El documento describe una actividad realizada en el Jardín de Niños “Alborada” sobre los colores primarios y secundarios. Los niños experimentaron mezclando pinturas de colores primarios en platos de unicel para formar los colores secundarios, y luego pintaron dibujos con los nuevos colores. La actividad tuvo como objetivo que los niños observaran cómo se forman los colores secundarios a través de la mezcla de colores.

1. Jardín de Niños “Alborada”
Clave: 30DJN0227F Periodo: 12 y 13 de Noviembre del 2015
Practicante: Citlalli Juárez Fernández Transversalidad:
Titulo: Tus color´s Ingles
Campo Formativo Aspectos A Favorecer competencia
Exploración y conocimiento
del mundo Mundo Natural
Formula suposiciones
argumentadas sobre
fenómenos y procesos
Aprendizaje Esperados Propósito Especifico Recursos o Materiales
• Especula sobre lo que cree
que va a pasar en una
situación observable.
• Contrasta sus ideas iniciales
con lo que observa durante
una situación de
experimentación, y las
modifica como consecuencia
de esa experiencia.
Que los niños realicen la
mezcla de colores y
observen como se
forman los colores
secundarios.
 Platos de unicel
 Pintura roja, amarilla,
azul.
 Hojas con dibujos
Tiempo: 30 Minutos cada actividad Edad: 4-5 años
Secuencia
Inicio Pondré a los alumnos en medio círculo para proyectar un video
acerca de los colores primarios y secundarios, para que antes de
comenzar con el experimento tengan una idean de lo que van a
realizar.
Desarrollo
Se colocarán en su banca para entregar un plato de unicel, en el cual
pondré tres gotas de pinturas, una amarilla, una azul y la otra roja.
Haré que me mencionen los colores que mostré en inglés (yellow,
blue, red)
Después revolverán el azul con el amarillo, azul con rojo, rojo con
amarillo para formar los colores secundarios y así ellos me vayan
diciendo el nombre de cada color que salga en inglés.
Para terminar, los alumnos pintarán un dibujo con los colores que
hicieron.
El dibujo se los entregaré en una hoja a cada niño.
Cierre “Pulpo”: Retomare lo aprendido en la clase pasada y empezare el día
cuestionando ¿Cómo se dice rojo en inglés? etc. Mostrare a los alumnos “El
pulpo” y pasare por equipos de tres a los niños para que con una pelotita de
diferente color la coloquen en su lugar mencionando el nombre del color en
inglés. Argumentación: Esto es un reforzamiento para el alumno emplee
más su conocimiento ante los colores en inglés.
Adecuación
Curricular:
Integración Al niño con el grupo mediante actividades en equipo.
(Asignación de roles y tareas para la socialización).

2. Centro Regional de Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Lic. En Educación Preescolar
Practicante: Citlalli Juárez Fernández
Tercer semestre Grupo “A”
Jardín de niños: “Alborada”
Cronograma de actividades
Horario Miércoles Jueves Viernes
9:00-9:30 Actividad “Pesca
de números y
colores”
Actividad
“Tu color´s”
Actividad
“Pulpo de Color”
9:30-10:00 Actividad “Pesca
de números y
colores”
Actividad
“Tu color´s”
Actividad
“Pulpo de Color””
10:00-10:30 Actividad
complementaria
Actividad
complementaria
Actividad
complementaria
10:30-11:00 RE CE SO
11:00-12:00 Actividad
complementaria
Actividad
complementaria
Actividad
complementaria

3. Rubrica a Evaluar
Criterios a evaluar Adecuado bueno Lo intenta
Reconoce palabras que se
utilizan en diferente región
del país.
Reconoce palabras
que se utilizan en
diferente región del
país y menciona
algunas.
Recuerda
palabras que
se utilizan en
diferentes
regiones del
país.
Se le dificulta
reconocer
palabras pero
con ayuda
puede
pronunciar
unas.
Expresa algunas palabras
que escucha de su
alrededor.
Expresa palabras
que escucha de su
alrededor
correctamente
Menciona
una palabras
que escucha
pero no las
expresa bien
Se le dificulta
decir algunas
palabras que
escucha.
Ha escuchado canciones en
inglés y comprende su
significado.
Ha escuchado
canciones en
inglés, las canta y
comprende su
significado.
Si ha
escuchado
canciones en
inglés pero no
entiende su
significado
Intenta
escuchar
canciones en
inglés y le
cuesta trabajo
comprender su
significado.
Revisa textos donde se
menciona palaras en inglés
y comprende su
significado.
Revisa y lee textos
donde se menciona
palaras en inglés y
comprende su
significado.
Revisa textos
donde se
menciona
palabras en
inglés.
Con ayuda
revisa algunos
textosen inglés
y entiende su
significado.
Infiere al Especular sobre lo
que cree que va a pasar en la
mezcla de colores.
Infiere al Especular
sobre lo que cree
que va a pasar en la
mezcla de colores.
Observa lo
que va a pasar
con la mezcla
de colores.
Con ayuda
observa lo que
va a pasar con
la mezcla de
colores.
Contrasta sus ideas iniciales
con lo que observa durante la
mezcla de colores.
Contrasta sus ideas
iniciales con lo que
observa durante la
mezcla de colores.
Menciona sus
ideas mediante
la observación
de la mezcla de
colores.
Realiza
preguntas
mediante la
mezcla de
colores

4. Rubrica de Evaluación
Alumnos
Criterios a evaluar
Reconoce
palabras
Expresa
algunas
palabras
Ha escuchado
canciones en
inglés
Revisa textos
en Ingles
Joan Castro Francisco    
Sarahi Yamileth
González pablo
 
Rodrigo Sebastián
Hernández Flores
   
Jonathan Eli Morales
Reyes
   
Emily Daniela Piña
Santibáñez
  
  
Whitney de Jesús
Aldana Castán
  
Samael Arias López   
Miguel Ángel Burgas
Galicia
   
Dionisio Luna Molina  
Ailyn Mayarí Muñoz
Herrera
   
Mariana Rivera Amador  
Jesús Antonio Cruz
Cruz
   
Darien Arturo Manzano
Hernández
  

5. Jardín de Niños “Alborada”
Clave: 30DJN0227F Periodo: 11 de Noviembre del 2015
Practicante: Citlalli Juárez Fernández Transversalidad:
Titulo: Tu Pez Lenguaje
Campo Formativo Aspectos A Favorecer competencia
Pensamiento Matemático Numero Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo
Aprendizaje Esperados Propósito Especifico Recursos o Materiales
*Identifica por percepción,la cantidad
de elementos en colecciones
pequeñas yen colecciones mayores
Mediante el conteo.
*Utiliza estrategias de conteo, como
la organización en fila, el
señalamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados,
añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y
sobre conteo (a partir de un número
dado en una colección, continúa
contando: 4, 5, 6).
Que el niño mediante el
juego reconozca los
números y las vocales para
su fortalecimiento de su
conocimiento.
 3 cajas de cartón
 15 peces
 4 cañas de pescar
Tiempo: 30 Minutos cada actividad Edad: 4-5 años
Secuencia
Inicio Cuestionare a los alumnos sí reconocen los números, que me los
mencionen los que se saben, después preguntare si conocen las
vocales y de igual manera que me las digan todas las que se saben.
Desarrollo
Formare equipo de 6 integrantes, lo cual serán dos equipos, en medio
del salón colocare una caja con pescados reciclados los cuales unos
tiene números del 1 al 10 y otro traen las vocales, cada integrante del
equipo pasara a pescar un pez y depende de lo que saque colocara
en una caja a parte y mencionara que pes saco si es la letra A o el
numero 1 etc. así sucesivamente hasta terminar con los peces. Si un
integrante no reconoce que pes saco será regresado a la caja. Los
peces de cada integrante serán anotados en una tabla.
Cierre El equipo con más peces será el ganador y recibirá un premio.
Adecuación
Curricular:
Integración Al niño con el grupo mediante actividades en equipo.
(Asignación de roles y tareas para la socialización).

6. Rubrica a Evaluar
Criterios a evaluar Adecuado bueno Lo intenta
Identifica y expresa por
percepción, la cantidad de
elementos en colecciones
pequeñas y en colecciones
mayores
Mediante el conteo.
Reconoce la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y
mayaros mediante
el conteo.
Expresa la
cantidad de
elementos de
cantidades
pequeñas.
Se le dificulta
expresar la
cantidad de
elementos pero
con ayuda lo
hace.
Utiliza y expresa estrategias
de conteo como la
organización en fila, el
señalamiento de cada
elemento, sobre conteo.
Utiliza y expresa
estrategias de
conteo como la
organización en
fila, el
señalamiento de
cada elemento,
sobre conteo.
Reconoce
estrategias de
conteo como la
organización en
fila.
Se le dificulta
expresar
estrategias de
conteo como el
señalamiento de
cada elemento.
Identifica y expresa las
vocales adecuadamente,
identificándola en orden o
desorden.
Identifica y expresa
las vocales
adecuadamente,
identificándola en
orden o desorden.
Reconoce las
vocales, pero solo
las identifica en
orden.
Con ayuda
reconoce las
vocales y las
expresa.