En este documento encontraras la descripción del juego de mesa habilidades artísticas, ademas de su importancia con referentes teóricos y el modelo pedagógico que se aplica en el.

1. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCOJOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
ANA VALENTINA MORENO CÁRDENAS 20161187044
CLAUDIA MILENA GARZÓN BEJARANO 20161187040
LAURA VALENTINA ENRIQUEZ MENJURA 20161187038
JUEGO DE MESA HABILIDADES ARTÍSTICAS
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
Es un juego que se ha inventado por el grupo de trabajo, el cual surge a partir de generar unas series
de actividades que desarrolle destrezas cognitivas, como lo son la atención, la lógica, la memoria al
recordar los números, colores,canciones y la más importante la imaginación, en destrezas sociales se
pretende que haya una interacción con otros niños que adecue las maneras de cómo se comunican, la
convivencia y los acuerdos que hacen en grupo y las destrezas motrices puesto que el niño pueda tomar
en cuenta diferentes actividades como lo sonelbaile,elteatro y la mímica que requiere un trabajo físico,
el movimiento de las fichas adecuado a su tamaño, y motricidad en el uso de elementos para la pintura
y el dibujo.
El juego tiene uniones conla formacióndelarte, porlo cual las dinámicas propuestas sonartísticas como
lo es la mímica donde elniño procede auna interacción enel cerebro produciendo ideas parauna buena
imaginación, de igual manera el niño expresara cierta libertad y como es un rango de edad adecuado
para que el niño aún vea el juego como un acto serio y con compromiso, este juego a su mantiene
características de motivación para lograr un mayor desempeño para poder ganar y siempre se contarán
con espacios de expresión adecuados según los niños.
A su vez se resalta la importancia de los juegos de mesa en la infancia puesto que se está manteniendo
un desarrollo mental ayudando a ese desarrollo psicológico y emocional del niño, le enseñan a
relacionarse con los demás, además puede promover al desarrollo de la personalidad, la paciencia,
deducción, estrategia, enseñar actos de tolerancia frente a la frustración, aceptar la derrota.

2. Además se considerapertinente debidoaque contribuye a la importancia que tiene la expresiónartística
en los niños, esto no quiere decir que los niños se conviertan en artististas pero sí que experimente
actividades que les permitansersensibles,serconscientes desus emociones,sensacionesante la vida,
el arte es una adecuada estrategia para la educación en todas las áreas debido a que potencia el
pensamiento creativo, reflexivo y crítico siento una herramienta estimulante e innovadora.
TIEMPO ESTIMADO:
● 60 minutos para culminar el juego.
Tiempo para realizar las actividades 2 minutos.
OBJETIVO: Brindar a los niños y niñas un juego de mesa,condiferentes actividades artísticas para lograr
impulsar algunas destrezas motrices y cognitivas adecuada a los gustos e intereses desde los niños.
MATERIALES:
1. El juego de mesa de actividades
2. Reloj.
3. 12 hojas blancas.
4. Esferos o lápices.
5. Pinturas.
6. Medio electrónico para reproducir la música.
7. Dado
8. Fichas ( de los jugadores)
METODOLOGÍA:
Se inicia ubicando los jugadores en el punto de partida y lanzando todos una vez el dado y organizando
de mayor a menor según sea el resultado. Se lanza el dado y se avanzan tantas casillas como se
indiquen,cadapersonatendráque caerenlas diferentes estaciones (Mímica,baile,pintura,dibujo,teatro
y adivina la canción), por la cual según la ficha en la que cayó se saca el cajón que está en esa estación
y se toma una ficha correspondiente al color que le haya tocado y se realiza la actividad en un tiempo
estimado de dos minutos,sitodalos jugadores consideraque estábienrealizado se podrácontinuar con
el juego, lanzando la siguiente persona, y así simultáneamente pasando por todas las estaciones y
subdivisiones de ellas, hasta que alguien llegue de primeras y él será el ganador.
PASOS DE JUEGO
1. Lanzar el dado por todos los jugadores
2. Se organizan para iniciar de mayor a menor, si se encuentra un empate se lanza hasta generar
un desempate.
3. Lanzar el dado y avanzar tantas casillas como se indique.
4. Pasar estación baile, pintura, dibujo, adivina la canción, teatro, mímica y baile.
REGLAS DEL JUEGO
● Todos los jugadores inician desde la casilla de salida.
● Inicia el jugador que saque el número mayor en el dado y así según el orden ascendente.

3. ● Todos los jugadores deben pasar al menos una vez por cada una de las estaciones.
● Solo se puede avanzar según lo que se haya sacado en el dado.
● Todas las actividades que saque deben ser solucionadas adecuadamente porque sus
compañeros van ha ser los jueces de él, para continuar el juego.
● La actividad que debe realizar en cada estación es según el color que le salio en la casilla.
BASES TEÓRICAS
Para sustentar la metodología que plantea este juego citaremos los aportes teóricos de autores como
Huizinga, Caillois y Tonucci quienes trabajaron en algunas de sus obras la relación e importancia del
juego durante la infancia como un pilar fundamental para la formación integral de los niños y niñas.
1.1 Huizinga
Respecto a Huizinga es importante comentar que este autor concibe al juego como una acción libre
alejada de la vida cotidiana que absorbe por completo al jugador sin la necesidad de que exista algún
beneficio material de por medio, priorizando de esta manera la disposición del jugador para potenciar su
imaginación a través de los diferentes espacios y parámetros de avance que ofrece el juego. Además
de ello, aunque el juego pone de manifiesto una acción libre tiene inmersas ciertas reglas y orden que
lo rigen y dan lugar al desarrollo del juego, aquí cabe mencionar que dichas reglas, aunque son
obligatorias son acatadas por todos los jugadores. Ahora bien, tomando en cuenta la libertad y el orden
es necesario comentar que Huizinga considera al juego como una acción que da origen a límites de
tiempo y espacio determinados, si nos remitimos a este juego podemos dar cuenta de que lo estipulado
por el autor no se mantiene ajeno y esto se debe a que el juego se desarrolla dentro de un espacio
escogido por los jugadores, además de ello se establecen reglas y orden que corresponden a los turnos
de lanzamiento, reglas o parámetros establecidos por cada estación para avanzar y tiempo límite que
corresponde al momento en el que sea definido un ganador.
Para finalizar, este autor toma al juego como un espacio de relación al arte, planteando a esta como la
búsqueda de la espontaneidad, la necesidad de construir y representar y estableciendo como relación
que el juego y el arte, tienen su fin en sí mismo, ambos tienen el concepto de placer funcional además
que son ante todo una actividad que se desarrolla libremente.. al remitirnos nuevamente al juego
podemos ejemplificar lo anterior a través del hecho de que los jugadores deben superar las estaciones
que plantea eljuego,realizando acciones representativas como se encuentran enla estaciónde mímica,
baile o teatro y acciones artísticas como lo plantean las estaciones de dibujo,pinturay adivinala canción.
1.2 Caillois
El segundo autor bajo el que se sustenta este juego de mesa es Caillois de este autor considera al igual
que Huizinga que, el juego es una actividad libre que involucra ciertas reglas, las cuales permiten en
desarrollo del juego aclarando lo permitido y lo prohibido de manera colectiva, dichas reglas son
cumplidas por todos los jugadores e incluso aquellos que quieran hacer “trampa” fingen estar bajo el
régimen establecido,demostrándose de esta manera el compromiso implícito durante el juego, aunque
se debe destacar que no todos los juegos están mediados por reglas ya que también están los juegos
de ficción en donde su finalidad deriva en el deseo de representar algo o alguien distinto.

4. Tomando en cuenta lo anterior, aunque Caillois parte de una definición de juego similar a la de Huizinga,
este establece los tipos de juego y las dinámicas que se encuentran dentro de cada tipo, es correcto
afirmar que los juegos se dividen entre ficticios (Paidia) y reglamentados (Ludus), pero además de ello
propone algunos principios que se encuentran inmersos dentro de la lúdica propuesta por cada variante
de juego, la competición, el azar, el simulacro y el vértigo.
Relacionando lo anteriormente mencionado con el juego planteado, podemos mencionar que nuestro
juego mantiene dentro de su metodología un equilibrio entre el juego ficticio y el reglamentado puesto
que, mantiene dentro de su metodología la potenciación de destrezas psicológicas como lo es la
imaginación por medio de instrucciones a representar dentro de todos los espacios del juego, y respecto
a lo instructivo debemos mencionar su ubicación dentro de las reglas del juego como los turnos de
lanzamiento y el cumplimiento de la instrucción escondida dentro delcajón que guarda la estación para
lograr avanzar.
Respecto a los 4 grupos en los que se encuentra inmersa la metodología del juego es necesario
comentar que nuestro juego de mesa se inclina hacia los grupos de azar, competencia y simulacro ya
que la decisión de avanzar en el tablero se toma por un dado, los jugadores compiten por finalizar el
juego y quedar en primer lugar y deben representar a través del cuerpo en algunas ocasiones ciertas
instrucciones mostradas específicamente en la estación de mímica.
1.3 Tonucci
Con relación a este autor debemos mencionar la importancia que este plantea para el desarrollo de
destrezas físicas y psicológicas de los niños y niñas durante el juego, además de que Tonucci al igual
que Huizinga y Caillois proponenaljuego como una actividad libre y en donde lavigilanciade los adultos
no tenga lugar, es así como Tonucci también plantea al juego como un paso para la autonomía de los
niños que solo se logrará a través de las diversas experiencias que reúna el niño y use en un futuro para
realizar ciertas acciones.
Tonucci considera como pilar fundamental del juego la imaginación bajo la cual los niños generar los
escenarios en los que se va a desenvolver el juego y que al mismo tiempo les permitirá descubrir el
mundo en el que encuentren obstáculos que deben superar y que les permitirá adquirir la experiencia
que dará lugar a la autonomía. Por ello el juego debe desencadenarse sin la mirada del adulto debido
a que la libertad no será completa y siempre se cohibirá de cierta manera el niño lo que evitará el
desarrollo de estas destrezas mencionadas anteriormente,sinembargo,esto no significaque los adultos
no puedan verse involucrados en los juegos que comparten los niños, sin embargo, esta actividad debe
realizarse con la completa disposición ya que un juego fingido no será igual de beneficioso.
Otro punto importante es la necesidad de juguetes o herramientas que permitan enriquecer el juego,
según este autor aquí lo que importa es la calidad y no la cantidad lo que nos lleva a mencionar la
cantidad de juguetes que le son entregados a los niños por parte de sus padres y que no son usados en
el juego empobreciendo o limitando la riqueza y beneficios que puede ofrecer el juego.
Relacionando lo anterior con el juego planteado por el grupo de trabajo es necesario comentar que el
juego cuenta con estaciones que como se mencionó anteriormente requieren que los niños imaginen y

5. recreen ciertas situaciones o personajes lo que permite potenciar su imaginación a través de los
diferentes espacios imaginarios elaborados porlos niños,además nuestro juego puede serrealizado por
niños y adultos dispuestos a realizar las instrucciones encontradas dentro de cada estación y finalmente
se encuentra enriquecido por los recursos que dispone y que lo hacen atractivo, con esto nos referimos
a los cajones en los que se encuentran las preguntas el dado y las fichas de jugar que podrían ser
reemplazadas por otros juguetes, innovando el modelo planteado y quizás enriqueciendo o
convirtiéndose en algo un poco más significativo para los niños o jugadores.
MODELO PEDAGÓGICO
Con este juego de mesa habilidades prácticas, proponemos un modelo pedagógico constructivista, en
el que el niño o niña, va aprendiendo en interacción con el juego,ya que es a través del arte que el niño
va aprender conceptos de las matemáticas, los colores entre otros, además este modelo se basa en el
error, mostrando a este como una manera de aprender y de guiarse, considerando este como un
momento creativo más dentro del juego.
“Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos,es en cambio la
organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No
aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura
cognitiva. Es por tanto necesario entender que esta teoría está fundamentada primordialmente por tres
autores: Lev Vygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel, quienes realizaron investigaciones en el campo
de la adquisición de conocimientos del niño.” Es por ello que en este juego el docente o la persona que
esté acompañando su desarrollo, va a ser simplemente una guía, que dirige e interactúa con los niñas y
niños, mientras este a partir de los retos o dificultades que se le presenten a lo largo del juego les va
dando solución, para así ir construyendo su estructura cognitiva.
Este modelo constructivista se basa en el método de aprendizaje colectivo,es decir que el aprendizaje
tiene que ser lo más significativo posible y para lograr esto el grupo de niños o elniño que aprende, tiene
que atribuir un sentido, significado o importancia relevante a los contenidos nuevos que le va mostrando
el juego de mesa y esto ocurre cuando los contenidos y conceptos de vida, se van relacionando entre
sí, por ello el niño debe siempre relacionar los contenidos que le muestre el juego con su experiencia o
conceptos previos.
REFERENCIAS
Tomado de: http://www.abcdelbebe.com/nino/la-importancia-de-la-expresion-artistica-en-los-s-11048
[Última visita el 18 de noviembre de 2017]
Tomado de: https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/juegos/beneficios-de-los-juegos-de-mesa-para-
ninos/ [Última visita el 18 de noviembre de 2017]
Lectura Tonucci y juego, tomado de : “http://ctsaaeinfancia.blogspot.com.co/” [Última visita el 18 de
noviembre de 2017]
El juego desde Huizinga y Caillois, tomado de:

6. “https://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/16116499/El-juego-desde-Huizinga-y-
Caillois.html” [Última visita el 18 de noviembre de 2017]
Roger Caillois Los juegos y los hombres tomado de: “http://ctsaaeinfancia.blogspot.com.co/” [Última
visita el 18 de noviembre de 2017]
http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-constructivista/