La maestra llevó a cabo una clase de español en la que los estudiantes leyeron noticias de periódicos que habían traído y respondieron preguntas sobre ellas. La maestra explicó la actividad, resolvió dudas de los estudiantes, y revisó las respuestas en grupo. Al final, entregó una evaluación adicional para verificar la comprensión del tema.

1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN Y/O ENTREVISTA: REGISTRO DE OBSERVACION DE UNA CLASE DE ESPAÑOL
OBSERVADOR (A): VILMA ALEJANDRA LAGUNAS LOPEZ GRADO: 2º SEMESTRE GRUPO: “A”
ESCUELA: ESC. PRIM. “REVOLUCION” LUGAR: STA. MARIA XADANI, OAXACA
MAESTRO: OFELIA LUIS OROZCO GRADO: 4º AÑO GRUPO: “C”
FECHA: JUEVES 12 DE JUNIO DEL 2014 TIEMPO DE OBSERVACIÓN: 2 HORAS 30 MINUTOS
HORA/PÁG. DESCRIPCIÓN DEL EVENTO
(SUBRAYADOS)
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS Y CONJETURAS)
8:00 am
8:10 am
8:20 am
La profesora comienza la clase preguntando ¿Qué es un periódico?
¿Qué noticias aparecen en el periódico? . . . los alumnos
entusiasmados responden a las preguntas, pero con los
conocimientos que ellos tienen.
La profesora pregunta de uno por uno quien si trajo su periódico, que
ella les había pedido con anticipación de un día, para poder realizar la
actividad.
La profesora anota algunas preguntas en el pizarrón para que los
alumnos respondan con la ayuda de su periódico. Les pide que
copien las preguntas en su cuaderno para que allí puedan
responderlas.
¿Por qué la profesora comienza la clase
con preguntas? Posiblemente sea para
darse a la idea de que tanto saben los
alumnos sobre el tema.
Si en dado caso algún alumno no llevara
su periódico, ¿no podría llevar a cabo la
actividad? En dado caso que esta
situación se presente la maestra debe
buscar inmediatamente mecanismos para
que todos trabajen al mismo ritmo.

2. 8:25 am
8:30 am
8:50 am
9:05 am
9:20 am
9:35 am
9:50 am
Ella les explica la actividad que realizaran, se trata de buscar una
noticia que a ellos le agraden, y de esa noticia responderán las
preguntas que les anoto en el pizarrón.
Después de haberles indicado la actividad a los alumnos, ellos
comienzan a trabajar y leer en silencio leyendo cada quien su
periódico para poder escoger su noticia, para responder a las
preguntas.
Algunos alumnos presentan dudas y la profesora decide apoyarlos,
poniéndoles un ejemplo de cómo deben de responder las preguntas
anotadas en el pizarrón.
Los alumnos terminan de poco en poco y algunos se ponen a jugar o
hacer desorden, otros ayudan a sus compañeros que aún no han
terminado.
La profesora pide que dejen sus cuadernos sobre su escritorio a los
alumnos que ya terminaron, para que ella pueda calificarlos.
Para poder tener tiempo de calificar los cuadernos, la maestra les
entrega una fotocopia, de más preguntas respecto a este tema que es
el periódico y así poder hacer una evaluación de que si entendieron la
finalidad del trabajo. ( la cual era conocer los datos que contiene un
periódico o una notica de tal)
Para esta actividad la profesora designa un tiempo determinado, e
indicó que al finalizar el tiempo revisarían entre todos el trabajo.
¿Por qué la maestra utiliza el pizarrón
para anotar las preguntas, en vez de
dictarlas? A ella se le hace más fácil
escribirlas para que todos los alumnos
puedan copiarlas, sin equivocarse.
¿Por qué la maestra explica la actividad?
Ella hace esto quizás para que sus
alumnos puedan trabajar de manera
autónoma en su actividad
¿Por qué la maestra les da la libertad de
escoger? Por qué así quizás los alumnos
obtengas distintos tipos de noticias, de
distintas secciones, y lograr una variedad
de estas.
¿Por qué los alumnos leen en silencio?
Esto lo hacen para no desconcentrar a
sus compañeros, con su propia lectura y
de igual forma les ayuda para la
compresión lectora.
¿Por qué la maestra apoya a los
alumnos? Para que puedan alcanzar el
objetivo de la actividad y no se retrasen.
¿Por qué motivo los alumnos que ya han
terminado, prefieren jugar o platicar? Al
terminar ellos, la clase se les hace

3. 10:00 am
10:10 am
10:20 am
10:25 am
10:30 am
Al concluir el tiempo la maestra dice: empezaremos a revisar las
respuestas de cada así que pongan atención, ella comienza a leer en
voz alta la primera pregunta y los alumnos al término de esta
responden lo que habían contestado, se escucha mucho ruido, por
las voces de todos ya que no piden la participación y se hace un
desorden.
La maestra pone orden y les pide que al que quiera dar la respuesta,
levante la mano para pedir la participación y así estar mejor
ordenados, sin hacer mucho ruido. Los alumnos entendieron la
indicación.
La maestra prosiguió con la lectura de las preguntas y cada que un
alumno quería decir la respuesta pedía la participación, así
terminaron de darle solución a cada respuesta, por lo que la maestra
concluyo que si entendieron el tema.
La docente devuelve los cuadernos, que con anterioridad los alumnos
le habían dejado en su escritorio y da la indicación que la hoja de la
fotocopia deben de pegarla en su cuaderno y nuevamente darle el
cuaderno para calificarlo.
Suena el timbre que indica la hora de salida al receso, los alumnos
con emoción salen del aula de clase.
aburrida así que buscan un
entretenimiento.
¿Por qué razón la profesora reparte
fotocopias con más preguntas respecto a
ese tema? para ver si en verdad los
alumnos comprendieron el tema del
periódico y también le sirve como
evaluación.
¿Por qué la maestra asigna un tiempo
determinado para que los alumnos
concluyan la activada? Por que como se
trata de una evaluación y un tema ya visto
y comprendido, no deben tardar as de lo
necesario.
¿Para que la maestra lee en voz alta?
Para que sus alumnos pudiesen escuchar
la pregunta y dar sus opiniones de las
respuestas que obtuvieron.
¿Por qué la profesora dice “al que quiera”
levante la mano para pedir la
participación? Por qué así los alumnos
tienen la libertad de expresar sus ideas
siempre y cuando ellos mismos lo
deseen.

4. La maestra les pide que peguen su hoja
de trabajo en una hoja de su cuaderno
¿por qué motivo les pide eso? Para que
ellos puedan tener una evidencia
permanente de su evaluación, a la
profesora le ayuda para obtener sus
calificaciones cada periodo.
OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________

5. CATEGORÍAS PROPIAS
(Fusión entre las categorías sociales y las
del intérprete
CATEGORÍAS PRESTADAS
(Categorías teóricas y hallazgos de otros
investigadores
• Estrategias para la motivación del alumno.
• Relacionar al alumno con la lectura.
• El uso de la información para la comprensión y
resolución de actividades.
• Fomento a la comprensión auditiva para el uso
de información.
• Aplicación de la evaluación con un enfoque
cualitativo.
• Tacto pedagógico del docente hacía con sus
alumnos.
 “Parte de la tarea del maestro es encontrar las formas
de motivar a todo niño del grupo” (Joan Deán, los
niños)
 “Para lograrlo, los maestros de lectoescritura deben
tener muy en cuenta su rol y su responsabilidad social,
considerando que varios factores inciden en el proceso
de adquisición del conocimiento en el aula: la relación
entre el maestro, el alumno, los contenidos y el
entorno.”(CENTROS DE EXCELENCIA PARA LA
CAPACITACIÓN DE MAESTROS DE
LECTOESCRITURA DE LOS TRES PRIMEROS
GRADOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, CETT)
 “En este tipo de ejercicios, el alumno tiene una actitud
pasiva e inhibida, No tiene objetivos de comprensión ni
expectativas sobre el texto. Se le pide que esté en
silencio… Este tipo de prácticas globales ayuda
indudablemente a desarrollar la comprensión, pero
difieren bastante de las características del proceso de
comprensión oral expuestas anteriormente” (Enseñar
Lengua, Daniel Cassany)
 Su evaluación será preferentemente cualitativa; si la/el
docente considera necesario cuantificar, la nota
obtenida no incidirá en la calificación del alumnado.”
(Elena L. Luchetti, El diagnóstico en el aula pág.: 20)
 Un educador que tenga tacto se da cuenta de que no
es el niño sino el profesor quien tiene que cruzar la
calle para llegar al lado del niño. 10 Max Vannen el
tacto pedagógico

6. “… se aprende a ser profesor por ensayo y por error” (Esteve Losé M. 1)

7. INDICADORES A CONSIDERAR EN EL ANÁLISIS DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE OBSERVADA EN LA ESCUELA
PRIMARIA EN EL PERIODO DEL 9 AL 13 DE JUNIO DE 2014, CORRESPONDIENTE AL CURSO: PRÁCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE.
o Considera la organización del trabajo con el grupo a partir de los proyectos didácticos.
o Conoce y aplica el enfoque comunicativo teniendo como vehículo Las prácticas sociales en el uso del lenguaje que permiten la
participación de los niños en diversas situaciones donde puedan hablar, escuchar, leer y escribir.
o Tiene dominio de los contenidos abordados en cada proyecto didáctico de acuerdo a los ámbitos de las prácticas sociales en el uso
del lenguaje: de estudio, de la literatura y de la participación social.
o Propicia la interacción de los alumnos con los diversos tipos de textos (descriptivos, narrativos, expositivos, instructivos y
argumentativos).
o Utiliza las estrategias y modalidades propuestas para propiciar la comprensión lectora.
o Implementa estrategias para desarrollar en los niños la producción de textos orales y escritos con diferentes propósitos.
o En el desarrollo de la expresión oral fomenta actividades con distintos propósitos como explicar, describir, narrar, conversar,
dialogar, debatir, argumentar, preguntar.
o Propicia el conocimiento y la toma de conciencia del uso del lenguaje oral y escrito: se abordan cuestiones gramaticales, léxicas,
ortográficas y de puntuación.
o Implementa las actividades permanentes y las actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura.
o Utiliza diversos recursos para el desarrollo de las actividades planeadas, considerando los materiales de apoyo recomendados por
la SEP
o Evalúa el proceso de la enseñanza-aprendizaje respecto al logro de los aprendizajes esperados en la asignatura de español
Mtro. Esteban Ríos Cruz
Asesor del curso