Elaborando el plan de medios sociales para un centro educativo

Elaborando el plan de medios sociales para un centro educativo

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  Fotografía Mallix CC[by-nc-nd] Elaborando el plan de medios sociales para un centro educativo Lorena Fernández Álvarez ( @loretahur ) Directora de Identidad Digital, Universidad de Deusto lorena.fernandez@deusto.es Los contenidos de este documento están bajo la licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0
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  Nombres como Facebook,Tuenti o Twitter forman ya parte de nuestro día a día. Si bien seguimos hablando del tiempo con los vecinos en los ascensores, quizás en ocasiones nos descubramos consultando en nuestro smartphone sus últimas actualizaciones (o pasemos a hablar del tiempo en este nuevo espacio digital). Todo un cambio tecnológico, comunicacional y, como no, social (entrando en ocasiones en el debate de si es antes el huevo o la gallina). Las redes sociales no son un invento que haya surgido al amparo de internet. Siempre han existido, solo que ahora se ha incrementado el tamaño de las mismas gracias a la tecnología. Como dice Genís Roca, “la capa digital es como un superpoder que permite ampliar las capacidades de los seres humanos”. La cuestión está en quién tiene ese superpoder, quién quiere este poder y quién puede tener este superpoder. Pero una cosa es ya evidente: los jóvenes de hoy en día vienen con el superpoder de serie. Pero ojo, porque su superpoder consiste en sentir como algo natural a la tecnología y no temerla. Pero no supone que vengan aprendidos de sus peligros o de sus posibilidades. De hecho, descubrimos en ocasiones que al dar por asumida esa tecnología, se dejan de hacer preguntas. La incertidumbre que nos genera lo que no podemos controlar, normalmente nos paraliza. El ser humano por naturaleza necesita gobernar lo que hace, entender lo que le rodea. Tendemos a asimilar lo desconocido como un peligro potencial en vez de hacerlo como una oportunidad. Es por esto, que las nuevas tecnologías nos provocan una serie de miedos que tendremos que aprender a controlar: la celeridad con la que cambian (muy típica también de la sociedad en la que vivimos), la privacidad, las condiciones de uso (o abuso) de algunas plataformas... Como personas, ciudadanos, podemos elegir: vivir en la red (residentes digitales), visitar la red (visitantes digitales), incluso ignorar la red. Pero como padres, formadores, docentes... tenemos la responsabilidad de conocer, puesto que vamos a educar para vivir en la red. Los que estamos fuera de esos límites difusos que nos pone la etiqueta “nativos digitales”, seguimos dando vueltas a esto de la identidad digital recursivamente sin percatarnos de que, los que vienen por detrás, ya no se lo plantean y nos miran con caras raras. Su identidad digital está más que asumida y dan por hecho también que la identidad digital de las instituciones que les rodean debería ser así. Ya no les vale que esa identidad tenga vacaciones o fines de semana, ni que opere de 9 de la mañana a 7 de la tarde. Y es por esto que es importante que trabajemos en ella. En cuanto a nuestra identidad digital, dejamos en evidencia que todos/as contamos con una (desperdigada en multitud de pedacitos o espacios en internet). Otra cosa es que seamos conscientes de ello. Y aún más: que nos demos cuenta de que no sólo la estamos construyendo nosotros, sino también nuestro entorno. Ya lo decía Zigmunt Bauman (y no hablaba de internet): “La construcción de identidad implica el triple desafío (y riesgo) de confiar en uno mismo, en otros y también en la sociedad.” Para diseñar un plan de medios sociales para un centro educativo tenemos que arrancar respondiendo a una serie de preguntas que nos marcarán el rumbo del mismo: ¿qué objetivos perseguimos con los medios sociales en internet? ¿a quién nos queremos dirigir? ¿dónde lo haremos? ¿cómo y cuándo? ¿cómo mediremos la efectividad de nuestras acciones? Estas respuestas determinarán un modelo de presencia en la red que debe quedar recogido negro sobre blanco, evitando así la improvisación y los bandazos, porque en internet los patinazos se pagan caros. Debemos tener en cuenta que no se trata de un plan aislado, sino que debe formar parte del plan de comunicación global que integrará acciones online y offline. Además, debe quedar también claro qué personas serán las responsables de ejecutar esas acciones, para que no quede como una serie de obras aisladas hechas por voluntarismo.
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  ¿Qué? La pregunta clave(y normalmente más difícil) para arrancar nuestra estrategia digital es responder el para qué. Porque no podemos permitir que las herramientas se conviertan en un fin en vez de ser un medio. Definirá nuestros objetivos con los medios sociales y “porque está de moda” no es una buena respuesta. Aunque internet es un terreno cambiante idóneo para la experimentación, tenemos que tener esto claro y no crear perfiles sin ton ni son. Un perfil descuidado también comunica (obviamente en negativo). Lo ideal es arrancar esta reflexión con un plan estratégico que abarque un número de objetivos limitados y amplios. Luego, se concretarán esos objetivos con acciones más numerosas que puedan ser planificadas y medidas. Se pueden buscar múltiples objetivos: mejorar la comunicación con los estudiantes, conseguir complicidad con ellos, mantener informados a los padres del devenir de la clase, retomar el contacto con antiguos alumnos, divulgar a la sociedad la docencia que se trabaja en el aula, dar a conocer el centro para conseguir que vengan más estudiantes, … Pero en este proceso debemos entender la diferencia entre informar y comunicar. Según la RAE, informar consiste en dar noticia de algo mientras que comunicar tiene un elemento más: conversar, obtener feedback. No solo se trata por tanto de emitir. Y también es importante diferenciar entre comunicación y marketing. En ocasiones, una buena comunicación es el mejor marketing que existe. Tras tener claros los objetivos, toca revisar nuestro punto de partida haciendo un análisis de situación, porque probablemente ya existirán perfiles de nuestro centro, de nuestros profesores y estudiantes, etc... La identidad digital de una institución, al igual que la de una persona, es distribuida y se compone de tantos pedazos como espacios digitales donde participa y espacios en los que se habla de ella (aunque no esté). Pero a diferencia de la identidad digital de una persona, la de un centro educativo no se compone exclusivamente de sus perfiles oficiales. Es más como un puzzle de mil piezas. Cada miembro de la entidad es una de esas piezas que comunica (“ecosistema digital”) y cuando las juntas todas obtienes el puzzle completo. Para una correcta gestión de esta identidad hay que empezar por componer el mapa de “cuerpos comunicantes“. Una buena práctica, aunque sea paradójico, es la de tejer las redes offline para engrasar luego las redes online: poner caras y nombres a esos perfiles e intercambiar buenas prácticas y consejos, además de identificar fácilmente a quién se le puede hacer una consulta que nos llega a través de las redes sociales (la clave esta en el conectivismo y no tanto en el conocimiento propio). Pregunta del taller: ¿para qué queremos usar los medios sociales digitales como docentes y como centro?
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  ¿A quién? Cuando yatenemos nuestros objetivos claros, toca definir a qué personas afectan esos objetivos. Es decir, a quién nos vamos a dirigir. Siempre tendremos la tentación de hacerlo al mundo mundial, pero hay que ser realistas y focalizar nuestros esfuerzos. Si hablas sobre detergentes olvídate de la gente que ni siquiera tiene lavadora. Además, en redes sociales a veces nos puede el ansia de los números. Creemos que somos influyentes si tenemos n-mil followers o fans y nos ponemos a seguir indiscriminadamente a personas. Pero la influencia no se mide con números. Se mide analizando el radio de actuación que tenemos sobre las personas que nos interesa que nos sigan. La localidad dentro de la globalidad en internet es en ocasiones la clave, aunque parezca extraño, rescatando el concepto de barrio también en la red. Esto no va de un concurso de popularidad. Y tampoco se consigue de la noche a la mañana, es más un carrera de fondo que un sprint. Tu comunidad se cuece y enriquece poco a poco. Haciendo un símil musical, tu identidad digital debe labrarse su reputación digital como Adele (por lo que eres y cantas) y no como Lady Gaga (por los fuegos artificiales que tiras alrededor), siendo una buena reputación digital el mejor marketing. Por cierto, cada pieza del puzzle construye también tu reputación digital (visión que otros tienen de nosotros). De hecho, nuestra reputación es lo que Google dice que somos y no lo que dice nuestro sitio web. Nuestros públicos objetivos son múltiples y diferentes: estudiantes, padres, antiguos alumnos, nuestro entorno más cercano localmente y, por último, la sociedad en general. Ninguno de los grupos se comunica igual: cada segmento lo hace en un sitio diferente, con un lenguaje diferente y en momentos diferentes. También tendremos que definir si queremos comunicarnos con ellos de forma abierta o en privado. Pregunta del taller: ¿cuáles son nuestros públicos objetivo?
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  ¿Dónde? El público alque nos dirigimos y lo que queremos conseguir determina también dónde debemos hacerlo. Con eso claro, ahora ya podemos decidir a qué “bares” nos tenemos que mover. Si nos vamos sin saber si lo que queremos es buscar novio o charlar tranquilamente con los amigos, seguro que nos equivocamos de lugar. Incluso a veces es mejor quedarse en casa. Siguiendo con este símil, veremos que la mayoría de veces tenemos que salir a discotecas que nosotros no regentamos y que, por tanto, tienen sus propias normas. Lo comprobaremos en un capítulo específico de condiciones de uso de las redes sociales. Es mejor participar en pocos sitios pero de una manera intensiva, no dejando una sensación de abandono o contestador automático que lo único que hace es repetir sus soflamas. Y si es importante participar, aún lo es más escuchar. Puede ser incluso una práctica ideal de inicio para encontrar a nuestros compañeros de viaje cibernético. En este análisis descubriremos que no hay que dejar descuidada nuestra página web. Muchas entidades están saltando a las redes sociales, dejando de lado su propia casa. Pero lo que hoy está de moda, mañana puede cerrar y tenemos que contar con un plan B. También tenemos que valorar hacia dónde comunicaremos: ¿lo haremos hacia dentro o hacia fuera? (comunicación interna vs. comunicación externa). En muchas ocasiones pecamos de valorar más la comunicación hacia afuera que la interna. Sin embargo, en esa comunicación interna radica el éxito: con ella se crea la fidelización entre los estudiantes y la institución, se co-crea al descubrir caminos donde “juntas gente y pasan cosas” e incluso la empatía deja de ser una palabra desconocida para convertirse en una actitud. Trabajar bien esa comunicación hará que podamos canalizar mejor hacia fuera lo que ocurre en nuestra institución. Acabar con situaciones en las que las personas se enteran de lo que sucede a su alrededor antes por lo medios externos que por la conversación interna. Cuanta más conversación, más relación y cuanta más relación, mayor fidelización. No todo el mundo ve la importancia de comunicar, por tanto, la conversación puede ser un buen caldo de cultivo para que nosotros extraigamos y destilemos esa información. Cuando se descubre el mundo de las redes sociales, el primer impulso es crearse una cuenta en todas y empezar a trabajar así de manera indiscriminada. Pero antes deberíamos reflexionar dónde está nuestro público objetivo. Para ello, podemos tener en cuenta la segmentación por edad de muchas redes. Por ejemplo: • Tuenti: aquí el propio nombre de la red nos indica la edad que más o menos tendrán sus usuarios, unos 20. Yo me atrevería a decir que pasados los 25, el uso empieza a bajar y se mueven a sitios “más serios”. La migración lógica nos dice que suele ser a Facebook. Analizando los accesos a internet de la Universidad de Deusto y las encuestas que hacemos a los alumnos de primero cuando inician su carrera, podemos constatar que esta red es la más exitosa, muy por encima de Facebook. Es por tanto la universidad la época de cambio, en la que conviven ambos perfiles y tras finalizar esta etapa, Tuenti deja paso a Facebook, asomando ya LinkedIn (red que no aparece hasta que no ven la necesidad de buscar trabajo). Éstas son las estadísticas que ofrece Tuenti:
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  Vemos que laporción más grande está entre los 18 y 24 años, sin embargo, entre 14 y 17 hay más usuarios que personas en España con esa edad. Esto se debe a que muchos falsean este dato dado que Tuenti no permite el registro a menores de 14 (a menos que cuente con el permiso de sus progenitores). De hecho, Tuenti, al tener que rendir cuentas a la Agencia Española de Protección de Datos, tiene un equipo destinado a rastrear su red en busca de usuarios menores de esta edad. Si detectan a alguien en esta situación, le solicitan el envío inmediato de una copia de su DNI. De lo contrario, eliminan su cuenta. ◦ Cómo interactuar: crear una página en Tuenti de nuestro centro para informar a los estudiantes. Que ellos formen grupos de trabajo en ese espacio. Crear una página por asignatura. Tuenti nos ofrece una guía para educadores, con pautas de cómo usarla, denunciar contenido inapropiado, tratar casos de acoso escolar, ... • Twitter ha ganado enteros entre los jóvenes a gran velocidad. La razón ha sido su explosión en televisión y entre celebridades. Pero a diferencia de Tuenti, cuenta también con usuarios de mayor edad, convirtiéndose en ideal para buscar personas que compartan nuestros intereses profesionales. ◦ Cómo interactuar: crear un perfil del centro para la comunicación institucional (contar las novedades, avisos urgentes, actividades extraescolares, responder consultas, …). A esto se le puede sumar información más mecánica (sin necesidad de que nadie la alimente) gracias a sitios como twitterfeed, donde podremos enganchar el RSS de nuestras páginas institucionales y blogs y así saldrá automáticamente publicado en nuestro canal de Twitter. De todas formas, no podemos dejar de la mano de las máquinas todo. Alguien tendrá que contestar a las preguntas que nos lancen por este canal. Complementar este perfil con listas (estudiantes, profesores, padres, entidades colaboradoras, ….). No solo tuitear nosotros. Ceder el micrófono en ocasiones a estos usuarios, retuiteando su contenido y mencionándoles, para así conseguir complicidad con ellos y crear comunidad. • Facebook: como ya indicábamos anteriormente, los usuarios de esta red empiezan con los 20 muy avanzados. Su tiempo de vida es más largo que el de Tuenti, alargándose hasta más allá de los 40. ◦ Cómo interactuar: crear una página del centro (recalco lo de página, porque aún hoy muchas instituciones cometen el error de crearse un perfil personal y luego tienen que migrar a página, perdiendo seguidores por el camino. También podemos trabajar con grupos cerrados para los padres, … • LinkedIn: sin duda, es la red más seria de todas. Tiene una premisa que limita la edad de sus usuarios. Éstos, normalmente, tienen un trabajo o están a la búsqueda de uno. El networking laboral suele nacer tras unos años de desempeño. ◦ Cómo interactuar: crear la página del centro, grupos cerrados para los profesores o los antiguos estudiantes, …
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  Además de lasegmentación por edades, también tenemos que tener en cuenta las tipologías de redes sociales: • Redes sociales verticales: éstas normalmente giran alrededor de una temática o contenido en común a todos sus usuarios. Por ejemplo, para las imágenes tenemos Flickr, Instagram, Picasa, …; para el audio SoundCloud, iVoox, … ; para el vídeo YouTube, Vimeo, Dailymotion, … ; para documentos Slideshare, issuu, … ◦ Cómo interactuar: crear un canal corporativo de YouTube con listas de reproducción por asignatura; una cuenta en Flickr con imágenes a modo de hemeroteca de actos, instalaciones, etc... ; una cuenta en SoundCloud con podcasts de las clases; una cuenta en Slideshare con todas las presentaciones que se usen en el aula. • Redes sociales horizontales: en estas redes lo importante es el contacto. Ese es el caso de Facebook, Tuenti, Twitter, … Hay una receta de comunicación muy sencilla con estos ingredientes: • En las redes sociales verticales se almacena, sirviéndonos como repositorios multimedia. De esta forma, podremos “incrustar” en nuestras páginas webs esos contenidos y obtendremos también visitas a través de la propia red social. Porque, ¿dónde buscan los usuarios vídeos? ¿En nuestro canal propio de televisión o en YouTube? Estas redes son más transversales en cuanto a edades. • En nuestras webs propias se crea el contenido enriquecido, con texto, vídeo, audio, imágenes, documentos, etc... usando los repositorios multimedia que anteriormente comentábamos. Es el lugar donde se hace el “pegamento” de todo. Este apartado incluye webs y blogs. • Por último, en las redes sociales horizontales se viraliza este contenido enriquecido. Es en estos bares donde la gente está a la escucha. Cuando algo le interesa, salta a nuestra casa. Existen además otros espacios para la comunicación interna como es el caso de edmodo, una plataforma social educativa gratuita que permite la comunicación entre los alumnos y los profesores en un entorno cerrado y privado. Incluso el entorno Google, con Google+, el correo, Google Drive, … puede ser un espacio ideal para fomentar esa comunicación interna. También hay plataformas de microblogging internas para empresas, como sucede con yammer. Pregunta del taller: ¿en qué redes sociales estarán cada uno de nuestros grupos de interés? ¿qué les queremos contar a cada uno de esos grupos?
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  ¿Cómo y cuándo? Veremosa continuación qué herramientas nos ayudarán a interactuar y con qué netiqueta nos tenemos que desenvolver. Pero primero, una serie de pautas a tener en cuenta. Tenemos que ser coherentes y consecuentes. No podemos ser en “digital” diferentes de “en analógico”. La misión y visión de nuestro centro tiene que marcar los objetivos de comunicación, estando el plan en medios sociales alineado con el plan de comunicación global. Las cuentas genéricas no pueden ni deben aspirar a comunicarlo todo porque sólo estarían contribuyendo a la infoxicación digital. Tal y como nos decían en el colegio, cuando nos poníamos subrayador en mano, “Si todo es importante, nada es importante” (Garr Reynolds). Por tanto, hay que trabajar los micronichos. Cada pieza de nuestro puzzle que se dirija a un público muy segmentado (que cubra una pequeña porción de terreno digital) y se convierta en un referente en ese micronicho. Luego, las cuentas genéricas ya se encargarán de estar a la escucha y destilar la información más relevante. Por cierto, para elaborar un cuadro de mandos de cara a la destilación nos bastará con un agregador de feeds y suscribirnos vía RSS al barrio blogosférico de nuestra comunidad, a las cuentas de twitter, a las páginas de facebook, etc… Un error muy común es desembarcar en todas las redes con el mismo mensaje y lenguaje, sin valorar la forma en la que se “vive” allí y asaltar a los usuarios, invadiendo sus espacios de intimidad (o con acciones que ellos pueden considerar un ataque a ese espacio). Hay que dejar que se vayan aproximando o crear lugares específicos. Por trasladar esto al espacio analógico, no vamos a los lugares de encuentro de nuestros estudiantes, sino que dejamos que entren en nuestras tutorías o les vemos en las aulas (en este caso digitales). También hay que tratar de reducir al máximo la comunicación bulímica: comunicación en la que todos tragamos cantidades ingentes de información para vomitarla de inmediato, sin apenas masticarla. Pero además, no la vomitamos en un único espacio sino en todos los que podemos con esa idea preconcebida (y errónea) de que tenemos que llegar a todo el mundo (independientemente de que le interese nuestro mensaje o no), machacando como un martillo pilón y haciendo así que la información se multiplique de manera exponencial. Es importante dejar claro quién se va a encargar de controlar y nutrir de información cada uno de los espacios digitales del centro, para que esto no sea una tarea de buenas voluntades que luego no se mantienen en el tiempo. Además esa persona o personas deben conocer las herramientas, tener nociones básicas de comunicación y, lo más importante, conocer el centro y sus integrantes. Será nuestra nueva oreja digital en internet que luego debe saber derivar esa información a las personas afectadas. Las fases que debemos ir cubriendo: 1. Escucha: saber qué se dice de nosotros o de la temática que queremos abordar. Aunque creamos que no tenemos identidad digital porque no hemos participado en redes sociales, nos equivocamos: ya se está hablando de nosotros. 2. Crear nuestra propia identidad con una imagen corporativa. Como ya sabemos en qué redes vamos a desembarcar, toca crear los perfiles. 3. Automatización: envío a esas cuentas de contenidos que tengamos en nuestra web vía RSS, por ejemplo, sin necesidad de hacerlo manualmente. 4. Prescripción: publicación de contenidos propios y ajenos.
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  5. Comunidad: entrarde lleno en la conversación. 6. Fidelización: es el santo grial. Como ya hemos comentado anteriormente, durante todas las fases, habrá un elemento transversal: la métrica. Herramientas de escucha: Existen numerosas herramientas para ello, algunas muy genéricas y otras más orientadas a determinadas plataformas. Vamos a ver unas cuantas para poner en marcha nuestra escucha activa: • La más sencilla y genérica es el sistema de alertas de google http://www.google.com/alerts. Las alertas de Google se envían por correo electrónico cuando los robots del buscador encuentran páginas web, blogs, noticias, foros de debate, etc... que contienen los términos que hemos especificado nosotros. Podremos definir con qué frecuencia queremos que nos envíen al correo las alertas (cada vez que encuentre una ocurrencia, una vez al día o una vez a la semana) y de qué espacios queremos estar atentos/as (todo, noticias, blogs, tiempo real, vídeo o foros debate). • Un sistema de estadísticas también nos puede ser de gran ayuda en la escucha activa. ¿Y cómo nos puede servir en este menester cuando convencionalmente se ha pensado para saber única y exclusivamente cuántas personas caen en nuestra web? Fácil: además de esta información nos ofrecen en qué direcciones web han pinchado esos usuarios para llegar. Puede ser una búsqueda de google, pero también una página web donde nos han enlazado. Yo os recomiendo dos: Statcounter ( http://statcounter.com ): plataforma gratuita y muy sencilla de utilizar. Tras una serie de sencillos pasos, nos dan un código que tendremos que pegar en el html de nuestro blog, página web, etc... A partir de ese momento quedarán registradas las visitas que nos hacen. Google Analytics ( http://www.google.com/analytics ) es más completa pero a su vez, más compleja. Para muchos es matar moscas a cañonazos. • Una herramienta que busca en varias redes sociales a la vez es socialmention. Es una página web para analizar lo que opinan los blogs, microblogs, redes sociales y demás fuentes de información sobre cualquier marca, evento o asunto. Nos permite además crear alertas como lo hacíamos con Google Alerts, de manera que nos lleguen al correo electrónico y también un RSS por si queremos hacer el seguimiento desde nuestro lector de feeds favorito. La diferencia de esta herramienta respecto a las anteriores es que intenta definir si un comentario o contenido es positivo, negativo o neutral. Podéis hacer una búsqueda general o especificar los lugares de interés, enfocando los resultados en twitter, facebook, youtube o cualquier otra red que contenga al público que os interesa. • Para seguir lo que se dice sobre un tema en concreto en Twitter, tenemos el buscador. Cuenta con una sección avanzada, que permite afinar aún más los resultados usando operadores booleanos (OR, AND...) o palabras clave, como por ejemplo: from:usuario, para ver sólo las actualizaciones de ese usuario; filter:links, ver solamente enlaces que se comparten. Escuchando en este buscador lo que se dice sobre nuestro centro, por ejemplo, podremos ir encontrando a los estudiantes que están en Twitter. • Ahora, en Facebook también se pueden usar hashtags y seguirlos buscándolos en la parte superior de la plataforma.
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  Ejemplos de identidadcorporativa en redes sociales: • Guía de Comunicación Digital para la Administración General del Estado. • Guía de comunicación digital de la Universidad de Harvard. • Guía de comunicación digital de la Universidad de Michigan. • Social Media Style and Branding Guide - Tufts University. Ejemplos de guías de participación para educadores y centros: • Staff Social Media Guidelines de San Diego Unified School District. • Social Media Policy for Employees and Associated Persons de Los Angeles Unified School District. • Social Media Guidelines de la Drexel University. • Normas de participación en redes de la Universidad de Alcalá. • Guía de usos, estilo y buenas prácticas en las redes sociales corporativas del Ayuntamiento de San Sebastián de los Reyes. Ejemplos de pautas: • Vídeos: a poder ser, que estén disponibles para el público en abierto y con posibilidad de reutilización (habilitando, por ejemplo, la inserción en YouTube). La descripción debe incluir como mínimo los siguientes datos: personalidades que intervienen, fecha de la grabación (con año) y lugar. • Imágenes: a poder ser, disponibles en abierto y con posibilidad de uso (en alta resolución). Descripción que incluya personalidades, fecha (con año) y lugar. • Complementar publicaciones en Facebook con imágenes, para aparecer en más timelines de usuarios (el algoritmo de Facebook premia esas publicaciones frente a las que solo son textuales). • Si es posible, que la moderación de comentarios no sea la acción por defecto. Herramientas de automatización: No es recomendable abusar de la automatización, pero determinados contenidos pueden salir publicados directamente en las redes sociales solo con tener RSS. Por ejemplo, si tenemos un blog, podemos hacer que cada vez que publiquemos algo en él, aparezca el título y el enlace al artículo en Facebook, Twitter, … Para ello os presento dos herramientas: • Twitterfeed. En base a canales RSS, podemos hacer que publique en Twitter o Facebook. • Ifttt. Es mucho más potente que la anterior, porque nos permite hacer más “conjuros”. A modo de recetas de cocina, podemos conectar servicios y activar acciones en esos servicios en base a que se cumpla una premisa (el acrónimo corresponde a if this then that). Por ejemplo, podemos hacer que nos mande un mensaje de correo si va a hacer sol en una ciudad. Herramientas de publicación: Además de las aplicaciones nativas de publicación con las que cuenta cada red social tanto para la web como para los dispositivos móviles, tenemos webs desde las que gestionar varias cuentas en redes sociales a la vez. La más conocida y cómoda es hootsuite, que además nos permite dejar programados mensajes. También existen herramientas que nos dirán el cuándo en base a dónde estemos. Por ejemplo, con Socialbro, una herramienta de análisis de Twitter, nos dirá cuál es el momento ideal para
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  tuitear a nuestrosseguidores. Incluso podemos segmentar ese análisis por listas de Twitter. Con lo que tendremos la mejor hora para tuitear a nuestros estudiantes, la mejor hora para hacerlo a los padres, a otros profesores, … Es una extensión para Chrome en local. Para las páginas de Facebook tenemos la misma funcionalidad vía web con fanpage karma. Cuando estamos trabajando en Internet, ya sea a título personal o en nombre de una organización, debemos plantearnos dos cuestiones claves: ¿Qué no dice Internet de mí que debería decir? ¿Qué dice Internet de nosotros que no debería decir? Con las herramientas de escucha que hemos visto anteriormente podremos controlar ambas y trabajando nuestra identidad digital se pueden responder. Para la primera, ya hemos ido seleccionando los espacios en los que queremos estar y cómo hacerlo. Para la segunda, habrá que trabajar con mucha mano izquierda. Cuando en un blog, foro o red social encontramos alguna opinión negativa sobre nosotros y/o nuestra institución, tenemos varias formas de actuar: • Si la opinión está expuesta con respeto, deberemos intentar explicar de la misma manera por qué están equivocados. En caso de que no estuvieran equivocados, también es una herramienta estupenda para detectar debilidades y ponerles remedio. • Si la opinión la ha vertido un troll, lo mejor es no alimentarle. Es decir, está buscando que se le responda. Por tanto, no hay que entrar al trapo porque él mismo se está dejando en evidencia. Si ha sobrepasado algún límite, lo mejor será denunciar ese contenido a la plataforma que lo alberga (la mayoría de las redes sociales permiten hacer esto) o a las autoridades. • Generando nosotros material de calidad asociado a nuestra marca, los primeros resultados en buscadores estarán copados por esos materiales, relegando así las opiniones negativas a otros puestos (lo que no quiere decir que hayan desaparecido). Gestión de crisis digital Aunque parezca paradójico, una crisis digital puede ser un regalo... si la sabemos gestionar. Para ello, debemos tener recogido el procedimiento de antemano, para que luego, con los nervios y la tensión, no incurramos en barbaridades que se recordarán a posteriori. Hay tres etapas en toda crisis digital: 1. Antes de que ocurra. Para esta fase, la escucha es fundamental para detectar lo que se nos puede venir encima. 2. La monitorización cuando ya la tenemos encima. Ver hacia donde va, cuál es el sentimiento de los usuarios implicados, qué se está diciendo (que puede ser cierto o falso). 3. La comunicación una vez que la marejadilla amaina. Debemos saber zanjar la crisis para que el muerto no resucite. Será importante que tengamos un listado de personas responsables que nos pueden dar respuestas en esa crisis digital, incluyendo incluso un teléfono rojo. La estrategia de la avestruz en internet no vale. Si nos quedamos callados ante cosas que merecen respuesta, hacemos que el fuego avance a sus anchas. Pero ojo, es importante lo de “que merezcan respuesta”. En esos momentos críticos hay que dar información contrastada y que no se pueda malinterpretar (aunque a veces tengamos tan pocos caracteres para ello). Además, debemos tener cuidado con el efecto Streisand, un fenómeno de Internet en el que un intento de censura u ocultamiento de cierta información fracasa o es incluso contraproducente para el censor, ya que ésta acaba siendo ampliamente divulgada, recibiendo mayor publicidad de la que habría tenido si no se la hubiese pretendido acallar.
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  Volúmenes de publicaciónpor red Red social Volumen de publicaciones Facebook 1 a 3 publicaciones por día hábil con al menos una imagen Twitter 1 a 3 publicaciones por día hábil, como mínimo YouTube Mínimo 2 al mes Flickr Mínimo 2 galerías por mes Blog 2 a 5 publicaciones por semana * Manual de Orientación para Participar en Redes Sociales http://kcy.me/r210 Las reglas con las que jugamos en las redes sociales Se acabó el paradigma que ha reinado hasta ahora en la red de crear portales o webs e intentar arrastrar a los usuarios a éstos. En la actualidad, es la empresa la que se tiene que mover donde están los usuarios. No malgastes recursos montando una plataforma de vídeos, aprovéchate de que YouTube está lleno de gente y úsalo. Pero esto tiene un inconveniente: te instalas en “la nube” (cloud computing) y juegas con las reglas de otras plataformas. Así que habrá que pensar en tener los contenidos en muchos sitios a la vez (por si alguno decide eliminar nuestro material o termina cerrando) y montar un sistema paralelo de backups. Una cuestión importante a valorar son las condiciones de uso de las redes sociales donde participamos (que, por cierto, asustan). Juegan con un lenguaje complejo para que aceptemos cosas impensables sin leerlo siquiera. Muchas veces lo hacen para cubrirse las espaldas, pero otras tantas, para usar nuestros datos. Por ejemplo, las condiciones de uso de Facebook cuentan con algunas cláusulas que le otorgan la propiedad sobre los contenidos que se crean en ella. Concretamente éste es el párrafo de la discordia: Para el contenido protegido por derechos de propiedad intelectual, como fotografías y vídeos (“contenido de PI”), nos concedes específicamente el siguiente permiso, de acuerdo con la configuración de privacidad y aplicaciones: nos concedes una licencia no exclusiva, transferible, con posibilidad de ser sub-otorgada, sin royalties, aplicable globalmente, para utilizar cualquier contenido de PI que publiques en Facebook o en conexión con Facebook (en adelante, “licencia de PI”). Esta licencia de PI finaliza cuando eliminas tu contenido de PI o tu cuenta (excepto en el caso en que tu contenido se ha compartido con terceros y éstos no lo han eliminado). Como dijo Leif Harmsen, citado por Virginia Hefferman en el NYT «No es “tu” perfil en Facebook. Es el perfil de Facebook sobre ti». En Twitter nos encontramos lo siguiente: Tú eres responsable de todo lo que publiques. Si hay un contenido indebido, Twitter no se responsabilizará ni podrá ser enjuiciado por ello (y tampoco tiene obligación de retirarlo). De hecho, eres responsable hasta del uso que hagan terceros de tu contenido. Pueden cesar el servicio en cualquier momento (de forma temporal o permanente) sin necesidad de avisar previamente.
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  El servicio podráincluir publicidad. Ellos mismos indican que están dejando la puerta abierta a este área, pero que por ahora no van a poner en marcha nada. Los contenidos son nuestros. Sin embargo, se les concede una licencia mundial, no exclusiva, libre de royalties y con derecho a sublicenciar. Con lo que podrán usar, copiar, reproducir, procesar, adaptar, modificar, publicar, transmitir, mostrar y distribuir dicho contenido en cualquier sitio. Luego nos aclaran que esto es necesario para poder mostrar nuestros tuits al resto del mundo... Eso sí, también pueden pasar esa información a otras compañías, organizaciones o individuos que se trabajen con Twitter. Por supuesto, aclaran que de ese uso que se haga no recibiremos compensación monetaria. Y en Tuenti: “TUENTI es el titular de todos los derechos de propiedad industrial e intelectual relativos al Servicio, a excepción de los contenidos de los Usuarios que les seguirán perteneciendo conforme a lo establecido en el apartado siguiente”. “Al publicar contenidos en tu perfil conservas todos tus derechos sobre los mismos y otorgas a TUENTI una licencia limitada para reproducir y comunicar públicamente los mismos, para agregarles información y para transformarlos con el objeto de adaptarlos a las necesidades técnicas del Servicio. Esta autorización es mundial, no exclusiva. La anterior licencia quedará rescindida una vez que elimines tu contenido del Servicio o des de baja tu perfil”.
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  ¿Vamos bien? El filósofoestadounidense William Pepperell Montague enunció que “De acuerdo con la nueva física, lo que no se puede medir no existe físicamente”. Yo apostillaría para este mundo de las redes sociales, “Si no mides, no observas. Y si no observas, estás ciego”. Si no medimos lo que hacemos, ¿cómo sabremos si se están cumpliendo los objetivos?. Y aún más importante, si no medimos, no detectaremos tendencias hasta que ya hayan pasado. Las redes hablan y nos cuentan mucho más que los tuits que nos lanzan o los comentarios que nos dejan en Facebook. Ver cómo se propaga la información nos permite saber mucho de la audiencia a la que nos dirigimos. Si no medimos, jamas podremos ver eso. Métricas sociales: las social media metrics creadas por Avinash Kaushik allá por 2011 se alejan de la métrica fácil, es decir, del número de followers, fans, etc… Estos números son como el chocolate del loro, que deslumbra fácilmente a los que no conocen el terreno pero que dicen poco de la efectividad de nuestra estrategia (por no hablar de lo fácilmente falseables que son… hay todo un mercado negro de compra/venta de seguidores ahí fuera “1.000 followers falsos cuestan 11 dólares”). Los cuatro factores que evalúan estas métricas sociales son: conversación, amplificación, aplauso y valor económico. • Conversación: se trata del número de comentarios o respuestas de la audiencia por publicación. En todas las redes podremos analizar este ratio: Facebook, Twitter, YouTube, Flickr, LinkedIN, Pinterest, … • Amplificación: aquí se mide el ratio de viralización de nuestros contenidos. Por tanto, en Twitter será el número de retuits por publicación, en Facebook el número de “comparticiones” por post, en YouTube también el número de veces que ha sido compartido un vídeo, … • Aplauso: aquí estamos analizando lo que gusta. Por tanto, en Twitter será el número de favoritos por tuit, en Facebook el número de “Me gusta” por publicación, en Google+ el número de +1, en YouTube el número de likes por vídeo, … • Valor económico: Avinash Kaushik propone este cuarto factor que yo no voy a detallar, porque se aleja del ámbito de la comunicación para acercarse más al del marketing. ¿Pero cómo hacemos para medir todo esto? A manija puede ser una locura si tenemos mucha interacción. Facebook nos da éste dato en sus estadísticas permitiéndonos acotar por fechas (Facebook Insights). YouTube y Flickr también tienen sus propias estadísticas. Pinterest las acaba de incorporar recientemente. Twitter nos lo pone un poco más difícil, así que tendremos que tirar de aplicativos de terceros. Uno de los mejores es SocialBro. Esta herramienta de la que ya hemos hablado anteriormente, desarrollada por unos andaluces, está plantándole cara ya al mismísimo (y carísimo) Radian 6 de SalesForce. Además de darnos la mejor hora para tuitear a nuestros seguidores (incluso sesgando a estos por listas que tengamos creadas), también nos dice el idioma que usan, los usuarios inactivos desde hace mucho, los que no nos siguen, las palabras que más usan, … y ahora acaban de incorporar estas métricas sociales que hemos detallado anteriormente. Cuesta encontrar el enlace para crear la cuenta gratuita, pero aquí está. Otra herramienta interesante que se basa en las métricas sociales de Avinash Kaushik y que te ofrece un panel con todas las redes a la vez es True Social Metrics. Podrás enganchar la cuenta de Twitter, la página de Facebook, la de Google+, YouTube, un blog, Pinterest, LinkedIN, SlideShare, … Pregunta del taller: ¿qué métricas básicas estableceríais para vuestro centro?