Diario 2da jornada

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: LIZETH ANGELES RODRIGUEZ
ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA
SEMESTRE: CUARTO
Fecha Lunes 08 de junio del 2015
MATERIA:
Español II
HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
10:15 a.m.
10:16 a.m.
La clase la inicie a las 10:15 de la mañana porque
todavía no se terminaba la secuencia anterior, por lo
tanto retrasé mi práctica.
Comencé retomando conocimientosprevios de un
movimiento literario de manera escrita porque de ésta
forma los alumnos escribenlo que piensan sin miedo al
error, me entregaron solo dos alumnos media hoja
donde me comentaban que era pero nadie más.
Posteriormente les di la definiciónde un movimiento
literario y cuáles son sus características además de
decirles cuales hay, atendí a algunos alumnos en dos
equipos para darles las copias del libro veinticuatro
poetas latinoamericanos, escogieronun poema del libro
el cual identificaron a que movimiento literario
USO DEL TIEMPO en “El funcionamiento
de la escuela secundaria y las condiciones
del trabajo docente”. De Vicente Mayorga
Cervantes.
Conocimientos previos. Autor:
Phillippe Perrenoud en Trabajar a
partir de representaciones.
INTERÉS. Autor: Jesús Alonzo Tapia
en: Motivación y Aprendizaje

CUARTO SEMESTRE
pertenece y porque pertenece a éste movimiento,
explicaron anotando en su libreta por qué le agradó el
poemay anotando sus características.
Realicé preguntas a los alumnos sobre los poemas de
acuerdo a lo que les gusto y después les pedílo
pegaran en su libreta para mañana retomar.
Nota: deje de tarea que investigaran sobre los
movimientos literarios en diferentes fuentes de
información para así recabar más información.
REACCIÓN ANTE LAS ACTIVIDADES
En ¿Por qué cambia el interés y el esfuerzo de los
alumnosdurante el trabajo escolar? de Jesús Alonso
Tapia.
TAREAS ESCOLARES en Los alumnos de
secundaria ante la disciplina escolar, Ana
Cristina Zubillaga.
MATERIA: Matemáticas II
11:00 a.m. La clase de matemáticas la inicie preguntando a los
alumnos que conocen de un evento mutuamente
excluyente, cada alumno comentaba y algunos daban
opiniones que no eran de lo que pregunté pero
buscaron en el diccionario y separaron palabra por
palabra para investigar, los orienté en su participación y
después le di la definición de un evento mutuamente
excluyente y se dieron cuenta en que se habían
equivocado, los alumnos venían muy hiperactivos por
lo tanto no los organicé en equipo y nos fuimos al libro
RESPUESTA A LOS INTERESES DE LOS
ALUMNOS en “Desempeño docente y
motivación para aprender” de Annette Irene
Santos del Real

CUARTO SEMESTRE
en la página 230 donde tuve que modificar mi
planeación porque la maestra me pidió realizara la
actividad del libro, realizamos la actitud para ver si era
un evento mutuamente excluyente o no y cortaron doce
papelitos para asignar números del uno al seis y
nuevamente uno al seis para separar, después
sacaban papelitos de cada bolsa y anotaban resultados
en la libreta. Realicé preguntas a los alumnos de ¿qué
es un evento mutuamente excluyente? y socializamos.
Nota: deje tarea donde realizaran diez extracciones
nuevamente los alumnos y realizaran anotaciones
pertinentes del trabajo además de realizar el cuadro.
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA en
La geometría en el salón de clases, de Regine
Douady &Bernard .
COMPRENSIÓN. Autor: David Perkins.
En El contenido: hacia una pedagogía
de la comprensión.
Cristina Zubillaga.
Fecha Martes 09 de Junio del 2015
MATERIA: Español II
09:40 a.m. La clase la inicie retomando la tarea que les deje el día
lunes la cuál era investigar sobre los movimientos
literarios y sus características, ésta era una
investigación diferente a la que yo les había dado
porque les pedí buscaran diferentes fuentes de
información.
Noté que los alumnos cumplieron con la tarea pero lo
Cristina Zubillaga.

CUARTO SEMESTRE
investigaron en el diccionario de forma que no
encontraron las características de los movimientos
literarios. Organice al grupo en tres equipos porque no
lo había en la biblioteca el libro veinticuatro poetas
latinoamericanos y con las tres copias que llevaba les
di una a cada equipo, los organicé por medio de la
técnica “La rejilla” les pedí que observaran los poemas
y que escogieran uno de su agrado, les di la copia del
poema que escogieron y les dije que lo leyeran y me
comentaran ¿Por qué les gusto?, ¿Qué emociones o
sentimientos que transmite el poema? Y ¿en qué
momento de su vida han experimentado estos
sentimientos?, los alumnos realizaron un dibujo en la
libreta expresando estos sentimientos y comenzaron
exponiendo tres alumnos su dibujo y las tres preguntas.
Nota: de tarea les pedí a los alumnos que realizarán en
cartulina su dibujo para que hubiera una mejor
exposición.
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA en
La geometría en el salón de clases, de Regine
Douady &Bernard P
TRABAJO EN EQUIPO en “Las secuencias
didácticas y las secuencias de contenido” de Antoni
Zabala Videilla y Trabajar a partir de las
representaciones de los alumnos de Philippe
Perrenoud-
ORGANIZACIÓN EN EL AULA
Autor: Saint Onge en características
de una enseñanza.
Materia: Matemáticas II
10:20 a.m. Inicie la clase retomando la tarea que había
dejado a los alumnos el día anterior donde
TAREAS ESCOLARES en Los alumnos de secundaria ante
la disciplina escolar, Ana Cristina Zubillaga.

CUARTO SEMESTRE
tenían que realizar diez extracciones
nuevamente para ver si de verdad habían
comprendido lo que realizamos en la clase,
no vimos el video de la clase televisada que
traía planeado porque la televisión iba con
otra clase aparte que el DVD se les
descompuso, hoy trabajamos menos tiempo
porque la maestra me pidió recortara la
clase porque tenían que asistir al aula de
computo, integré a los alumnos para que
trabajaran en equipo buscando un ejemplo
de un evento o no mutuamente excluyente
por lo tanto con éste iban a explicar y de
ésta manera socializamos sobre los
problemas, pero solo paso el equipo uno
por lo tanto el día de mañana continuaran
los siguientes equipos.
M EDIOS EDUCATIVOS en “Materiales Curriculares” de Antoni Zavala.
USO DEL TIEMPO en “El funcionamiento de la escuela
secundaria y las condiciones del trabajo docente”. De
Vicente Mayorga Cervantes.
ESTILO DE ENSEÑANZA, en La aventura de ser maestro de José M.
Steve.´
Fecha Miércoles 10 de junio del 2015
09:00 a.m. Retomé lo sucedido en la clase anterior para recordar
la clase pasada, posteriormente inicie la clase pidiendo
la tarea de la cartulina donde los alumnos expresarían
diferentes sentimientos pero mi sorpresa fue que los
alumnos no habían cumplido, solo dos mujeres y un

CUARTO SEMESTRE
hombre de 14 alumnos la trajeron por lo tanto les pedí
que pasaran con su dibujo en la libreta y que
respondieran a las preguntas que les había hecho.
Los alumnos que trajeron en cartulina su trabajo lo
expusieron.
Como la clase televisada no iba acorde con la práctica
les puse en el pizarrón tres preguntas las cuales
responderían de acuerdo a sus experiencias y
posteriormente analizamos en conjunto todo el grupo
los indicadores.
Cerré la clase analizando los comentarios de distintos
alumnos sobre éstos lugares, realicé preguntas al azar
para verificar si los alumnos comprendieron.
Tareas
autor: María Elena Hernández Durán en:
Realización de las tareas:
problemas.
MOTIVACIÓN. Autor: Jesús Alonso
Tapia en “Motivación y aprendizaje en
la Enseñanza Secundaria”.
El día de hoy iniciamos la clase retomando con
preguntas a los alumnos de que vimos la clase pasada
y mencionaban que no les había quedado muy claro el
ejemplo del equipo uno por lo tanto volvió a pasar el
equipo para aclarar las dudas de todos los alumnos,
continuamos haciendo preguntas al equipo y a los
compañeros para ver si hubo una comprensión, los
alumnos realizaran apuntes pertinentes en la libreta
HABILIDADESDE LOS ALUMNOS, enTrabajar a
partir de lasrepresentaciones de losalumnos
de Philippe Perrenaund.
TRABAJO EN EQUIPO en “Las secuencias
Perrenoud-

CUARTO SEMESTRE
mientras que el equipo realiza su actividad trazando un
ejemplo en el pizarrón y pasando a cinco compañeros
al pizarrón para realizar la actividad según su ejemplo,
posteriormente noté que a los alumnos así les quedo
más claro y lograron apuntes de diferentes ejemplos
donde una alumna me comentó que no le había
quedado muy claro pero que ahora con estos ejemplos
era mejor. El libro que tenía planeado que leyéramos
en la biblioteca no lo había por lo tanto nos permitió el
tiempo exacto para que terminaran de exponer, dentro
de mi actividad encontré que los alumnos no saben los
nombres de las figuras según sus lados y me parece
que debía retomar éste tema por lo tanto traté de
vincular los dos temas.
Nota: dejé de tarea que investigaran desde tres lados
hasta 12 lados dibujando su figura.
M EDIOS EDUCATIVOS en “MaterialesCurriculares” de
Antoni Zavala.
Cristina Zubillaga.
Fecha Jueves 11 de junio del 2015
08:00 a.m. Inicie la clase recordando con preguntas al azar ¿Qué
vimos la clase pasada? Y organicé a los alumnos en TRABAJO EN EQUIPO en “Las secuencias

CUARTO SEMESTRE
equipos de 4 asignando un número a cada alumno para
que de ésta forma se juntaran unos con unos, dos con
dos y tres con tres y después les proporcioné una
imagen con la cual como equipo anotarían distintas
palabras con las cuales identifica ésta imagen y cada
equipo realizaría lo mismo y anotando en el pizarrón las
palabras el equipo uno con palabras del equipo dos
realizaría un poema,el equipo dos realizaría un poema,
el equipo dos con las palabras del equipo tres y el
equipo tres con palabras del equipo uno para
presentar, les di quince minutos para que realizaran su
poema y después lo presentaran por equipo. Después
les mostré las imágenes del cual habían hecho el
poemay les pregunté si era lo que realmente se habían
imaginado, los alumnos notaron que se tienen
diferentes perspectivas de lo que vemos o escribimos y
como ya vimos en el libro de veinticuatro poetas
latinoamericanos todos los autores tienen diferentes
perspectivas cuando realizan un poema además de
que tienen diferentes sentimientos al realizar un
poema, los alumnos presentaran un poema que se
realizó individualmente donde mostraban los
sentimientos que guardan, noté que los alumnos se
Perrenoud-
USO DEL TIEMPO en “El funcionamiento
de la escuela secundaria y las condiciones
del trabajo docente”. De Vicente Mayorga
Cervantes.
M EDIOS EDUCATIVOS en “MaterialesCurriculares” de
Antoni Zavala

CUARTO SEMESTRE
expresan como si escribieran para alguien. INTERÉS POR LAS ACTIVIDADES en “Desempeño docente y
motivación para aprender” de Annette Irene Santos del Real.
10:46 a.m. Inicie la clase pidiendo a los alumnos la tarea que les
pedí el día de ayer la cual constaba en traer los
nombres de las figuras desde tres lados hasta 12 lados
que los alumnos no lo recordaban de ésta manera
retomamos la actividad que tenía prevista, realizamos
una lotería con figuras donde los alumnos tenían que
dibujar distintas figuras y una alumna tenía que ir
diciendo las figuras según su número de lados, al
término los alumnos decían lotería, y analizamos la
proporcionalidad del porque los alumnos habían
ganado más que las mujeres y ellos identificaban quien
había tenido más probabilidad de ganar y porque.
Los alumnos participaron voluntariamente socializamos
porque ganaron más los hombre e identificaron porque
había más hombres que mujeres por lo tanto había
más probabilidad.
Como producto final los alumnos realizaron un escrito
donde expresaban porque el juego tuvo relación con el
tema abordado y tome en cuenta la participación de los
Cristina Zubillaga.
INTERÉS. Autor: Jesús Alonzo Tapia
en: Motivación y Aprendizaje
REACCIÓN ANTELAS ACTIVIDADES
En ¿Por qué cambiael interésyel esfuerzode
losalumnosdurante el trabajoescolar?de
JesúsAlonsoTapia.
RESOLUCIÓN DE PREGUNTAS en “Yo explico, pero
ellos... ¿aprenden?” de Michel Saint-Onge.

CUARTO SEMESTRE
alumnos para analizar la comprensión del tema y me
pareció que quedo claro y saben identificar un evento
mutuamente excluyente y uno que no es mutuamente
excluyente.

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