La organización del curriculum por proyectos de trabajo Fernando Hernandezxuliocesar
El documento describe la organización del currículo escolar mediante proyectos de trabajo. Explica que los proyectos ayudan a los estudiantes a organizar los conocimientos relacionándolos con problemas o hipótesis, y transformando la información en conocimiento propio. También presenta elementos clave de los proyectos como el tema, las funciones del profesorado y los estudiantes, y técnicas como la búsqueda de información y la creación de índices.
Proyecto de Incorporación de las T.I.C al Aula PreescolarGeneMar
El documento presenta un proyecto educativo para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula preescolar con el objetivo de promover el conocimiento que los niños tienen sobre el cuerpo humano, su cuidado y utilidad. El proyecto se llevará a cabo en el Centro de Educación Inicial Niño Simón e incluye actividades como la grabación de un video sobre las partes del cuerpo y canciones con mímica sobre el mismo tema.
¿Qué tipo de ambientes de aprendizaje requiere la educación hoy en día?'alee Lgs R
Este trabajo se realizó con la finalidad de reflexionar a diversos autores y dar un punto de vista acerca de que ambientes de aprendizaje necesita la educación en México, tomando en cuenta los contextos de nuestro país.
Este documento define y describe las teorías educativas, enfoques pedagógicos y movimientos pedagógicos. Las teorías educativas se refieren al proceso de formar habilidades intelectuales y emocionales sobre la naturaleza y las personas. Los enfoques pedagógicos se centran en el diseño de prácticas educativas basadas en didácticas específicas con el objetivo de desarrollar habilidades humanas. Los movimientos pedagógicos implican la construcción continua del conocimiento a través de
Este documento presenta una guía sobre el uso de redes sociales con fines educativos. Explica que las redes sociales han traído una revolución en la educación al llevar la formación a un ambiente informal y propone ejemplos del uso de plataformas como Facebook, Twitter, Instagram y TikTok para actividades de aprendizaje como generar debates, contar historias o explicar contenidos a través de videos cortos. Finalmente, resalta los beneficios de las redes sociales para la enseñanza como favorecer la comunicación y generar aprendiz
Este documento resume la observación de una clase de quinto grado en una escuela primaria en Oaxaca, México. A través de la observación, se analizan diversos factores como el uso del espacio del aula, los materiales didácticos, las relaciones entre maestros y alumnos, el uso del tiempo, las actividades de enseñanza y aprendizaje, y las formas de evaluación. El objetivo es comprender mejor para qué sirve la escuela y qué papel desempeña en el desarrollo de los estudiantes.
La organización del curriculum por proyectos de trabajo Fernando Hernandezxuliocesar
El documento describe la organización del currículo escolar mediante proyectos de trabajo. Explica que los proyectos ayudan a los estudiantes a organizar los conocimientos relacionándolos con problemas o hipótesis, y transformando la información en conocimiento propio. También presenta elementos clave de los proyectos como el tema, las funciones del profesorado y los estudiantes, y técnicas como la búsqueda de información y la creación de índices.
Proyecto de Incorporación de las T.I.C al Aula PreescolarGeneMar
El documento presenta un proyecto educativo para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula preescolar con el objetivo de promover el conocimiento que los niños tienen sobre el cuerpo humano, su cuidado y utilidad. El proyecto se llevará a cabo en el Centro de Educación Inicial Niño Simón e incluye actividades como la grabación de un video sobre las partes del cuerpo y canciones con mímica sobre el mismo tema.
¿Qué tipo de ambientes de aprendizaje requiere la educación hoy en día?'alee Lgs R
Este trabajo se realizó con la finalidad de reflexionar a diversos autores y dar un punto de vista acerca de que ambientes de aprendizaje necesita la educación en México, tomando en cuenta los contextos de nuestro país.
Este documento define y describe las teorías educativas, enfoques pedagógicos y movimientos pedagógicos. Las teorías educativas se refieren al proceso de formar habilidades intelectuales y emocionales sobre la naturaleza y las personas. Los enfoques pedagógicos se centran en el diseño de prácticas educativas basadas en didácticas específicas con el objetivo de desarrollar habilidades humanas. Los movimientos pedagógicos implican la construcción continua del conocimiento a través de
Este documento presenta una guía sobre el uso de redes sociales con fines educativos. Explica que las redes sociales han traído una revolución en la educación al llevar la formación a un ambiente informal y propone ejemplos del uso de plataformas como Facebook, Twitter, Instagram y TikTok para actividades de aprendizaje como generar debates, contar historias o explicar contenidos a través de videos cortos. Finalmente, resalta los beneficios de las redes sociales para la enseñanza como favorecer la comunicación y generar aprendiz
Este documento resume la observación de una clase de quinto grado en una escuela primaria en Oaxaca, México. A través de la observación, se analizan diversos factores como el uso del espacio del aula, los materiales didácticos, las relaciones entre maestros y alumnos, el uso del tiempo, las actividades de enseñanza y aprendizaje, y las formas de evaluación. El objetivo es comprender mejor para qué sirve la escuela y qué papel desempeña en el desarrollo de los estudiantes.
El cronograma detalla las actividades semanales de los estudiantes de cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar del Centro Regional de Educación Normal "Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán". Las mañanas incluyen bienvenidas, actividades dirigidas por la educadora sobre temas como el medio ambiente y la ecología, recreos, descansos y evaluaciones diarias.
Este documento discute la importancia de la secuencia didáctica en la enseñanza. Explica que la secuencia didáctica es la sucesión planeada de actividades educativas, métodos y recursos que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera coherente y organizada. También destaca que una buena secuencia didáctica requiere conocer los conocimientos y necesidades previas de los estudiantes, establecer objetivos claros, introducir el tema de manera interesante, incluir actividades prácticas y de
Este documento define los medios didácticos convencionales como materiales utilizados para transmitir información a los estudiantes, como esquemas y mapas conceptuales en el pizarrón o papel. Describe sus características de organizar contenido y ayudar a la construcción de significado, así como sus ventajas de bajo costo y facilidad de uso, y desventajas de no fomentar el trabajo cooperativo ni el acceso a la tecnología.
La planificación didáctica para los docentes representa una oportunidad para analizar y reflexionar sobre cómo orientar su enseñanza. Es una herramienta fundamental para organizar un trabajo sistemático que logre los aprendizajes esperados en los estudiantes. La planificación requiere que los maestros dediquen tiempo a diseñar experiencias de aprendizaje basadas en las metas de los estudiantes, más allá de simplemente incluir datos en un formato.
Guia de observacion y entrevista 2° visitacrisliz_1294
El documento proporciona una guía de observación y entrevista para evaluar diferentes dimensiones de un jardín de niños. La guía de observación incluye cinco dimensiones a evaluar: pedagógica curricular, organizativa, administrativa, y de participación social comunitaria. La guía de entrevista incluye preguntas para la directora, educadora, padres de familia y niños.
Cuadro comparativo de ambientes de aprendizaje'alee Lgs R
El documento presenta una comparación de diferentes conceptos relacionados con el ambiente de aprendizaje. Explica que el ambiente de aprendizaje debe considerar elementos como el lugar, las interacciones, el aspecto lúdico, el tiempo, el contenido, las herramientas y los materiales. También discute el papel del profesor en diseñar un ambiente que se centre en el estudiante, los conocimientos y la evaluación formativa. Finalmente, resalta la importancia de diseñar ambientes flexibles que se adapten a los cambios en las metas educativas
Orientaciones para la_elaboracion_de_trabajos_de_grado_finalMayreth Añez
Orientaciones Generales para la Elaboración y Presentación de Trabajos de Grado de
Especialización, Maestría y Tesis Doctorales- NOVIEMBRE 2020.
El siguiente documento tiene por finalidad presentar los elementos generales que orientarán la
elaboración y presentación de los trabajos de grado de especialización, maestría y tesis
doctorales, desarrollados en el marco de los Programas de Formación Avanzada gestionados
por la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Los trabajos de grado y tesis doctorales en la UNEM deben constituir la expresión escrita de la
actuación de las y los estudiantes participantes como activos investigadores/investigadoras
socioeducativos en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
Adicionalmente, debe responder a los requerimientos y alcances establecidos en los
lineamientos legales previstos en la normativa general de los estudios de postgrado para las
universidades debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades.
Nicolás Maduro Moros
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela
Aristóbulo Istúriz
Vicepresidente Sectorial para el Socialismo Social y Territorial de Venezuela
Ministro del Poder Popular para la Educación
César Gabriel Trómpiz Cecconi
Ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
Consejo Directivo Provisional
Belkis Bigott Suzzarinni
Rectora
Lenin Romero
Secretario
Lisbehet Dubravska Torcatty
Responsable del Área Académica
Armando Daniel Rojas
Responsable del Área Territorial
María de la Paz Regueiro
Responsable del Área Administrativa
Alberto Rossi
Representante del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Equipo Técnico Pedagógico
Belkis Bigott Ángel Quiñones
Julio Valdez Miriam Gil
Judy Gutiérrez Terina Castellano
Este documento presenta diversas teorías que fundamentan el diseño de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). La primera teoría es el conectivismo, desarrollada por Siemens, que explica el aprendizaje en la era digital a través de las conexiones entre nodos de información. Otra teoría es la complejidad y el aprendizaje emergente, que considera los aprendizajes que surgen espontáneamente en sistemas complejos. También se mencionan la heutagogía, que permite al aprendiz dise
C4 Las estrategias y los instrumentos de evaluacion desde el enfoque formativoIsabel Hernandez
Este documento describe estrategias y herramientas de evaluación desde un enfoque formativo. Presenta diversas técnicas de observación, desempeño e interrogatorio, así como ejemplos de instrumentos como guías de observación, registros anecdóticos, portafolios y rúbricas. El objetivo es orientar a los maestros sobre cómo diseñar y aplicar diferentes herramientas de evaluación para los tres niveles de educación básica.
Ensayo relación entre las prácticas sociales del lenguaje y los medios de c...Ana Mendoza Soto
Este documento describe las prácticas sociales del lenguaje y su relación con los medios de comunicación. Explica que el lenguaje se usa de diferentes maneras dependiendo del contexto, como el lenguaje formal en la escuela versus el informal en casa. También discute cómo las prácticas del lenguaje han cambiado a lo largo del tiempo con la evolución de los medios de comunicación como la televisión e internet. Concluye resaltando la importancia de utilizar variadas estrategias del lenguaje en la enseñanza para mejorar el aprendizaje
Las barreras de aprendizaje pueden encontrarse en diversos ámbitos como el socioeconómico, arquitectónico, curricular y actitudinal, tanto dentro de los centros educativos como en las políticas. Algunas barreras comunes incluyen la pobreza, deficiencias en la infraestructura escolar, currículos rígidos y falta de apoyo a los estudiantes con necesidades especiales. Superar estas barreras requiere esfuerzos a nivel de la escuela, comunidad y políticas educativas.
Resumen de la lectura "El diagnóstico pedagógico" de Marcos Daniel Arias Ochoa en presentaciones electrónicas para el Diplomado en Gestión Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional, campus San Luis Potosí, Mex.
El documento habla sobre el comunitarismo en diferentes épocas. Platón y Marx apoyaban una sociedad donde los intereses de la comunidad estén por encima de los individuales. Los comunitaristas contemporáneos como McIntyre creen que el bienestar individual solo tiene sentido en el contexto de una sociedad con valores compartidos. Luis Villoro propone que la autonomía individual puede servir al bien común.
Planificación y evaluación en Educación Inicialvicente_cvc
El documento trata sobre la planificación y evaluación en educación inicial. Explica diferentes formas de organizar la actividad docente como la planificación del niño/a, planes especiales, proyectos de aprendizaje y la organización del ambiente de aprendizaje. También describe aspectos a evaluar como los aprendizajes esperados, el desarrollo del niño/a y el ambiente, además de técnicas como entrevistas y observación.
La didáctica se refiere al estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se centra en la formación y desarrollo de los estudiantes a través del análisis y la reflexión sobre cómo ocurre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Examina aspectos como los métodos de enseñanza, el currículo y los roles del profesor y el estudiante con el objetivo de mejorar la instrucción.
El documento describe los cinco niveles de razonamiento geométrico de Van Hiele y las fases de aprendizaje asociadas. Los cuatro niveles de razonamiento son reconocimiento, análisis, clasificación y deducción formal. Las cinco fases de aprendizaje son información, orientación dirigida, explicación, orientación libre e integración.
Este documento describe los diferentes tipos de saberes que ponen en juego los maestros en el desarrollo de su práctica docente. Identifica cuatro categorías principales de saberes: 1) disciplinar, que corresponden a la disciplina que se enseña; 2) curricular, que se encuentran en los planes de estudio y libros de texto; 3) sobre la clase, que se aprenden de manera implícita a través de la interacción con los estudiantes; y 4) los que los estudiantes aprenden, que consisten en comprender cómo construyen sus pro
Este documento presenta preguntas generadoras y aspectos a observar relacionados con el proceso de alfabetización inicial. Incluye preguntas para entrevistar a alumnos y maestros sobre sus experiencias con la lectura y escritura. También propone observar el material didáctico utilizado, las dificultades y emociones de los alumnos, su nivel de madurez, las hipótesis que utilizan y la actitud del docente.
Segundo reporte de la jornada de práctica docente, sexto semestre (rev mtro jj)HECTORVILLARREALREY
Este reporte describe la segunda jornada de práctica docente de un estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela Primaria Urbana "Emperador Cuauhtémoc" en Salvatierra, Guanajuato. El reporte incluye una descripción del contexto comunitario, escolar y del aula; presenta la problemática de falta de comprensión lectora detectada en el grupo; y describe las estrategias implementadas basadas en teorías sobre la comprensión lectora, que resultaron favorables para mejorar la comprensión de
Este documento describe el aprendizaje situado como un proceso de aprehensión de la realidad a través de la experiencia, la reflexión y el diálogo con otros. Según este enfoque, el conocimiento se produce a través de la actividad en un contexto cultural y social específico. El aprendizaje situado prioriza tareas significativas y funcionales que permitan poner en práctica los saberes en la vida real.
El profesor responde a la alumna María, que se siente desanimada por su baja calificación. Le ofrece disculpas por la demora en responder y muestra empatía por sus dificultades como estudiante que dejó los estudios hace 9 años. Le recuerda aspectos de la metodología y le sugiere estrategias como usar el foro para compartir experiencias con compañeros. Se ofrece a ayudarla y la anima a continuar esforzándose.
El cronograma detalla las actividades semanales de los estudiantes de cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar del Centro Regional de Educación Normal "Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán". Las mañanas incluyen bienvenidas, actividades dirigidas por la educadora sobre temas como el medio ambiente y la ecología, recreos, descansos y evaluaciones diarias.
Este documento discute la importancia de la secuencia didáctica en la enseñanza. Explica que la secuencia didáctica es la sucesión planeada de actividades educativas, métodos y recursos que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera coherente y organizada. También destaca que una buena secuencia didáctica requiere conocer los conocimientos y necesidades previas de los estudiantes, establecer objetivos claros, introducir el tema de manera interesante, incluir actividades prácticas y de
Este documento define los medios didácticos convencionales como materiales utilizados para transmitir información a los estudiantes, como esquemas y mapas conceptuales en el pizarrón o papel. Describe sus características de organizar contenido y ayudar a la construcción de significado, así como sus ventajas de bajo costo y facilidad de uso, y desventajas de no fomentar el trabajo cooperativo ni el acceso a la tecnología.
La planificación didáctica para los docentes representa una oportunidad para analizar y reflexionar sobre cómo orientar su enseñanza. Es una herramienta fundamental para organizar un trabajo sistemático que logre los aprendizajes esperados en los estudiantes. La planificación requiere que los maestros dediquen tiempo a diseñar experiencias de aprendizaje basadas en las metas de los estudiantes, más allá de simplemente incluir datos en un formato.
Guia de observacion y entrevista 2° visitacrisliz_1294
El documento proporciona una guía de observación y entrevista para evaluar diferentes dimensiones de un jardín de niños. La guía de observación incluye cinco dimensiones a evaluar: pedagógica curricular, organizativa, administrativa, y de participación social comunitaria. La guía de entrevista incluye preguntas para la directora, educadora, padres de familia y niños.
Cuadro comparativo de ambientes de aprendizaje'alee Lgs R
El documento presenta una comparación de diferentes conceptos relacionados con el ambiente de aprendizaje. Explica que el ambiente de aprendizaje debe considerar elementos como el lugar, las interacciones, el aspecto lúdico, el tiempo, el contenido, las herramientas y los materiales. También discute el papel del profesor en diseñar un ambiente que se centre en el estudiante, los conocimientos y la evaluación formativa. Finalmente, resalta la importancia de diseñar ambientes flexibles que se adapten a los cambios en las metas educativas
Orientaciones para la_elaboracion_de_trabajos_de_grado_finalMayreth Añez
Orientaciones Generales para la Elaboración y Presentación de Trabajos de Grado de
Especialización, Maestría y Tesis Doctorales- NOVIEMBRE 2020.
El siguiente documento tiene por finalidad presentar los elementos generales que orientarán la
elaboración y presentación de los trabajos de grado de especialización, maestría y tesis
doctorales, desarrollados en el marco de los Programas de Formación Avanzada gestionados
por la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Los trabajos de grado y tesis doctorales en la UNEM deben constituir la expresión escrita de la
actuación de las y los estudiantes participantes como activos investigadores/investigadoras
socioeducativos en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
Adicionalmente, debe responder a los requerimientos y alcances establecidos en los
lineamientos legales previstos en la normativa general de los estudios de postgrado para las
universidades debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades.
Nicolás Maduro Moros
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela
Aristóbulo Istúriz
Vicepresidente Sectorial para el Socialismo Social y Territorial de Venezuela
Ministro del Poder Popular para la Educación
César Gabriel Trómpiz Cecconi
Ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
Consejo Directivo Provisional
Belkis Bigott Suzzarinni
Rectora
Lenin Romero
Secretario
Lisbehet Dubravska Torcatty
Responsable del Área Académica
Armando Daniel Rojas
Responsable del Área Territorial
María de la Paz Regueiro
Responsable del Área Administrativa
Alberto Rossi
Representante del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Equipo Técnico Pedagógico
Belkis Bigott Ángel Quiñones
Julio Valdez Miriam Gil
Judy Gutiérrez Terina Castellano
Este documento presenta diversas teorías que fundamentan el diseño de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). La primera teoría es el conectivismo, desarrollada por Siemens, que explica el aprendizaje en la era digital a través de las conexiones entre nodos de información. Otra teoría es la complejidad y el aprendizaje emergente, que considera los aprendizajes que surgen espontáneamente en sistemas complejos. También se mencionan la heutagogía, que permite al aprendiz dise
C4 Las estrategias y los instrumentos de evaluacion desde el enfoque formativoIsabel Hernandez
Este documento describe estrategias y herramientas de evaluación desde un enfoque formativo. Presenta diversas técnicas de observación, desempeño e interrogatorio, así como ejemplos de instrumentos como guías de observación, registros anecdóticos, portafolios y rúbricas. El objetivo es orientar a los maestros sobre cómo diseñar y aplicar diferentes herramientas de evaluación para los tres niveles de educación básica.
Ensayo relación entre las prácticas sociales del lenguaje y los medios de c...Ana Mendoza Soto
Este documento describe las prácticas sociales del lenguaje y su relación con los medios de comunicación. Explica que el lenguaje se usa de diferentes maneras dependiendo del contexto, como el lenguaje formal en la escuela versus el informal en casa. También discute cómo las prácticas del lenguaje han cambiado a lo largo del tiempo con la evolución de los medios de comunicación como la televisión e internet. Concluye resaltando la importancia de utilizar variadas estrategias del lenguaje en la enseñanza para mejorar el aprendizaje
Las barreras de aprendizaje pueden encontrarse en diversos ámbitos como el socioeconómico, arquitectónico, curricular y actitudinal, tanto dentro de los centros educativos como en las políticas. Algunas barreras comunes incluyen la pobreza, deficiencias en la infraestructura escolar, currículos rígidos y falta de apoyo a los estudiantes con necesidades especiales. Superar estas barreras requiere esfuerzos a nivel de la escuela, comunidad y políticas educativas.
Resumen de la lectura "El diagnóstico pedagógico" de Marcos Daniel Arias Ochoa en presentaciones electrónicas para el Diplomado en Gestión Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional, campus San Luis Potosí, Mex.
El documento habla sobre el comunitarismo en diferentes épocas. Platón y Marx apoyaban una sociedad donde los intereses de la comunidad estén por encima de los individuales. Los comunitaristas contemporáneos como McIntyre creen que el bienestar individual solo tiene sentido en el contexto de una sociedad con valores compartidos. Luis Villoro propone que la autonomía individual puede servir al bien común.
Planificación y evaluación en Educación Inicialvicente_cvc
El documento trata sobre la planificación y evaluación en educación inicial. Explica diferentes formas de organizar la actividad docente como la planificación del niño/a, planes especiales, proyectos de aprendizaje y la organización del ambiente de aprendizaje. También describe aspectos a evaluar como los aprendizajes esperados, el desarrollo del niño/a y el ambiente, además de técnicas como entrevistas y observación.
La didáctica se refiere al estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se centra en la formación y desarrollo de los estudiantes a través del análisis y la reflexión sobre cómo ocurre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Examina aspectos como los métodos de enseñanza, el currículo y los roles del profesor y el estudiante con el objetivo de mejorar la instrucción.
El documento describe los cinco niveles de razonamiento geométrico de Van Hiele y las fases de aprendizaje asociadas. Los cuatro niveles de razonamiento son reconocimiento, análisis, clasificación y deducción formal. Las cinco fases de aprendizaje son información, orientación dirigida, explicación, orientación libre e integración.
Este documento describe los diferentes tipos de saberes que ponen en juego los maestros en el desarrollo de su práctica docente. Identifica cuatro categorías principales de saberes: 1) disciplinar, que corresponden a la disciplina que se enseña; 2) curricular, que se encuentran en los planes de estudio y libros de texto; 3) sobre la clase, que se aprenden de manera implícita a través de la interacción con los estudiantes; y 4) los que los estudiantes aprenden, que consisten en comprender cómo construyen sus pro
Este documento presenta preguntas generadoras y aspectos a observar relacionados con el proceso de alfabetización inicial. Incluye preguntas para entrevistar a alumnos y maestros sobre sus experiencias con la lectura y escritura. También propone observar el material didáctico utilizado, las dificultades y emociones de los alumnos, su nivel de madurez, las hipótesis que utilizan y la actitud del docente.
Segundo reporte de la jornada de práctica docente, sexto semestre (rev mtro jj)HECTORVILLARREALREY
Este reporte describe la segunda jornada de práctica docente de un estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela Primaria Urbana "Emperador Cuauhtémoc" en Salvatierra, Guanajuato. El reporte incluye una descripción del contexto comunitario, escolar y del aula; presenta la problemática de falta de comprensión lectora detectada en el grupo; y describe las estrategias implementadas basadas en teorías sobre la comprensión lectora, que resultaron favorables para mejorar la comprensión de
Este documento describe el aprendizaje situado como un proceso de aprehensión de la realidad a través de la experiencia, la reflexión y el diálogo con otros. Según este enfoque, el conocimiento se produce a través de la actividad en un contexto cultural y social específico. El aprendizaje situado prioriza tareas significativas y funcionales que permitan poner en práctica los saberes en la vida real.
El profesor responde a la alumna María, que se siente desanimada por su baja calificación. Le ofrece disculpas por la demora en responder y muestra empatía por sus dificultades como estudiante que dejó los estudios hace 9 años. Le recuerda aspectos de la metodología y le sugiere estrategias como usar el foro para compartir experiencias con compañeros. Se ofrece a ayudarla y la anima a continuar esforzándose.
El aprendizaje situado se basa en resolver problemas de la vida real a través de la aplicación de situaciones cotidianas. Implica adquirir habilidades intelectuales y de resolución de problemas en el contexto sociocultural. Es un proceso de construcción social compartido según las formas culturales existentes e individuales. Potencia la satisfacción, el contexto, la comunidad y la participación de los estudiantes. Además, no se limita a las aulas sino que también se puede aplicar en grupos virtuales gracias a la tecnología.
El documento presenta los propósitos y estándares de matemáticas para el segundo grado. Los propósitos incluyen desarrollar habilidades de resolución de problemas y pensamiento lógico, así como una actitud positiva hacia las matemáticas. Los estándares se organizan en tres ejes: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma, espacio y medida, y manejo de información. Los aprendizajes se dividen en bloques que cubren temas como sistemas de numeración, operaciones aritméticas, geometría y análisis
Dragana Markovic is a medical doctor born in 1982 in Serbia. She has over 10 years of experience working in emergency medical services, preventative care centers, hospitals, and as a medical advisor. Her work experience includes being a paramedic, conducting preventative health exams, working as a nurse technician in an intensive care unit, advising on insurance claims, and teaching medical subjects. She is highly educated, receiving her medical degree in 2013 from the University of Belgrade and participating in ongoing medical training programs.
MySpace fue lanzado en agosto de 2003 en Beverly Hills, California. En sus inicios fue la red social más popular del mundo, pero perdió usuarios rápidamente desde 2008 cuando fue sobrepasada por Facebook. En 2011, la compañía Specific Media adquirió MySpace de News Corporation.
The document discusses the problem newspapers face of declining print revenues and the need to find new sources of revenue to sustain their operations. It proposes that newspapers must diversify their revenue sources to replace declining print advertising and subscriptions. The solution is to leverage their brand and infrastructure to build or acquire complementary businesses that provide sustainable revenue growth and cross-subsidize the costs of gathering news. The strategy is presented of diversifying revenue sources through starting new businesses in 2012 that have begun to offset declining print revenues.
Presentazione DAC: posizionamento del portafoglioForfinance Group
presentazione aggiornata sul fondo DAC.
Questo fondo nato nel 2001 (nella versione istituzionale: AT0000707096) per esigenza di TESORERIA di alcune banche dell'Alto Adige si caratterizza per:
- posizionamento neutrale di portafoglio (punto di partenza): 20% Azionario Globale / 80% JPM EMU Gov Bond Index All Maturities;
- Linee guida allocazione tattica (TAA): Obbligazioni Globali (40% – 100%); Azioni (0 – 50%);
- Strategia di protezione: attraverso implementazione della strategia STRAT-T (short equity 8%, long equity 4%, short bund 20%, long bund 5%;
- Media storica esposizione azionaria: dal 2001 tra il 5% ed il 30%;
- Bassa volatilitá: dal lancio volatilitá intorno al 4% per anno e stabilitá di performance nel tempo.
This document provides advice for completing a module assessment. It outlines several tips:
- Fully understand the assessment question and learning outcomes.
- Seek academic support as needed.
- Spend time reading to inform your answers rather than just attending sessions.
- Practice writing, as it is a skill that improves with practice.
- Proofread your work to catch errors.
The document also warns against several unhelpful approaches: not understanding the context, not attending sessions, demanding a rigid structure without doing your own reading, and blaming others for any shortcomings.
This document provides an overview of a session on the determinants of health and taking risks. It discusses key concepts like lay versus professional views of health, the Dahlgren and Whitehead model of health determinants, and risky behaviors according to the Department of Health. The document also considers how these factors influence individuals, families, and communities. Activities are included to apply these concepts and consider their influence on an example family.
Este documento presenta el Programa Nacional de Formación Permanente "Nuestra Escuela" de la provincia de Córdoba para el año 2014. El programa busca capacitar a docentes y directivos con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Se detallan los objetivos, equipo responsable, antecedentes legales, esquema de contenidos por nivel educativo (inicial, primario y secundario) y cronograma de actividades. El programa se centra en analizar las políticas educativas, mejorar los proyectos institucionales, y generar un proceso
Ensayo, formación docente, el aprendizaje situado, la investigación y el trab...Raskol Nikov
El documento discute las relaciones epistemológicas y pedagógicas entre la formación docente, el aprendizaje situado, la investigación y el trabajo por proyectos de aula. Explica que estas áreas están relacionadas a través del aprendizaje situado, el cual involucra la construcción de significados a través de experiencias contextualizadas. También señala que el aprendizaje situado requiere un enfoque reflexivo por parte de los docentes y el desarrollo de proyectos significativos para los estudiantes. Finalmente, conclu
Educación Emocional(miedo,culpa,envidia e ira y comunicación no violenta)en E...CARMEN VIEJO DÍAZ
Artículo académico que está completado con 1 vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=8EBdNltNcxg
Da cuerpo al capítulo1. La transformación de las emociones negativas, perteneciente al bloque I. Fundamentos Teórico- practico del análisis grupal e intergrupal del libro : "Equipos de trabajo: de la emoción a la Transfor-Acción" (Alicia E. Kaufmann Directora ) Capítulo 3, en la página 29. Se trata de un manual innovador, realizado por investigadores, profesores y alumnos de la Universidad de Alcalá. Constituye un instrumento clave para universitarios y profesionales de los recursos humanos y formadores, tanto del ámbito publico como del privado.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/li...
http://www.amazon.es/Equipos-trabajo-...
http://carmenviejodiaz.wordpress.com/...
Borrador de capítulo del libro : Equipos de trabajo: de la emoción a la Transfor-Acción (Alicia E. Kaufmann Directora )
Capítulo 3, en la página 29:
1. La transformación de las emociones negativas, perteneciente al bloque I. Fundamentos Teórico- practico del análisis grupal e intergrupal.
http://transdisciplinarte.blogspot.com.es/2010/11/video.html http://transdisciplinarte.blogspot.com.es/2011/12/libro-equipos-de-trabajo-de-la-emocion.html
https://www.facebook.com/ciff.net/posts/206278999453298
Profesores para un mundo ultramoderno, José Antonio MarinaCARMEN VIEJO DÍAZ
Este documento discute el papel del profesor en la sociedad actual y propone un nuevo perfil para el profesor. Argumenta que el profesor debe concebir la educación como un proyecto ético, ser un experto en educación y entrenar a los estudiantes para la acción y resolución de conflictos. El profesor debe transmitir una moral crítica y formar ciudadanos, no sólo capacitar laboralmente.
Just dial Ltd. is an Indian local search engine company that provides information and reviews of local businesses through multiple platforms such as the internet, mobile apps, and SMS. It has the first mover advantage in local search services in India, dating back to 1996. The document discusses Just dial's IPO, set to take place from May 20-22, 2013. It presents an analysis of the company's financials, business model, strengths, and risks. Overall, it recommends avoiding the IPO due to steep valuation and risks from technological changes and new entrants.
Marc Prensky (2014)_The World Needs a New Curriculum CARMEN VIEJO DÍAZ
Lectura del Foro _Asignatura : 50019 Procesos y Contextos Educativos , 1er semestre
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
.
FUNCIONES :
1. Preparación o revisión guía de la asignatura y del calendario.
2. Recursos de la asignatura.
3. Diseño de actividades guiadas.
4. Presentación- motivación asignatura.
5.Tutorias.
6. Foro seguimiento actividades guiadas.
7. Corrección actividades guiadas.
8. Elaboración y corrección de exámenes de evaluación continua.
9. Cierre de la asignatura.
10. Evaluación de la asignatura (corrección de exámenes, puesta de actas y revisión hasta publicación final)..
Capítulo 2 : DEFINICIÓN DEL PROYECTO PROFESIONAL ( 0rientación laboral y técn...CARMEN VIEJO DÍAZ
PROGRAMA DEL CURSO
CURSO : DESARROLLO PROFESIONAL
(Presencial 15 horas/Teleformación 45 horas)
Orientación
Proyecto a través de los cuales se presta atención individualizada a personas desocupadas para mejorar su capacidad y posibilidades de busca de ocupación.
- Acciones de Orientación para la Ocupación y el Autoempleo.
Ensayo producto del módulo Proyecto de Aula en la Maestría en Educación de la Univesidad de Cartagena, corte III. Programa Becas para la Excelencia. MEN. 2016.
El modelo pedagógico del FCECEP se basa en los enfoques constructivista, desarrollista y socialista. Busca formar sujetos autónomos, críticos y conscientes de su rol en la sociedad a través de un aprendizaje experiencial, cooperativo y centrado en el estudiante. El profesor actúa como facilitador para estimular el pensamiento crítico, la reflexión y la construcción de significados por parte del estudiante.
El modelo pedagógico del FCECEP se basa en los enfoques constructivista, desarrollista y socialista. Busca formar sujetos autónomos, críticos y conscientes de su rol en la sociedad a través de un aprendizaje experiencial, cooperativo y centrado en el estudiante. El profesor actúa como facilitador para estimular el pensamiento crítico, la reflexión y la construcción de significados por parte de los estudiantes.
La didáctica crítica reconoce los conflictos y contradicciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Concibe el aprendizaje como un proceso grupal y de construcción social, no individual. Promueve el trabajo grupal para generar aprendizajes integrales que involucren información, emociones y producción. El profesor adoptar un rol de investigador crítico que contribuya al desarrollo de los estudiantes a través de la interacción dialéctica.
El modelo pedagógico se basa en el desarrollo, el método, y el contenido. Busca promover el desarrollo pleno de los estudiantes a través de un enfoque basado en la investigación y la solución de problemas que estimula la colaboración. El contenido incluye experiencias que ayudan a desarrollar estructuras mentales para que los estudiantes construyan su propio conocimiento. La evaluación es un proceso continuo que se enfoca en el pensamiento con sentido más que en respuestas correctas.
Ensayo Tipos de proyectos y transposicion didacticaRosi87
Este ensayo trata sobre los tipos de proyectos y la transposición didáctica como estrategias para mejorar la educación. Explica que los proyectos permiten a los estudiantes aplicar los conocimientos a problemas reales y desarrollar habilidades como la investigación y el pensamiento crítico. También discute el papel del maestro como facilitador para motivar a los estudiantes y crear un ambiente de aprendizaje interactivo. El objetivo final de los proyectos es que los estudiantes desarrollen competencias útiles para la vida a
El documento describe los conceptos de enseñanza situada y aprendizaje experiencial. Explica que la enseñanza situada busca vincular el aprendizaje escolar con la vida real mediante actividades significativas. También describe los principios del constructivismo social y del aprendizaje experiencial de Dewey, incluyendo la importancia de la reflexión. Finalmente, presenta métodos como el aprendizaje basado en proyectos y problemas para lograr una enseñanza más auténtica y situada.
El documento describe el modelo pedagógico de la Fundación Centro de Estudios Profesionales (FCECEP). El modelo se basa en los enfoques pedagógicos constructivista y socialista, y busca desarrollar las estructuras cognitivas de los estudiantes a través de un proceso académico progresivo. El modelo también privilegia el desarrollo secuencial de los saberes científicos según el nivel de los estudiantes, y promueve ambientes que estimulen el descubrimiento y la investigación. El docente j
Este ensayo discute los tipos de proyectos y la transposición didáctica como estrategias para mejorar la educación. Explica que los proyectos permiten a los estudiantes aplicar los conocimientos a problemas reales y desarrollar habilidades como la investigación y el pensamiento crítico. También argumenta que los maestros deben ser facilitadores para promover el aprendizaje activo de los estudiantes en lugar de simplemente impartir conocimientos. Los proyectos y la transposición didáctica pueden ayudar a los maestros a
El documento describe el modelo pedagógico de la FCECEP. Se fundamenta en una combinación de los modelos pedagógicos desarrollista y socialista, con un enfoque en la formación de sujetos autónomos y críticos. Promueve el aprendizaje significativo y experiencial a través de la interacción entre docentes y estudiantes. El modelo integra principios como la educabilidad, el aprendizaje guiado, y la construcción colaborativa del conocimiento.
El documento habla sobre la importancia de la enseñanza situada, el trabajo por competencias y la evaluación auténtica en la educación preescolar. Explica que estos enfoques permiten que los estudiantes aprendan de manera significativa al relacionar los nuevos conocimientos con su contexto y experiencias previas. También menciona las ventajas de utilizar estrategias como el proyecto situado y la planeación por competencias, y evaluar el desempeño de los estudiantes con rúbricas.
La polifonía 23: Describe las caracteristicas del ejercicio pedagógica y su mismo accionar, busca problematizar y repensar la escuela y sus actores o protagonistas.
La didáctica crítica concibe el aprendizaje como un proceso grupal y dialéctico de construcción de conocimiento definido por cambios individuales y sociales. En esta perspectiva, el énfasis está en el proceso de aprendizaje más que en los resultados, y se considera necesario seleccionar experiencias que lleven al alumno a operar críticamente sobre el conocimiento. La didáctica crítica también plantea una relación no jerárquica entre maestro y alumnos para romper con la dependencia, y promueve el trabajo grupal
El documento describe el modelo pedagógico de la FCECEP, que busca formar personas con conciencia social y cultural mediante experiencias educativas que desarrollen procesos académicos y socio-culturales. El modelo se basa en la pedagogía activa y ve la educación como una actividad simbólica que construye formas de pensamiento y organización social. El aprendizaje debe ser significativo y relacionarse con los conocimientos previos del estudiante.
El documento discute la importancia de organizar el currículo escolar de una manera flexible que se adapte a las necesidades de los estudiantes y al contexto. También enfatiza la necesidad de centrarse en el estudiante, donde los profesores guían el aprendizaje de los estudiantes pero los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje. Además, el currículo debe promover el desarrollo integral de los estudiantes más allá de solo contenidos académicos.
El documento describe el modelo pedagógico del aprendizaje vivencial. Este modelo se basa en las experiencias de vida de los estudiantes y su contexto sociocultural. Busca que los estudiantes construyan el conocimiento a partir de la reflexión de sus propias experiencias mediante actividades como la motivación, interpretación, sistematización y retroalimentación.
El modelo pedagógico de FCECEP se basa en enfoques constructivistas y socialistas, y busca la formación integral de los estudiantes a través de experiencias significativas que les permitan reestructurar y desarrollar su saber. Se fundamenta en teorías como las de Piaget, Vigotsky y Ausubel, y busca que los estudiantes aprendan resolviendo problemas cotidianos en grupos, desarrollando así habilidades para la vida. El profesor actúa como facilitador orientado a las necesidades individuales de cada estudiante.
El documento describe el modelo pedagógico de aprendizaje vivencial. Este modelo se basa en las experiencias de vida de los estudiantes y en cómo estas experiencias influyen en su aprendizaje. El modelo promueve que los estudiantes reflexionen sobre sus experiencias previas y las utilicen para construir nuevos conocimientos de manera significativa. El aprendizaje vivencial ocurre a través de actividades que involucran la motivación, interpretación, sistematización y retroalimentación de las experiencias de los estudiantes.
El documento describe el modelo pedagógico de aprendizaje vivencial. Este modelo se basa en las experiencias de vida de los estudiantes y en cómo estas experiencias influyen en su aprendizaje. El modelo propone que el aprendizaje sea un proceso de transformación interna mediado por el contexto sociocultural del estudiante. Las actividades de aprendizaje en este modelo involucran la reflexión, interpretación, sistematización y transferencia de conocimientos a partir de las experiencias personales de los estudiantes.
Similar a Ensayo, formación docente, el aprendizaje situado, la investigación y el trabajo por proyectos de aula (20)
Semillero PIM- Investigación sobre Ciberbullying.Raskol Nikov
Este documento presenta los resultados de una encuesta sobre ciberacoso y acoso a través del celular realizada a estudiantes. La mayoría de los estudiantes no han sido víctimas de acoso en el último mes, pero una proporción significativa sí lo ha sido. El acoso a través de WhatsApp es la forma más común. La mayoría de las víctimas se sienten mal emocionalmente cuando son acosadas por teléfono. Algunos estudiantes creen que prohibir los celulares en la escuela podría ayudar a prevenir el acoso,
Historia de vida de pedagogos Normalistas.Raskol Nikov
Este trabajo de investigación es producto del semillero GINE donde reconstruimos la historia de vida de una pedagoga normalista de San Juan Nepomuceno.
Del texto contexto, Un salto a las TIC Raskol Nikov
Este documento describe cómo las tertulias populares en San Juan Nepomuceno son espacios de intercambio de diversos tipos de textos orales y escritos que forman parte del patrimonio cultural local. El autor propone utilizar estos "Textos-Contexto" como base para el desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes, integrando también las tecnologías de la información para dar a conocer las producciones de los estudiantes.
Sistematización de la experiencia investigativa iapRaskol Nikov
Este documento presenta un resumen del primer módulo de un proyecto de aula realizado por cinco docentes como parte de su maestría. El módulo incluyó lecturas y discusiones sobre temas como el aprendizaje situado, la pedagogía por proyectos, e investigación-acción. El objetivo era repensar sus prácticas docentes a la luz de estas perspectivas pedagógicas y del contexto educativo local.
El resumen trata sobre un módulo de teorías pedagógicas contemporáneas sobre la educación diferenciada. Presenta a Philippe Meirieu y Philippe Perrenoud como teóricos del tema. Cita frases de Meirieu sobre la necesidad de enseñar a quienes no quieren aprender. Explica que la educación diferenciada busca superar el modelo tradicional de clase donde todos aprenden lo mismo al mismo tiempo. Finalmente, presenta algunas estrategias para aplicar la pedagogía diferenciada.
Sustentación de la problemática iap maestría en educaciónRaskol Nikov
Este documento presenta los resultados de la caracterización del contexto realizada por un grupo de estudiantes de maestría como parte de su proyecto de investigación-acción participativa. Se identificaron múltiples problemáticas académicas, institucionales y de procesos desde las perspectivas de docentes, estudiantes y padres de familia. El problema central seleccionado fue la baja calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto de investigación educativa que busca mejorar la producción de textos narrativos en estudiantes de séptimo grado a través de la construcción de historias de vida. El problema identificado es la falta de interés de los estudiantes en la escritura. La propuesta es utilizar historias de vida de personajes locales como estrategia didáctica para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades narrativas y escriturales de manera significativa. El proyecto se llevará a cabo en la Normal Superior Montes
El resumen describe un documento sobre el sistema institucional de evaluación en la educación básica y media en Colombia, con especial énfasis en los decretos 12901, 230 y 1860. Explica que la evaluación ha tenido diferentes enfoques a lo largo del tiempo, variando entre continua y cualitativa a escalas de calificación. Los decretos buscaron mejorar la calidad educativa y reducir la repitencia. El 12901 delegó la constitución de sistemas de evaluación a cada institución educativa. Finalmente, se discuten experiencias de evaluación en otros países de
Reflexión sobre la epistemología de las cienciasRaskol Nikov
Este documento discute la importancia de la epistemología de las ciencias para la enseñanza y el aprendizaje. Señala que la epistemología permite cuestionar cómo se construye el conocimiento científico y mejorar las prácticas pedagógicas. Argumenta que los estudiantes deben ser protagonistas activos en la construcción del conocimiento en lugar de recibir información de forma pasiva. También resalta la necesidad de que los docentes adopten enfoques donde los estudiantes indaguen y apliquen métodos de investigación para desar
Contexto sociocultural municipio de san juan nepomucenoRaskol Nikov
Este documento presenta una caracterización general del municipio de San Juan Nepomuceno en Bolívar, Colombia. Describe las características geográficas, demográficas, sociales, culturales, económicas, políticas y biofísicas del municipio. Incluye información sobre la población, grupos étnicos, educación, salud, infraestructura, actividades económicas, organizaciones políticas y flora/fauna locales. El documento analiza los desafíos y oportunidades que presenta cada componente para las instituciones educ
Este documento contiene información sobre una maestría en educación con énfasis en ciencias exactas, naturales y del lenguaje de la Universidad de Cartagena. Incluye resúmenes de dos textos que discuten el enfoque pedagógico de "aprendizaje situado" y la importancia de los proyectos de investigación de aula para repensar las prácticas educativas desde un enfoque interdisciplinario e inclusivo de todos los miembros de la comunidad educativa. También cuestionan las aproximaciones disciplinarias aisladas
Informativo 2017 2 Centro Tutorial San Juan Nep.Raskol Nikov
La Universidad de Cartagena realizó mejoras en la infraestructura del Centro Tutorial San Juan Nepomuceno, incluyendo pintura y mobiliario nuevo. Más de 100 nuevos estudiantes fueron inducidos en programas como Administración de Empresas. La universidad también está actualizando su certificación ISO 9001 para mejorar procesos académicos. Se llevaron a cabo eventos deportivos y culturales para integrar a la comunidad del centro tutorial.
Primer acercamiento investigativo IAP.Raskol Nikov
Este documento presenta un proyecto de investigación educativa que busca mejorar la producción de textos narrativos en estudiantes de séptimo grado a través de la construcción de historias de vida. El problema identificado es la falta de interés de los estudiantes en la escritura. La propuesta es utilizar historias de vida de personajes locales como estrategia didáctica para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades narrativas y escriturales de manera significativa. El proyecto explica el contexto, los recursos necesarios, y los
Municipio de san juan nepomuceno contexto socioculturalRaskol Nikov
Este documento es producto del módulo Caracterización Sociocultural de la UNIVERSIDAD DE CARTAGENA,FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN, MAESTRÍA EN EDUCACIÓN. Énfasis en Ciencias Exactas, Naturales y del Lenguaje.
Enfoque pedagógico: “Aprendizaje situado”
Este documento resume las características principales de la educación durante la Edad Media, incluyendo la unidad cultural cristiana, la jerarquía feudal de la sociedad, y la huida de la realidad cotidiana. Describe las primeras escuelas cristianas en Alejandría y los monasterios, donde la educación era más ascética y moral que intelectual. También menciona algunos de los principales pensadores de este período como Clemente de Alejandría, Orígenes, San Basilio, San Jerónimo y San Agustín.
El documento describe un seminario taller sobre el fortalecimiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI) desde las áreas de gestión. El seminario se centra en el seguimiento y la evaluación, los mecanismos de comunicación, el clima escolar, el gobierno escolar, la administración, lo académico y lo comunitario. Incluye talleres para compartir experiencias sobre cómo fortalecer la gestión académica a través de estas áreas.
Sistematización semilleros de investigaciónRaskol Nikov
Este documento describe los semilleros de investigación como grupos de estudiantes que se organizan para proponer soluciones a problemas del entorno mediante proyectos de investigación. El objetivo es desarrollar el espíritu científico e investigativo en los estudiantes desde edades tempranas. Los semilleros buscan motivar la producción de conocimiento científico a través del uso de las TIC. El documento explica cómo se conforman los semilleros, los pasos del proceso de investigación, y las estrategias y métodos de evaluación utilizados.
Plan de mejoramiento indicadores estratégicosRaskol Nikov
Este documento describe los pasos del proceso de autoevaluación institucional de la Institución Educativa Normal Superior Montes de María. Incluye la revisión de la identidad institucional, la evaluación de las áreas de gestión, la elaboración del perfil institucional, el establecimiento de fortalezas y oportunidades de mejora, y el diseño y seguimiento de un plan de mejoramiento con objetivos, metas, indicadores, actividades, cronograma y presupuesto. El propósito es mejorar de manera continua la calidad de la formación pedag
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Ensayo, formación docente, el aprendizaje situado, la investigación y el trabajo por proyectos de aula
1. ENSAYO
¿Qué relaciones epistemológicas y pedagógicas pueden establecerse entre la
formación docente, el aprendizaje situado, la investigación y el trabajo por proyectos
de aula?
Las relaciones epistemológicas y pedagógicas de la formación docente, el aprendizaje
situado, la investigación y el trabajo por proyectos de aula encuentra su relación desde la
propuesta de aprendizaje de la enseñanza situada que plantean el aprendizaje como una
construcción de significados e incluyen las concepciones constructivista, sociocultural,
experiencial, que coinciden en que el aprendizaje es una práctica constructiva,
propositiva, intencional, activa y consciente, que incluye actividades recíprocas que
implican intención-acción-reflexión (Investigación) desde el desarrollo de proyectos de aulas
significativos.
Esta relación epístemológicas y pedagógicas de formación docente se articula desde el
aprendizaje situado, porque es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en
que se desarrolla y utiliza. El aprendizaje se comprende como un proceso
multidimensional de apropiación cultural, pues se trata de una experiencia que
involucra el pensamiento, la afectividad, la acción y la investigación. Esta postura
afirma que todo conocimiento, producto del aprendizaje o de los actos de pensamiento o
cognición puede definirse como situado en el sentido de que ocurre en un contexto y
situación determinada, y es resultado de la actividad de la persona que aprende en
interacción con otras personas en el marco de las prácticas sociales que promueve una
comunidad determinada.
El Aprendizaje in situ se basa en el modelo contemporáneo de cognición situada y está
apoyadado en teorías experienciales, reflexivas y críticas que implican un reto y exigencia
de la formación docente que toma la forma de un aprendizaje cognitivo, donde se pretende
desarrollar habilidades y conocimientos propios de la profesión, así como la participación en
la solución de problemas sociales o de la comunidad de pertenencia, destacando la utilidad o
funcionalidad de lo aprendido y el aprendizaje en escenarios reales, donde el trabajo por
proyectos de aula es pertinente y coherente porque los estudiantes afrontan de manera
2. holista o sistémica un problema de investigación que con el acompañamiento docente
planifican, problematiza, desarrollan y evalúan desde situaciones educativas concretas y
significativas.
Desde esta perspectiva pedagógica el rol del docente requiere un acercamiento y
comprensión desde el interior de la comunidad de aprendices, así como el empleo de la
reflexión y observación participante en el grupo, requieriendo una metodología de diseño
participativo y con la posibilidad continua de rediseñar las prácticas educativas con los
actores mismos y en función de ellos con el fin que reinventar, crear y ajustar sus propósitos,
representaciones y acciones. Desde esta perspectiva del aprendizaje situado donde se
articula el trabajo por proyectos de aula se requiere de un profesor reflexivo
(Investigación) que estimule la participación activa y la motivación por aprender.
Al poner esta teoría en práctica, el profesor requiere articular en su enseñanza y aprendizaje
el desarrollo con las características, antecedentes, necesidades e intereses de los alumnos,
así como conocer sus propias necesidades, creencias y valores sobre la enseñanza y el
aprendizaje, propicio desde el aprendizaje situado De esta manera, en el proceso de
formación para ser un profesor activo, reflexivo y situado, el docente se convierte a la vez en
un estudiante de su propia forma de enseñar, es decir, en alguien que indaga y reflexiona
sobre su propia práctica como enseñante y que debe fundamentar su enseñabilidad
epistemológicamente.
Ante esta relación epistemológica y pedagógica necesitamos docentes formados y
preparados para organizar y estimular ambientes de aprendizaje y actividades que incluyan
oportunidades para adquirir habilidades básicas, conocimiento y comprensión conceptual,
pero no como dimensiones aisladas de la actividad intelectual, sino como contribuciones al
desarrollo de identidades y competencias fortalecidas en los estudiantes, como aprendices
individuales y como participantes más eficaces en las prácticas sociales significativas de sus
comunidades de aprendizaje en la escuela, y donde sea relevante en sus vidas, por lo tanto
no podemos considerar el conocimiento al margen del contexto y de las interacciones en que
se construye. La construcción de significados la debe propiciar el docente desde el
3. aprendizaje visto como un proceso dialógico, un proceso de negociación tanto interno como
social.
El aprendizaje por medio de proyectos es un aprendizaje eminentemente experiencial,
pues se aprende al hacer y al reflexionar sobre lo que se hace en contextos de prácticas
situadas y auténticas. Un aprendizaje situado implica la dimensión social del conocimiento y
se realizan actividades propositivas y de relevancia para la comunidad, al mismo tiempo se
apela a un abordaje sistemático de solución de problemas, fundamentado de manera amplia
en el conocimiento y métodos científicos donde entra en acción el proyecto de aula
Esta articulación reafirma e implica procesos de pensamiento, acción y reflexión que dan
cuenta de la manera como las personas generan representaciones y pautas para actuar en
un intento por resolver algún problema, llevan a la práctica sus ideas y después reflexionan
sobre los efectos de sus acciones para la generación de nuevos conocimientos y actitudes, a
la reconstrucción de su pensamiento y su práctica.
Es allí en donde la investigación ofrece una oportunidad de la forma en que pensamos, y
por consiguiente, debe emplearse para estructurar las experiencias educativas estimulando
el aprendizaje experiencial, interdisciplinario, centrado en proyectos, permite a los
estudiantes conseguir las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para participar
en una sociedad democrática.
El papel del docente es un mediador en la construcción de la situación educativa de allí que
la realización de un proyecto lleva implícita una visión sistémica, multidimensional o
ecológica de un problema o situación determinados, y esto se traduce en importantes
aprendizajes para el alumno. En todo caso, lo que no debemos perder de vista es que el
trabajo con proyectos se orienta a plantear a los alumnos desafíos abordables y a motivarlos
en la dirección de la construcción conjunta del conocimiento y del aprendizaje significativo.
La meta con la que entra el docente al aula es que sus estudiantes desarrollen un fuerte
sentido de pertenencia y control sobre su propio aprendizaje en un ambiente centrado en el
alumno y en el trabajo cooperativo que se articula con el aprendizaje situado, la
investigación y el trabajo por proyectos de aula.
4. Esp. PEDRO MEJÍA ARDILA
Docente. Normal Superior Montes de María.
Email: oralidad2007@hotmail.com
BIBLIOGRAFÍA
El Proyecto Investigativo de Aula (P.I.A) y Acompañamiento IN Situ en la Maestría
en Educación MEN- Universidad de Cartagena. Problematizaciones y
Provocaciones. Autores: Ana Pombo G. y Luis Eduardo Pérez M.
Algunas notas reflexivas sobre el trabajo por proyectos. ¿Proyectos de Aula?.
Autor: Luis Eduardo Pérez Marrugo.
La formación de los docentes en el siglo XXI. Autor: Philippe Perrenoud
La enseñanza situada. Frida Díaz Barriga
Pertinencia de la investigación en la formación y práctica docente. Autor: Ángel
Hernández
El docente investigador: investigación acción como una forma válida de generación
de conocimientos. Autor: Gary Anderson