El documento argumenta que la evaluación debe ser formativa y continua, con el alumno en el centro del proceso. Se enfatiza la autoevaluación y el respeto al profesor. Se considera deseable desplazar el enfoque de la objetividad a los efectos formativos, y del compromiso con acciones morales. Se propone que el profesor dialogue con los alumnos y comparta decisiones que los afectan, para promover la corresponsabilidad y el empoderamiento mutuo.

1. “La evaluación al servicio del que
aprende”
Dr. Julio González

2. Premisas
1. La evaluación tiene que ser formativa y
continua.
2. El alumno debe ser el centro del proceso
3. Debiera hacerse énfasis en la autoevaluación
4. El respeto al profesor es NO negociable
5. Preguntarse: qué evaluar, cómo evaluar,
cuando evaluar

3. Deseable
• Que el interés por la objetividad se desplace
del centro a la periferia.
• Del afán por la técnica de evaluación, al
interés por los efectos formativos de los
recursos utilizados.
• De la neutralidad en las relaciones del
compromiso con acciones morales

4. Considerando
Actores Funciones Efectos Modalidad
Profesor Toma las
decisiones
responsable Hetero-
Alumno No participa
en la toma de
decisiones
Responde evaluación
Profesor con
alumno (s)
Da opciones,
dialogan,
comparten,
participan en
las decisiones
que los
afectan
Co-responsabilidad
Empoderamiento
mutuo
Evaluación
Compartida.
Autoevaluación
Co-evaluación

5. Si pretende:
• Desarrollar el pensamiento crítico, creativo,
autónomo, formule preguntas que obliguen a
fundamentar, y a justificar las respuestas de
un modo creativo, crítico y autónomo.

6. Convénzase
• Usted se formó y preparó como docente para,
a su vez; formar y ayudar a los alumnos en
esta tarea, no para multiplicar las dificultades
que encuentran en el camino del aprendizaje.

7. Recuerde:
• Usted quedará en la memoria de sus alumnos,
el haber sido un buen profesor, no un
examinador “duro” y exageradamente
exigente.