Helena rodríguez investigación-acción_12102017
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Este documento describe la investigación-acción como una práctica reflexiva que busca mejorar la situación estudiada a través de la interacción entre la teoría y la práctica. Tiene como objetivos la mejora y transformación de la práctica social a través de una articulación permanente entre investigación, acción y formación. Implica la participación de los involucrados y un proceso cíclico y reflexivo de planificación, acción, observación y reflexión.
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Este documento describe cómo el desarrollo del componente de Investigación en Educación Primaria busca que los docentes consideren su práctica diaria en el aula como un objeto de investigación y fuente de conocimiento. Al observar y reflexionar críticamente sobre su propia enseñanza, los maestros pueden cualificar su desempeño e introducir mejoras, convirtiéndose así en investigadores de su propia práctica. El componente de Investigación pretende nutrir el quehacer docente a través de la reflexión, dánd
Desarrolloprofesional29sep2012.docx
La reflexión del profesorado consiste en una evaluación interna del pensamiento, sentimientos y acciones para generar un cambio de actitud hacia los estudiantes. Requiere planificar con otros docentes, aceptar críticas de estudiantes, y mediar para facilitar el aprendizaje. Es un proceso que incluye la autoevaluación, propuestas de cambio e implementación de estas propuestas.
Tarea4 pensamiento relfexivo
El mantener una reflexión sobre la práctica educativa innovando el pensamiento critico constructivo hacia su mejora continua.
Redalyc investigación accion
Este documento discute cómo la investigación-acción aplicada en la práctica docente puede ayudar a mejorar las habilidades pedagógicas de los maestros en formación. La investigación-acción involucra la planificación de lecciones, su implementación y reflexión posterior para mejorarlas continuamente. Este enfoque permite a los estudiantes de magisterio investigar problemas en el aula y trabajar con un asesor para transformar sus prácticas educativas y comprender mejor el contexto sociocultural.
Ensayo de investigacion accion
La investigación acción es un proceso colaborativo entre profesores para mejorar la práctica educativa a través de la acción y la reflexión. Implica implementar estrategias de acción en el aula, observar los resultados, y reflexionar sobre cómo producir cambios positivos. La investigación acción genera conocimientos que mejoran la realidad educativa y empodera a los profesores al involucrarlos como socios iguales en cada etapa del proceso.
Formas de organizacion
Documento que permite entender las características particulares de cada uno de los tipos de clase mas usados dentro el proceso de formación
Alejandra hernandez investigación accion
Este documento describe la investigación-acción como una forma de entender y mejorar la enseñanza mediante la reflexión sobre la práctica docente cotidiana. Se utiliza para evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje e involucra a todos los actores educativos. La investigación-acción es flexible, cíclica y se construye a través de la observación, reflexión, planificación y acción durante el proceso de aprendizaje.
Investigación acción
La investigación-acción es una metodología que permite a los docentes investigar sistemáticamente su propia práctica educativa de forma colaborativa con el objetivo de mejorarla. Implica ciclos de planificación, acción, observación y reflexión para identificar y probar estrategias que resuelvan problemas en el aula. Al ser una indagación práctica, relevante y participativa, empodera a los profesores y mejora tanto su desarrollo profesional como la calidad de la educación.
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La evaluación del proyecto tiene como objetivo reorientar la enseñanza para asegurar el progreso de los estudiantes como lectores y escritores. Implica reconsiderar las decisiones pedagógicas tomadas mediante el análisis de la situación didáctica diseñada, el proceso de aprendizaje de los estudiantes y el contexto institucional. La evaluación busca consolidar y mejorar la propuesta didáctica mediante cambios particulares o generales.
Investigacion accion
La investigación-acción se define como una indagación práctica realizada por profesores de forma colaborativa con el objetivo de mejorar su práctica educativa a través del ciclo de acción y reflexión. La investigación-acción busca cuestionar las prácticas sociales y valores existentes para explicarlos y reconstruir las prácticas y recursos, con el fin último de mejorar la calidad de la acción educativa. La investigación-acción es un proceso reflexivo que vincula dinámicamente la investigación, la acción y la formación para
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La intervención didáctica se refiere al desempeño del docente desde una perspectiva reflexiva para lograr los aprendizajes de los estudiantes. Implica la planificación de clases, el desarrollo de estrategias didácticas y la creación de un ambiente que favorezca el aprendizaje. Dentro de la intervención didáctica es importante considerar la planeación didáctica para organizar la práctica docente articulando contenidos, actividades y recursos. También es importante que los docentes sistematicen su práctica
Diseño del curriculum
1) La práctica docente no puede predecirse completamente ya que depende de factores contextuales y toma de decisiones en el momento.
2) Aunque los diseños curriculares pueden guiar la práctica, los profesores deben adaptarlos a sus propias condiciones y tener libertad para innovar.
3) El desarrollo del currículo debe basarse en el aprendizaje en el puesto de trabajo de los profesores con apoyo y responsabilidad compartida entre agentes del sistema educativo.
Monica villegas investigación-acción_11102017
La investigación acción ha evolucionado a través del tiempo desde su conceptualización inicial por Kurt Lewin en 1944 como un enfoque experimental para resolver problemas sociales y educativos. Posteriormente, autores como Lewin, Kemmis, Bartolomé y Elliott han contribuido a definirla como un proceso cíclico y reflexivo que vincula la investigación, la acción y la formación, con el objetivo de mejorar y transformar la práctica educativa a través de la comprensión y modificación de situaciones problemáticas.
Investigación acción por Randy Gabriel M.
La investigación acción se utiliza para mejorar los sistemas educativos y sociales mediante estrategias como el plan de acción, la acción, la reflexión y la observación. La investigación acción no solo es una ciencia práctica y moral, sino también crítica. La investigación acción y la formación docente están relacionadas porque los profesionales estudian problemas en su práctica y buscan soluciones para mejorar la enseñanza. Un buen plan de acción es fundamental para la investigación acción en la práctica docente, ya que conduce a mejor
Exposición de planeación
El documento discute las perspectivas deficientes que se han adoptado para comprender la organización escolar y propone enfoques alternativos. Señala que las teorías procedentes de otros campos no capturan adecuadamente la experiencia de los participantes de la comunidad educativa. En cambio, sugiere que los miembros de la escuela tienen las claves para comprenderla y que la organización puede facilitar la innovación y el cambio si se analizan y abordan los conflictos de manera creativa.
Taller
Un taller reúne a un grupo de personas con funciones o roles similares para estudiar y analizar problemas y producir soluciones de manera cooperativa. Los talleres estimulan el trabajo en equipo y el aprendizaje práctico bajo la guía de los educadores. Un taller de biología en particular busca desarrollar habilidades para plantear y resolver preguntas en el campo a través de actividades diversas y un enfoque de "aprender haciendo" en cuatro niveles: antecedentes, introducción, análisis e integración.
Juana ensayo
Kurt Lewin describió la investigación-acción como un proceso en espiral de planificación, acción y evaluación. El objetivo de la investigación-acción es mejorar la práctica a través de una reflexión crítica sobre cómo los procesos afectan los resultados en contextos específicos. La investigación-acción involucra a los profesores estudiando científicamente sus problemas para guiar, evaluar y corregir sus decisiones y acciones.
Reflexiones
El documento describe las modificaciones que ha experimentado el autor en su concepción del rol del docente de historia. Reconoce que sus ideas han evolucionado para dar mayor énfasis a considerar las representaciones previas de los estudiantes, diseñar situaciones problema que cuestionen esas representaciones y lleven a modificarlas o ampliarlas. También enfatiza la importancia de conceptos como alteridad, socialización y cultura, así como el uso de situaciones problema y la confrontación de puntos de vista entre estudiantes, para promover un pensamiento crítico.
Formacion del docente
Este documento discute la formación del docente y la importancia de que sean profesionales autónomos y reflexivos. Aborda problemas teóricos y metodológicos en la enseñanza eficaz y las características deseables en los docentes. También examina la diferencia entre la racionalidad técnica y la práctica reflexiva, así como ámbitos y constantes importantes para la reflexión de los docentes.
Uve i a
El documento describe los pasos del proceso de investigación-acción, incluyendo analizar a la población, detectar la problemática, realizar observaciones, intervenir creando grupos de trabajo, reflexionar, evaluar los resultados. El objetivo general es identificar las características esenciales de la investigación-acción para mejorar la calidad de la labor educativa, con objetivos específicos de conocer su finalidad para aplicarla en el aula y organizar a la comunidad educativa para solucionar problemas y evolucionar la educación a través de un proceso cooperativo
El estudiante y docente creativo
Respuestas sobre el estudiante y el docente creativo en el aula.
Por: Cintya Adaliz Portillo Escalante Catnet: pe16009
Aprendizaje colaborativo
Esta presentación sintetiza el punto de vista de Begoña Gros en el Cap 4 de "Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI".
La Evaluación Estudiantil.
El documento discute la importancia de la evaluación estudiantil para reorientar y planificar la práctica educativa. La evaluación debe usarse para conocer lo que ocurre en el aula y cómo los procesos pedagógicos afectan el aprendizaje de los estudiantes, reorientando los procesos según sea necesario. También destaca la habilidad del docente para conocer el potencial de cada estudiante y mejorar su capacidad de aprendizaje a través de orientaciones, evaluaciones y talleres pedagógicos.
Rol docente 2010
El documento describe el rol del maestro y las capacidades e implicancias que conlleva dicho rol. Explica que un maestro debe tener amplios conocimientos, buenas habilidades didácticas y de comunicación, y la capacidad de investigar y mejorar continuamente su práctica educativa. También debe cumplir funciones instructivas, educativas, orientadoras, y desempeñar un papel ético y social en la formación de los estudiantes.
Investigación Acción y Proceso de Enseñanza Aprendizaje
Este documento compara la investigación-acción y el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación-acción implica que el investigador tiene un doble rol como investigador y participante, y combina la teoría con la práctica. El proceso de enseñanza-aprendizaje se centra en las actividades de aprendizaje de los estudiantes basadas en sus capacidades y experiencias previas, con el objetivo de lograr ciertos resultados a través de la enseñanza, que implica una serie de acciones del maestro para permitir que
Mems csnr transformación de la práctica docente act 3
Este documento discute la importancia de la reflexión sistemática de la práctica docente para su transformación. Señala que la práctica debe ser activa, consciente y enfocada en acciones transformadoras. También destaca que el análisis crítico y la confrontación de esquemas a través del diálogo son clave para reconocer irregularidades y realizar cambios que mejoren el aprendizaje de los estudiantes.
Relación innovación investigación
Este documento describe la investigación educativa y la innovación en el aula. Explica que la investigación educativa es un proceso sistemático para responder preguntas y llenar vacíos de conocimiento a través de métodos rigurosos. También describe cómo la investigación-acción y la sistematización de experiencias son enfoques que articulan la investigación y la innovación en el aula para mejorar la práctica educativa. Finalmente, enfatiza la importancia de fortalecer el espíritu investigativo e innovador de los maestros.
Selección y organización de las estrategias parte4
Selección y organización de las estrategias parte4Lilly Soto Vásquez. Universidad Pontificia de Salamanca, Universidad Galileo; Universidad Rafael Landívar y Universidad de San Carlos de Guatemala , Universidad Mariano Gálvez
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje, incluyendo la inducción al análisis y reflexión sobre las actuaciones del estudiante, el uso de las actitudes como contenidos curriculares, y técnicas para promover el cambio de actitudes. Se explica que las actitudes son constructos hipotéticos que influyen en el aprendizaje y deben ser parte de todos los temas. El profesor debe seleccionar valores y normas a enseñar, y usar técnicas como debates, role playing y toma de decisionesCapitulo 1. principios educativos de enseñanza situada
Está Presentación es un apoyo para entender la primera parte del libro "Enseñanza Situada" de Frida Díaz Barriga. Espero y les sirva de ayuda.
Transformando la Practica del Docente II
Este documento propone transformar la práctica docente mediante una propuesta basada en la investigación-acción. Plantea analizar críticamente la práctica docente individual y colectiva para detectar áreas de oportunidad. Propone trabajar en grupo aplicando el ciclo PDCA de mejora continua, reflexionando sobre la práctica a la luz del saber pedagógico para innovar y mejorar el desempeño docente. El objetivo final es hacer aportaciones que beneficien la educación de los alumnos.
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Helena rodríguez investigación-acción_12102017
- 3. Una práctica reflexiva social en la que interactúan la teoría y la práctica con miras a establecer cambios apropiados en la situación estudiada. Reconstruir las prácticas y los discursos sociales Mejora y/o transformación de la práctica social y/o educativa y su mejor comprensión. Articulación permanente entre investigación, acción y formación. Vinculación del cambio y el conocimiento Participativa. Cualitativa. Reflexiva.
- 4. Objeto de Estudio • Explorar los actos educativos tal y como ocurre en los escenarios naturales dentro y fuera del aula. Intencionalidad • Mejorar la práctica y la comprensión que de ella se tiene y los contextos en los que se realiza. Condiciones • Práctica social susceptible de mejoramiento. • Espiral crítico e interrelacionada. • Participación en cada momento de la actividad.
- 6. Técnica Práctica Emancipatoria Tipos Efectividad Transformación de la conciencia. Alejarse los dictados tradicionales. Objetivos Experto externo. Encarecer participación y reflexión. Moderador del proceso. Rol Coopción de los prácticos. Cooperación. Colaboración. Relaciones
- 9. • Rodríguez Sara. (2010). Universidad Autónoma de Madrid. Madrid, ESP.: https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/Inv_accio n_trabajo.pdf • Colmenares E.,Ana Mercedes; Piñero M., Ma. Lourdes. (2008). Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. Caracas,VNZ.: http://www.redalyc.org/pdf/761/76111892006.pdf • Torres Alfonso. (2015). Mileno. Ciudad de México, MX. : http://www.milenio.com/firmas/alfonso_torres_hernandez/Investigacion-accion- educacion_18_479532093.html • Pillars Wendi. (2012). EducationWeekTeacher. Washington, EU.: http://www.edweek.org/tm/articles/2012/09/05/tln_pillars_actionresearch.html • Torres Nancy. Scribd. California, EU.: https://es.scribd.com/doc/62129377/Como-Hacer-Una- Investigacion-Accion-Iap