La observación documenta una clase de español de 5to grado donde los estudiantes: 1) revisan proyectos de obras de teatro; 2) discuten personajes y partes de cuentos; y 3) presentan y evalúan obras teatrales. La maestra emplea diferentes técnicas como preguntas, lectura en voz alta y discusión de conceptos. Los estudiantes participan activamente aunque a veces hay descontrol. La clase incluye evaluación de los aprendizajes y procesos de enseñanza.

1. e
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN Y/O ENTREVISTA: clase de español
OBSERVADOR (A): Jorge Manuel Marin Dolores GRADO: 1 GRUPO: A
ESCUELA: Daniel C. Pineda LUGAR: Juchitán de Zaragoza Oax.
MAESTRO: María Isabel García Rasgado________________________________________GRADO:5 GRUPO: A
FECHA:09/06/2014 TIEMPO DE OBSERVACIÓN: 3 horas con 6 minutos
HORA/PÁG. DESCRIPCIÓN DEL EVENTO
(SUBRAYADOS)
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS Y CONJETURAS)
8:49-10:04 M: la semana pasada le dimos una revisión al proyecto…a ver
qué proyecto
A: Realizar una obra
M: “¿Cuál es?”
A: “El segundo”
M: “A ver A1 léenos el proyecto”
A1: … en este proyecto escribirán una obra de teatro…
-A la alumna se le entiende lo que lee y tiene un ritmo
constante en la lectura
M: ‘Nosotros lo aremos en la medidas de…nuestras
necesidades’
¿Es posible adecuar un tema a las
necesidades que tiene cada alumno?

2. 10:04-10:19
10:19-10:34
-‘ En la clase anterior revisamos con Lourdes una preguntas’
-‘¿Quiénes lo hicieron?’
Algunos alumnos levantaron la mano
M: ‘Son vario personajes…. ¿Qué son?’
A: “….”
M: “Dije A4 /viendo a la alumna que contesto y con un tono
fuerte/
-La docente pregunta a cada uno de los alumnos las
características de cada personaje, de igual forma se escucha
mucho ruido en la parte trasera del salón que dificulta
escuchar lo que se está hablando en el salón
M: “¿Alguien quiere agregar otra característica del
personaje?”
A: “para atraer a la gente, para que sea interesante”
M: Recuerdan las partes de un cuento.
A: Inicio, desarrollo, final /todos los alumnos contestaron/
-La docente retomo esos conceptos y empezó a hablar sobre
esos conceptos
M: “Tienen esas preguntas” como A1
A: /No saben que decir/
M: “ si no lo hicieron no saldrán a educación física”
-… “Todo esto lo reflejaran en el examen”
-¿Quién sabe cuáles son los estereotipos del cuento?
A:/levanta la mano y no sabe que decir/
M: “A5 lee en voz alta”
-el alumno lee regularmente pero marca pautas en su ritmo de
lectura
M: “Vamos a subrayar niños”
-La docente explica que es un estereotipo de un cuento, da
algunos ejemplos de personajes como el de un rey.
M: “¿Quién conquisto a México?”
La necesidades que tenga el alumno
debe ser flexible adecuándose al
contexto donde esté involucrado
¿Está bien que el docente deje que
los niños participen demasiado o
roben mucho tiempo en participar?
La participación es una forma de
evaluar y diagnosticar lo que el niño
sabe o asimilo en el tema también no
debe de limitar la participación de
cada alumno

3. 10:34-10:49
10:49-11:04
11:04_11:19
11:19-:11:30
11:30-11:45
A: “ España”
M: “Haber piensen en su yo… ¿todos somos buenos?”
A: “No” /todos le responden a la maestra/
M: “Era un rey o un duque”
A: “Duque”
M: …Un estereotipo de un político
A:… De peña nieto
-por su peinado, porque esta guapo
M:… con los jóvenes
A:…. En el peinado
M: …Actrices
A: William, Shakira, mesi, Neymar ,Justin Bieber, drog bag
-hay un descontrol por participar
M:… “policías”
A: “corruptos”
M: “voy a empezar a sacar gente por el ruido” /dirigiéndose a
todo/
Los alumnos seguían dando más estereotipos de los policías y
algunos ejemplos de la vida cotidiana
-M: “vamos a ir ubicando las partes…… no dirigimos a la sala
audiovisual para ver a sus compañeritos realizar su obra
teatral”
-todos nos retiramos del salón y los niños salieron corriendo,
sus caras mostraban felicidad y emociones por demostrar sus
obras, a lo cual nos dirigimos a la sala audiovisual
M: “Voy a realizar preguntas…
A: “Si” /contestan todos/
M: ‘Vamos a escuchar a sus compañeritos y el que hable /con
movimiento en la mano’
-todos observamos la representación teatral y la maestra noto
algo y dice
¿el tema común va explicito con el
tema que abordo el docente?
En cierta parte si ya que los alumnos
lo relacionaron con la vida cotidiana
pero no sirvió como guía en el tema y
no cumplió con su propósito
¿Qué tan importante es la
memorización?
Para los alumnos al memorizar una
obra de teatro en el proceso lingüístico
si es favorable realizarla, pero tiene
una desventaja dependiendo como lo
asimile el sujeto si da la memoria a

4. M: ‘Los papelitos se aprenden de memoria’
-terminando de ver las obras de teatro nos trasladamos al
salón para proseguir con la actividad de las obras donde se
formaron sus equipo, toco el timbre del receso y todos dejaron
lo que estaban haciendo
M: “Me interesa y me preocupa matemáticas…saquen su
tarea….rapidito o si no, no saldrán a educación física
corto plazo o se da la memoria a largo
plazo
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN Y/O ENTREVISTA: clase de español
OBSERVADOR (A): Jorge Manuel Marin Dolores GRADO: 1 GRUPO: A
ESCUELA: Daniel C. Pineda LUGAR: Juchitán de Zaragoza Oax.
MAESTRO: María Isabel García Rasgado GRADO: 5
GRUPO: E
FECHA:13/06/2014 TIEMPO DE OBSERVACIÓN: 1hora con 20 minutos
HORA/PÁG. DESCRIPCIÓN DEL EVENTO
(SUBRAYADOS)
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS Y CONJETURAS)
8:12-8:27 -Los alumnos realizan el aseo del salón
M: “…. Ya se dieron cuenta que estamos atrasados, aremos
un repaso”
-“Estamos con geografía”

5. 8:27-8:43
9:15-9:30
-“la docente dejo el tema de geografía y entro con el de
español”
M: “pregunto al equipo están preparados para la obra”
A: “Si pero no se si mis compañeros lo este..
-Los alumnos se trasladaron a la sala audiovisual para
presenciar la obra
Cada equipo de alumnos paso a realizar la obra con
escenografía y diálogos sin papelitos
-Al terminar los alumnos realizaron tres tipos de evaluaciones,
coevalacion, autoevaluación heteroevaluación
-Los alumnos al terminar la evaluaciones se regresaron al
salón de clases
¿ Es importante evaluar?
Si ya que con estos datos podemos
conocer cuáles son los aprendizajes
adquiridos sobre la actividad que se
realizo
Categorías propias
Fusión entre las categorías sociales y las del intérprete)
Categorías prestadas
(Categorías teóricas y hallazgos de otros investigadores)
 Proceso áulico: flexibilidad en los ritmos de
aprendizajes
 Construcción del sistema lingüístico
 Libro Planificación y práctica docente
Proceso aulico
“ Bris dice que la disposición del espacio no tiene
por qué ser siempre la misma sino que tiene que
existir un nivel de flexibilidad que permita ritmos de
aprendizaje y tipos de actividades diversos. P.54”
 Libro ¿se puede hablar en esta clase?
“Judith Kalman no dice prender a hablar es más que
la construcción del sistema lingüístico, es también
aprender a participar en la vida comunicativa de una

6.  El interés del alumno no siempre es el
adecuado para abordar el tema
 Memoria corto plazo : memoria de trabajo
para la comprensión de mensajes
lingüísticos
 .evaluación valoración de los procesos de
enseñanza y aprendizaje
comunidad; es saber qué decir, cómo y cuándo
decirlo y a quién pag 55”
 Libro la vida en las aula
Participación y absentismo en clases
“ph.w.jackson postula que el interés del alumno tiene
importancia, pero no en guía segura del valor de la
actividad educativa pag.148”
 Libro APRENDIZAJE Y MEMORIA
7. MEMORIA A CORTO PLAZO Y MEMORIA
OPERATIVA
“MCP resalta la función de este sistema de
memoria como una forma de memoria operativa o
"de trabajo" (working memory), cuya función sería la
de asistir a toda una serie de tareas de
razonamiento, a la planificación del curso de
acciones futuras o la comprensión de los mensajes
lingüísticos. Esta finalidad es cumplida
manteniendo temporalmente activa la información
relevante para la tarea, que puede proceder de los
órganos sensoriales o bien consistir en
representaciones activadas de los sistemas de
memoria de largo plazo pag 22”
 Libro herramientas digitales para la evaluación
la Degespe dice que la evaluación es la valoración
de los procesos de enseñanza y aprendizaje

7. mediante el diálogo entre los participantes del
hecho educativo para determinar si los aprendizajes
han sido significativos y tienen sentido y valor
funcional. Además lleva a la reflexión sobre el
desarrollo de las competencias y los logros
alcanzados.”