Este documento presenta información sobre la evaluación curricular. Define la evaluación como un proceso de constatación para determinar el logro de objetivos y tomar acciones correctivas. La evaluación educativa permite juzgar el desempeño de estudiantes, maestros o programas, mientras que la evaluación curricular evalúa planes de estudio de forma integral y continua. También describe cuatro tipos de evaluación y sus propósitos, funciones y criterios.
Este documento presenta una introducción a la teoría curricular y los enfoques curriculares. Explica conceptos clave como teoría curricular, enfoques curriculares, elementos del currículo y modelos de planificación curricular. También analiza diferentes teorías curriculares históricas y compara cómo cada enfoque curricular concibe los elementos del currículo como objetivos, alumno, docente, contenido, metodología, contexto social, recursos y evaluación. Finalmente, resume tres modelos de planificación curricular: el modelo sistem
Este documento es una autoevaluación de desempeño docente que consta de 24 ítems agrupados en una escala de 1 a 3. El profesor debe evaluarse a sí mismo marcando con una cruz su nivel de desempeño en cada ítem para proveer información sobre su práctica pedagógica en áreas como conocimiento de sus estudiantes, elaboración de programaciones curriculares, diseño de procesos y actividades de aprendizaje, evaluación de estudiantes, trabajo colaborativo, y participación en la mejora continua de la escuela
El documento presenta conceptos y funciones del currículo, así como modelos y elementos para el diseño curricular. En particular, define el currículo como un intento de comunicar los principios de una propuesta educativa de forma que pueda ser traducida efectivamente a la práctica. Además, explica que el currículo especifica los resultados de aprendizaje deseados y establece objetivos generales, áreas curriculares y contenidos. Finalmente, resume varios modelos curriculares como el de César Coll, Lawrence Stenhouse y Joseph Schwab.
La historia de la evaluación educativa se divide en dos períodos: pretyleriano y postyleriano. El período postyleriano se inició en 1930 y trajo el método de Ralph Tyler de evaluar los objetivos educativos previamente establecidos. En las décadas de 1960 y 1970, la evaluación educativa se profesionalizó con el desarrollo de pruebas estandarizadas y programas para formar especialistas en evaluación. En los años 1980, la evaluación educativa se estableció como una profesión con énfasis también en la evaluación de
Este documento describe diferentes tipos y funciones de la evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser formativa o sumativa dependiendo de su objetivo, y puede ser global o parcial dependiendo de su alcance. También puede ser interna o externa dependiendo de quién la lleve a cabo, e inicial, procesual o final dependiendo del momento. Además, presenta diferentes paradigmas de evaluación como el cuantitativo, cualitativo y crítico, y discute modelos como el de Popham-Baker.
El modelo tradicional de evaluación se centra en aspectos cuantitativos y la medición de contenidos, mientras que el autor y la RIEB proponen modelos centrados en procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias. El autor aboga por una evaluación permanente, centrada en la calidad del aprendizaje y la puesta en práctica de los conocimientos. Mientras que la RIEB propone una evaluación dada en tres momentos y enfocada en logros, actitudes y la modificación de estrategias didácticas.
Este documento presenta información sobre la evaluación curricular. Define la evaluación como un proceso de constatación para determinar el logro de objetivos y tomar acciones correctivas. La evaluación educativa permite juzgar el desempeño de estudiantes, maestros o programas, mientras que la evaluación curricular evalúa planes de estudio de forma integral y continua. También describe cuatro tipos de evaluación y sus propósitos, funciones y criterios.
Este documento presenta una introducción a la teoría curricular y los enfoques curriculares. Explica conceptos clave como teoría curricular, enfoques curriculares, elementos del currículo y modelos de planificación curricular. También analiza diferentes teorías curriculares históricas y compara cómo cada enfoque curricular concibe los elementos del currículo como objetivos, alumno, docente, contenido, metodología, contexto social, recursos y evaluación. Finalmente, resume tres modelos de planificación curricular: el modelo sistem
Este documento es una autoevaluación de desempeño docente que consta de 24 ítems agrupados en una escala de 1 a 3. El profesor debe evaluarse a sí mismo marcando con una cruz su nivel de desempeño en cada ítem para proveer información sobre su práctica pedagógica en áreas como conocimiento de sus estudiantes, elaboración de programaciones curriculares, diseño de procesos y actividades de aprendizaje, evaluación de estudiantes, trabajo colaborativo, y participación en la mejora continua de la escuela
El documento presenta conceptos y funciones del currículo, así como modelos y elementos para el diseño curricular. En particular, define el currículo como un intento de comunicar los principios de una propuesta educativa de forma que pueda ser traducida efectivamente a la práctica. Además, explica que el currículo especifica los resultados de aprendizaje deseados y establece objetivos generales, áreas curriculares y contenidos. Finalmente, resume varios modelos curriculares como el de César Coll, Lawrence Stenhouse y Joseph Schwab.
La historia de la evaluación educativa se divide en dos períodos: pretyleriano y postyleriano. El período postyleriano se inició en 1930 y trajo el método de Ralph Tyler de evaluar los objetivos educativos previamente establecidos. En las décadas de 1960 y 1970, la evaluación educativa se profesionalizó con el desarrollo de pruebas estandarizadas y programas para formar especialistas en evaluación. En los años 1980, la evaluación educativa se estableció como una profesión con énfasis también en la evaluación de
Este documento describe diferentes tipos y funciones de la evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser formativa o sumativa dependiendo de su objetivo, y puede ser global o parcial dependiendo de su alcance. También puede ser interna o externa dependiendo de quién la lleve a cabo, e inicial, procesual o final dependiendo del momento. Además, presenta diferentes paradigmas de evaluación como el cuantitativo, cualitativo y crítico, y discute modelos como el de Popham-Baker.
El modelo tradicional de evaluación se centra en aspectos cuantitativos y la medición de contenidos, mientras que el autor y la RIEB proponen modelos centrados en procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias. El autor aboga por una evaluación permanente, centrada en la calidad del aprendizaje y la puesta en práctica de los conocimientos. Mientras que la RIEB propone una evaluación dada en tres momentos y enfocada en logros, actitudes y la modificación de estrategias didácticas.
Este documento discute diferentes enfoques y definiciones de la evaluación educativa. Presenta tres principales enfoques: conductismo, cognitivismo y constructivismo. También describe varios tipos de evaluación (predictiva, formativa, sumativa) y diferentes instrumentos de evaluación como listas de cotejo, escalas, rúbricas, portafolios y entrevistas. En general, el documento ofrece una visión amplia de los conceptos y enfoques clave en torno a la evaluación educativa.
El documento habla sobre la evaluación educativa. En resumen:
1) La evaluación educativa es un proceso que consiste en seleccionar y obtener información sobre sujetos, procesos y elementos del currículo con el propósito de emitir juicios de valor y tomar decisiones para diagnosticar, calificar y retroalimentar.
2) Existen diferentes técnicas de evaluación como la observación, interrogatorio, resolución de problemas y solicitud de productos que permiten recoger información sobre los aprendizajes.
3) Los instrumentos de evaluación son materiales f
Ralph W. Tyler nació en 1902 en Estados Unidos y fue un destacado educador conocido principalmente por su modelo de desarrollo curricular. Se desempeñó como profesor y decano en varias universidades estadounidenses. Escribió numerosos libros y artículos sobre evaluación educativa y desarrollo curricular. Su publicación más influyente fue "Principios básicos del currículo" de 1949, en la que propuso un modelo basado en 4 preguntas que ha guiado el desarrollo de planes de estudio en EE.UU. El
El modelo instruccional de Gagné propone 8 etapas para el diseño efectivo de instrucción: 1) llamar la atención, 2) informar los objetivos, 3) determinar conocimientos previos, 4) presentar contenido, 5) brindar orientación, 6) verificar comprensión, 7) proveer retroalimentación, y 8) evaluar desempeño. El modelo busca crear formación competente aplicando teorías de aprendizaje a cada tipo de resultado.
El documento describe el currículo tradicional y sus principales características. El currículo tradicional hace énfasis en la transmisión de contenidos de forma memorística y vertical desde el profesor hacia el estudiante. Utiliza metodologías expositivas y verbales donde prima la instrucción sobre la acción. Este enfoque tiene un impacto negativo al centrarse en el profesor y desatender el aprendizaje del estudiante y su entorno.
El documento explica las diferencias entre medición y evaluación en el contexto educativo. La medición se refiere al proceso de asignar números a características observables mediante instrumentos, mientras que la evaluación implica un juicio de valor más amplio basado en la información obtenida y considerando múltiples aspectos. Aunque la medición provee datos, la evaluación busca una interpretación global para la toma de decisiones educativas.
Este documento describe diferentes instrumentos y técnicas de evaluación de aprendizaje. Explica que los instrumentos son herramientas que permiten recopilar información sobre los aprendizajes de los estudiantes y deben diseñarse de acuerdo con los objetivos de aprendizaje. Describe técnicas informales, semiformales y formales e instrumentos como observaciones, exámenes y portafolios. También cubre características como validez y confiabilidad que deben tener los instrumentos.
Ángel Rogelio Díaz Barriga Casales es un destacado investigador mexicano en el campo de la didáctica, el currículo y la evaluación educativa. Ha publicado numerosos libros y artículos sobre estos temas. Sus aportes incluyen nuevas concepciones de la didáctica, el análisis crítico del currículo y enfoques innovadores para la evaluación educativa. Díaz Barriga es una referencia obligada en América Latina sobre estos importantes temas de la educación.
Este documento discute los desafíos actuales en la educación, incluida la educación superior, y propone la reingeniería como un enfoque para abordarlos. Identifica problemas como la desconexión entre los niveles educativos, la falta de claridad en las metas educativas, y la falta de apoyo a la investigación y formación docente. Argumenta que la educación debe repensarse a la luz de la competitividad actual y propone que la reingeniería puede ayudar a mejorar los resultados educativos a menor costo.
El documento discute el nuevo rol del docente. Explica que el docente ideal se caracteriza como un sujeto polifacético, competente y agente de cambio. Destaca que los docentes ayudan a formar a los estudiantes a través de la enseñanza de valores y conocimientos, y son un ejemplo a seguir. Concluye resaltando la importancia del trabajo de los maestros en la vida de los estudiantes.
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema, y utiliza diversas técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates. La retroalimentación es esencial para facilitar el aprendizaje identificando patrones de errores.
Diferencia entre técnica e instrumento de evaluación ivvon!Hugo Corona
El documento describe la diferencia entre técnicas e instrumentos de evaluación. Las técnicas se refieren a los procedimientos didácticos utilizados por el docente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que los instrumentos de evaluación son las herramientas que permiten valorar el resultado de una actividad de evaluación, como escalas de estimación, listas de cotejo, registros de hechos significativos, guías de entrevista e inventarios. El documento también proporciona ejemplos de diferentes técnicas y tipos de instrument
Evaluación del proceso de enseñanza aprendizajeladdy30
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje constituye el último libro de una serie sobre la tarea docente. El libro provee herramientas para evaluar los resultados del aprendizaje de los estudiantes en los dominios cognitivo, psicomotriz y afectivo-volitivo. También cubre la evaluación del funcionamiento grupal, las calificaciones, el diagnóstico educacional y la auto-evaluación docente. El objetivo es guiar a los docentes a utilizar evaluaciones continuas y válidas para mejorar continuamente tanto el aprendizaje
Evaluacion de necesidades michael scriven 1SanMarce PC
Michael Scrivener introdujo el modelo de evaluación de necesidades, el cual se opone al modelo basado en objetivos. Scrivener argumenta que la evaluación debe incluir tanto la evaluación de los objetivos como determinar en qué medida se alcanzaron, además de agregar juicios de valor. La evaluación de necesidades considera que las necesidades de los clientes deben determinarse objetivamente y no equipararse directamente a sus deseos. Este modelo propone realizar evaluaciones formativas y sumativas para mejorar continuamente un programa, teniendo siempre en cuenta el contexto y las necesidades del entorno
Cuadro Comparativo de semejanzas y diferencias de la evaluación Educativa Vs ...Darimer Ordoñez
Trabajo comparativo sobre las semejanzas y diferencias de la evaluación Educativa Vs Evaluación del Aprendizaje
*Enfoques cuantitativo de evaluación (sumativo)
*Evaluación cualitativa (formativo).
La evaluación es una parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje. Existen diferentes tipos de evaluación como la evaluación inicial para diagnosticar el nivel de los estudiantes, la evaluación formativa para mejorar el aprendizaje durante el proceso, y la evaluación final para certificar los resultados obtenidos. Una buena evaluación provee información valiosa para mejorar de manera continua la calidad de la educación.
El documento describe el enfoque de Sergio Tobón para el diseño curricular por competencias. Explica que este enfoque busca formar personas integrales con un claro proyecto ético de vida y espíritu emprendedor. Se enfoca en desarrollar habilidades de pensamiento complejo para resolver problemas con idoneidad y ética. El diseño curricular consiste en construir de forma participativa el currículum como un proyecto formativo que busca desarrollar competencias genéricas y específicas en los estudiantes. El proceso incluye 10 fases como
El documento describe el modelo de evaluación democrática propuesto por McDonald. Este modelo se basa en tres elementos principales: 1) El derecho a la información, donde la evaluación provee información a toda la comunidad para distribuir el poder de manera más equitativa. 2) El equilibrio de intereses educativos, mediante la representación de los diferentes intereses involucrados. 3) La independencia de la evaluación, para que sea imparcial respecto a las jerarquías de poder. El modelo busca democratizar los procesos de toma de decisiones educativas a través de la prov
Cuadro comparativo evaluacion formativa y sumativaGustavo6747
Este documento presenta un cuadro comparativo de la evaluación formativa y sumativa. La evaluación formativa se enfoca en mejorar la práctica docente a través de la preparación, planeación de estrategias y la retroalimentación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación sumativa se aplica al final de cada proceso para asignar calificaciones y evaluar el producto final de manera cuantitativa.
El documento describe el portafolio digital como una herramienta poderosa para la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que las herramientas tecnológicas como los portafolios digitales han ayudado a mejorar la educación y enfrentar desafíos como la pandemia de COVID-19. Detalla los beneficios del portafolio digital para los estudiantes, como presentar trabajos en diferentes formatos y desarrollar competencias digitales, y para los docentes, como observar el progreso de los estudiantes
Este documento presenta una propuesta para evaluar a profesores universitarios utilizando entornos personales de aprendizaje y rúbricas. Se propone que los profesores usen un entorno de aprendizaje en línea para capacitarse en tecnologías de la información, y que se evalúen a sí mismos y entre sí usando rúbricas, las cuales proveen una escala para medir el entendimiento de los conceptos, la claridad y profundidad de las respuestas, y el dominio de los contenidos.
Este documento discute diferentes enfoques y definiciones de la evaluación educativa. Presenta tres principales enfoques: conductismo, cognitivismo y constructivismo. También describe varios tipos de evaluación (predictiva, formativa, sumativa) y diferentes instrumentos de evaluación como listas de cotejo, escalas, rúbricas, portafolios y entrevistas. En general, el documento ofrece una visión amplia de los conceptos y enfoques clave en torno a la evaluación educativa.
El documento habla sobre la evaluación educativa. En resumen:
1) La evaluación educativa es un proceso que consiste en seleccionar y obtener información sobre sujetos, procesos y elementos del currículo con el propósito de emitir juicios de valor y tomar decisiones para diagnosticar, calificar y retroalimentar.
2) Existen diferentes técnicas de evaluación como la observación, interrogatorio, resolución de problemas y solicitud de productos que permiten recoger información sobre los aprendizajes.
3) Los instrumentos de evaluación son materiales f
Ralph W. Tyler nació en 1902 en Estados Unidos y fue un destacado educador conocido principalmente por su modelo de desarrollo curricular. Se desempeñó como profesor y decano en varias universidades estadounidenses. Escribió numerosos libros y artículos sobre evaluación educativa y desarrollo curricular. Su publicación más influyente fue "Principios básicos del currículo" de 1949, en la que propuso un modelo basado en 4 preguntas que ha guiado el desarrollo de planes de estudio en EE.UU. El
El modelo instruccional de Gagné propone 8 etapas para el diseño efectivo de instrucción: 1) llamar la atención, 2) informar los objetivos, 3) determinar conocimientos previos, 4) presentar contenido, 5) brindar orientación, 6) verificar comprensión, 7) proveer retroalimentación, y 8) evaluar desempeño. El modelo busca crear formación competente aplicando teorías de aprendizaje a cada tipo de resultado.
El documento describe el currículo tradicional y sus principales características. El currículo tradicional hace énfasis en la transmisión de contenidos de forma memorística y vertical desde el profesor hacia el estudiante. Utiliza metodologías expositivas y verbales donde prima la instrucción sobre la acción. Este enfoque tiene un impacto negativo al centrarse en el profesor y desatender el aprendizaje del estudiante y su entorno.
El documento explica las diferencias entre medición y evaluación en el contexto educativo. La medición se refiere al proceso de asignar números a características observables mediante instrumentos, mientras que la evaluación implica un juicio de valor más amplio basado en la información obtenida y considerando múltiples aspectos. Aunque la medición provee datos, la evaluación busca una interpretación global para la toma de decisiones educativas.
Este documento describe diferentes instrumentos y técnicas de evaluación de aprendizaje. Explica que los instrumentos son herramientas que permiten recopilar información sobre los aprendizajes de los estudiantes y deben diseñarse de acuerdo con los objetivos de aprendizaje. Describe técnicas informales, semiformales y formales e instrumentos como observaciones, exámenes y portafolios. También cubre características como validez y confiabilidad que deben tener los instrumentos.
Ángel Rogelio Díaz Barriga Casales es un destacado investigador mexicano en el campo de la didáctica, el currículo y la evaluación educativa. Ha publicado numerosos libros y artículos sobre estos temas. Sus aportes incluyen nuevas concepciones de la didáctica, el análisis crítico del currículo y enfoques innovadores para la evaluación educativa. Díaz Barriga es una referencia obligada en América Latina sobre estos importantes temas de la educación.
Este documento discute los desafíos actuales en la educación, incluida la educación superior, y propone la reingeniería como un enfoque para abordarlos. Identifica problemas como la desconexión entre los niveles educativos, la falta de claridad en las metas educativas, y la falta de apoyo a la investigación y formación docente. Argumenta que la educación debe repensarse a la luz de la competitividad actual y propone que la reingeniería puede ayudar a mejorar los resultados educativos a menor costo.
El documento discute el nuevo rol del docente. Explica que el docente ideal se caracteriza como un sujeto polifacético, competente y agente de cambio. Destaca que los docentes ayudan a formar a los estudiantes a través de la enseñanza de valores y conocimientos, y son un ejemplo a seguir. Concluye resaltando la importancia del trabajo de los maestros en la vida de los estudiantes.
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema, y utiliza diversas técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates. La retroalimentación es esencial para facilitar el aprendizaje identificando patrones de errores.
Diferencia entre técnica e instrumento de evaluación ivvon!Hugo Corona
El documento describe la diferencia entre técnicas e instrumentos de evaluación. Las técnicas se refieren a los procedimientos didácticos utilizados por el docente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que los instrumentos de evaluación son las herramientas que permiten valorar el resultado de una actividad de evaluación, como escalas de estimación, listas de cotejo, registros de hechos significativos, guías de entrevista e inventarios. El documento también proporciona ejemplos de diferentes técnicas y tipos de instrument
Evaluación del proceso de enseñanza aprendizajeladdy30
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje constituye el último libro de una serie sobre la tarea docente. El libro provee herramientas para evaluar los resultados del aprendizaje de los estudiantes en los dominios cognitivo, psicomotriz y afectivo-volitivo. También cubre la evaluación del funcionamiento grupal, las calificaciones, el diagnóstico educacional y la auto-evaluación docente. El objetivo es guiar a los docentes a utilizar evaluaciones continuas y válidas para mejorar continuamente tanto el aprendizaje
Evaluacion de necesidades michael scriven 1SanMarce PC
Michael Scrivener introdujo el modelo de evaluación de necesidades, el cual se opone al modelo basado en objetivos. Scrivener argumenta que la evaluación debe incluir tanto la evaluación de los objetivos como determinar en qué medida se alcanzaron, además de agregar juicios de valor. La evaluación de necesidades considera que las necesidades de los clientes deben determinarse objetivamente y no equipararse directamente a sus deseos. Este modelo propone realizar evaluaciones formativas y sumativas para mejorar continuamente un programa, teniendo siempre en cuenta el contexto y las necesidades del entorno
Cuadro Comparativo de semejanzas y diferencias de la evaluación Educativa Vs ...Darimer Ordoñez
Trabajo comparativo sobre las semejanzas y diferencias de la evaluación Educativa Vs Evaluación del Aprendizaje
*Enfoques cuantitativo de evaluación (sumativo)
*Evaluación cualitativa (formativo).
La evaluación es una parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje. Existen diferentes tipos de evaluación como la evaluación inicial para diagnosticar el nivel de los estudiantes, la evaluación formativa para mejorar el aprendizaje durante el proceso, y la evaluación final para certificar los resultados obtenidos. Una buena evaluación provee información valiosa para mejorar de manera continua la calidad de la educación.
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El documento describe el modelo de evaluación democrática propuesto por McDonald. Este modelo se basa en tres elementos principales: 1) El derecho a la información, donde la evaluación provee información a toda la comunidad para distribuir el poder de manera más equitativa. 2) El equilibrio de intereses educativos, mediante la representación de los diferentes intereses involucrados. 3) La independencia de la evaluación, para que sea imparcial respecto a las jerarquías de poder. El modelo busca democratizar los procesos de toma de decisiones educativas a través de la prov
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La evaluación de los recursos tecnológicos en la educaciónMonik Palaces
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIPLOMADO EN FORMACIÓN PEDAGÓGICA MILITAR
TIC Y EDUCACIÓN
Importancia de la Evaluación
Educativa
con Herramientas Web 2,.0
2. ¿Qué es la evaluación educativa?
En la actualidad el profesor universitario recurre diariamente a las TIC en
el proceso de preparación de clases, pero …
¿por qué no también hacer uso de las nuevas tecnologías
en el proceso de evaluación educativa?
Pero antes de abordar el tema recordemos…
3. ¿Qué se entiende por evaluación educativa?
Evaluación
Educativa
Proceso
Sistemático
Recoger informaciones
(con instrumentos
escritos o no) del
proceso de enseñanza-
aprendizaje
Diversas técnicas,
herramientas y
recursos para valorar
el aprendizaje
es un
que contempla
Analizar las
informaciones antes
recabadas
Emitir juicios de valor y
tomar decisiones que
orienten y mejoren la
practica educativa
y aquí entran
en juego…
que para
implementarlo
se usan
4. ¿Qué implica evaluar con herramientas 2.0?
Fuente: http://adnaloypardo.blogspot.com/2013/03/evaluacion-creativa-
crear-un-periodico.html
5. ¿Qué implica evaluar con herramientas 2.0?
Es la evaluación que se establece a través
de medios electrónicos donde las TIC
juegan un rol protagónico.
Aula Presencial
Apoyo a la
Presencialidad
Aulas Virtuales
Diferentes Escenarios
Diversificación de los Espacios Evaluativos
en Nuevas Dimensiones
se aplica en
dando cabida a
Evaluación con
Herramientas 2.0
6. La evaluación con herramientas 2.0
¿es importante y realizable?
Fuente: http://portafolios-ana-lopez.blogspot.com/2011/05/bloque-iii-
la-escuela-como-organizacion_08.html
7. Importancia de Evaluar con Herramientas 2.0
transformar
la evaluación
es una
oportunidad
para
Importancia de
la Evaluación con
Herramientas 2.0
como proceso dinámico a los aprendizajes
dado que tiene la
propiedad de integrarse
por su naturaleza
Interactiva y Multisensorial
lo que permite
Reelaborar el conocimiento y
manifestarlo de múltiples formas
Evitar la
reproducción de lo
enseñado
para
Asimilar los
conocimientos
Crear nuevos
aprendizajes.
9. Referencias Bibliográficas.
Bueno, M (2015). La Evaluación en la Enseñanza-Aprendizaje y la Realidad de
las TICL en dichos procesos. Disponible en:
http://minervabueno.blogspot.com/2015/05/con-relacion-la-practica.html
[Consulta: 2015, noviembre 18]
Bueno, M (2015). Mis consideraciones sobre la evaluación transformadora.
Disponible en: http://minervabueno.blogspot.com/2015/05/mis-consideraciones-
sobre-la-evaluacion.html [Consulta: 2016, noviembre 18]
López, A (2011). Bloque III. La escuela como organización. Disponible en:
http://portafolios-ana-lopez.blogspot.com/2011/05/bloque-iii-la-escuela-como-
organizacion_08.htmll [Consulta: 2016, noviembre 20]
Pardo, A (2013). Evaluación creativa: Crear un periódico como examen.
Disponible en: http://adnaloypardo.blogspot.com/2013/03/evaluacion-creativa-
crear-un-periodico.html [Consulta: 2016, noviembre 20]