Este documento resume la evolución de la educación para adultos en Venezuela desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Comenzó formalizándose en Inglaterra y Francia en ese siglo, y luego se expandió a Venezuela durante el gobierno de Guzmán Blanco en 1870, estableciéndose instituciones públicas y obligatorias para adultos. Desde entonces, diferentes gobiernos crearon escuelas, oficinas y leyes para fomentar la educación de adultos, con el objetivo principal de erradicar el analfabetismo.
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló un método educativo alternativo basado en las teorías del desarrollo infantil. Fundó las Casas de los Niños en 1907 para aplicar su método, el cual se centra en dar autonomía e iniciativa a los niños a través de materiales didácticos especializados. Su trabajo atrajo atención mundial y ayudó a sentar las bases de la educación preescolar moderna.
William Kilpatrick nació en 1871 en Georgia, Estados Unidos. Propuso una técnica de enseñanza por proyectos donde el aprendizaje es más efectivo cuando se basa en experiencias reales dirigidas por los intereses de los estudiantes, permitiéndoles participar en el proceso de planificación, producción y comprensión. Esta técnica se enfoca en proyectos prácticos, orientados a los participantes y su acción, producto y proceso de aprendizaje holístico e integral de manera auto-organizada y colectiva.
Paulina Kergomard fue una pedagoga francesa que introdujo el método francés para la escuela maternal, luchando para que fuese pública. Defendía que los niños deben tener libertad y manipular objetos para aprender, y que la escuela debe basarse en el aprendizaje doméstico de cada niño. Transformó las escuelas infantiles enfatizando el juego, la observación y el respeto al desarrollo natural del niño.
Este documento resume los principales aspectos de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico del siglo XIX que rompió con los métodos tradicionales de enseñanza. La Escuela Nueva se centra en el niño, respeta su libertad y lo considera un individuo activo en su aprendizaje. El maestro es un guía que apoya el desarrollo espontáneo del niño. Los contenidos se adaptan a los intereses del alumno. Autores como Rousseau, Pestalozzi y Froebel influyeron en el des
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos:
El documento introduce el tema de la educación inclusiva como un derecho reconocido internacionalmente. Explica brevemente algunos conceptos clave y resume los principales puntos que se abordarán, como el ingreso al sistema educativo, la trayectoria escolar, la gestión de las escuelas y las barreras que enfrentan los estudiantes con discapacidad. El objetivo es fomentar prácticas educativas inclusivas de acuerdo con la Convención sobre los Derechos de
Este documento describe la Escuela Nueva, también conocida como Escuela Activa, que es un movimiento educativo surgido a finales del siglo XIX que pone al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se basa en principios como la educación individualizada, el desarrollo de la capacidad creadora del niño y su libertad y responsabilidad. Entre sus principales autores se encuentran Pestalozzi, Rousseau, Dewey y Freinet.
El documento presenta diferentes perspectivas sobre el concepto de educación. Define la educación como la transmisión de técnicas culturales que permiten a los grupos humanos satisfacer necesidades y vivir en sociedad. Explica que la educación es un fenómeno social que refleja las prioridades y valores de la sociedad. Finalmente, destaca que la educación debe enfocarse en transmitir los conocimientos necesarios para que las sociedades puedan progresar y resolver problemas actuales.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de un currículo personalizado. Explica que se basa en las contribuciones de filósofos como Mounier, Berdain y Maritain y se enfoca en la singularidad, autonomía y apertura de cada persona. Describe las características del educador y el niño, y la importancia de organizar el tiempo y espacio de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Finalmente, detalla que la planificación y evaluación deben ser flexibles y adaptarse al desarrollo individual.
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló un método educativo alternativo basado en las teorías del desarrollo infantil. Fundó las Casas de los Niños en 1907 para aplicar su método, el cual se centra en dar autonomía e iniciativa a los niños a través de materiales didácticos especializados. Su trabajo atrajo atención mundial y ayudó a sentar las bases de la educación preescolar moderna.
William Kilpatrick nació en 1871 en Georgia, Estados Unidos. Propuso una técnica de enseñanza por proyectos donde el aprendizaje es más efectivo cuando se basa en experiencias reales dirigidas por los intereses de los estudiantes, permitiéndoles participar en el proceso de planificación, producción y comprensión. Esta técnica se enfoca en proyectos prácticos, orientados a los participantes y su acción, producto y proceso de aprendizaje holístico e integral de manera auto-organizada y colectiva.
Paulina Kergomard fue una pedagoga francesa que introdujo el método francés para la escuela maternal, luchando para que fuese pública. Defendía que los niños deben tener libertad y manipular objetos para aprender, y que la escuela debe basarse en el aprendizaje doméstico de cada niño. Transformó las escuelas infantiles enfatizando el juego, la observación y el respeto al desarrollo natural del niño.
Este documento resume los principales aspectos de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico del siglo XIX que rompió con los métodos tradicionales de enseñanza. La Escuela Nueva se centra en el niño, respeta su libertad y lo considera un individuo activo en su aprendizaje. El maestro es un guía que apoya el desarrollo espontáneo del niño. Los contenidos se adaptan a los intereses del alumno. Autores como Rousseau, Pestalozzi y Froebel influyeron en el des
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos:
El documento introduce el tema de la educación inclusiva como un derecho reconocido internacionalmente. Explica brevemente algunos conceptos clave y resume los principales puntos que se abordarán, como el ingreso al sistema educativo, la trayectoria escolar, la gestión de las escuelas y las barreras que enfrentan los estudiantes con discapacidad. El objetivo es fomentar prácticas educativas inclusivas de acuerdo con la Convención sobre los Derechos de
Este documento describe la Escuela Nueva, también conocida como Escuela Activa, que es un movimiento educativo surgido a finales del siglo XIX que pone al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se basa en principios como la educación individualizada, el desarrollo de la capacidad creadora del niño y su libertad y responsabilidad. Entre sus principales autores se encuentran Pestalozzi, Rousseau, Dewey y Freinet.
El documento presenta diferentes perspectivas sobre el concepto de educación. Define la educación como la transmisión de técnicas culturales que permiten a los grupos humanos satisfacer necesidades y vivir en sociedad. Explica que la educación es un fenómeno social que refleja las prioridades y valores de la sociedad. Finalmente, destaca que la educación debe enfocarse en transmitir los conocimientos necesarios para que las sociedades puedan progresar y resolver problemas actuales.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de un currículo personalizado. Explica que se basa en las contribuciones de filósofos como Mounier, Berdain y Maritain y se enfoca en la singularidad, autonomía y apertura de cada persona. Describe las características del educador y el niño, y la importancia de organizar el tiempo y espacio de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Finalmente, detalla que la planificación y evaluación deben ser flexibles y adaptarse al desarrollo individual.
El documento discute las teorías de Thomas Kuhn sobre la ciencia y la educación. Kuhn propuso que la ciencia avanza a través de revoluciones cuando un nuevo paradigma reemplaza al anterior. Explica que la ciencia normal ocurre dentro de un paradigma establecido. También sugiere que aprender un paradigma requiere estudiar aplicaciones prácticas en lugar de métodos expositivos. El documento también explora conceptos como el saber, la cronogénesis y la topogénesis en la enseñanza.
Este documento presenta información sobre la pedagogía general y ofrece recomendaciones a los estudiantes para sacar el máximo provecho del módulo. Explica que los estudiantes deben leer con atención cada tema, hacer ejercicios de reflexión, y adaptar la información a su propio contexto. También describe las competencias que los estudiantes desarrollarán en relación con la pedagogía y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Ambitos de intervencion de la didacticaKuroro Kuroro
Este documento describe la didáctica como un campo de conocimiento científico. Explica que la didáctica se remonta a la antigüedad clásica pero se estableció como ciencia en la década de 1970. También clasifica la didáctica como una de las ciencias de la educación y analiza su relación con disciplinas como la pedagogía, la psicología y la sociología.
La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Para Montessori el ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula.
El rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa. De allí que, el docente debe ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.
A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños “se construyen a sí mismos” a partir de elementos del ambiente.
Montessori falleció en Holanda en 1952, a los 82 años de edad, pero su pensamiento sigue vivo en muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método.
El documento resume las aportaciones metodológicas de John Dewey a la educación. Dewey propuso nuevas bases para la educación que se oponían a la escuela tradicional. Su metodología constaba de cinco fases que incluían identificar problemas reales de los estudiantes y buscar soluciones a través de la acción y la práctica. También fundó una escuela experimental que aplicó sus métodos y currículo basado en ocupaciones. El movimiento de la educación progresista defendió sus ideas y tuvo tres fases principales de desar
Este documento resume la teoría educativa de George Kerschensteiner (1854-1932), pedagogo alemán que enseñó en varios niveles escolares y fue consejero escolar en Múnich. Kerschensteiner creía que la teoría surge de la práctica educativa y que la individualidad de cada estudiante debe ser el objetivo de la educación. También pensaba que la educación debe basarse en los bienes culturales de la comunidad para formar el espíritu del individuo de acuerdo a los valores culturales, y que los maestros
El documento presenta la teoría del conectivismo, desarrollada por George Siemens y Stephen Downes. El conectivismo propone que el aprendizaje ocurre a través de redes y que el conocimiento se almacena en tecnología. Enfatiza que el aprendizaje individual está conectado al aprendizaje organizacional a través de la sociedad de la información y las TIC. Integra teorías tradicionales del aprendizaje con nuevos principios como la complejidad y la auto-organización.
1) La historia de la pedagogía surgió de la educación espontánea en las comunidades primitivas, donde se transmitían saberes de generación en generación, mientras que la pedagogía aportó un enfoque intencional y sistemático a la educación. 2) La educación ha evolucionado junto con la humanidad, desde la transmisión de conocimientos básicos hasta el establecimiento de culturas y sociedades complejas. 3) La pedagogía emerge cuando se refinan técnicas y métodos para enseñar, así
El documento describe el mercado medieval de Benavente, España, explicando que comenzó en el siglo XII como un centro comercial importante. Los objetivos del mercado medieval actual son promover el turismo, fomentar el trabajo artesanal, promocionar la cultura medieval y generar dinamismo. Se celebra el primer fin de semana de agosto con puestos de alimentos, artesanías y espectáculos, pretendiendo recuperar la tradición comercial medieval y convertirse en una fiesta popular.
El documento presenta la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral en Argentina. Establece que todos los estudiantes tienen derecho a recibir educación sexual integral en las escuelas, la cual debe incluir aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos. Define los objetivos de promover conocimientos precisos sobre sexualidad, actitudes responsables, prevenir problemas de salud y lograr igualdad de género. Las jurisdicciones deben garantizar su enseñanza sistemática y adaptarla a su contexto sociocultural, m
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que impulsó métodos de renovación pedagógica como considerar a cada niño como un artista, científico o filósofo en potencia. Creía que la escuela debía cultivar los verdaderos talentos e intereses de los niños a través de la escritura libre y el dibujo, así como mediante el aprendizaje basado en la experiencia y la expresión de las vivencias de los niños. Desarrolló varias técnicas innovadoras que ponían al niño en el cent
En un ambiente globalizado, todo cambia y en el caso de la educación no es la excepción, aquí se muestran las principales tendencias y lo que viene para la educación
La educación sexual integral y la prevención del abuso sexual infantil son temas importantes. La ley 26150 promueve la educación sexual obligatoria en las escuelas para enseñar sobre el cuerpo, las diferencias entre niños y niñas, los nombres de las partes íntimas, el cuidado personal y el respeto por uno mismo y los demás. El abuso sexual infantil implica involucrar a niños en actividades sexuales para satisfacer las necesidades de otros y causa daño. Se debe enseñar a los niños a cuidar su cuerpo, decir que no,
La educación natural propone la formación del individuo a partir de sus conductas naturales, la moral y los valores. Hoy en día, la educación inicial, la educación física, el arte y la cultura siguen teniendo como base el desarrollo del sistema corporal, cuyo fundamento es el movimiento. Sin embargo, hay críticas a la falta de formación en valores morales.
El documento describe las ideas y características de Pauline Kergomard y la escuela maternal francesa del siglo XIX. Algunas de las características clave descritas son que la escuela era pública, gratuita, laica y centrada en el respeto del niño. También enfatizaba la importancia del juego, la actividad al aire libre y el desarrollo de la autonomía y personalidad del niño. Muchas de estas ideas sobre la educación infantil temprana siguen siendo relevantes en la actualidad.
Este documento describe la escuela tradicional, su origen en los siglos XVII-XVIII y sus principales características como el orden, la autoridad del maestro, el verticalismo, autoritarismo y énfasis en la transmisión de conocimientos. Describe también el rol pasivo del alumno, el énfasis en contenidos enciclopédicos y la evaluación mediante exámenes. Finalmente, realiza una reflexión sobre las similitudes y diferencias entre la escuela tradicional y la escuela actual.
John Dewey fue un filósofo, psicólogo y pedagogo que contribuyó al mejoramiento de la educación. Criticó la pedagogía tradicional y propuso que la enseñanza se base tanto en el discurso como en la práctica, para que los estudiantes construyan su conocimiento a través de experiencias y aprendan resolviendo problemas de la vida cotidiana.
María Montessori fue una médica italiana que desarrolló un método educativo alternativo basado en las teorías del desarrollo infantil. En 1901 fundó la primera escuela Montessori en Italia y en 1947 fundó el Centro Montessori en Londres. El método Montessori enfatiza la autonomía, independencia y capacidad de elección del niño, y busca desarrollar su voluntad y autodisciplina a través de actividades prácticas y juego libre que fomentan el aprendizaje activo, colaborativo y
Este documento resume diferentes teorías educativas de la modernidad y la postmodernidad. Explica que las teorías educativas buscan describir y explicar el fenómeno educativo, estableciendo normas, finalidades, principios y procedimientos. Luego clasifica las teorías en discursivas, prácticas, conservadoras y transformadoras. Finalmente, analiza en mayor profundidad las teorías de Habermas, Gramsci y la teoría crítica.
Celestín Freinet nació en los Alpes franceses y se convirtió en maestro de escuela. Propuso nuevos métodos educativos basados en la observación, la expresión del alumno y el aprendizaje a través del trabajo. Introdujo técnicas como el texto libre, la revista escolar y la correspondencia entre escuelas.
Este documento resume los principales fundamentos de la educación venezolana desde perspectivas filosóficas, sociológicas, psicológicas y pedagógicas. También describe los fundamentos legales de la educación bolivariana según la constitución venezolana y las leyes educativas. Finalmente, resume brevemente el nuevo sistema educativo bolivariano implementado en Venezuela.
Este documento presenta un resumen de 5 puntos sobre la educación en la sociedad actual discutidos en un seminario de educación informal. Aborda la importancia de la educación, su definición, el proceso de institucionalización y los aspectos de la tradición grecolatina que influyen en la visión actual de la escuela. También explica las etapas de configuración de los sistemas educativos modernos.
El documento discute las teorías de Thomas Kuhn sobre la ciencia y la educación. Kuhn propuso que la ciencia avanza a través de revoluciones cuando un nuevo paradigma reemplaza al anterior. Explica que la ciencia normal ocurre dentro de un paradigma establecido. También sugiere que aprender un paradigma requiere estudiar aplicaciones prácticas en lugar de métodos expositivos. El documento también explora conceptos como el saber, la cronogénesis y la topogénesis en la enseñanza.
Este documento presenta información sobre la pedagogía general y ofrece recomendaciones a los estudiantes para sacar el máximo provecho del módulo. Explica que los estudiantes deben leer con atención cada tema, hacer ejercicios de reflexión, y adaptar la información a su propio contexto. También describe las competencias que los estudiantes desarrollarán en relación con la pedagogía y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Ambitos de intervencion de la didacticaKuroro Kuroro
Este documento describe la didáctica como un campo de conocimiento científico. Explica que la didáctica se remonta a la antigüedad clásica pero se estableció como ciencia en la década de 1970. También clasifica la didáctica como una de las ciencias de la educación y analiza su relación con disciplinas como la pedagogía, la psicología y la sociología.
La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Para Montessori el ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula.
El rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa. De allí que, el docente debe ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.
A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños “se construyen a sí mismos” a partir de elementos del ambiente.
Montessori falleció en Holanda en 1952, a los 82 años de edad, pero su pensamiento sigue vivo en muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método.
El documento resume las aportaciones metodológicas de John Dewey a la educación. Dewey propuso nuevas bases para la educación que se oponían a la escuela tradicional. Su metodología constaba de cinco fases que incluían identificar problemas reales de los estudiantes y buscar soluciones a través de la acción y la práctica. También fundó una escuela experimental que aplicó sus métodos y currículo basado en ocupaciones. El movimiento de la educación progresista defendió sus ideas y tuvo tres fases principales de desar
Este documento resume la teoría educativa de George Kerschensteiner (1854-1932), pedagogo alemán que enseñó en varios niveles escolares y fue consejero escolar en Múnich. Kerschensteiner creía que la teoría surge de la práctica educativa y que la individualidad de cada estudiante debe ser el objetivo de la educación. También pensaba que la educación debe basarse en los bienes culturales de la comunidad para formar el espíritu del individuo de acuerdo a los valores culturales, y que los maestros
El documento presenta la teoría del conectivismo, desarrollada por George Siemens y Stephen Downes. El conectivismo propone que el aprendizaje ocurre a través de redes y que el conocimiento se almacena en tecnología. Enfatiza que el aprendizaje individual está conectado al aprendizaje organizacional a través de la sociedad de la información y las TIC. Integra teorías tradicionales del aprendizaje con nuevos principios como la complejidad y la auto-organización.
1) La historia de la pedagogía surgió de la educación espontánea en las comunidades primitivas, donde se transmitían saberes de generación en generación, mientras que la pedagogía aportó un enfoque intencional y sistemático a la educación. 2) La educación ha evolucionado junto con la humanidad, desde la transmisión de conocimientos básicos hasta el establecimiento de culturas y sociedades complejas. 3) La pedagogía emerge cuando se refinan técnicas y métodos para enseñar, así
El documento describe el mercado medieval de Benavente, España, explicando que comenzó en el siglo XII como un centro comercial importante. Los objetivos del mercado medieval actual son promover el turismo, fomentar el trabajo artesanal, promocionar la cultura medieval y generar dinamismo. Se celebra el primer fin de semana de agosto con puestos de alimentos, artesanías y espectáculos, pretendiendo recuperar la tradición comercial medieval y convertirse en una fiesta popular.
El documento presenta la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral en Argentina. Establece que todos los estudiantes tienen derecho a recibir educación sexual integral en las escuelas, la cual debe incluir aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos. Define los objetivos de promover conocimientos precisos sobre sexualidad, actitudes responsables, prevenir problemas de salud y lograr igualdad de género. Las jurisdicciones deben garantizar su enseñanza sistemática y adaptarla a su contexto sociocultural, m
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que impulsó métodos de renovación pedagógica como considerar a cada niño como un artista, científico o filósofo en potencia. Creía que la escuela debía cultivar los verdaderos talentos e intereses de los niños a través de la escritura libre y el dibujo, así como mediante el aprendizaje basado en la experiencia y la expresión de las vivencias de los niños. Desarrolló varias técnicas innovadoras que ponían al niño en el cent
En un ambiente globalizado, todo cambia y en el caso de la educación no es la excepción, aquí se muestran las principales tendencias y lo que viene para la educación
La educación sexual integral y la prevención del abuso sexual infantil son temas importantes. La ley 26150 promueve la educación sexual obligatoria en las escuelas para enseñar sobre el cuerpo, las diferencias entre niños y niñas, los nombres de las partes íntimas, el cuidado personal y el respeto por uno mismo y los demás. El abuso sexual infantil implica involucrar a niños en actividades sexuales para satisfacer las necesidades de otros y causa daño. Se debe enseñar a los niños a cuidar su cuerpo, decir que no,
La educación natural propone la formación del individuo a partir de sus conductas naturales, la moral y los valores. Hoy en día, la educación inicial, la educación física, el arte y la cultura siguen teniendo como base el desarrollo del sistema corporal, cuyo fundamento es el movimiento. Sin embargo, hay críticas a la falta de formación en valores morales.
El documento describe las ideas y características de Pauline Kergomard y la escuela maternal francesa del siglo XIX. Algunas de las características clave descritas son que la escuela era pública, gratuita, laica y centrada en el respeto del niño. También enfatizaba la importancia del juego, la actividad al aire libre y el desarrollo de la autonomía y personalidad del niño. Muchas de estas ideas sobre la educación infantil temprana siguen siendo relevantes en la actualidad.
Este documento describe la escuela tradicional, su origen en los siglos XVII-XVIII y sus principales características como el orden, la autoridad del maestro, el verticalismo, autoritarismo y énfasis en la transmisión de conocimientos. Describe también el rol pasivo del alumno, el énfasis en contenidos enciclopédicos y la evaluación mediante exámenes. Finalmente, realiza una reflexión sobre las similitudes y diferencias entre la escuela tradicional y la escuela actual.
John Dewey fue un filósofo, psicólogo y pedagogo que contribuyó al mejoramiento de la educación. Criticó la pedagogía tradicional y propuso que la enseñanza se base tanto en el discurso como en la práctica, para que los estudiantes construyan su conocimiento a través de experiencias y aprendan resolviendo problemas de la vida cotidiana.
María Montessori fue una médica italiana que desarrolló un método educativo alternativo basado en las teorías del desarrollo infantil. En 1901 fundó la primera escuela Montessori en Italia y en 1947 fundó el Centro Montessori en Londres. El método Montessori enfatiza la autonomía, independencia y capacidad de elección del niño, y busca desarrollar su voluntad y autodisciplina a través de actividades prácticas y juego libre que fomentan el aprendizaje activo, colaborativo y
Este documento resume diferentes teorías educativas de la modernidad y la postmodernidad. Explica que las teorías educativas buscan describir y explicar el fenómeno educativo, estableciendo normas, finalidades, principios y procedimientos. Luego clasifica las teorías en discursivas, prácticas, conservadoras y transformadoras. Finalmente, analiza en mayor profundidad las teorías de Habermas, Gramsci y la teoría crítica.
Celestín Freinet nació en los Alpes franceses y se convirtió en maestro de escuela. Propuso nuevos métodos educativos basados en la observación, la expresión del alumno y el aprendizaje a través del trabajo. Introdujo técnicas como el texto libre, la revista escolar y la correspondencia entre escuelas.
Este documento resume los principales fundamentos de la educación venezolana desde perspectivas filosóficas, sociológicas, psicológicas y pedagógicas. También describe los fundamentos legales de la educación bolivariana según la constitución venezolana y las leyes educativas. Finalmente, resume brevemente el nuevo sistema educativo bolivariano implementado en Venezuela.
Este documento presenta un resumen de 5 puntos sobre la educación en la sociedad actual discutidos en un seminario de educación informal. Aborda la importancia de la educación, su definición, el proceso de institucionalización y los aspectos de la tradición grecolatina que influyen en la visión actual de la escuela. También explica las etapas de configuración de los sistemas educativos modernos.
El documento describe el constructivismo y sus diferentes vertientes. Explica que el constructivismo considera que el aprendizaje es una construcción interna del individuo. Describe los diferentes tipos de constructivismo según autores como Piaget y Vigotsky. También analiza los modelos pedagógicos instruccional y activista y su relación con el constructivismo, señalando que el segundo se alinea más con esta corriente al centrarse en el estudiante. Finalmente, explica la utilidad del constructivismo para el trabajo social al permitir una mejor comprensión diná
El documento presenta un nuevo modelo pedagógico social cognitivo para la Fundación de Estudios Superiores Universitarios de Urabá, Antonio Roldan Betancur. El modelo se basa en una perspectiva del ser humano como un ente bio-psico-social y enfoques pedagógicos como el aprendizaje permanente. El modelo busca la formación integral de los estudiantes en el ser, el saber, el hacer, el convivir y el trascender. El Consejo Superior adoptó este modelo para guiar el quehacer educativo de la institución.
La Educación Especial. Un Recorrido en el Tiempo.Danimar Castillo
La educación especial ha evolucionado a lo largo del tiempo, pasando de considerar las deficiencias como inherentes al individuo e inmodificables, a reconocer la influencia de factores sociales y culturales. Actualmente se promueven las escuelas inclusivas donde la educación es única para todos, con contenidos curriculares adaptados a las necesidades de cada estudiante. En Venezuela, la educación especial es una modalidad del sistema educativo que garantiza el derecho a la educación de personas con necesidades especiales, atendiéndolas de forma diferenciada y promoviendo su
Este documento presenta una guía didáctica para la unidad temática número 1 de Fundamentos Generales de la Educación. La guía busca orientar a los estudiantes en el análisis de los elementos que conforman el proceso educativo desde una perspectiva humanista. La guía incluye cuatro subtemas: 1) Aproximaciones a la definición de Educación, 2) Elementos del Proceso Educativo, 3) Las Ciencias de la Educación, y 4) Educación y Sociedad. Para cada subtema, la guía provee actividades iniciales y
Educación, teoría Marxista de la educación y Tics.Johana Guex
Este documento trata tres temas principales: 1) explica conceptos básicos sobre educación como su definición, objetivos y enfoques; 2) describe las concepciones marxistas de educación incluyendo las teorías de Marx, reproducción social y resistencia; 3) discute la implementación de TIC en la educación y sus expectativas y realidades actuales. El documento provee una introducción detallada sobre estos tres temas y su relación con la realidad educativa.
Este documento trata sobre la educación especial y la inclusión. Explica que la educación especial brinda apoyo educativo a estudiantes con discapacidades para mejorar su enseñanza y aprendizaje. La inclusión busca identificar y eliminar barreras para que todos los estudiantes, incluidos los marginados o con bajos rendimientos, puedan estar presentes, participar y lograr éxito en la escuela. Finalmente, la inclusión requiere cambios en las políticas, escuelas, docentes y relaciones para que todos los estudiantes se benef
Artculo tendencias Alvaro castao prez carlos alonso olmedo jorge barrajn rabosodicar173
El documento resume la evolución de la educación a lo largo de la historia, con un enfoque en los cambios del siglo XX. Explica que la educación se ha democratizado y vuelto obligatoria más allá de la escuela primaria. También discute las teorías y contribuciones de varios pensadores importantes en educación como Vigotsky, Decroly, Freinet, Marx y Ausubel.
El documento describe la evolución del concepto de educación de adultos según la UNESCO desde 1946 hasta 2005. Se divide la evolución en tres épocas: de 1946 a 1958 se enfocó en reconstruir la educación tras la guerra y universalizarla; de 1960 a 1976 se adoptó el concepto de educación permanente para englobar todos los procesos educativos; y desde 1980 en adelante se ha enfatizado que la educación permanente es para todos. El documento también explica que la educación de adultos, al igual que toda educación, busca que las personas adquieran
La educación tiene como propósito que los individuos aprendan a enfrentar la vida de manera consciente y responsable para convertirse en ciudadanos participantes. Las tecnologías de la información y comunicación han ayudado a la educación al introducirse en las aulas y métodos de enseñanza. La pedagogía estudia la formación y el proceso educativo para adecuar la educación a las condiciones sociales.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la educación. Define la educación como un proceso necesario para la supervivencia de las sociedades que permite la reproducción biológica, económica y cultural. También examina que la educación implica enseñar conocimientos pero también hábitos y conductas sociales. Además, plantea que los procesos educativos no son solo de adultos a niños, sino también pueden ser entre pares e incluso de niños a adultos, como en el uso de la tecnología.
El documento resume el libro "La educación encierra un tesoro" de Jacques Delors. En la introducción, Delors argumenta que la educación es fundamental para que la humanidad progrese hacia la paz, libertad y justicia social. La comisión considera que las políticas educativas deben enriquecer los conocimientos y fortalecer las relaciones entre personas e instituciones. Delors también propone cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El objetivo es que la educación se enfoque no
Este documento presenta una guía didáctica sobre la evolución histórica de la educación desde la antigüedad hasta la actualidad. Explica las diferentes formas de educación a lo largo de la historia, incluyendo la educación natural, racional e institucional. También describe los objetivos de la educación venezolana actual según la Ley Orgánica de Educación de 2009, los cuales incluyen el desarrollo integral de las personas y la formación de ciudadanos comprometidos con la transformación social. Finalmente, introduce el tema de la escuela
Este documento resume la historia de la educación preescolar en Colombia desde principios del siglo XX hasta la actualidad. Algunos hitos clave incluyen la creación del primer jardín infantil en 1900, el establecimiento del Instituto Pedagógico Nacional en 1917 para formar maestros preescolares, y la consolidación del modelo higienista estadounidense en la década de 1940 que llevó a la creación de instituciones de protección infantil. La educación preescolar se ha ido desarrollando y regulando a lo largo de las dé
Este documento resume la educación preescolar según la Ley 115 de 1994 en Colombia. Define la educación preescolar como aquella ofrecida al niño para su desarrollo en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual a través de experiencias pedagógicas y recreativas. Los objetivos específicos incluyen el conocimiento del propio cuerpo, la adquisición de identidad y autonomía, el desarrollo de la capacidad de comunicación y la preparación para la educación bás
El documento trata sobre el proceso educativo. Explica que la palabra "educación" proviene del latín y significa promover el desarrollo intelectual y cultural del estudiante. Luego describe brevemente la historia de la educación, el derecho a la educación, los diferentes tipos de educación como la formal e informal, y la importancia de contextualizar la educación. Finalmente, discute la diversidad en la educación y el compromiso requerido de los profesores para trabajar en entornos indígenas.
El documento describe una estrategia de formación permanente e investigación para analizar el proceso de formación como un proceso socio-histórico y político-cultural. La estrategia incluye observación de teleclases, elaboración de mesas de trabajo y debates sobre la educación liberal, la educación liberadora, la escolaridad y el trabajo liberador. También compara las pedagogías liberales tradicionales con las pedagogías críticas sociales.
Didáctica y medios tecnológicos, norma rosario - Demonorma_rosario
Este documento resume la situación educativa de las universidades públicas en Bolivia. Establece que las universidades públicas son autónomas de acuerdo con la constitución y han creado la Universidad Boliviana para coordinar sus objetivos y funciones a través de un organismo central. La autonomía universitaria incluye la administración de recursos, nombramiento de personal, elaboración de estatutos y presupuestos. Las universidades deben contribuir a crear conciencia nacional y formar profesionales según las necesidades del país.
La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos puesto que al educarse.
La Filosofía en la Educación plantea cuestiones como: ¿qué es la educación?, ¿por qué es necesaria?, ¿para qué educamos?, estas preguntas pretenden constituir una conciencia colectiva, relacionado las interacciones e interrelaciones de una determinada sociedad en un contexto y tiempo establecido.
El documento resume varios artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela relacionados con los derechos y garantías de los ciudadanos. Inicialmente, se describen los derechos a la vida, integridad física, prohibición de pena de muerte y tortura. Luego, se detallan los derechos a la defensa, privacidad de comunicaciones, nacionalidad y ciudadanía. Finalmente, se mencionan las garantías en procesos penales como acceso a pruebas y prohibición de obligar a autoincriminarse.
Este documento describe diferentes formas de participación ciudadana en la política y la sociedad, incluyendo la elección de funcionarios, referendos, iniciativas legislativas y constitucionales, asambleas de ciudadanos, cooperativas, y gestión social. También explica que la participación ciudadana es un derecho fundamental y un deber social que permite a los ciudadanos mayores de 18 años intervenir en la toma de decisiones del gobierno de manera transparente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Universidad Pedagógico Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Barquisimeto
Luis Beltrán Prieto Figueroa
Subdirección de Extensión
Programa de Extensión académica
La Educación Para Adultos
Integrante:
Jhon Martínez
V-25.401.406
Módulo III
Sección: DU02
Barquisimeto - Mayo de 2017.
2. A ciencia cierta establecer criterios referentes a la educación son necesidades
diarias puesto que esta va ligada con lo que es el aprendizaje, y ambas son útiles
en el desarrollo del día a día, por eso se manifiesta que Piaget establece que
educación: “Es forjar individuos, capaces de una autonomía intelectual y moral y
que respeten esa autonomía del prójimo, en virtud precisamente de la regla de la
reciprocidad”. Es por ello a priori se dice que educación no es más que la indagación
a la utilización intelectual de los saberes y del saber en general, obteniendo de ellos
aprendizajes recíprocos lo que es decir aprender un poco de todos.
Haciendo abstracción a lo antes manifestado lo cual era necesario establecer para
llegar a la raíz del asunto es de suma importancia establecer un estudio ejemplar
en lo que es la educación pero en los adultos o la perspectiva andragógica, el saber
donde nace dicha palabra o dicha definición así como también la evolución que ha
dado en cuanto a su historia, las praxis del tema o las características y habilidades,
son los principales ítems de esta investigación la cual dará frutos enmarcados en el
estudio de la docencia universitaria y a su vez dejara enseñanzas a todo aquel que
lea dicha investigación.
Siguiendo el mismo orden de ideas se puede establecer que la perspectiva
andragógica manifiesta por educación para adultos se presenta dentro de una
amplia gama de contextos, bajo diversas formas y tendiente a diferentes objetivos
específicos además su ejecución, con frecuencia representa la expresión de
distintos puntos de vista ideológicos, morales y pedagógicos. Es por ello que se le
llama educación para adultos a la que se brinda a un lector de la sociedad que
concurre a las llamadas Escuelas para Adultos y Centros, con el objeto de continuar,
especializar, su proceso de desarrollo. La educación sustentable para adultos
mayores se define como el proceso mediante el cual se pueden desarrollar o
3. perfeccionar las potencialidades y facultades psicológicas, sociales y espirituales de
las personas durante toda su vida.
A su vez para la UNESCO la educación de adultos comprende la educación formal
y la permanente, la educación no formal y toda la gama de oportunidades de
educación informal y ocasional existentes en una sociedad educativa multicultural,
en la que se reconocen los enfoques teóricos y los basados en la práctica. Mientras
que Liberio Victorino Ramírez, 2010, estableció que:
“La educación de adultos es un área en que confluyen lo pedagógico y lo social, y
vincula directamente el hecho educativo con los ámbitos socioeconómico y político
por ser la educación de adultos uno de los medios de promoción humana y social
en los sectores rurales y urbanos que buscan ser actores sociales útiles, conscientes
y capaces de expresar y reafirmar su propia identidad”
A su vez es de suma importancia saber que esta modalidad existe desde muchos
años atrás, para ser mas precisos A partir del siglo XVIII se imparte en Inglaterra
creando las instituciones y a mediados del siglo XIX se instituyeron en Francia las
clases de adultos, así es como 15 años más tarde se crearon en ese mismo país
una Asociación Politécnica de Instrucción Popular y Cursos para adultos en las
alcaldías de París. Todo esto llevo a que en los años de Gobierno de Guzmán
Blanco se incrementara esta modalidad en el país Venezuela, siendo participe de la
dictadura militar pero aun así en el año 1870 se logró decretar las instituciones de
manera pública y obligatoria para luego dividirla en necesaria o de libre estimulo
voluntario todo esto administrado los días domingos o en horarios nocturnos.
Seguido a ello Joaquín Crespo en su gobierno creo la primera escuela normal de
mujeres en Caracas en el año 1893, para luego crear la segunda en Valencia en
1896 su finalidad era entregar títulos a maestras destinadas a la enseñanza en las
escuelas primarias. Eleazar López Contreras inicio su gobierno creando el ministerio
de educación y el instituto Pedagógico, así como también la creación de las
4. escuelas primarias nocturnas. Luego Isaías Medina en el año 1941 crea actividades
en el primer liceo nocturno distinguido con el nombre Juan Vicente González
adaptando a este régimen especial de estudio con planes y programas adaptados
a las características propias de los estudiantes participantes adultos, desarrolló una
política de tolerancia, amplitud, modernización y espíritu progresista.
Así es como en el año 1946 se estableció en el Ministerio de Educación el Servicio
de Alfabetización y en 1947 se realizó una Campaña Experimental de Alfabetización
de adultos en el estado Aragua, destinado a ensayar nuevas estrategias educativas,
creando para 1948 la oficina de educación de adultos donde se alfabetizaron
alrededor de 45.000 personas. Siete años luego se aprueba la Ley de Educación y
se incorporan dos artículos relacionados con la educación de adultos y a partir de
1958 se da inicio a una nueva etapa el Estado establece políticas significativas en
esta modalidad, comienza un Plan Quincenal de Alfabetización y Cultura Popular.
Seguido a ello en 1959 se creó el Instituto de Cooperación Educativa llamado Ince
en todos los rincones de Venezuela, pero no obstante también se creó la División
de Educación de Adultos del Ministerio de Educación, cuya función no era
solamente erradicar el analfabetismo, sino planificar, organizar y desarrollar los
programas educativos para adultos en todos los niveles.
A su vez en 1969 se promulga promulgó el Decreto Ejecutivo 208 en el cual se
enfoca la Educación de Adultos dentro del concepto de Educación permanente, el
Ministerio de Educación estableció lo que a nivel nacional se conoció como
parasistema que atendió todo el proceso educativo de las personas adultas y en
1971 por medio de la resolución 165, se crearon los Centros de Recursos y
Asistencia Técnica, pero no es hasta 1974 que se usa la palabra parasistema, para
luego crear una reforma educativa en el año 1980 facilitando la libre escolaridad y
asistencias especiales. En cuanto a la finalización de esta línea del tiempo nos
encontramos con las misiones que estableció el gobierno chavista como lo son las
misiones, Rivas, Robinson y Sucre.
5. Ahora bien ya que se enfatizó en la línea del tiempo de la evolución de la
Andragógica desde su nacimiento hasta el hoy en día en Venezuela, es necesario
comentar unos principios que se deben tener en cuenta, Félix Adam manifestó tres,
entre ellos está la participación la cual busca que el estudiante no sea un mero
receptor, sino que sea capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando
experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. Es decir el
estudiante participante puede tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes
participantes y actuar con estos en la ejecución de un trabajo o de una tarea
asignada. Seguido a ello está el principio de Horizontalidad, es donde el facilitador
y el estudiante tienen características cualitativas similares adultez y experiencia
pero la diferencia la ponen las características cuantitativas en cuanto al diferente
desarrollo de la conducta observable. Y por último Flexibilidad lo cual es entender
que los adultos, al poseer una carga educativa formativa, llena de experiencias
previas y cargas familiares o económicas, deben necesitar lapsos de aprendizaje
acordes con sus aptitudes y destrezas.
Siguiendo el orden de ideas existe algo llamado hecho Andragógico, lo cual
manifiesta que el adulto es un ser biológico desarrollado en lo físico, en lo ecológico
y social capaz de actuar con autonomía en un grupo social y en último término
decide su propio destino. En el hecho pedagógico intervienen factores biológicos,
históricos, Antropológicos, psicológicos y sociales. Analizaremos brevemente estos
factores. El primero punto es el psicológico donde el adulto como sujeto de
educación, actúa en un ambiente físico y social determinado, sometido a la acción
de factores ecológicos diversos. A su vez desde el punto de vista histórico
Antropológico ha seguido un proceso continuo en el tiempo. Como tal esta amaizado
a la propia historia de su educación como individuo y como especie. La educación
como acontecimiento humano es historia, no solamente porque cada hombre es
educado en su determinado momento del tiempo histórico general aquel en el cual
le cabe vivir. Desde el punto de vista social, el individuo y la sociedad son unidades
6. indivisibles donde el comportamiento del hombre es la respuesta a estímulos que
provienen del medio físico otros se originan en la vida de relación del individuo con
sus semejantes, lo que determina su conducta social.
Así es como la última busca un punto de vista en cuanto a la capacidad productiva
del hombre, el proceso educativo comprende lo ecológico. Toda educación conlleva
fines culturales; pero entendida en su más amplio sentido, se dinamiza en el hecho
Andragogíco y condiciona la capacidad del trabajo, como actividad dinámica que
modifica la propia estructura de la sociedad.
De hecho adquiere dimensión práctica en la acción de la formación de adulto. Es el
proceso de orientación individual, social y ergológica para lograr sus capacidades
de autodeterminación .A diferencia del proceso que se realiza con los niños puede
tener carácter bidireccional o Mono direccional. El acto pedagógico tiene lugar en
los primeros años de la vida y se caracteriza por el propósito deliberado de moldear
las estructuras Psicológicas del niño o del adolescente con ideas o patrones de
conductas que aquel elabora a su medida y antojo para moldear o estructurar la
personalidad del educador a su semejanza. En el adulto este proceso es diferente
por cuanto el propio proceso de maduración le permite aceptar o rechazar las ideas
y experiencias del grupo social donde ha adquirido iguales derechos y deberes y
donde el adulto que ha acumulado alguna experiencia interviene racionalmente en
las decisiones sobre su propio destino y el de la sociedad. Estimular las
motivaciones en el hombre es función de la educación que adultos; es misión de la
actividad andragógica.
Es necesario mencionar que el hombre para sobrevivir en éste u otro planeta dela
extensión sideral, debe siempre sumar, no restar, ni dividir sino multiplicar su acervo
cultural, científico y técnico. El acto Andragógico, o sea la actividad educativa en la
vida adulta es diferente. El primer término no es una medición pues no se trata de
que una generación adulta transmita a otras sus patrones formados y sistema de
7. vida. En segundo, lugar no existe propiamente un agente maestro en el sentido
estricto de la palabra encargada de imponer los designios de un sector, de la
sociedad adulta a otro sector. Los elementos representativos a que hemos hecho
referente en una sociedad desarrollada el adulto lo posee y el los mismos
permanecen marginados de la cultura, estos elementos representativos pueden ser
adquiridos si surgen de las necesidades como consecuencia del desarrollo socio
económico de los grupos humanos.
La praxis andragógica es definida por Carrero (1998) como la práctica que hace el
educador en función de la consideración de adultez de sus alumnos. En tanto que
Alcalá (2000) la conceptúa como la habilidad y experiencia demostrada por el
profesor de educación superior con base en los factores que conducen el
aprendizaje y con las orientaciones de la condición de adultos de los educandos.
Considerando las definiciones anteriores, Izarra (2008) afirma que la praxis
andragógica es un conjunto de modos de conducir el aprendizaje en adultos,
aplicando métodos y procedimientos distintos a la manera académica tradicional,
donde se reflejan procesos educativos acordes con la adultez.
Para finalizar la Educación de Adultos buscar ofrecer a las personas jóvenes y
adultas muchas alternativas con la finalidad de brindar inicio o completar su
Educación Básica y Media, brindando la oportunidad de adquirir y fortalecer
conocimientos y no solo eso sino habilidades las cuales les permitirán responder
mejor a los cada uno de los requerimientos del mundo de hoy, tanto en la vida
cotidiana como en el trabajo.
Ahora bien, la educación en general ha sido reconocida como la clave para el
desarrollo sostenible, sustentable, próspero y feliz de la humanidad. Por ello la
búsqueda del equilibrio, la oportunidad y la equidad se constituyen en variables
impredecibles en todos los ámbitos y ambientes.
8. Actualmente, el nuevo sistema educativo bolivariano que se construye en
Venezuela se sustenta en el pensamiento robinsoniano. Se trata de formar un ser
social, solidario, creativo, productivo, y consciente que domine el hacer, saber y
convivir. Es también, consolidar un sistema educativo que corresponda con el
proyecto de país que señala la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.
Finalmente, otro aspecto que se incluye en el debate del nuevo sistema educativo,
es el carácter laico de la educación pública, ya que ésta no debe parcializarse por
ninguna religión. En Venezuela, existe libertad de culto, las escuelas privadas no
tienen que ser laicas. “No podemos imponer ninguna religión en las escuelas
públicas y para que eso no ocurra el termino correcto es laico, no se trata de estar
en contra de ninguna religión, ni estamos sacando la religión de la escuela”.