Este documento propone un sistema para crear secuencias didácticas que correspondan a los objetivos y contenidos de la asignatura de Computación II. El sistema implica reconocer los conocimientos, habilidades y actitudes requeridos en cada unidad, y desarrollar secuencias didácticas de tres partes (presentación, desarrollo y conclusión) para lograr esos objetivos. Se provee un ejemplo completo para tres unidades sobre hoja de cálculo en Excel.

1. Proyecto de correspondencia entre objetivos y contenidos DGETI.
Secretaría General Académica y de Vinculación / Coordinación Académica de Nivel Medio Superior. Página 1 de 3
PROYECTO DE CORRESPONDENCIA ENTRE OBJETIVOS Y
CONTENIDOS EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA.
Objetivo
El objetivo es crear un documento que contenga la estructura y criterios técnicos
funcionales para definir la planeación de clase común, utilizando secuencias didácticas que
sean comunes y coherentes con las finalidades educativas tanto de los programas
indicativos como las de la Institución.
De esta manera se pretende que las clases de los docentes sean más eficientes, respetando
en todo momento su libertad de cátedra. El docente es el experto de la materia y la
intención no es inducirle a modificar los contenidos que trabaja, sino contribuir a elevar la
calidad del proceso de enseñanza y evaluación a través de una mejora de su metodología
ademásde contar con evidencia del trabajo para otros docentes que impartan la misma
clase.
Sistema de trabajo
Para llegar al objetivo final de planear teniendo en cuenta la correspondencia entre
propósitos educativos en formato competencial y los contenidos de la competencia, el
sistema de trabajo es el siguiente:
a) Reconocimiento de contenidos
Una competencia siempre implica conocimientos interrelacionados con habilidades y
actitudes. Por ello para alcanzar las competencias que expresan los programas, el proceso
para ubicar el tipo de contenidos consistirá en dar respuesta a las cuestiones siguientes:
- ¿Qué es necesario saber en el bloque o unidad?
Ubicar, los conocimientos y contenidos conceptualesnecesarios para el desarrollo de
cada unidad o bloque temático.
- ¿Qué se debe saber hacer en el bloque o unidad?
Las habilidades y los contenidos procedimentales se ubicarán mediante términos
como “búsqueda”, “análisis”, “selección”, etc.
- ¿Cómo se debe seren el bloque o unidad?
Las actitudes y los contenidos actitudinalesse relacionarán mediante términos como
“honestidad”, “disposición”, “solidaridad”, “cooperación”, etc.
Este trabajo consiste en elaborarlas secuencias didácticas de la asignatura Computación II,
distribuyendo las actividadesde enseñanza en función de la tipología de contenidos que el
alumnado debe saber, saber hacer y las actitudes1 que debe manifestar a la hora de cursar
un bloque o unidad temática.
1
Esta información se encuentra en los objetivos particulares u objetivos específicos de los programas.

2. Proyecto de correspondencia entre objetivos y contenidos DGETI.
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Los integrantes de la Comunidad de Mejora (Academia) deciden en conjunto qué
contenidos deberán ser los pertinentes para poder llevar a cabo la unidad didáctica. Para
ello hay que definir cada uno de los contenidos teniendo en cuenta el grado de
profundidad en el aprendizaje de los alumnos.
b) Responder las tres preguntas clave a partir del objetivo
Objetivo particular
Al término de la unidad el alumno conocerá los conceptos generales para la manipulación de
archivos de una hoja de cálculo.
Para completar esta tarea se utiliza la siguiente tabla:
Unidad didáctica 1: Introducción a la hoja de cálculo Excel 97.
Qué contenidos deben
saber/conocer/identificar, etc., los
estudiantes.
Qué contenidos deben saber aplicar,
poner en práctica, hacer, manipular,
etc., los estudiantes.
Qué comportamientos y actitudes
deben tenerlos estudiantes.
Conceptos generales de una
hoja de cálculo.
Manipulación de archivos de una
hoja de cálculo.
Esta es la información de los objetivos.
c) Redactar secuenciasdidácticas para esta unidad o bloque
Una vez definidos los contenidos de aprendizaje, --con la tabla anterior-- se determina
cuáles serían las actividades de enseñanza a realizar en esta unidad para lograr los
saberes, habilidades y actitudes de los objetivos. Se puede concebir la clase en tres
tiempos.
Secuencia(s) didáctica(s)
1. Presentación del contenido 2. Desarrollo (ejercicios, prácticas) 3. Cierre(conclusiones)
Objetivo particular
Al finalizar la unidad, el alumno podrá editar, insertar, eliminar, mover, ocultar celdas, además
manejará el formato de la hoja de cálculo.
Unidad didáctica 2: Comandos y funciones.
Qué contenidos deben
saber/conocer/identificar, etc., los
estudiantes.
Qué contenidos deben saber aplicar,
poner en práctica, hacer, manipular,
etc., los estudiantes.
Qué comportamientos y actitudes
deben tener los estudiantes.
Comando y funciones de Excel. Editar, insertar, eliminar, mover,
ocultar celdas.
Secuencia(s) didáctica (s)
1. Presentación del contenido 2. Desarrollo (ejercicios, prácticas) 3. Cierre(conclusiones)

3. Proyecto de correspondencia entre objetivos y contenidos DGETI.
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Objetivo particular
Al finalizar la unidad el alumno aplicará las siguientes operaciones básicasde la hoja de cálculo como:
funciones, fórmulas, gráficas, impresión, macros.
Unidad didáctica 3: Aplicaciones.
Qué contenidos deben
saber/conocer/identificar, etc., los
estudiantes.
Qué contenidos deben saber aplicar,
poner en práctica, hacer, manipular,
etc., los estudiantes.
Qué comportamientos y actitudes
deben tener los estudiantes.
Operaciones básicas de la hoja
de cálculo.
Funciones, fórmulas, gráficas,
impresión, macros
Secuencia(s) didáctica (s)
1. Presentación del contenido 2. Desarrollo (ejercicios, prácticas) 3. Cierre(conclusiones)