Generalidades sobre las herramientas tecnológicas colaborativas y tres actividades específicas usando estas herramientas para propiciar el aprendizaje colaborativo, cooperativo y transformador.
MARCO INICIAL PARA PLANIFICACIÓN TECNO-DIDÁCTICA PARA LA MATERIA MATEMÁTICA I...Sector público y privado
Trabajo realizado para el Curso Avanzado de Formación Docente mediada por las Tecnologías de Información y Comunicación Libres (CAFDEMTICL) Ruta 1 - Unidad 2
Especialidad: Diseño de la Acción Docente para el Aprendizaje Estratégico y Aprendizaje Colaborativo en EVEAP
PLAN DE CÁTEDRA Y EVALUACIÓN PARA LA MATERIA MATEMÁTICA I DE LA CARRERA INGE...Sector público y privado
Propuesta de planificación y evaluación tecnodidáctica orientada a promover la autonomía cognitiva y una actitud positiva hacia el aprendizaje de materia matemática I por parte de los estudiantes de ingeniería de sistemas.
Este documento presenta una planificación de actividades para enseñar funciones básicas utilizando TIC bajo el marco TPACK. La planificación incluye objetivos de aprendizaje sobre funciones lineales y afines, estrategias de enseñanza como explicación y talleres grupales utilizando recursos digitales como un texto virtual y aplicaciones en tabletas, y una evaluación formativa que combina evaluaciones virtuales, talleres y autoevaluación.
Presentacion de secuencia didactica en matematicas con el uso de las tic´sviviram
Este documento describe una investigación sobre el desarrollo de una secuencia didáctica para la enseñanza de la ordenación de números decimales en 6o grado de primaria utilizando TIC. Los objetivos son organizar actividades que promuevan el aprendizaje y generar aprendizaje significativo usando TIC. Se justifica por fomentar el uso de TIC y obtener un rendimiento adecuado. Se llevará a cabo en una escuela primaria en México utilizando encuestas a docentes e implementando un cronograma de actividades
Planeación educativa para gestar el saber de una temática determinada (aplicada, en particular, a un tópico de índole matemático - Función Lineal - ) como propuesta didáctica alternativa que pueda coadyuvar a producir conocimiento social transformador.
Este documento propone el uso del software GeoGebra en el aula de matemáticas de 3o y 4o de la ESO para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la geometría analítica. Se revisan estudios que demuestran los beneficios de las TIC en la educación y las características de GeoGebra. Se presenta una propuesta metodológica con actividades para trabajar conceptos como las razones de los lados del triángulo rectángulo y los puntos notables de un triángulo. El uso de GeoGebra
MARCO INICIAL PARA PLANIFICACIÓN TECNO-DIDÁCTICA PARA LA MATERIA MATEMÁTICA I...Sector público y privado
Trabajo realizado para el Curso Avanzado de Formación Docente mediada por las Tecnologías de Información y Comunicación Libres (CAFDEMTICL) Ruta 1 - Unidad 2
Especialidad: Diseño de la Acción Docente para el Aprendizaje Estratégico y Aprendizaje Colaborativo en EVEAP
PLAN DE CÁTEDRA Y EVALUACIÓN PARA LA MATERIA MATEMÁTICA I DE LA CARRERA INGE...Sector público y privado
Propuesta de planificación y evaluación tecnodidáctica orientada a promover la autonomía cognitiva y una actitud positiva hacia el aprendizaje de materia matemática I por parte de los estudiantes de ingeniería de sistemas.
Este documento presenta una planificación de actividades para enseñar funciones básicas utilizando TIC bajo el marco TPACK. La planificación incluye objetivos de aprendizaje sobre funciones lineales y afines, estrategias de enseñanza como explicación y talleres grupales utilizando recursos digitales como un texto virtual y aplicaciones en tabletas, y una evaluación formativa que combina evaluaciones virtuales, talleres y autoevaluación.
Presentacion de secuencia didactica en matematicas con el uso de las tic´sviviram
Este documento describe una investigación sobre el desarrollo de una secuencia didáctica para la enseñanza de la ordenación de números decimales en 6o grado de primaria utilizando TIC. Los objetivos son organizar actividades que promuevan el aprendizaje y generar aprendizaje significativo usando TIC. Se justifica por fomentar el uso de TIC y obtener un rendimiento adecuado. Se llevará a cabo en una escuela primaria en México utilizando encuestas a docentes e implementando un cronograma de actividades
Planeación educativa para gestar el saber de una temática determinada (aplicada, en particular, a un tópico de índole matemático - Función Lineal - ) como propuesta didáctica alternativa que pueda coadyuvar a producir conocimiento social transformador.
Este documento propone el uso del software GeoGebra en el aula de matemáticas de 3o y 4o de la ESO para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la geometría analítica. Se revisan estudios que demuestran los beneficios de las TIC en la educación y las características de GeoGebra. Se presenta una propuesta metodológica con actividades para trabajar conceptos como las razones de los lados del triángulo rectángulo y los puntos notables de un triángulo. El uso de GeoGebra
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre medición. El proyecto busca que los estudiantes aprendan a reconocer que el conocimiento escolar está relacionado con el contexto cotidiano mediante el uso de herramientas tecnológicas y actividades de investigación. Las actividades se enfocan en desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación y la colaboración a través de trabajo en grupo y la presentación de hallazgos de investigación usando herramientas digitales. El pro
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar el uso de software de aplicación como Word, Excel y PowerPoint a estudiantes de diferentes carreras en el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato. La secuencia incluye objetivos, temas, actividades, evaluaciones y recursos distribuidos en tres parciales para cada aplicación. El propósito es que los estudiantes utilicen estas herramientas para elaborar documentos, hojas de cálculo y presentaciones que les sirvan en su vida
Este documento presenta una serie de secuencias didácticas para enseñar geometría utilizando el programa GeoGebra. Se propone un enfoque dinámico para la enseñanza de la geometría, alejándose de los métodos tradicionales, y se describen tres tipos de tareas que los estudiantes pueden realizar: tareas de conceptualización, investigación y justificación. Además, se introduce GeoGebra como herramienta y se incluyen ocho secuencias didácticas como ejemplos.
Este documento presenta una planificación de una unidad didáctica para la asignatura de Español y Matemáticas en el grado décimo. La unidad se enfocará en la producción textual utilizando la realidad aumentada. Las actividades incluyen capacitar a los estudiantes en el uso de software de realidad aumentada, la construcción colaborativa de textos narrativos e informes con imágenes en 3D, y la publicación final de los escritos.
Proyecto piloto. matemáticas divertidas con las ticsLuz Gómez
El documento presenta un proyecto de aula para implementar las TIC en el análisis y solución de situaciones matemáticas en grados 4o y 5o de primaria. El proyecto utiliza metamodelos digitales para generar ideas sobre problemas matemáticos. Los estudiantes realizan actividades sobre sumas y restas con números naturales usando un enlace a metamodelos TIC y muestran interés y agrado por el trabajo.
1) La unidad busca que los estudiantes aprendan a construir e interpretar gráficos estadísticos de situaciones problemas a través de actividades mediadas por TIC.
2) La unidad consta de tres actividades donde los estudiantes aprenderán conceptos básicos, construirán tablas y gráficos estadísticos, e interpretarán la información representada para resolver problemas.
3) La unidad se desarrollará de forma asincrónica y sincrónica durante tres semanas utilizando plataformas como Google Classroom,
Este proyecto busca ayudar a 38 estudiantes de tercero básico a comprender mejor las operaciones aritméticas de multiplicación y división y cómo aplicarlas en situaciones de la vida real. Se utilizarán recursos TIC como un blog, presentaciones y un juego interactivo para enseñar los temas de una manera entretenida. El proyecto evaluará si los estudiantes pueden identificar estas operaciones en diferentes contextos y determinar información desconocida a partir de datos disponibles.
Este documento presenta un proyecto pedagógico que busca mejorar las matemáticas en estudiantes de primer grado mediante el uso del programa Clic 3.0. El proyecto consiste en tres actividades principales utilizando el programa: presentar Clic 3.0 a los estudiantes, ordenar objetos por cantidad y figuras geométricas por partes. El proyecto evaluará si Clic 3.0 mejora efectivamente las habilidades matemáticas de los estudiantes.
Manejo De Los Ti Cs En El Aula(Aplicados A La GeometríA)Juan Andrtade
Ayuda interactiva.
Cabri: No tiene asistente interactivo.
3.1.2. Web grafía sobre CABRI:
Cabri permite exportar construcciones geométricas a formatos como:
- Cabri applet: Archivo .cab que se puede visualizar en un navegador web mediante el
plugin CabriJava.
- Imagen: Exporta la construcción a formato .jpg, .gif o .png.
- Página web: Genera una página html con la construcción en formato applet o imagen.
- Flash: Exporta la construcción a
Este documento presenta una propuesta para enseñar estadística a través de proyectos, con el objetivo de desarrollar el pensamiento aleatorio en estudiantes. Se explica que los proyectos permiten que los estudiantes recojan datos reales, los analicen y los interpreten para responder preguntas y resolver problemas significativos. El taller abordará esta estrategia didáctica para promover ambientes de aprendizaje basados en conceptos y procesos estadísticos descriptivos. Al final, los participantes deberán elaborar una propuesta inicial para el
MatemaTIC es un proyecto de asesoría a escuelas de 2° ciclo básico para mejorar la enseñanza de las matemáticas e integrar las TIC. El proyecto incluye capacitación docente, apoyo en el aula, y monitoreo de aprendizajes. La capacitación se basa en el modelo didáctico de Felix Klein y desarrolla competencias matemáticas y TIC en los docentes. Los resultados mostraron una mejora en los conocimientos de los docentes pero aprendizajes insuficientes en los estud
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en alumnos de 3o y 4o básico a través del uso de las TIC. Se utilizarán recursos como Jclic, PowerPoint, blogs educativos y computadores para desarrollar habilidades como la representación, análisis y transmisión de información. Las actividades incluyen evaluaciones diagnósticas, trabajos individuales y grupales monitorizados por los profesores. Los resultados esperados son una mejora en el pensamiento crítico, interés y autonomía de los estudiantes.
Este proyecto propone utilizar recursos TIC como Power Point y Excel para enseñar geometría a 30 estudiantes de tercer año básico. Los estudiantes aprenderán sobre figuras geométricas 2D y 3D a través de actividades interactivas en las que viajarán por diferentes planetas virtuales. Se espera que los estudiantes mejoren su pensamiento espacial y sean capaces de reconocer y describir figuras geométricas. La experiencia será evaluada a través de pruebas online que los estudiantes completarán individualmente.
Este documento presenta una unidad didáctica para el grado cuarto de primaria sobre los géneros literarios. La unidad se desarrollará a través de cinco actividades que utilizan herramientas TIC como videos, blogs y plataformas virtuales. Las actividades buscan que los estudiantes identifiquen tipos de texto, analicen cuentos, fábulas y poesía, y creen obras de teatro para representar con títeres. El aprendizaje se evaluará a través de portafolios, producciones escritas
Geogebra como herramienta de aprendizaje para la enseñanza de la geometriaDiego Alejandro
El documento describe un proyecto para diseñar una secuencia didáctica utilizando el software Geogebra para enseñar geometría a estudiantes de octavo grado. Actualmente, los métodos de enseñanza de geometría son poco atractivos y el uso de herramientas tecnológicas podría ayudar a los estudiantes a comprender mejor los conceptos geométricos. El objetivo general es diseñar e implementar una secuencia didáctica con Geogebra para ayudar a los estudiantes a visualizar y analizar conceptos geométricos
Este documento describe un proyecto pedagógico sobre funciones y gráficas para estudiantes de noveno grado. El proyecto busca enseñar a los estudiantes a interpretar y expresar información relacionada con funciones mediante el uso de tablas y gráficas. El proyecto incluye actividades de investigación en internet, socialización de conceptos, y trabajo práctico con recursos digitales para representar y analizar funciones gráficamente.
Este proyecto propone utilizar recursos TIC como Power Point y Excel para enseñar geometría a estudiantes de tercero básico. Los estudiantes aprenderán sobre figuras geométricas a través de actividades interactivas en estos programas. El objetivo es hacer la lección más atractiva mediante el uso de la tecnología y recursos visuales. Los estudiantes trabajarán en pares en la sala de enlaces y serán evaluados a través de pruebas en línea que midan su comprensión de los conceptos geométricos cubiert
Este documento presenta un proyecto para introducir las nuevas tecnologías en la educación media a través de hardware, software e Internet. Explica los cambios que esto implicaría en los procesos educativos, objetivos, centros escolares y contenidos. Incluye secciones sobre innovación educativa, nuevas herramientas tecnológicas, casos prácticos y presupuesto. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación mediante el uso efectivo de estas tecnologías.
El documento define la integración curricular de las TIC como la incorporación de las tecnologías a los componentes del currículo de forma armónica para usarlas como parte integral del aprendizaje. Explica los tres niveles de integración (alfabetización, uso y integración curricular) y las ventajas de las TIC desde las perspectivas del aprendizaje, el alumno, el docente y la institución educativa. Finalmente, destaca la importancia de que los docentes desarrollen competencias en TIC para integrarlas efectivamente en el currículo
El documento define la integración curricular de las TIC como la incorporación de las tecnologías a los componentes del currículo de forma armónica para usarlas como parte integral del aprendizaje. Explica los tres niveles de integración (alfabetización, uso y integración curricular) y las ventajas de las TIC desde las perspectivas del aprendizaje, el alumno, el docente y la institución educativa. Finalmente, destaca la importancia de que los docentes se capaciten en el uso pedagógico de las tecnologías.
REFLEXIÓN: LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y LA REALIDAD DE LAS TI...Sector público y privado
¿Qué es la evaluación?
¿Cómo se práctica actualmente?
¿Cómo interactúan profesor y estudiante en este proceso?
¿Cumple las expectativas de los actores participantes y de la sociedad?
¿Se puede mejorar el proceso evaluativo?
¿Cómo intervienen las TIC en la evaluación?
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre medición. El proyecto busca que los estudiantes aprendan a reconocer que el conocimiento escolar está relacionado con el contexto cotidiano mediante el uso de herramientas tecnológicas y actividades de investigación. Las actividades se enfocan en desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación y la colaboración a través de trabajo en grupo y la presentación de hallazgos de investigación usando herramientas digitales. El pro
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar el uso de software de aplicación como Word, Excel y PowerPoint a estudiantes de diferentes carreras en el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato. La secuencia incluye objetivos, temas, actividades, evaluaciones y recursos distribuidos en tres parciales para cada aplicación. El propósito es que los estudiantes utilicen estas herramientas para elaborar documentos, hojas de cálculo y presentaciones que les sirvan en su vida
Este documento presenta una serie de secuencias didácticas para enseñar geometría utilizando el programa GeoGebra. Se propone un enfoque dinámico para la enseñanza de la geometría, alejándose de los métodos tradicionales, y se describen tres tipos de tareas que los estudiantes pueden realizar: tareas de conceptualización, investigación y justificación. Además, se introduce GeoGebra como herramienta y se incluyen ocho secuencias didácticas como ejemplos.
Este documento presenta una planificación de una unidad didáctica para la asignatura de Español y Matemáticas en el grado décimo. La unidad se enfocará en la producción textual utilizando la realidad aumentada. Las actividades incluyen capacitar a los estudiantes en el uso de software de realidad aumentada, la construcción colaborativa de textos narrativos e informes con imágenes en 3D, y la publicación final de los escritos.
Proyecto piloto. matemáticas divertidas con las ticsLuz Gómez
El documento presenta un proyecto de aula para implementar las TIC en el análisis y solución de situaciones matemáticas en grados 4o y 5o de primaria. El proyecto utiliza metamodelos digitales para generar ideas sobre problemas matemáticos. Los estudiantes realizan actividades sobre sumas y restas con números naturales usando un enlace a metamodelos TIC y muestran interés y agrado por el trabajo.
1) La unidad busca que los estudiantes aprendan a construir e interpretar gráficos estadísticos de situaciones problemas a través de actividades mediadas por TIC.
2) La unidad consta de tres actividades donde los estudiantes aprenderán conceptos básicos, construirán tablas y gráficos estadísticos, e interpretarán la información representada para resolver problemas.
3) La unidad se desarrollará de forma asincrónica y sincrónica durante tres semanas utilizando plataformas como Google Classroom,
Este proyecto busca ayudar a 38 estudiantes de tercero básico a comprender mejor las operaciones aritméticas de multiplicación y división y cómo aplicarlas en situaciones de la vida real. Se utilizarán recursos TIC como un blog, presentaciones y un juego interactivo para enseñar los temas de una manera entretenida. El proyecto evaluará si los estudiantes pueden identificar estas operaciones en diferentes contextos y determinar información desconocida a partir de datos disponibles.
Este documento presenta un proyecto pedagógico que busca mejorar las matemáticas en estudiantes de primer grado mediante el uso del programa Clic 3.0. El proyecto consiste en tres actividades principales utilizando el programa: presentar Clic 3.0 a los estudiantes, ordenar objetos por cantidad y figuras geométricas por partes. El proyecto evaluará si Clic 3.0 mejora efectivamente las habilidades matemáticas de los estudiantes.
Manejo De Los Ti Cs En El Aula(Aplicados A La GeometríA)Juan Andrtade
Ayuda interactiva.
Cabri: No tiene asistente interactivo.
3.1.2. Web grafía sobre CABRI:
Cabri permite exportar construcciones geométricas a formatos como:
- Cabri applet: Archivo .cab que se puede visualizar en un navegador web mediante el
plugin CabriJava.
- Imagen: Exporta la construcción a formato .jpg, .gif o .png.
- Página web: Genera una página html con la construcción en formato applet o imagen.
- Flash: Exporta la construcción a
Este documento presenta una propuesta para enseñar estadística a través de proyectos, con el objetivo de desarrollar el pensamiento aleatorio en estudiantes. Se explica que los proyectos permiten que los estudiantes recojan datos reales, los analicen y los interpreten para responder preguntas y resolver problemas significativos. El taller abordará esta estrategia didáctica para promover ambientes de aprendizaje basados en conceptos y procesos estadísticos descriptivos. Al final, los participantes deberán elaborar una propuesta inicial para el
MatemaTIC es un proyecto de asesoría a escuelas de 2° ciclo básico para mejorar la enseñanza de las matemáticas e integrar las TIC. El proyecto incluye capacitación docente, apoyo en el aula, y monitoreo de aprendizajes. La capacitación se basa en el modelo didáctico de Felix Klein y desarrolla competencias matemáticas y TIC en los docentes. Los resultados mostraron una mejora en los conocimientos de los docentes pero aprendizajes insuficientes en los estud
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en alumnos de 3o y 4o básico a través del uso de las TIC. Se utilizarán recursos como Jclic, PowerPoint, blogs educativos y computadores para desarrollar habilidades como la representación, análisis y transmisión de información. Las actividades incluyen evaluaciones diagnósticas, trabajos individuales y grupales monitorizados por los profesores. Los resultados esperados son una mejora en el pensamiento crítico, interés y autonomía de los estudiantes.
Este proyecto propone utilizar recursos TIC como Power Point y Excel para enseñar geometría a 30 estudiantes de tercer año básico. Los estudiantes aprenderán sobre figuras geométricas 2D y 3D a través de actividades interactivas en las que viajarán por diferentes planetas virtuales. Se espera que los estudiantes mejoren su pensamiento espacial y sean capaces de reconocer y describir figuras geométricas. La experiencia será evaluada a través de pruebas online que los estudiantes completarán individualmente.
Este documento presenta una unidad didáctica para el grado cuarto de primaria sobre los géneros literarios. La unidad se desarrollará a través de cinco actividades que utilizan herramientas TIC como videos, blogs y plataformas virtuales. Las actividades buscan que los estudiantes identifiquen tipos de texto, analicen cuentos, fábulas y poesía, y creen obras de teatro para representar con títeres. El aprendizaje se evaluará a través de portafolios, producciones escritas
Geogebra como herramienta de aprendizaje para la enseñanza de la geometriaDiego Alejandro
El documento describe un proyecto para diseñar una secuencia didáctica utilizando el software Geogebra para enseñar geometría a estudiantes de octavo grado. Actualmente, los métodos de enseñanza de geometría son poco atractivos y el uso de herramientas tecnológicas podría ayudar a los estudiantes a comprender mejor los conceptos geométricos. El objetivo general es diseñar e implementar una secuencia didáctica con Geogebra para ayudar a los estudiantes a visualizar y analizar conceptos geométricos
Este documento describe un proyecto pedagógico sobre funciones y gráficas para estudiantes de noveno grado. El proyecto busca enseñar a los estudiantes a interpretar y expresar información relacionada con funciones mediante el uso de tablas y gráficas. El proyecto incluye actividades de investigación en internet, socialización de conceptos, y trabajo práctico con recursos digitales para representar y analizar funciones gráficamente.
Este proyecto propone utilizar recursos TIC como Power Point y Excel para enseñar geometría a estudiantes de tercero básico. Los estudiantes aprenderán sobre figuras geométricas a través de actividades interactivas en estos programas. El objetivo es hacer la lección más atractiva mediante el uso de la tecnología y recursos visuales. Los estudiantes trabajarán en pares en la sala de enlaces y serán evaluados a través de pruebas en línea que midan su comprensión de los conceptos geométricos cubiert
Este documento presenta un proyecto para introducir las nuevas tecnologías en la educación media a través de hardware, software e Internet. Explica los cambios que esto implicaría en los procesos educativos, objetivos, centros escolares y contenidos. Incluye secciones sobre innovación educativa, nuevas herramientas tecnológicas, casos prácticos y presupuesto. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación mediante el uso efectivo de estas tecnologías.
El documento define la integración curricular de las TIC como la incorporación de las tecnologías a los componentes del currículo de forma armónica para usarlas como parte integral del aprendizaje. Explica los tres niveles de integración (alfabetización, uso y integración curricular) y las ventajas de las TIC desde las perspectivas del aprendizaje, el alumno, el docente y la institución educativa. Finalmente, destaca la importancia de que los docentes desarrollen competencias en TIC para integrarlas efectivamente en el currículo
El documento define la integración curricular de las TIC como la incorporación de las tecnologías a los componentes del currículo de forma armónica para usarlas como parte integral del aprendizaje. Explica los tres niveles de integración (alfabetización, uso y integración curricular) y las ventajas de las TIC desde las perspectivas del aprendizaje, el alumno, el docente y la institución educativa. Finalmente, destaca la importancia de que los docentes se capaciten en el uso pedagógico de las tecnologías.
REFLEXIÓN: LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y LA REALIDAD DE LAS TI...Sector público y privado
¿Qué es la evaluación?
¿Cómo se práctica actualmente?
¿Cómo interactúan profesor y estudiante en este proceso?
¿Cumple las expectativas de los actores participantes y de la sociedad?
¿Se puede mejorar el proceso evaluativo?
¿Cómo intervienen las TIC en la evaluación?
Este documento describe un proceso didáctico para la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos. Explica que la resolución de problemas es fundamental en el aprendizaje de las matemáticas y analiza las diferencias entre cómo los expertos y estudiantes resuelven problemas. Propone actividades de aprendizaje centradas en estrategias cognitivas y metacognitivas para mejorar la habilidad de los estudiantes para resolver problemas.
Educación medida por las TIC en la UNEFA Núcleo Caracas por @minervabuenoSector público y privado
Las redes sociales pueden ser una herramienta educativa poderosa si se usan de forma responsable y con un propósito definido. Al permitir la comunicación y colaboración entre estudiantes y profesores, las redes sociales fomentan el aprendizaje informal y la construcción colectiva del conocimiento.
Este documento presenta a Vicky Ulloa Prat, Alba López García y Carlota Álvarez García y su proyecto de piscifactoría llamado ALVICA. El proyecto se centra en la cría de abadejo en una piscifactoría en mar abierto ubicada en Cala de Cela, Cabo Prior, Ferrol (La Coruña). El método innovador de piscifactoría en mar abierto aprovecha los nutrientes del Atlántico para el desarrollo del abadejo.
Suresh Indu Lasers Pvt. Ltd. manufactures laser engraving, cutting, marking, welding, and CNC router systems. They produce CO2 laser engraving and cutting machines in various sizes for applications like signage, packaging, woodworking, and more. The document provides technical specifications for several of their laser machine models including laser power, working area, accuracy, speeds, file support, and materials that can be processed.
20th Annual Asia International Coffee Conference (AICC) 2014Ruoh Yi Tham
The world’s most prominent coffee gathering in Asia’s coffee hub, and the ONLY event of its kind is back for its 20th birthday celebrations! It promises to be special, and needs you to be there to make the most of business and networking opportunities.
Mark your calendar for 20th Annual Asia International Coffee Conference AICC to be held from 3-5 Dec at Ho Chi Minh City Vietnam, more at www.asiainternationalcoffee.com
Este documento proporciona instrucciones detalladas para citar fuentes de Internet siguiendo el estilo APA. Explica los cuatro elementos básicos requeridos para una cita: el autor, la fecha, el título y la URL o DOI. Además, describe los formatos para citar varios tipos de fuentes digitales como páginas web, blogs, podcasts y más en una lista de referencias.
O documento trata de uma notificação judicial proibindo o prefeito de Rio Bonito do Iguaçu de fazer propaganda política na festa Expo Rio a favor de um candidato, vedando também a distribuição de material de campanha no evento para preservar a lisura das eleições.
Este documento describe diferentes técnicas de investigación, incluyendo fichas de registro, fichas de investigación, bitácoras de registro y evaluación, fichas de observación, encuestas, entrevistas y diarios de campo. Se enfoca en detalle en las fichas de registro bibliográficas y hemerográficas, describiendo los elementos que deben incluir como el autor, título, editorial, año de publicación y número de páginas. También cubre fichas de referencia electrónica y bitácoras de búsqueda para registrar fuentes digitales.
El ADSL es un método para transmitir datos a alta velocidad a través de líneas telefónicas tradicionales. Puede descargar datos a hasta 1.544 Mbps y cargar a hasta 128 Kbps, por lo que es asimétrico. Esto lo hace adecuado para el uso de Internet, donde más datos se descargan que se cargan.
Este documento lista las letras del abecedario español y sus nombres, así como las letras mayúsculas y sus correspondientes nombres de países y ciudades.
Este documento describe diferentes tipos de malware y programas de seguridad. Explica malware dañino como virus, gusanos, caballos de Troya y bombas lógicas. También describe programas de seguridad como antivirus preventores, identificadores y descontaminadores; cortafuegos; antiespías; antispam; y antipop-ups, cuyo objetivo es detectar y eliminar malware.
Many organisations are still running older fax solution on Microsoft Windows Server 2003 which will be out of support in 2015 — so the time has come to take action and review your options.
Complete the checklist below and see how many of these “Time to move to the Cloud” scenarios apply to you.
Este documento describe las Webquest y sus posibilidades como herramienta educativa. Explica que una Webquest es una actividad de investigación guiada que utiliza recursos de Internet y tiene en cuenta el tiempo del alumno y el trabajo cooperativo. Detalla las partes comunes de una Webquest, como la introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusiones. También menciona otras actividades similares como las Miniquest y Cazas del Tesoro. Finalmente, proporciona ejemplos y enlaces a portales con Webquest.
Este documento presenta información sobre el diseño e implementación de proyectos TIC en el contexto educativo actual. Explica conceptos como Web 2.0, blogs, wikis, webquest y sus usos pedagógicos. Describe los componentes clave de una webquest, como la introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. También cubre los tipos de tareas y el proceso de creación de una webquest, con el objetivo de promover el aprendizaje activo mediante el uso de herramientas digitales.
Este documento presenta una guía didáctica para un proyecto de investigación sobre la influencia de los programas de televisión en los valores de la sociedad actual. El proyecto se llevará a cabo en un laboratorio de informática e involucra la creación de sitios web para compartir los resultados de la investigación. Los estudiantes investigarán valores y programas de televisión, analizarán cómo los programas representan valores e influyen en la sociedad, y presentarán sus hallazgos utilizando herramientas digitales como Glogster y Voki. Apre
aprendizaje Colaborativo WEB - WEBQUEST.pptgreysi30
El documento describe la WebQuest, un modelo educativo basado en el uso de Internet para el aprendizaje cooperativo. Una WebQuest utiliza recursos en línea para guiar a los estudiantes a través de una tarea que desarrolla su pensamiento crítico. Se originó en 1995 y consiste en una introducción, una tarea, recursos en línea, un proceso, una evaluación y una conclusión. El objetivo es modernizar la educación mediante el acceso a información auténtica y el fomento del aprendizaje cooperativo y de habilidades cognitivas.
Este documento describe un proyecto de orientación vocacional que utilizará una página de Facebook. El proyecto está dirigido a estudiantes y padres y será administrado por un equipo de orientación escolar. El proyecto incluirá información sobre carreras, tests vocacionales, y actividades individuales y grupales para ayudar a los estudiantes a explorar sus opciones vocacionales a lo largo del año escolar.
El documento presenta 50 actividades para desarrollar la competencia digital en el aula. Algunas de las actividades incluyen crear mapas conceptuales, jugar juegos online masivos, usar herramientas de programación como Squeak, realizar proyectos de colaboración a través de eTwinning, crear líneas de tiempo y usar wikis colaborativas. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como la búsqueda, selección y organización de información.
Un webquest es un modelo educativo basado en el uso de Internet que promueve el aprendizaje cooperativo. Fue creado en 1995 por Bernie Dodge y consiste en una investigación guiada con recursos en Internet que culmina en un producto final. Los objetivos de un webquest son modernizar la educación, garantizar el acceso a información auténtica, promover el aprendizaje cooperativo y desarrollar habilidades cognitivas.
Un webquest es un modelo educativo basado en el uso de Internet que promueve el aprendizaje cooperativo. Fue creado en 1995 por Bernie Dodge y consiste en una investigación guiada con recursos en Internet que culmina en un producto final. Los objetivos de un webquest son modernizar la educación, garantizar el acceso a información auténtica, promover el aprendizaje cooperativo y desarrollar habilidades cognitivas.
Este documento presenta el portafolio final de la autora para el curso de Tecnología Aplicada al Aula. Incluye una introducción sobre las actividades realizadas durante el curso y resúmenes de 3 oraciones sobre cada actividad, incluyendo objetivos, logros y experiencias. El documento analiza actividades como el desarrollo de un plan curricular, el análisis de modelos de aprendizaje, la creación de una clase virtual y más, con el fin de demostrar las habilidades adquiridas durante el curso sobre la integración de
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Este documento propone diferentes actividades electrónicas para desarrollar la competencia digital docente. Presenta e-actividades para las áreas de información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas, describiendo brevemente cada actividad y las fases previa y de desarrollo.
Este documento describe los proyectos de trabajo como una metodología eficaz para trabajar las competencias en el aula. Explica que los proyectos de trabajo implican abordar un tema de manera interdisciplinar utilizando múltiples fuentes de información y realizando diversas actividades orientadas a crear un producto final. Promueven la motivación de los estudiantes al tener en cuenta sus intereses y estilos de aprendizaje. Además, favorecen el desarrollo de las ocho competencias básicas y permiten que los estudiantes sean
Matriz de estrategias de aprendizaje nro. 2patyp09
El documento presenta una matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje para un proyecto de aula. Incluye 11 actividades de aprendizaje con sus respectivas habilidades, entornos mediados por TIC, recursos y roles de maestro y estudiante. El maestro debe diseñar las actividades teniendo en cuenta documentos sobre destrezas del siglo XXI y habilidades TIC. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades a través de actividades mediadas por herramientas digitales de forma innovadora.
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Aspectos a considerar para crear el portaoliomarthareyesv72
El documento presenta la estructura de un portafolio digital que los estudiantes de un curso de tecnología informática aplicada a los centros escolares deben completar. El portafolio incluye datos de identificación del estudiante, detalles de su escuela, objetivos, selección de evidencias de aprendizaje y una reflexión sobre tres unidades relacionadas con el uso de herramientas digitales, ambientes educativos y comunidades virtuales de aprendizaje.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Técnicas de Información y Comunicación" impartida en la Universidad Central del Ecuador. La asignatura se enfoca en integrar herramientas digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar diferentes herramientas TIC como blogs educativos, wikis y redes sociales con fines pedagógicos. La asignatura se evaluará a través de exposiciones, trabajos de investigación y la publicación de un e-folio us
Este proyecto busca que los estudiantes conozcan sobre redes e internet, su estructura y funcionamiento, utilizando herramientas como Prezi y CmapTools para elaborar presentaciones y mapas conceptuales. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar un tema, desarrollar recursos y presentarlos ante el grupo utilizando hasta 10 minutos. El proyecto ayudará a los estudiantes a reconocer las implicaciones éticas y sociales de la tecnología.
Este documento presenta una sesión sobre trabajos por proyectos y el aprendizaje basado en proyectos. Explica que un proyecto es un conjunto de actividades para resolver un problema profesional y describe las etapas de un proyecto como elegir un tema, desarrollarlo, comunicar resultados y evaluarlo. Además, ofrece ejemplos de proyectos y niveles de dificultad para aplicar las TIC en el aprendizaje basado en proyectos.
Este documento presenta una sesión sobre trabajos por proyectos y el aprendizaje basado en proyectos. Explica que un proyecto es un conjunto de actividades para resolver un problema profesional y describe las etapas de un proyecto como elegir un tema, desarrollarlo, comunicar resultados y evaluarlo. Además, ofrece ejemplos de proyectos y niveles de dificultad para aplicar las TIC en el aprendizaje basado en proyectos.
Este documento presenta el proyecto "Trabajos por proyectos" y describe tres niveles de actividades relacionadas con la creación de narraciones digitales utilizando herramientas TIC. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen habilidades de investigación y comunicación mientras aprenden a usar tecnología. Se explican las etapas de un proyecto y ejemplos concretos de actividades para cada nivel de competencia digital de los estudiantes.
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El documento analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Se identifica que los docentes necesitan tiempo para preparar actividades con TIC, mientras que las TIC permiten un aprendizaje activo y participativo que promueve la autonomía. Además, las TIC activan diversas formas de generar conocimiento a través de la interacción virtual y real. Sin embargo, se requiere que los participantes y las instituciones tengan recursos te
La plataforma WhatsApp presenta oportunidades y fortalezas para la educación como la participación igualitaria sin importar el tiempo y la comunicación multidireccional ubicua, pero también debilidades como restringir archivos grandes y amenazas dado que se requiere disponer de teléfonos inteligentes.
Este documento describe el superaprendizaje y cómo las TIC pueden usarse como herramientas para facilitarlo. Define el superaprendizaje como un método que permite aprender de manera rápida, placentera y con esfuerzo mínimo. Explica que involucra factores biológicos, psicológicos, sociales y espirituales. También discute cómo las TIC pueden usarse de manera consciente y balanceada para catalizar el proceso de aprendizaje, o de manera indiscriminada para neutralizarlo. Finalmente, pro
La investigación de mercados es un proceso metodológico que se realiza para que un producto o servicio ingrese con éxito al mercado o asegurar que se mantenga siendo competitivo. Se basa en una serie de fases de planeación y ejecución para obtener información sobre los comportamientos y características del mercado que permitan tomar decisiones adecuadas para favorecer la comercialización. El documento explica los objetivos de la investigación de mercados, sus distintas clasificaciones, y las fases que comprende su proceso.
Este documento presenta un baremo para evaluar el avance de un proyecto de investigación de un estudiante de ingeniería. El baremo contiene criterios de evaluación para la portada, el título, el capítulo 1 sobre la contextualización y formulación del problema, los objetivos, la justificación, el capítulo 2 sobre el marco teórico, las referencias bibliográficas y aspectos generales como el formato y redacción. Se evalúa si los diferentes componentes cumplen con el formato APA-UPEL y si la información presentada es pertin
La educación está constantemente influenciada por cambios en la sociedad, economía y desarrollo de los países, lo que impacta la fuerza laboral, productividad y competitividad. Para satisfacer a los clientes externos e internos, las instituciones educativas deben ofrecer calidad, actualizarse continuamente y promover un ambiente de trabajo grato que reconozca y motive al personal.
Este documento describe los componentes fundamentales de un proyecto de investigación, incluyendo la definición del problema, los objetivos y el marco teórico. Explica que un problema bien planteado es crucial y orienta el trabajo de investigación. También destaca la importancia de establecer objetivos claros y precisos que surgen del problema planteado. Finalmente, enfatiza que el marco teórico provee una base conceptual para estudiar el problema y guía al investigador.
El documento describe cómo el aprendizaje ocurre a través de la estimulación neuronal desde el nacimiento hasta la muerte. Los estímulos externos se conectan con los conocimientos previos y activan conexiones neuronales que cambian la forma de ser y actuar de una persona. Este proceso de aprendizaje se ve favorecido por actividades como explorar, investigar, dialogar, cooperar y jugar.
Conocimiento Social Transformador: Definición y Prácticas Educativas AsociadasSector público y privado
1.- ¿Cuáles son las mejores prácticas para promover el Conocimiento Social Transformador en nuestros estudiantes?
2.- ¿Cómo el aprendizaje colaborativo propone la armonía entre las y los actores del hecho educativo de tal manera que todos y todas de forma comprometida inicien la búsqueda de respuestas a las exigencias sociales amparadas en un creciente desarrollo tecnológico?
3.- ¿Cuáles son las acciones educativas que hasta ahora se han realizado en la institución a la que pertenecen para impulsar la transformación universitaria en el marco de la territorialización y/o municipalización?
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. En la actualidad la red de redes (mejor conocida como
Internet) ofrece distintas herramientas electrónicas que
tienen el potencial de complementar, mejorar y agregar
otros escenarios para construir conocimientos
significativos y contextualizados.
Imagen de: http://nadyezhdaivett.files.wordpress.com/2013/04/oweninsights_400.jpg
3. Las herramientas tecnológicas se pueden clasificar en
distintos tipos, destacando aquellas que promueven el
aprendizaje colaborativo .
•Videoconferencia
•Audioconferencia
•Podcast
•Chat y Mensajería de texto
•Wiki
•Webquest
•Blog
•Portafolio Electrónico
•Mundos Virtuales
•Pizarras Electrónicas Compartidas
• E-foros
•Listas de Discusión
•Redes Sociales
•Marcadores Sociales
•Google Docs
•Video Juegos
De Colaboración
De Comunicación
De Documentación
De Creación
De Interacción
Diseño: @minervabueno (2014)
4. Las herramientas colaborativas habilitan otro estilo de
interacción social y de colaboración entre los socios de
aprendizaje, conllevando a otras oportunidades y retos
educativos.
Imagen de: http://1.bp.blogspot.com/-vN9c-lJAfpQ/UaIigSBX4aI/AAAAAAAAADc/CIl6HF20eZo/s1600/social.jpg
5. Para lograr que las herramientas colaborativas sean recursos que
aporten un autentico apoyo didáctico requieren ser adecuadas
para recrear experiencias de aprendizaje fundamentadas en la
participación, interacción, trabajo en equipo, análisis y
resolución de problemas.
Imagen de: http://www.enpuntorenfe.es/numero48/fotos/enpunto-innovamos01.jpg
6. La adecuación de las herramientas colaborativas en la educación
se realiza a través de estrategias didácticas que fomenten la
suma de esfuerzos, talentos y competencias en el desarrollo
cognitivo y creativo de los participantes.
C H A T
F O R O
Lluvia de
ideas
Debate
Diseño: @minervabueno
7. A continuación vamos a mostrar tres actividades educativas
que pueden servir de referencia para incorporar las
herramientas colaborativas tecnológicas en el aprendizaje.
Imagen de: http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2013/12/funcion-ejecutiva.jpg
8. Materia: Matemática
Tema: Función Lineal
Público al que está dirigido:
Está orientado a estudiantes del
primer semestre de Ingeniería, según
los Planes y Programas Académicos.
Se lleva a cabo en la unidad didáctica
Funciones. Se puede aplicar también
a estudiantes de educación media,
nivel preuniversitario, que necesiten
reforzar o recordar algún
conocimiento referente a función
lineal.
Imagen de:
http://rincones.educarex.es/matematicas/images/blog_publicaciones/eventos/iii_encuentro_bu
enas_practicas_tic_educacion.jpg
9. Al terminar la lección, los estudiantes estarán en la capacidad de:
– Identificar la ecuación, gráfica y tabla de valores propias de la función lineal y
afín.
– Establecer la distinción entre la función lineal y afín.
– Graficar la función lineal dada la ecuación explicita.
– Precisar el Dominio y Rango de la función lineal.
– Representar y resolver problemas cotidianos a través de la función lineal,
mostrando su utilidad práctica.
•
– Establecer hábitos de investigación, autoaprendizaje, espíritu crítico, analítico
y colaborativo, además de su voluntad de ciudadano proactivo para mejorar la
realidad de su entorno.
•
– Valorar el uso de las nuevas tecnologías en el aprendizaje.
11. Actividad Nº 1: A Investigar
Actividades de el/la docente
1.- Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo.
2.- Crear un cuestionario con preguntas activadoras. El propósito de la actividad consiste en
incentivar la investigación y la construcción de conocimiento acerca del tema función lineal.
Cuestionario:
Como bien es sabido una función puede ser especificada:
• algebraicamente: por medio de una ecuación y = f(x)
• numéricamente: por medio de una tabla de valores
• gráficamente: por medio de una gráfica en un plano cartesiano.
En tal sentido, y con respecto a la función lineal, investiga lo siguiente:
a.- ¿A qué se debe su nombre?
b.- ¿Cómo es la ecuación característica de una función lineal y de una función afín?
¿Cómo se denomina cada elemento que interviene en ambas ecuaciones?.
¿Estas ecuaciones están definidas por un polinomio?
12. c.- ¿Qué representa la pendiente y la ordenada al origen o intercepto?
d.- ¿Cómo graficar una función lineal y afín a partir de su ecuación, usando sólo el valor de la pendiente y de la
ordenada al origen? De un ejemplo práctico.
e.- Determina las ecuaciones de las funciones de acuerdo a cada gráfica.
3.- Proponer la creación de una wiki, en wikispaces, para que los estudiantes, organizados en
grupos, la utilicen como plataforma para recopilar información, estructurar y editar las
respuestas al cuestionario
Actividad Nº 1: A Investigar (continuación)
Actividades de el/la docente (continuación)
13. Actividad Nº 1: A Investigar (continuación)
Actividades de los/las estudiantes
1.- Contestar las preguntas activadoras, para ello requieren:
•Crear la wiki
•Consultar bibliografía on line y off line.
•Recopilar y Almacenar la Información en la wiki
•Analizar y Reflexionar la información recabada
•Redactar (proponer y corregir) las respuestas con la participación de los integrantes del equipo
Con la actividad nro 1 se busca que los estudiantes aprendan sobre un tema, pero también otras
competencias importantes en la vida diaria: a trabajar en equipo, a involucrarse en las tareas propias
(para que el grupo no falle) y en la de los demás (para ayudar a mejorar el grupo)
Imagen de. https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTAkyqlGkb0yeRFy6odqFl3q-
F9S_3mx43bcMtRA0r4cJ5CikxQmw
Propósito de la Actividad
14. Actividad Nº 2: Exposición
Actividades de el/la docente
1.- Propone a cada grupo de estudiantes realizar una exposición por videoconferencia en skype.
2.- Para la exposición el docente propone emplear como material de apoyo una presentación creada
en Google Slide, de tal forma que tod@s l@s integrantes de cada equipo puedan participar en los
aportes, correcciones y revisiones.
3.- El/la facilitador(a) plantea una serie de preguntas activadoras como base para el desarrollo de la
presentación y exposición :
Parte I:
Una manera de graficar una función lineal es a partir de su ecuación. Para ello resulta indispensable es determinar
los puntos de corte de la función con los ejes cartesianos. En tal sentido:
• ¿Cómo se determina el punto de corte de la función con el eje “x”?
• ¿Cómo se determina el punto de corte de la función con el eje “y”?
• Luego de obtenidos los puntos de corte ¿cómo se usan para trazar la gráfica de la función?
Parte II:
• Dadas la ecuación de las funciones, grafica cada una, usando los puntos de corte con los ejes.
• Investiga el dominio y rango característico de cualquier función lineal. Explícalo.
15. Actividad Nº 2: Exposición
(continuación)
Actividades de el/la docente
4.- El docente sugiere usar la wiki creada en la actividad 1 para almacenar información, estructurar y
editar las respuestas de las preguntas activadoras.
5.- Revisa la presentación antes de la exposición, para verificar la idoneidad de la información. En
esta fase hay orientación, tutorización, corrección.
6.- El/la profesor(a) se reúne con cada grupo por skype, y va seleccionando, de forma aleatoria, que
integrante empieza, los que continúan y el que cierra la exposición. Ello con el fin de garantizar que
los estudiantes se mantengan al tanto de todos los aspectos de la temática.
7.- Realizar preguntas sobre sugerencias o comentarios al finalizar la exposición: ¿Qué aspectos les
resultaron más importantes de la clase de hoy?, ¿Qué aspectos les han parecido poco claros?,
¿Qué fue lo más importante que aprendió durante la sesión?.
Actividades de los/las estudiantes
1.- En base a la propuesta de el/la facilitador(a), los/las estudiantes se pondrán de acuerdo para:
a.- Contestar las preguntas activadoras, para ello requieren:
• Consultar bibliografía on line y off line.
• Recopilar y Almacenar la Información en la wiki ya creada.
• Analizar y Reflexionar la información recabada
• Redactar (proponer y corregir) las respuestas con la participación de los integrantes del equipo.
16. Actividad Nº 2: Exposición
(continuación)
Actividades de los/las estudiantes (continuación)
b.-Organizar y estructurar la información que mostraran en la presentación.
c.- Diseñar y montar la presentación digital en Google Slide.
2.- Exponer por Skype usando como material de apoyo la presentación.
Propósitos de la Actividad.
• Fomentar el pensamiento crítico y reflexivo al analizar,
interpretar y sintetizar la información recabada para dar
respuesta a los planteamientos.
• Trabajar la cognición como proceso socio-constructivo
• Desarrollar la expresión oral al verbalizar los razonamientos.
• Explotar el potencial expresivo de los/las estudiantes.
Imagen de:
http://iesramonycajaltocina.es/ciclo/Vocabulario/vocabulario_t9/images/videoconferencia.jpg
17. Actividad Nº 3: Vamos a Dialogar
Actividades de el/la docente
1.- Abrir un foro en el grupo de Facebook de la materia, haciendo los siguientes cuestionamientos:
¿Para qué nos sirve una función lineal en nuestra vida cotidiana?
¿en qué momento(s) la has usado?
¿Podríamos ayudar a nuestra comunidad aplicando la función lineal? ¿cómo?.
2.-Dinamizar y moderar la participación.
Actividades de los/las estudiantes
1.- Investigar, exponer e intercambiar ideas sobre cómo se usa o se puede usar las funciones lineales en la
cotidianidad particular y comunitaria.
2.- Copiar y pegar (en la wiki creada en la actividad 1) el intercambio de ideas que se dio por facebook.
Propósito de la Actividad
Cabe destacar que se promueve la actividad nro. 3 en función de:
• Fomentar la cognición dialógica y en comunidades de aprendizaje.
• Contextualizar los saberes para ser aplicados en el entorno inmediato (personal o social), y darles real utilidad
práctica.
• Propiciar la abstracción del tema en contextos múltiples.
• Crear consciencia acerca de la importancia de hacer y compartir aportes que permitan establecer
ideas/soluciones en conjunto y retroalimentar a los colectivos, conformando seres participativos y atentos a
su hábitat.
18. Para finalizar es importante destacar que el éxito del uso de las herramientas
colaborativas como activadores del conocimiento no solo depende de su
correcto engranaje con las estrategias didácticas, sino también de factores
como:
- La madurez de los/las educandos(as).
- El interés del estudiante
- La motivación y ambiente afectivo creado por los/las docentes
- La claridad del facilitador(a) al dar las instrucciones a los/las aprendices.
Madurez
Interés
Motivación
Instrucciones
Claras
Estrategias
Didácticas
Herramientas
Colaborativas
TIC
Éxito Educativo
Diseño: @minervabueno (2014)
19. Referencias Bibliográficas
Bueno, M. (2013). Estrategia Didáctica: Conociendo la Función Lineal.
Disponible en línea: http://www.slideshare.net/minervabueno1/estrategia-
didctica-conociendo-la-funcin-lineal. Consulta: 01/07/2014
Rodríguez, M (2012). Proyectos Wikis para el Aprendizaje Colaborativo. En
Navas P, E.E. (Coord). Web 2.0, Innovación e Investigación Educativa.
Universidad Metropolitana. Caracas – Venezuela. ISBN 978-980-247-189-8
Llorente, M. (2012). Educar a través de la Red. Evolución y Aspectos Educativos
a Tener en Cuenta. En Navas P, E.E. (Coord). Web 2.0, Innovación e
Investigación Educativa. Universidad Metropolitana. Caracas – Venezuela. ISBN
978-980-247-189-8