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Presentación que trata acerca de la adecuaciones curriculares, las leyes que la promueven y las recomendaciones generales, para realizar las adecuaciones a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales
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TDAH: Adaptaciones ambientales y metodológicas
Adaptaciones ambientales y metodológicas
“No se trata de reducir el nivel de exigencia, sino de modificar las condiciones en las que se
desarrolla la clase”
Adaptaciones curriculares metodológicas para alumnado con diagnóstico de tr...
Este documento propone adaptaciones curriculares metodológicas para un estudiante de segundo grado llamado Rubén que tiene diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Las adaptaciones incluyen: 1) situar al estudiante en la primera fila para reducir distracciones, 2) asegurar su comprensión de las instrucciones, 3) permitirle moverse periódicamente, 4) adaptar el tiempo y cantidad de tareas, 5) facilitar estrategias de atención, 6) priorizar objetivos fundamentales y 7
Adaptación curricular para alumnos con déficit de atención con o sin hiperac...
Adaptación curricular para alumnos con déficit de atención con o sin hiperac...Beatriz Gonzalez Vivas
Este documento presenta una adaptación curricular no significativa para un estudiante con déficit de atención con o sin hiperactividad. Se proponen varias adaptaciones a nivel de materiales, metodología, evaluación y contenidos, como simplificar instrucciones, subrayar partes importantes de textos, grabar materiales audiovisuales, asegurarse de que el estudiante entienda las tareas, y proporcionar más tiempo y apoyos visuales para las evaluaciones. El objetivo es ayudar al estudiante a enfocarse y aprender mejor mediante estas modAdaptaciones curriculares-para-alumnos-con-tdah-
Este documento proporciona 14 adaptaciones metodológicas y curriculares para alumnos con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad. Algunas de las adaptaciones clave son: 1) situar al alumno en la primera fila para reducir distracciones; 2) asegurar la comprensión de las explicaciones; 3) permitir movimientos periódicos para los alumnos hiperactivos; 4) adaptar el tiempo y cantidad de tareas; 5) priorizar los objetivos fundamentales; y 6) realizar evaluaciones diferenciadas con
Faceta C reflexiones..docx
Este documento contiene la reflexión de un profesor sobre cinco criterios relacionados con la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes. Los criterios incluyen asegurar que las metas y procedimientos sean claros, que el contenido sea comprensible, estimular formas de pensar, verificar la comprensión y usar el tiempo de manera efectiva. El profesor analiza cómo cumple con cada criterio y aspectos que puede mejorar, como planificar mejor el tiempo o proporcionar más retroalimentación a los estudiantes.
LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N.E.E. ASOCIADAS A SUS CAPACIDADES PERSONALES
El documento presenta una tipología de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales, incluyendo sobredotación, discapacidad y dificultades de aprendizaje. También describe la normativa vigente en la comunidad para la atención a estos alumnos, las modalidades de escolarización, los recursos personales y técnicos disponibles, y los diferentes niveles de intervención del profesorado de pedagogía terapéutica. Finalmente, analiza diferentes posibilidades organizativas para el apoyo a estos al
Adaptacion curricular tdah
Este documento presenta una adaptación curricular no significativa para un alumno con TDAH en el área de inglés. Se describen la situación inicial del alumno, orientaciones metodológicas específicas, objetivos generales, contenidos, secuenciación temporal, recursos, criterios de evaluación y toma de decisiones. El objetivo es asegurar que el alumno alcance los objetivos prioritarios a través de una evaluación diferenciada y un enfoque práctico centrado en los contenidos procedimentales.
Modelo de adaptación curricular curso tdah1314 tarea
El documento consiste principalmente en una secuencia aleatoria de letras sin sentido. No proporciona información relevante.
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Enfoques en discapacidad
Este documento describe las necesidades educativas especiales y las adecuaciones curriculares. Explica que los alumnos con necesidades educativas especiales son aquellos que presentan dificultades de aprendizaje mayores que el promedio y requieren adecuaciones curriculares. Luego enumera varios tipos de necesidades como discapacidades, trastornos y alumnos superdotados. Finalmente, detalla los tres tipos de adecuaciones curriculares: de acceso, no significativas y significativas.
Presentacion..amb.de aprendizaje
Este documento discute la importancia de establecer y mantener un ambiente positivo de aprendizaje en el aula a través de la organización y disciplina. Señala que la falta de organización en el aula puede conducir a la indisciplina de los estudiantes. Ofrece recomendaciones sobre cómo crear ambientes físicos y sociales propicios, establecer reglas y procedimientos claros, aplicar consecuencias apropiadas cuando se rompen las reglas, y mantener la participación y el interés de los estudiantes para prevenir problemas de disciplina.
Acomodo razonable
Este documento discute los acomodos para estudiantes con impedimentos y la importancia de proveerles acceso equitativo al currículo regular sin reducir las expectativas de aprendizaje. Explica que los acomodos se categorizan en presentación, forma de responder, ambiente/lugar y tiempo/itinerario. Además, enfatiza que los acomodos no deben confundirse con modificaciones, las cuales reducen las expectativas.
Adaptaciones tdah
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Reflexión de clase
Este documento describe cómo un profesor de inglés incorpora diferentes tendencias pedagógicas en su enseñanza. El profesor usa aprendizaje invertido al pedir a los estudiantes que vean videos en inglés fuera de clase y luego debaten el contenido. También promueve el aprendizaje basado en proyectos al pedir a los estudiantes que creen y presenten sus propios videos. Finalmente, el profesor fomenta el aprendizaje basado en retos al colaborar con los estudiantes en la resolución de
Modelo assure
El documento describe las 6 fases del modelo ASSURE para el diseño instruccional: 1) Analizar al estudiante, 2) Establecer objetivos, 3) Seleccionar métodos, medios y materiales, 4) Utilizar medios y materiales, 5) Requerir participación del estudiante, 6) Evaluación y revisión. El modelo busca generar lecciones adaptadas a las necesidades de los estudiantes a través de su participación activa y la evaluación continua para mejorar la instrucción.
Que aprendi 13
El grupo #13 presentó su tema "El desempeño auténtico de la educación" usando diapositivas. El expositor hizo preguntas a la clase y demostró dominio del tema con ejemplos. Finalmente, el expositor invitó preguntas sobre el tema.
Tarea slideshare modulo 7
El documento describe las características y actitudes típicas de los alumnos adultos en la formación. Los alumnos adultos tienden a ser más preparados para trabajar en equipo, buscan una formación práctica y útil, y aportan experiencias valiosas. Sin embargo, también tienen menos tiempo disponible y llegan condicionados por sus conocimientos y visión del mundo. Para motivarles, es importante analizar sus necesidades, ofrecer contenidos prácticos y estructurados, y permitirles sentirse responsables de su propio aprendizaje.
Ponencia maria llorente comí
Este documento describe estrategias para la inclusión educativa de estudiantes con síndrome de Asperger. La inclusión en un centro ordinario con apoyos es la opción más adecuada. Se requiere formación y recursos para los profesores, así como adaptaciones curriculares y metodológicas individualizadas. Los compañeros también deben participar para promover el desarrollo social y prevenir el acoso escolar.
Estilo aprendizaje infantil1
Este cuestionario evalúa el estilo de aprendizaje de un estudiante de educación infantil mediante preguntas sobre su atención, motivación, ritmo de aprendizaje, hábitos, estrategias de aprendizaje y preferencias de agrupamiento. Asimismo, indaga sobre los refuerzos y castigos a los que el estudiante responde de forma positiva o negativa. El cuestionario proporciona información relevante sobre las fortalezas y áreas de mejora del estudiante para adaptar la enseñanza a sus necesidades individuales.
Clase invertida
La clase invertida invierte los papeles tradicionales del maestro y los estudiantes dentro del aula. En lugar de explicaciones del maestro, los estudiantes aprenden el material de forma autodidacta utilizando tecnología, y luego el maestro ayuda a profundizar el conocimiento y verificar la comprensión durante la clase. Esta metodología tiene ventajas como adaptarse al ritmo de cada estudiante y mejorar la interacción, pero también tiene desventajas como requerir más tiempo de preparación y recursos tecnológicos.
Adaptaciones curricularaesn Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
Este documento presenta un curso sobre adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. El curso tiene 13 sesiones y 39 horas de duración, con el objetivo de familiarizar a los docentes con diversos tipos de necesidades educativas especiales y enseñarles a diseñar y aplicar adaptaciones curriculares eficaces. El curso utiliza una metodología basada en la teoría, el diseño práctico de adaptaciones y la reflexión para lograr una comprensión profunda.
Clase invertida o flipped classroom
Dos profesores de química crearon el modelo de "aula invertida" al grabar y distribuir videos de clase para ayudar a estudiantes que perdían clases. Esto les permitió enfocarse más en las necesidades individuales de cada estudiante. El modelo involucra a los estudiantes viendo videos y leyendo material antes de clase para luego participar activamente en discusión y actividades durante la clase con apoyo del profesor.
Guía de análisis 1 el funcionamiento de la escuela secundaria y las condicion...
Este documento describe las responsabilidades y condiciones de los maestros. Los maestros dedican 60-50 minutos a establecer un ambiente de aprendizaje, desarrollar actividades de enseñanza, realizar tareas administrativas y evaluaciones. También deben cumplir con comisiones adicionales. Los maestros a menudo enseñan a grupos de 45-30 estudiantes con recursos limitados. Además, algunos maestros enseñan en múltiples escuelas lo que causa inasistencias. El documento también discute
Ambiente de aprendizaje
En esta presentación incluimos recomendaciones para preparar un ambiente de aprendizaje en el aula, para niños que presentan una barrera en el aprendizaje debido a un retraso en el desarrollo. Las recomendaciones incluyen espacio, tiempo, material, técnica y personas.
Ritmos lentos de aprendizaje para profes [autoguardado]
Este documento describe las características de los alumnos con ritmos lentos de aprendizaje y propone metodologías para mejorar su rendimiento académico. Explica que estos alumnos pueden presentar dificultades en el procesamiento sensorial, la atención, la memoria, las habilidades motrices, lingüísticas y socioemocionales. Además, propone el uso de técnicas como la instrucción sistemática, los grupos cooperativos y la activación de conocimientos previos para ayudar a estos al
Estrategias pedagogicas
Este documento presenta varias estrategias pedagógicas para el aula. Recomienda conversar con los estudiantes, aplicar consecuencias acordadas por mal comportamiento, y motivar a los estudiantes a través de actividades grupales y materiales apropiados para su edad. También sugiere respetar los estilos de aprendizaje individuales, dar instrucciones claras, y valorar continuamente el esfuerzo y logros de los estudiantes.
tdah_-_estrategias_recomendadas.pdf
Este documento proporciona pautas y estrategias para profesores sobre cómo apoyar a estudiantes con TDAH. Sugiere repetir instrucciones verbalmente y proveer apoyo visual, establecer metas pequeñas y hacer seguimiento personalizado, y alternar actividades para mantener la atención. También recomienda adaptar exámenes dando más tiempo y dividiéndolos en secciones para ayudar a estudiantes con dificultades de organización y planificación temporal.
EnseñAr En Y Para La Diversidad
El documento habla sobre la enseñanza en la diversidad. Explica que implica un cambio de paradigma de la homogeneidad a la heterogeneidad, considerando las necesidades educativas comunes, individuales y especiales de todos los estudiantes. También describe las adaptaciones curriculares como respuestas flexibles diseñadas a partir de las necesidades de cada estudiante evaluadas de manera individualizada. Finalmente, proporciona criterios y preguntas para guiar el proceso de toma de decisiones educativas que permitan a todos los estudiantes aprender y participar.
Adecuaciones curriculares (maestros)
El documento describe diferentes tipos de adecuaciones curriculares para alumnos con barreras para el aprendizaje y la participación. Se definen las adecuaciones curriculares no significativas, que son ajustes metodológicos que no modifican los contenidos, y las adecuaciones curriculares significativas, que implican modificaciones a los objetivos y contenidos. También se proporcionan numerosas estrategias y recomendaciones para realizar adecuaciones curriculares no significativas en las pruebas y clases para diferentes tipos
Adecuaciones
Las adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales como déficit atencional con hiperactividad (TDAH) incluyen conocer sus intereses y dificultades, observar su capacidad de atención, sentarlos lejos de compañeros indisciplinados, permitirles trabajar de pie o salir del salón durante recesos cortos, y darles más tiempo para completar tareas. El objetivo es ayudarlos a concentrarse y participar adaptando el currículo a sus necesidades individuales.
Adecuaciones
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- 1. EDUCACION INCLUSIVA RECOMENDACIONES PEDAGOGICAS Y ADECUACIONES CURRICULARES Elaborado por Prof. Hilda Swaby PANAMA
- 2. El hombre nada puede aprender sino en virtud de lo que sabe. ARISTOTELES
- 7. ADECUACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS DE ACCESO SIGNIFICATIVAS
- 8. Adecuaciones curriculares Significativas Comprenden la eliminación de algunos Elementos de la Planificación didáctica No significativas Estas no modifican la Programación de enseñanza. Son acciones del docente para Ofrecer situaciones de aprendizaje De acceso Es la modificación de Los recursos dirigida a los estudiantes con NEE permanentes: Discapacidades físicas y sensoriales
- 9. Eliminación de Barreras Arquitectónicas Comunicación Ayudas Técnicas Adaptación del Mobiliario Adecuaciones De Acceso
- 20. ENLACES