El documento discute las perspectivas deficientes que se han adoptado para comprender la organización escolar y propone enfoques alternativos. Señala que las teorías procedentes de otros campos no capturan adecuadamente la experiencia de los participantes de la comunidad educativa. En cambio, sugiere que los miembros de la escuela tienen las claves para comprenderla y que la organización puede facilitar la innovación y el cambio si se analizan y abordan los conflictos de manera creativa.

1. Los entresijos de la
organización
La organización escolar
ha sido abordada desde
perspectivas poco
atrayentes y nada
eficaces para comprender
y transformar la práctica
docente.

2. Las deficiencias de este
enfoque son:
•Aplicación a la escuela de
teorías procedentes del
campo industrial/comercial
o de las grandes
burocracias.

3. •El enfoque vicario que
convierte a la
organización en un
elemento subsidiario de
la didáctica.

4. •Concepción de la
escuela desde un
enfoque ordencista,
funcionalista y
mecanista.

5. •Se han realizado
construcciones teóricas por
esoecialistas que pocas
veces han tenido en cuenta
el sentir, el pensar y el
actuar de los protagonistas

6. Comprensión y cambio
Los integrantes de la comunidad educativa tienen en
sus manos las claves de la comprensión. Ellos saben
lo que esta sucediendo en el seno de la institución.
La organización puede convertirse en un obstáculo
para el cambio, pero también puede ser ella misma
un elemento dinamizador de la innovación de la
mejora.
Cuando en su seno se producen conflictos,
subterráneos o patentes, hay que analizarlos con una
actitud critica que permita comprenderlos y
afrontarlos de manera creativa de modo que se
puedan aprender de ellos y del modo de superarlos.

7. Entender la organización, conocer
las claves de su funcionamiento
ayudara a modificar pautas de
comportamiento y rituales
contraproducentes a introducir a
cambios en busca de mejores
condiciones de trabajo, a propiciar
relaciones mas sanas y
democráticas, a buscar una mayor
coherencia entre las percepciones
generales y la practica educativa.

8. Reflexión y intervención.
A)Construcción, distribución y utilización de
espacios.
B)Hacer una experiencia innovadora.
C)Hacer una experiencia utilizando módulos
nuevos de distribución horaria.
D)Que entre los profesores de todo el centro
intercambiar experiencias de evaluación.
E)El docente debe darse cuenta del
funcionamiento del centro.

9. G) Pedir a los alumnos que expresen por escrito
sobre la organización de la escuela y que
cambiarían.
H) Estudiar las diferentes subculturas que hay
entre la escuela
I)Utilizar en durante el curso la sala de los
profesores y sala de comunidad.
-
M)Realizar un estudio sobre la estética del
centro.
Ñ)Enviar a los alumnos al entorno de la escuela.
O)Analizar las relaciones veteranas y noveles.

10. Favorecer la flexibilidad de la
organización.
La imaginación ética necesita no sólo
imaginar, sino también actuar en la
forma alternativa.