectura intermedia.
Cuando? Se trabaja en niveles de transición, va a depender el desarrollo oral de los
niños. Pero aproximadamente a los 4años y medio.
Como trabajar esta conciencia
- se trabaja a través del grafismo:
o se trabaja el componente de oraciones.
El niño se tiene que dar cuenta que estas aprtes de la oración las puedo
cambiar pero sigue diciendo lo mismo .. sujeto , verbo y predicado
Ej el niño mira la manzama
manzana mira el niño … dice lo mismo
Se puede hacer con niños, y carteles y van cambiando a los niños
una tira y pongo cartel con perritos y voy cambiando

6. 1. reconocer partes de la oración
2. cambiar el orden de las partes y mismo significado
3. cambiar una parte por pronombre o nombre y va a decir lo mismo : ej los
astronautas se suben al cohete. Cambiar los astronautas por ellos o por los
nombres
Conciencia Semántica
Conciencia semántica  es la habilidad para centrar la reflexión en el significado de la
palabra y la relación entre ellas.
Vocabulario de palabras :
- fluidez
- profundidad
- amplitud
- permite atribuir significado a los conceptos, construir redes semánticas ricas y
facilitar la comprensión
- ayuda a vincular la lectura con el significado de esta
- los aspectos semánticos deben estar organizados, de modo de poder encontrar
rápidamente el significado del mensaje leído.
Cuando?
se comienza a trabajar desde los 4 años pero solo se vera cuando haya mas
conocimiento de vocabulario.
En etapa intermedia de la lectura
- Esta conciencia se encarga de tener ordenado ese “closet” osea el vocabulario
Como se trabaja
- categorización
o unión en base a un criterio que comparten todas las palabras
- asociación de conceptos por complementariedad:
o se relacionan por que se complementan entre ellos
- jugar con adivinanzas:
o se trabajan para relacionar atributos y elementos para poder llegar al
concepto
- analogías:
o trabajar distintos tipos de analogías
o ej: paraguas es a lluvia, como quitasol es a sol
- reconocimiento de lo absurdo
o ej niña lavándose los dientes con el lápiz , reconocer que el lápiz no es
para eso
- verbalización de semejanzas y diferencias entre dos o mas conceptos.

7. Conciencia Pragmática
Conciencia Pragmatica habilidad para reflexionar sobre el lenguaje según el
contexto determinado
Esta conciencia , no tiene un trabajo tal
Se trabaja mas con interacciones.
Ej . porfavor tráeme una gata
Esto tiene dos respuestas un gato de animal o la herramienta del auto. Esto se puede
descifrar según el contexto que me encuentro y tambien necesito la conciencia
semántica. Ya que necesito los signficados.