INFOGRAFIA DU03

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
SUBDIRECCION DE EXTENSION
DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
INTEGRANTES
Duran Jefferson
González Luli
López Migdalia
Méndez Alexander
Mendoza Ludmila
Quintero Jaime
Sección DU03
FACILITADOR
Profesor Tomas PérezBarquisimeto, Julio 2015

RECURSOS DIDACTICOS
Son un conjunto de elementos que facilitan la realización
del proceso enseñanza-aprendizaje.
Funciones:
Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y
también a desarrollarlas.
Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés
por el contenido a estudiar.
Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en
cada momento, ya que normalmente tienen una serie de
información sobre la que se quiere que el alumnado
reflexione.
RECURSOS DIDACTICOS
Son un conjunto de elementos que facilitan la realización
del proceso enseñanza-aprendizaje.
Funciones:
Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y
también a desarrollarlas.
Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés
por el contenido a estudiar.
Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en
cada momento, ya que normalmente tienen una serie de
información sobre la que se quiere que el alumnado
reflexione.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS cumplen la función de facilitar
la interacción entre docentes y estudiantes para alcanzar el
logro de los objetivos educativos.
Los Recursos Didácticos abarcan una gran variedad de
instrumentos, tales como:
MATERIAL BASICO DE TRABAJO
MATERIAL INFORMATIVO
MATERIAL AUDIOVISUAL
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS cumplen la función de facilitar
la interacción entre docentes y estudiantes para alcanzar el
logro de los objetivos educativos.
Los Recursos Didácticos abarcan una gran variedad de
instrumentos, tales como:

EL PIZARRÓN
Es un elemento tradicional de ayuda a la enseñanza. El profesor
puede escribir dibujos, preguntas, síntesis, gráficas y todas
aquellas líneas o figuras que quiera representar.
EL PIZARRÓN
Es un elemento tradicional de ayuda a la enseñanza. El profesor
puede escribir dibujos, preguntas, síntesis, gráficas y todas
aquellas líneas o figuras que quiera representar.
Pizarra, Lápices, Libros.
Pizarra, Lápices, Libros.

AUDITIVOSAUDITIVOS
LOS MEDIOS AUDITIVOS:
Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificación de
la información. El uso de este medio en el aula de clase ha dado lugar a la
creación de los laboratorios de idiomas, que han permitido desarrollar
habilidades auditivas para el manejo de lenguas extranjeras. Por otro lado se ha
beneficiado la educación preescolar y primaria con la utilización de estos
medios, para estimular la imaginación de los niños con cuentos grabados o
musicales
LOS MEDIOS AUDITIVOS:
Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificación de
la información. El uso de este medio en el aula de clase ha dado lugar a la
creación de los laboratorios de idiomas, que han permitido desarrollar
habilidades auditivas para el manejo de lenguas extranjeras. Por otro lado se ha
beneficiado la educación preescolar y primaria con la utilización de estos
medios, para estimular la imaginación de los niños con cuentos grabados o
musicales

Libros de Consultas
Diccionarios
Revistas
Periódicos
Libros de Consultas
Diccionarios
Revistas
Periódicos
EL LIBRO TEXTO
Es el protagonista estelar de la cultura humana , el texto
impreso continua siendo el medio mas funcional, económico
para transmitir ideas y conocimientos.
EL LIBRO TEXTO
Es el protagonista estelar de la cultura humana , el texto
impreso continua siendo el medio mas funcional, económico
para transmitir ideas y conocimientos.

Material Auditivo: Grabaciones, Emisiones Radiofónicas
Material Visual: Proyecciones Fijas, No Proyectables.
Proyecciones Fijas:
Diacopias: Diapositivas, Diafilm.
Epicospia: Cuerpos, Transparentes y Opacas.
Retroproyeccion Trasparentes.
No Proyectables:
Mapas, Globos Terráqueos, Laminas, Carteles,
Franelografo,
Grabados, Gráficos, Rotafolio.
Material Mixto: Televisión Educativa, Montaje en Sonovision Film.
Material Auditivo: Grabaciones, Emisiones Radiofónicas
Proyecciones Fijas:
No Proyectables:
Mapas, Globos Terráqueos, Laminas, Carteles,
Franelografo,

MATERIAL
AUDIOVISUAL
Material Auditivo:
Grabaciones, Emisiones
Radiofónicas
MATERIAL
AUDIOVISUAL
Material Auditivo:
Grabaciones, Emisiones
Radiofónicas

Proyecciones Fijas:
Proyecciones Fijas:
Las Transparencias: son láminas de acetato transparente en las
que mediante impresora o rotulador podemos escribir, y
posteriormente presentar al alumnado mediante el retroproyector.
Las Transparencias: son láminas de acetato transparente en las
que mediante impresora o rotulador podemos escribir, y
posteriormente presentar al alumnado mediante el retroproyector.

No Proyectables:
Mapas, Globos Terráqueos, Laminas, Carteles, Franelografo,
Grabados, Gráficos.
No Proyectables:
EL MAPA
Es una representación gráfica y métrica de una porción de territorio
generalmente sobre una superficie bidimensional pero que puede ser
también esférica como ocurre en los globos terráqueos.
EL MAPA
Es una representación gráfica y métrica de una porción de territorio
generalmente sobre una superficie bidimensional pero que puede ser
también esférica como ocurre en los globos terráqueos.

EL CARTEL
Es una lámina de papel, cartón u otro material que sirve para anunciar
o dar información sobre algo. En el plano educativo, es de gran utilidad
para los maestros, pues con este tipo de recurso se les puede
presentar ideas principales de un tema específico a los estudiantes.
EL CARTEL
Es una lámina de papel, cartón u otro material que sirve para anunciar
o dar información sobre algo. En el plano educativo, es de gran utilidad
para los maestros, pues con este tipo de recurso se les puede
presentar ideas principales de un tema específico a los estudiantes.
MATERIAL AUDIOVISUALMATERIAL AUDIOVISUAL

MATERIAL AUDIOVISUALMATERIAL AUDIOVISUAL

No Proyectables:
No Proyectables:
Gráficos.Gráficos.

No Proyectables:
No Proyectables:
EL ROTAFOLIO
Es un instrumento usado para la
presentación de ideas en forma de
exposiciones. Consiste en un
caballete, sobre el cual se montan
hojas de papel impresas o
dibujadas, sujetas al caballete con
argollas, cordón, cintas o
tachuelas. Estas se van hojeando
mientras se hace la presentación
de un tema.
EL ROTAFOLIO
Es un instrumento usado para la
presentación de ideas en forma de
exposiciones. Consiste en un
caballete, sobre el cual se montan
hojas de papel impresas o
dibujadas, sujetas al caballete con
argollas, cordón, cintas o
tachuelas. Estas se van hojeando
mientras se hace la presentación
de un tema.

1950-1959: La televisión
En el año 1956 se describió, por primera
vez, un uso didáctico de la
grabadora de audio (Burrt, 1956).
1950-1959: La televisión
En el año 1956 se describió, por primera
vez, un uso didáctico de la
grabadora de audio (Burrt, 1956).

1930-1939: Diapositivas
En esta época empezaron a aparecer artículos que describían cómo
realizardiapositivas, como el que escribió Wilson (1931) sobre cómo crear
diapositivas baratas a partir de celofán o la exhaustiva revisión que hizo
Alyea (1939)sobre cómo crear y exponer diapositivas.
1930-1939: Diapositivas
En esta época empezaron a aparecer artículos que describían cómo
realizardiapositivas, como el que escribió Wilson (1931) sobre cómo crear
diapositivas baratas a partir de celofán o la exhaustiva revisión que hizo
Alyea (1939)sobre cómo crear y exponer diapositivas.

1940-1949: Llegan las películas
La primera referencia que hemos
encontrado al uso de películas en la
didáctica de la química data del año
1941 (Durban, 1941).
1940-1949: Llegan las películas
La primera referencia que hemos
encontrado al uso de películas en la
didáctica de la química data del año
1941 (Durban, 1941).

1970-1979: Llegan los
microcomputadores
En 1971, Hubinger y Schultz (1971)
describieron un método visual que
combinaba dos proyectores de
diapositivas sincronizados, de tal
manera que cuando en un proyector
se estaba realizando el intercambio
de diapositivas, el otro ya estaba
mostrando su diapositiva en la misma
pantalla: con esto se conseguía crear
secuencias animadas sin las pausas
que los proyectores de diapositivas
suelen generar al cambiar de
diapositiva.
1980-1989 Los ordenadores
Personales: En 1981 la IBM lanzo
IBM PERSONAL COMPUTER
1970-1979: Llegan los
microcomputadores
En 1971, Hubinger y Schultz (1971)
describieron un método visual que
combinaba dos proyectores de
diapositivas sincronizados, de tal
manera que cuando en un proyector
se estaba realizando el intercambio
de diapositivas, el otro ya estaba
mostrando su diapositiva en la misma
pantalla: con esto se conseguía crear
secuencias animadas sin las pausas
que los proyectores de diapositivas
suelen generar al cambiar de
diapositiva.
1980-1989 Los ordenadores
Personales: En 1981 la IBM lanzo
IBM PERSONAL COMPUTER

LOS MATERIALES DIDÁCTICOS, también denominados auxiliares
didácticos o medios didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo
diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de
enseñanza y aprendizaje. Los materiales didácticos son los elementos
que emplean los docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de los
alumnos (libros, carteles, mapas, fotos, láminas, videos, software,…).
LOS MATERIALES DIDÁCTICOS, también denominados auxiliares
didácticos o medios didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo
diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de
enseñanza y aprendizaje. Los materiales didácticos son los elementos
que emplean los docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de los
alumnos (libros, carteles, mapas, fotos, láminas, videos, software,…).

DIFERENCIA ENTRE MEDIOS Y RECURSOS
Se distingue  los conceptos de medio didáctico y recurso educativo:
•Medios es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto, la
radio, la prensa escolar.

•Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo
determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el
desarrollo de las actividades formativas, ejemplo: un programa
multimedia que permite hacer prácticas de contabilidad, los videos
interactivos de idiomas.
DIFERENCIA ENTRE MEDIOS Y RECURSOS
Se distingue  los conceptos de medio didáctico y recurso educativo:
•Medios es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto, la
radio, la prensa escolar.

•Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo
determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el
desarrollo de las actividades formativas, ejemplo: un programa
multimedia que permite hacer prácticas de contabilidad, los videos
interactivos de idiomas.

Medios de información continua y a distancia, mediante el empleo de las
tecnologías telemáticas que permiten ofrecer al alumno una información
continua y actualizada sobre cualquier aspecto de la asignatura. Entre estos
medios incluimos:
•Páginas Web a modo de gran tablón de anuncios con todo tipo de
informaciones relacionadas con la docencia y la transmisión de contenidos en
un mundo en red y extraordinariamente relacionados.
•Videoconferencia para formación síncrona y a distancia de colectivos
dispersos o lejanos geográficamente.
•Correo electrónico, como medio de tutoría a distancia y como información
continua mediante listas de correo. Supone un nexo entre alumnos y profesores
y entre estos y sus colegas en otros lugares y latitudes.
•Charla electrónica o chat para establecer contacto en tiempo real con un
grupo disperso que hace sus aportaciones a través del teclado de su ordenador.
Frente al correo electrónico, este medio presenta una comunicación de carácter
síncrono que impide muchas veces la meditación y documentación necesaria
para responder a ciertas cuestiones.
•Sistema completo de tele formación, lo que supone un compendio de todos
los anteriores que se pueden integran en este. Ofreciendo, además, un sistema
completo de gestión de toda la actividad académica, desde la adscripción a un
grupo hasta la evaluación final.
Medios de información continua y a distancia, mediante el empleo de las
tecnologías telemáticas que permiten ofrecer al alumno una información
continua y actualizada sobre cualquier aspecto de la asignatura. Entre estos
medios incluimos:
•Páginas Web a modo de gran tablón de anuncios con todo tipo de
informaciones relacionadas con la docencia y la transmisión de contenidos en
un mundo en red y extraordinariamente relacionados.
•Videoconferencia para formación síncrona y a distancia de colectivos
dispersos o lejanos geográficamente.
•Correo electrónico, como medio de tutoría a distancia y como información
continua mediante listas de correo. Supone un nexo entre alumnos y profesores
y entre estos y sus colegas en otros lugares y latitudes.
•Charla electrónica o chat para establecer contacto en tiempo real con un
grupo disperso que hace sus aportaciones a través del teclado de su ordenador.
Frente al correo electrónico, este medio presenta una comunicación de carácter
síncrono que impide muchas veces la meditación y documentación necesaria
para responder a ciertas cuestiones.
•Sistema completo de tele formación, lo que supone un compendio de todos
los anteriores que se pueden integran en este. Ofreciendo, además, un sistema
completo de gestión de toda la actividad académica, desde la adscripción a un
grupo hasta la evaluación final.

EL CONO DE LA
EXPERIENCIA
EDGAR DALE
El Cono de la experiencia
representa la profundidad del
aprendizaje realizado con la
ayuda de diversos medios. En
la cúspide del cono se
encuentra la Representación
oral (descripciones verbales,
escritas). En la base del cono,
representando la mayor
profundidad de aprendizaje, se
encuentra la Experiencia
directa (realizar uno mismo la
actividad que se pretende
aprender).
EL CONO DE LA
EXPERIENCIA
EDGAR DALE
El Cono de la experiencia
representa la profundidad del
aprendizaje realizado con la
ayuda de diversos medios. En
la cúspide del cono se
encuentra la Representación
oral (descripciones verbales,
escritas). En la base del cono,
representando la mayor
profundidad de aprendizaje, se
encuentra la Experiencia
directa (realizar uno mismo la
actividad que se pretende
aprender).

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS MEDIOS
DE ENSEÑANZA
Los Recursos Didácticos deben estar integrados en la
programación de la asignatura y, lógicamente, su empleo
debe estar previsto de una forma planificada. Los medios
no deben ser empleados de manera ocasional y menos por
un encuentro casual con ellos.
Mientras que en la programación de la asignatura la
utilización de un determinado medio debe estar
contemplada para su selección o elaboración, en la
programación corta, el recurso didáctico puede incidir en
dos formas diferentes:
•Como un medio de apoyo a la metodología que se va a
utilizar.
•Constituido en el medio de transmisión del contenido.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS MEDIOS
DE ENSEÑANZA
Los Recursos Didácticos deben estar integrados en la
programación de la asignatura y, lógicamente, su empleo
debe estar previsto de una forma planificada. Los medios
no deben ser empleados de manera ocasional y menos por
un encuentro casual con ellos.
Mientras que en la programación de la asignatura la
utilización de un determinado medio debe estar
contemplada para su selección o elaboración, en la
programación corta, el recurso didáctico puede incidir en
dos formas diferentes:
•Como un medio de apoyo a la metodología que se va a
utilizar.
•Constituido en el medio de transmisión del contenido.

Criterios de Selección:
Es importante tener en cuenta que, la introducción de los medios y
recursos didácticos en contextos formativos no debe consistir en una mera
integración física de aparatos e instrumentos tecnológicos, sino que debe
suponer un verdadero cambio e innovación en los actos de formación.
Para que esto sea posible, es un requisito primordial que el docente analice
los medios y los evalúe para seleccionar los más adecuados y coherentes
con su propuesta de formación. Los criterios que se deben considerar para
la selección de medios de enseñanza se pueden concretar con
cuatro indicadores a saber:
- Visibilidad: desde la óptica del alumno
- Claridad: para lograr la comprensión de lo que se quiere transmitir
- Sencillez: en la aplicación
- Control: en cuanto al seguimiento del aprendizaje
Criterios de Selección:
Es importante tener en cuenta que, la introducción de los medios y
recursos didácticos en contextos formativos no debe consistir en una mera
integración física de aparatos e instrumentos tecnológicos, sino que debe
suponer un verdadero cambio e innovación en los actos de formación.
Para que esto sea posible, es un requisito primordial que el docente analice
los medios y los evalúe para seleccionar los más adecuados y coherentes
con su propuesta de formación. Los criterios que se deben considerar para
la selección de medios de enseñanza se pueden concretar con
cuatro indicadores a saber:
- Visibilidad: desde la óptica del alumno
- Claridad: para lograr la comprensión de lo que se quiere transmitir
- Sencillez: en la aplicación
- Control: en cuanto al seguimiento del aprendizaje

Los medios de enseñanza tienen como misión fundamental facilitar
el aprendizaje de los alumnos. En unos casos como refuerzo de la
acción del profesor en clase y otras situaciones presenciales,
facilitando y mejorando la comunicación con los alumnos.
Los medios de enseñanza tienen como misión fundamental facilitar
el aprendizaje de los alumnos. En unos casos como refuerzo de la
acción del profesor en clase y otras situaciones presenciales,
facilitando y mejorando la comunicación con los alumnos.

EL DOCENTE COMO MEDIO  PARA EL APRENDIZAJE
Y PARA LA ENSEÑANZA
El docente es un profesional del conocimiento, que debe estar  atento a
su continua evolución tanto en las disciplinas que enseña, como en las
ciencias del aprendizaje, por lo que son importantes los programas de
actualización. De igual modo el docente como un verdadero maestro debe
construir espacios apropiados para la enseñanza-aprendizaje, esta acción
mediadora corresponde a la ayuda pedagógica planeada y desarrollada en
un ambiente educativo, en el cual se posibilite además del aprendizaje
significativo, la generación de prácticas innovadoras, así como la reflexión
del docente sobre su propia actuación.
EL DOCENTE COMO MEDIO  PARA EL APRENDIZAJE
Y PARA LA ENSEÑANZA
El docente es un profesional del conocimiento, que debe estar  atento a
su continua evolución tanto en las disciplinas que enseña, como en las
ciencias del aprendizaje, por lo que son importantes los programas de
actualización. De igual modo el docente como un verdadero maestro debe
construir espacios apropiados para la enseñanza-aprendizaje, esta acción
mediadora corresponde a la ayuda pedagógica planeada y desarrollada en
un ambiente educativo, en el cual se posibilite además del aprendizaje
significativo, la generación de prácticas innovadoras, así como la reflexión
del docente sobre su propia actuación.

LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS COMUNICACIONALES
TRADICIONALES EN EL AULA
Los medios de comunicación tradicionales en el aula ponen al
alcance muchísima información, la prensa, los libros, la radio, y la
televisión,  amplían el entorno perceptivo y la visión en general,
porque  nos tienen al corriente de lo que pasa en todas partes,
son instrumentos didácticos y de entretenimiento, que informan,
educan, transmiten, entretienen, forman opiniones, y además
fomentan el interés de una realidad concreta de contenido
pedagógico social, cultural, económico, político, deportivo,
tecnológico y artístico.
LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS COMUNICACIONALES
TRADICIONALES EN EL AULA
Los medios de comunicación tradicionales en el aula ponen al
alcance muchísima información, la prensa, los libros, la radio, y la
televisión,  amplían el entorno perceptivo y la visión en general,
porque  nos tienen al corriente de lo que pasa en todas partes,
son instrumentos didácticos y de entretenimiento, que informan,
educan, transmiten, entretienen, forman opiniones, y además
fomentan el interés de una realidad concreta de contenido
pedagógico social, cultural, económico, político, deportivo,
tecnológico y artístico.

De 1990 a la actualidad: Multimedia e Internet
A principios de 1993, la tecnología informática ya permitía integrar vídeo a
pantalla completa gracias, en especial, a los avances en las tarjetas de
vídeo de los PCs (Whitnel, 1994) y poco después, en 1994, se generalizó la
incorporación de dispositivos de lectura de CD-ROM en los ordenadores
personales, favoreciendo el impulso de los sistemas multimedia, con los
cuales es posible crear presentaciones que conjugan vídeos, texto, gráficos
y sonido...
De 1990 a la actualidad: Multimedia e Internet
A principios de 1993, la tecnología informática ya permitía integrar vídeo a
pantalla completa gracias, en especial, a los avances en las tarjetas de
vídeo de los PCs (Whitnel, 1994) y poco después, en 1994, se generalizó la
incorporación de dispositivos de lectura de CD-ROM en los ordenadores
personales, favoreciendo el impulso de los sistemas multimedia, con los
cuales es posible crear presentaciones que conjugan vídeos, texto, gráficos
y sonido...

LA RADIO:
La importancia en las tareas educativas, que este medio de
comunicación social tiene el beneficio de la transmisión inmediata de sus
mensajes, sencillez en el manejo y uso, precio accesible y gran amplitud,
es un instrumento ideal para el estudio de los tipos de lenguajes e idiomas,
educación de la voz, creación y montaje de textos radiofónicos, el
aprendizaje de la lengua, la lectura y la expresión oral, además, realizar
una función social manteniendo programas educativos y de entretenimiento
cultural, además de ser una opción profesional futura para los alumnos.
LA RADIO:
La importancia en las tareas educativas, que este medio de
comunicación social tiene el beneficio de la transmisión inmediata de sus
mensajes, sencillez en el manejo y uso, precio accesible y gran amplitud,
es un instrumento ideal para el estudio de los tipos de lenguajes e idiomas,
educación de la voz, creación y montaje de textos radiofónicos, el
aprendizaje de la lengua, la lectura y la expresión oral, además, realizar
una función social manteniendo programas educativos y de entretenimiento
cultural, además de ser una opción profesional futura para los alumnos.

LA PRENSA:
Los materiales impresos como la prensa es una alternativa accesible y
viable porque que dinamiza el proceso de aprendizaje desde la realidad
concreta , ya que revela los componentes socio-culturales presentes en el
ambiente que permite que los alumnos se conviertan en agentes que
opinan, discuten, investigan y critican la realidad social, de igual forma
amplían y mejoran las habilidades de lectura y escritura, la creatividad y el
enriquecimiento del vocabulario y no menos importante fomenta el trabajo
en equipo, lo que asegura diversidad de opiniones.
LA TELEVISIÓN:
La televisión en la clase se usa por lo general para fines
demostrativos, a través de programación regular o a través de videos en
contenidos y competencias en la áreas de (matemáticas, ciencias,
sociales, historia, comunicación y valores.).
LA PRENSA:
Los materiales impresos como la prensa es una alternativa accesible y
viable porque que dinamiza el proceso de aprendizaje desde la realidad
concreta , ya que revela los componentes socio-culturales presentes en el
ambiente que permite que los alumnos se conviertan en agentes que
opinan, discuten, investigan y critican la realidad social, de igual forma
amplían y mejoran las habilidades de lectura y escritura, la creatividad y el
enriquecimiento del vocabulario y no menos importante fomenta el trabajo
en equipo, lo que asegura diversidad de opiniones.
LA TELEVISIÓN:
La televisión en la clase se usa por lo general para fines
demostrativos, a través de programación regular o a través de videos en
contenidos y competencias en la áreas de (matemáticas, ciencias,
sociales, historia, comunicación y valores.).

TIPOLOGIA DE MEDIOS DE ENSEÑANZA

EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS
Evaluar significa estimar en que medida el elemento evaluado tiene unas
características que se consideran deseables y que han sido
especificadas a partir de la consideración de unos criterios. Por lo tanto
toda evaluación exige una observación, una medición y un juicio
EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS
Evaluar significa estimar en que medida el elemento evaluado tiene unas
características que se consideran deseables y que han sido
especificadas a partir de la consideración de unos criterios. Por lo tanto
toda evaluación exige una observación, una medición y un juicio

DU03
GRACIAS
Educar es un arte difícil y delicado,
integrado por un poco de ciencia, mucho
amor y mucha paciencia. (Gastón
Courtois).

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