El documento analiza las conductas de resistencia y rendimiento escolar desde una perspectiva política, señalando la necesidad de comprender cómo las personas responden a la interacción entre sus experiencias y la estructura de dominación. También alude a que la intervención humana debe representar la dominación como un proceso dinámico en lugar de estático, y que el poder se ejerce de diferentes formas, incluyendo la resistencia y expresión cultural fuera de la dominación, con una esperanza inherente de transformación radical.

2.  Analiza las conductas de resistencia y
rendimiento escolar desde una perspectiva
política que las relaciona con el contexto e
ideología de los estudiantes por lo que la
educación de ellos es una de sus
preocupaciones centrales.
 Señala la necesidad de comprender más a
fondo las formas complejas bajo las cuales
la gente media responde a la interacción
entre sus propias experiencias vividas y la
estructura de dominación y opresión.

3.  Alude a una noción de la intervención humana
que representa correctamente a la
dominación, no como a un proceso estático ni
siempre concluido.
 El poder no es unidimensional, es ejercido no
solo como modo de dominación sino también
como acto de resistencia o como expresión
de una forma creativa de producción cultural
y social fuera de la fuerza inmediata de la
dominación.
 Inherente a la noción radical de resistencia
existe una esperanza expresa, un elemento de
trascendencia para la transformación radical.