Este documento discute la importancia de establecer y mantener un ambiente positivo de aprendizaje en el aula a través de la organización y disciplina. Señala que la falta de organización en el aula puede conducir a la indisciplina de los estudiantes. Ofrece recomendaciones sobre cómo crear ambientes físicos y sociales propicios, establecer reglas y procedimientos claros, aplicar consecuencias apropiadas cuando se rompen las reglas, y mantener la participación y el interés de los estudiantes para prevenir problemas de disciplina.
Este documento muestra la teoría de condicionamiento operante de B.F. Skinner, los refuerzos positivos y negativos, el control de estímulos, la implicación a la educacion con una situación pedagógica.
David P. Ausubel es el creador de la Teoría del Aprendizaje Significativo, una teoría que ha tenido una gran trascendencia en la enseñanza y en la educación con más de 40 años en la historia. Es una teoría de aprendizaje que centra la atención en el alumno. En el Aprendizaje significativo, su constructo esencial, constituye una pieza clave para comprender el constructivismo moderno.
En que el quería convertirse en un escritor pero por algunas circunstancias se desilusiono de sus actividades literarias, skinner comienzó a interesarse por el comportamiento de las personas
A través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitar a los animales y a los seres humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto.
aprendizaje significativo segun Skinnernoemymasco1
la conducta humana esta dirigida y guiada por refuerzos , los cuales son de carácter motivador para dirigir una conducta, es indispensable manejar este tema, como estrategia para el mejor logro en la educación.
Este documento muestra la teoría de condicionamiento operante de B.F. Skinner, los refuerzos positivos y negativos, el control de estímulos, la implicación a la educacion con una situación pedagógica.
David P. Ausubel es el creador de la Teoría del Aprendizaje Significativo, una teoría que ha tenido una gran trascendencia en la enseñanza y en la educación con más de 40 años en la historia. Es una teoría de aprendizaje que centra la atención en el alumno. En el Aprendizaje significativo, su constructo esencial, constituye una pieza clave para comprender el constructivismo moderno.
En que el quería convertirse en un escritor pero por algunas circunstancias se desilusiono de sus actividades literarias, skinner comienzó a interesarse por el comportamiento de las personas
A través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitar a los animales y a los seres humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto.
aprendizaje significativo segun Skinnernoemymasco1
la conducta humana esta dirigida y guiada por refuerzos , los cuales son de carácter motivador para dirigir una conducta, es indispensable manejar este tema, como estrategia para el mejor logro en la educación.
Google Drive Ensayo TIC´S (Equipo Soft Os)hectrush
DISCO VIRTUAL
Google Drive
Esta herramienta se usa para almacenar información ya sea vídeos, presentaciones en power point, hojas de cálculo, pdf, etc. Gracias a su interacción con google docs. Esta herramienta sustituye los servicios como dropbox, box, skydrive, etc.
Es necesario saber su utilidad y cuál es su función como herramienta virtual no obstante es muy sencillo saber cual es su utilidad, también se debe de conocer que es una herramienta creada por google lo que quiere decir que tiene interacción con las demás aplicaciones creadas por el mismo, para poder acceder a esta herramienta se debe de contar con una cuenta de gmail.
En nuestra formación docente esta aplicación nos puede ayudar para almacenar todo tipo de archivos ya sea vídeos, entrevistas y todo tipo de documentos como lo pueden ser planeaciones, además google drive ofrece una opción muy interesante que es la de compartir documentos con otros usuarios esta función la podemos implementar con los docentes al revisar o entregar un trabajo para que posteriormente lo puedan analizar. Con su gran utilidad el usuario receptor podrá comentar, editar, o solo visualizar la información.
Con esta aplicación adquirimos habilidades en el manejo de cómputo especialmente en herramientas virtuales así como saber el uso de ellas e implementarlas.
Se recomienda su uso para almacenar información con la seguridad que nos brinda la compañía de google, es una alternativa a cargar con una memoria USB ya que podemos ver y manipular la información desde cualquier dispositivo además con el manejo de diferentes formatos y la función de compartir con diferentes usuarios.
Una estrategia de uso es compartir un vídeo o una carpeta de documentos con los alumnos es enviando simplemente un email con un enlace a un fichero guardado en Google Drive e invitarles a verlo y descargarlo.
Psicología de la Memoria. UD3: La función de la memoria en la cognición. Memo...Manuel Sebastián
Grado: Psicología. A partir de Baddeley, A. (1999). Memoria Humana. Teoría y Práctica. Madrid: McGraw Hill. Capítulo 4. «La función de la memoria en la cognición: Memoria de trabajo»
“Programa institucional de desarrollo de la convivencia y el buen trato en el...Red Formemos
Presentación del Colegio Hispanoamericano, para el Encuentro de experiencias en prevención del consumo de sustancias psicoactivas y la violencia juvenil - Realidades de ciudad"
El maestro debe motivar todo el tiempo a sus alumnos y así lograr un aprendizaje favorable para ello debe ser capaz de elaborar distintos planes de acuerdo a las diferencias individuales y actuar eficazmente.
Estrategias para promover la retroalimentación durante la sesiónWILDOR RAMON AGUILAR
Consiste en brindar alternativas de cómo trabajar la Retroalimentación durante la sesión de aprendizaje en la cual se proponen 4 estrategias que pueden aplicarlas con sus estudiantes y obtengan mejores logros de aprendizajes pensando en que todos logren aprender y no solo tener grupos selectos y los demás siempre se queden rezagados. Espero comentarios y aportes para ir haciendo mejoras.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. « LA FALTA DE ORGANIZACIÓN DE AULA DE
CLASE TRAE COMO CONSECUENCIA LA
INDISCIPLINA POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES»
ANITA WOOLFOLK
3. CREACIÓN DE AMBIENTES FÍSICOS Y SOCIALES
Cobra especial relevancia la revisión de un tema que nos
preocupa a los educadores: «La disciplina en el salón de
clases».
Es necesario establecer y mantener durante todo el año
escolar un ambiente positivo de aprendizaje.
4. CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS
las aulas son multifuncionales: llenas de gente, tareas y presiones
de tiempo.
Hay simultaneidad: todo sucede al mismo tiempo.
Inmediatez: vertiginoso ritmo de la vida en el aula, contribuye a
que los hechos sean.
Impredecibles: aunque se hagan planes, puede haber
interrupciones inesperadas.
Las aulas son públicas: los alumnos siempre están al pendiente de
como actúa el maestro ante los hechos.
Los salones tienen historia: los acontecimientos de las primeras
semanas influyen en lo que sucederá el resto del año.
5. LA COOPERACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
conseguir la cooperación de los estudiantes quiere decir mucho
más que un manejo eficaz de los problemas de conducta.
Significa:
Planear las actividades, tener los materiales listos, pedir a los
estudiantes lo adecuado conductual y académicamente, anticipar
problemas y detenerlos antes de que ocurran, seleccionar actividades
y secuenciarlas de modo que fluyan y mantengan el interés.
6. NECESIDADES RELACIONADAS CON LA EDAD
Se identifican cuatro etapas del manejo disciplinario del aula:
1ª. Jardín de niños y primeros años de la primaria: los niños están
aprendiendo como comportarse en la escuela, es importante la
enseñanza directa de las reglas y procedimientos del aula.
2ª. Años intermedios de la primaria: aun es necesario enseñar nuevas
reglas y procedimientos. Más tiempo en supervisar y mantener el
sistema disciplinario.
3ª. Final de la primaria: ya no interesa gradar a maestro sino a los
compañeros. Propósito de la disciplina: manejo adecuado del mal
comportamiento y motivar al estudiante.
7. LAS METAS DE LA DISCIPLINA EN EL AULA
Mas tiempo para aprender:
Tiempo asignado: para el aprendizaje (la meta es
aumentarlo)
Tiempo comprometido: dedicado al aprendizaje activo.
Tiempo dedicado a la tarea: dedicado a participar
activamente en la tarea de aprendizaje.
Tiempo de aprendizaje académico: período en que los
alumnos trabajan con éxito (aprenden y entienden).
8. ACCESO AL APRENDIZAJE
Cada actividad del salón de clases tiene sus
propias reglas para la participación, a veces el
maestro las establece con claridad, pero es muy
frecuente que sean implícitas y que ni el profesor ni
los discípulos se den cuenta de que siguen reglas
diferentes para actividades distintas.
Es conveniente definir estructuras de participación:
reglas que definen como participar en diferentes
actividades. Todos deben participar.
9. DISCIPLINA PARA EL AUTOCONTROL
Ayudar a los estudiantes a adquirir la capacidad
de controlarse así mismos.
Requiere tiempo extra.
Los maestros podrán tener sistemas
disciplinarios eficaces, pero sino establecen
como meta el autocontrol , a sus estudiantes les
resultará difícil trabajar de manera
independiente.
10. ¿QUÉ HACER PARA ESTABLECER UNA BUENA DISCIPLINA?
Establecer reglas y procedimientos para cada situación que pudiera
surgir en el aula.
Procedimientos: forma en que se realizan las actividades en el aula:
deben abarcar las siguientes tareas…
Rutinas administrativas: pasar lista
Movimiento de los alumnos: entrar y salir
Tareas accesorias: guardar materiales
Rutinas para completar las lecciones: forma de recoger trabajos.
Relaciones entre el maestro y el estudiante.
Hablar entre estudiantes: para dar ayuda.
11. LAS REGLAS
Los «debes» y «no debes» de la vida escolar.
Plantearse por escrito en lugares visibles, a diferencia de
los procedimientos.
Ser congruentes con las de la escuela.
Se deben tener unas cuantas reglas generales que
cubran muchos puntos.
Plantear específicamente acciones prohibidas.
12. CONSECUENCIAS
una vez establecidas reglas y
procedimientos se debe considerar lo que
se hará cuando un estudiante las trasgreda
o no las siga.
No es conveniente postergar la disciplina
cuando ocurra la trasgresión.
13. LISTA DE DERECHOS DE LOS ALUMNOS
En este grupo, los estudiantes tienen los siguientes derechos: en este
grupo, los estudiantes tienen los siguientes derechos:
Susurrar cuando el maestro no esté hablando o pidiendo silencio.
Hacer elecciones sobre el programa del día.
Tener tiempo para trabajo libre
Trabajar con compañeros.
Hablar al grupo sin que nadie mas hable.
Trabajar sin ser molestado.
14. LISTA DE DERECHOS DEL PROFESOR
El profesor tiene los siguientes derechos:
Hablar sin que nadie mas hable.
Trabajar sin ser molestado.
Obtener la atención del grupo mientras de las
instrucciones.
Castigar a quien no coopere.
Enviar a alguien fuera del grupo, el aula o a la oficina del
director.
15. TIPOS DE CASTIGO
Expresión de desilusión
Perdida de privilegios.
Exclusión del grupo.
Reflexiones escritas sobre el problema.
Detenciones: reuniones breves en la salida o receso.
Suspensiones y expulsiones.
Establecer contacto con los padres.
Visitas a la oficina del director.
16. LA PRIMERA SEMANA DE CLASE
Grupo disciplinado:
Reglas prácticas y sencillas de aprender.
Se enseñan las más importantes con explicaciones, ejemplos y
prácticas.
Tiempo para reglas y procedimientos.
Actividades divertidas, sin prisas.
La mala conducta: detenida con rapidez.
17. GRUPO SIN DISCIPLINA
Reglas no prácticas: vagas, complicadas.
No hay resultados claros para conductas positivas y negativas.
Al romperse una regla: el maestro hace una vaga crítica o lanza
advertencia que luego no cumple.
Cada día se cambian los procedimientos, nunca se enseñan ni se
practican.
18. ¿QUÉ OTRA COSA PODEMOS HACER?
Despertar la curiosidad
Relacionar las lecciones con los interese de los
estudiantes.
Fomentar el aprendizaje cooperativo.
Establecer metas de aprendizaje.
Tener expectativas positivas.
Pero sobre todo, tener sistemas bien planificados.
19. RECOMENDACIONES PARA MANTENER LA
PARTICIPACIÓN
Especifique con claridad los requisitos del trabajo.
Comunique los detalles de las tareas.
Supervise el trabajo en progreso.
Entregue retroalimentación frecuente.
Los alumnos deber recibir de regreso los trabajos al día siguiente de
haberlos entregado.
Mostrar al grupo los buenos trabajos y enviar cada semana a casa
los trabajos calificados.
20. MEJOR PREVENIR QUE REMENDAR
Prevenir con éxito los problemas
Maestro eficaz = Diestro en cuatro áreas.
1 «Estar en todo» , no «errores de estimación» o «errores de objetivos»
2 Supervisión simultánea de actividades: seguir el paso de varias actividades al
mismo tiempo.
3 Concentrarse en el grupo: evitar quedarse con 1 o 2 alumnos.
4 Control de avance: avance del grupo a un paso apropiado y flexible, con
transiciones sin conflicto y con variedad, evitar cambios bruscos, y la finalidad al
iniciar una nueva actividad.