La evaluación es un proceso sistemático y continuo que permite recoger información sobre el desarrollo de un proyecto y orientar nuevas acciones. Tiene funciones diagnósticas, predictivas, orientadoras y de control. Se realiza de forma inicial, durante la programación e implementación, y al final para medir el logro de objetivos. En el grupo de trabajo, las evaluaciones tras cada reunión ayudaron a sacar conclusiones y organizar mejor el trabajo futuro.
EDUCACIÓN INICIAL Guía para Animadoras de PRONOEI Keilita
Guía para Promotoras de Educación Inicial “APRENDER A VIVIR CON LOS DEMAS”, se define al desarrollo personal social como los cambios positivos que los niños y las niñas experimentan en sus sentimientos, pensamientos y conductas con relación a sí mismos y a los demás.
Proyecto Ministerio de Educación – Fundación Bernard van Leer.
UGEL 06 Ate Lima, Ayacucho, Huancavelica – Perú
EDUCACIÓN INICIAL Guía para Animadoras de PRONOEI Keilita
Guía para Promotoras de Educación Inicial “APRENDER A VIVIR CON LOS DEMAS”, se define al desarrollo personal social como los cambios positivos que los niños y las niñas experimentan en sus sentimientos, pensamientos y conductas con relación a sí mismos y a los demás.
Proyecto Ministerio de Educación – Fundación Bernard van Leer.
UGEL 06 Ate Lima, Ayacucho, Huancavelica – Perú
En el siguiente documento encontrarás todo lo referente al Baúl de Buff, Se trata de un grupo de actividades de respiración relacionadas con el soplo para trabajar en edades tempranas, con las que se se trabaja la calidad y la cantidad de la respiración
Trabajo que realice para :Jardin Maternal sobre la función de la maestra jardinera en la sala de Lactantes,sala de Deambuladores y la Sala de 2 años...
De dar a conocer un poco mas sobre los rincones de trabajo donde las docentes apliquen estos rincones de juego en su salón de clases el niño se va a sentir mas feliz y su aprendizaje sera mas enriquecido y sus experiencias serán las mejores.
En el siguiente documento encontrarás todo lo referente al Baúl de Buff, Se trata de un grupo de actividades de respiración relacionadas con el soplo para trabajar en edades tempranas, con las que se se trabaja la calidad y la cantidad de la respiración
Trabajo que realice para :Jardin Maternal sobre la función de la maestra jardinera en la sala de Lactantes,sala de Deambuladores y la Sala de 2 años...
De dar a conocer un poco mas sobre los rincones de trabajo donde las docentes apliquen estos rincones de juego en su salón de clases el niño se va a sentir mas feliz y su aprendizaje sera mas enriquecido y sus experiencias serán las mejores.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
1. HHSS05.- TAREA.
1.- Cuestionariode evaluación:
Cuestión Puntuación
1.- ¿Estás satisfechodel trabajoque hacéisenel grupo? 5
2.- ¿Creesque envuestrogrupose pierde el tiempo? 1
3.- ¿Puedesintervenirenel grupocuantasveceslodeseas? 5
4.- ¿Existe entugrupo unclimafavorable paraque te sientaslibre de
opinar?
5
5.- ¿Hay personasque intentandominaralosdemás? 1
6.- ¿Hay personasque nose comprometenenlatarea del grupo? 1
7.- En tú opinión,loque másdificultalasrelacionesdentrode tugrupoen este momentoes:
No podertenerreunionespresenciales.
8.- ¿Qué proponestúpara mejorarel climadel grupo?
Me sorprendióel buenclimaque se creo enel grupoteniendoencuentaque nonosconocíamos,
no nospodíamosreunirde forma presencial ytodasteníamosdiversasocupaciones.Me he
sentidomuybien,ynoveomuchorango de mejora,solopuedodestacarlaflexibilidad,la
comprensión,lacapacidadde adaptaciónde cada miembrodel grupoylasganas de trabajar.
9.- ¿Qué actividadespodríanmejorarel entendimientoenel grupo?
Cualquieractividadenlaque noshubiesefacilitadoconocernosparasabernuestrasfortalezasy
debilidadesypoderorganizarmejorel repartode tareas.
10.- ¿Qué actitudescreesque debéiscambiarparaque el grupomejore?
Me repito,comohe respondidoenlapregunta8, creoque las actitudesde losmiembroshansido
muybuenas,siempre positivas,flexibles,comprensivas,generosas,evitandolosproblemasy
siempre buscandosolucionesparael biendel grupo.
2.- Debate enel foro.
Evaluación:Sistemaprocesual de recogida,valoraciónypronósticode situaciones,procesosy
resultadosdirigidoaorientarnuevasacciones.Constituyeunprocesosistemático,dinámicoy
2. flexible que vaproporcionandoinformaciónconstantesobre lamarchadel procesoplanificadoren
cada una de sus fases.
La evaluaciónpermite sabercómose estádesarrollandonuestrotrabajotantoenlas fasesde
investigación/diagnóstico/pronósticoyde diseñode laintervención,comoenlasreferidasala
ejecuciónyel logrode resultados,nospermitirácompararlasituaciónreal con lasituaciónprevista
inicialmente,ademásde tomarlasdecisionesnecesariasparaafianzaralgunosprocesosyrecursoso
reorientarlosycorregirlossi fuesenecesario.Esunprocesocontinuoque relazaremosdurante todo
el procesoy al finalizarel mismo.
La evaluaciónlapodremosrealizarendistintosmomentos:
Evaluacióninicial:Antesde iniciarel proyectode animaciónsociocultural se realizaráunaevaluación
inicial ode diagnóstico.
Se realizautilizandodiversastécnicasde evaluacióncomo,porejemplo,laobservación,el análisisde
documentos,etc.
Hay que determinarqué aspectosde larealidadconviene analizaryestudiarpara,a partirde los
problemase interesesdel colectivoobjetivode laintervención,detectarqué factoresfavoreceránel
procesoy cuáleslodificultarán.
Evaluaciónde programación:Se realizaráparacomprobar sucongruenciay lacoherenciaentre
todosloselementosdelprograma.El equipoque elaborael proyectotendráque determinarcuándo
y cómo larealizarán.
Evaluaciónde laimplementación:Seránecesarioestablecerespaciosycanalesque permitanla
retroalimentaciónsobre lamarchadel procesoyla evaluaciónconstante de lasactuaciones,conel
finde realizarlosajustesnecesarios.Esrecomendable concretar,previamente al iniciode la
3. intervención,cuándose realizaránloscontroles paraseguirel proceso,qué aspectosevaluarycómo
se realizarála evaluación.
Evaluaciónde losresultados:Se realizaráal finalizarel procesoyse evaluaráhastaqué puntose han
conseguidolosobjetivospropuestosal iniciarel proyecto.Previamente se habránfijadoindicadores
que permitanmedirlaeficacia,laeficienciaylacalidadde estosresultados.
Sus funciones principales son:
Función diagnóstica: Busca y proporciona información sobre la realidad inicial de la población o
situación a la que va dirigido el programa. Es una ayuda imprescindible para perfilar las metas y
objetivos del plan y para otras decisiones iniciales que se han de adoptar.
Función predictiva: A partir de la información procedente de la evaluación diagnóstica se dibujan y
articulanlasorientacionesnecesariasparamejorarlaintervención.El primerobjetivode laevaluación
esproporcionarinformaciónparalaacción,utilizándolaenlatomade decisiones.Funcióndiagnóstica
y predictiva no son sino dos actividades de la fase diagnóstica del proceso planificador.
Funciónorientadora:Durante el desarrollodel procesode planificaciónode ejecucióndel programa
se requiere un mecanismo permanente de retroalimentación con capacidad suficiente de
proporcionar la información necesaria para valorar la marcha del proceso, con el fin de hacer las
reorientaciones oportunas o correcciones que en cada caso o situación fuera necesario.
4. Funciónde control:Trata de medirel nivel de logrode losobjetivosoresultadosprevistos.Noesuna
tarea completamenteexterioryajenaal plan,y que se realizasolamenteal final de laplanificacióno
al términode la ejecucióndel plan,sinoque forma parte de ambos procesos,aunque goce de cierta
autonomía técnica.
Sus funciones clásicas (complementan a las anteriores):
Funciónformativa:orientadaamejorarel desarrollode unaactividadencursooque se está
realizando.
Funciónsumativa:orientadaavalorarla eficaciayeficienciade unaactividadyadesarrollada.
Mi conclusiónesque la evaluaciónesunprocesomuyimportante ycontinuo,que aporta
informacióntantoal estudiante comoal docente yque facilitael logrode losobjetivos,asícomola
formamás correcta de lograrlos.
En la tarea 3, enel grupo de trabajo realizamosunaevaluacióndespuésde cadareuniónde trabajo
loque nos ayudoa sacar conclusionesyconcretarel trabajoa realizarenlasreunionesposteriores.
La evaluaciónnosayudoatenerlosobjetivosclarosypresentesentodomomento,anoperder
tiempoya organizar conclaridadel trabajo.
3.- Conclusióncolectiva.
Tras leerlasaportacionesde miscompeñar@screoque lomas destacable esque todoshacemos
referenciaalaimportanciade la evaluacióncomoparte de cualquierproceso,al igual que todos
hablamosde laevaluacióncomounprocesocontinuodurante todoel tiempode trabajo,desde su
inicio,hastasufinal.