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Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en 
Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en 
Ginebra. 
Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró 
(1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. 
A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones 
psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su 
teoría sobre la naturaleza del conocimiento. 
Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, 
basándose fundamentalmente en el crecimiento de 
sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia 
sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo 
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el niño de los objetos permanentes del espacio, del 
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*
* La teoría de PIAGET descubre los estadios de 
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* PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro 
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*
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Etapa Preoperacional 
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Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o 
reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en 
esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y 
clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. 
7-11 años 
Etapa de las Operaciones Formales 
11 años en
*Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede 
poseer, éstos son los siguientes: físico, lógico-matemático y 
social. 
*El conocimiento físico es el que pertenece a los objetos del 
mundo natural; se refiere básicamente al que está incorporado 
por abstracción empírica, en los objetos. La fuente de este 
razonamiento está en los objetos (por ejemplo la dureza de un 
cuerpo, el peso, la rugosidad, el sonido que produce, el sabor, 
la longitud, etcétera). Este conocimiento es el que adquiere el 
niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y 
que forman parte de su interacción con el medio. Ejemplo de 
ello, es cuando el niño manipula los objetos que se encuentran 
en el aula y los diferencia por textura, color, peso, etc. 
*
*El conocimiento lógico-matemático es el que no existe 
por si mismo en la realidad (en los objetos). La fuente de 
este razonamiento está en el sujeto y éste la construye 
por abstracción reflexiva. De hecho se deriva de la 
coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los 
objetos. El ejemplo más típico es el número, si nosotros 
vemos tres objetos frente a nosotros en 
*ningún lado vemos el "tres", éste es más bien producto de 
una abstracción de las coordinaciones de acciones que 
el sujeto ha realizado, cuando se ha enfrentado a 
situaciones donde se encuentren tres objetos.
*El conocimiento social, puede ser dividido en 
convencional y no convencional. El social convencional, 
es producto del consenso de un grupo social y la fuente 
de éste conocimiento está en los otros (amigos, padres, 
maestros, etc.). Algunos ejemplos serían: que los domingos 
no se va a la escuela, que no hay que hacer ruido en un 
examen, etc. El conocimiento social no convencional, 
sería aquel referido a nociones o representaciones sociales 
y que es construido y apropiado por el sujeto. Ejemplos de 
este tipo serían: noción de rico-pobre, noción de 
ganancia, noción de trabajo, representación 
de autoridad, etc.
*El papel de la escuela en esta propuesta, consiste en estimular 
el desarrollo de las aptitudes intelectuales del niño, que le 
permitan el descubrimiento de los conocimientos. La 
enseñanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo y organizar 
situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y 
social del alumno, posibilitando, el descubrimiento personal de 
los conocimientos y evitando la transmisión estereotipada de 
los mismos. 
*Otra de sus funciones, es hacer que el alumno comprenda 
que no solo puede llegar a conocer a través de otros 
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Jean piaget

  • 1.
  • 2. Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa. *
  • 3. * La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. * PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: *
  • 4. Periodo Estadio Edad Etapa Sensoriomotora La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. Estadio de los mecanismos reflejos congénitos. Estadio de las reacciones circulares primarias Estadio de las reacciones circulares secundarias Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación. Estadio de las nuevas representaciones mentales. 0 - 1 mes 1 - 4 meses 4 - 8 meses 8 - 12 meses 12 - 18 meses 18-24 meses Etapa Preoperacional Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imág enes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. Estadio preconceptual. Estadio intuitivo. 2-4 años 4-7 años Etapa de las Operaciones Concretas Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. 7-11 años Etapa de las Operaciones Formales 11 años en
  • 5. *Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer, éstos son los siguientes: físico, lógico-matemático y social. *El conocimiento físico es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere básicamente al que está incorporado por abstracción empírica, en los objetos. La fuente de este razonamiento está en los objetos (por ejemplo la dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad, el sonido que produce, el sabor, la longitud, etcétera). Este conocimiento es el que adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio. Ejemplo de ello, es cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y los diferencia por textura, color, peso, etc. *
  • 6. *El conocimiento lógico-matemático es el que no existe por si mismo en la realidad (en los objetos). La fuente de este razonamiento está en el sujeto y éste la construye por abstracción reflexiva. De hecho se deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos. El ejemplo más típico es el número, si nosotros vemos tres objetos frente a nosotros en *ningún lado vemos el "tres", éste es más bien producto de una abstracción de las coordinaciones de acciones que el sujeto ha realizado, cuando se ha enfrentado a situaciones donde se encuentren tres objetos.
  • 7. *El conocimiento social, puede ser dividido en convencional y no convencional. El social convencional, es producto del consenso de un grupo social y la fuente de éste conocimiento está en los otros (amigos, padres, maestros, etc.). Algunos ejemplos serían: que los domingos no se va a la escuela, que no hay que hacer ruido en un examen, etc. El conocimiento social no convencional, sería aquel referido a nociones o representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto. Ejemplos de este tipo serían: noción de rico-pobre, noción de ganancia, noción de trabajo, representación de autoridad, etc.
  • 8.
  • 9. *El papel de la escuela en esta propuesta, consiste en estimular el desarrollo de las aptitudes intelectuales del niño, que le permitan el descubrimiento de los conocimientos. La enseñanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo y organizar situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social del alumno, posibilitando, el descubrimiento personal de los conocimientos y evitando la transmisión estereotipada de los mismos. *Otra de sus funciones, es hacer que el alumno comprenda que no solo puede llegar a conocer a través de otros (maestros, libros), sino también por sí mismo, observando, experimentando, combinando los razonamientos. *
  • 10. Psicología del desarrollo infantil Maestro: Miguel del Rio 1° B Preescolar *