Este documento presenta información sobre la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso sistemático para comprobar si se han logrado los objetivos previstos. Describe las características de la evaluación como sistemática, continua, acumulativa, crítica, orientadora, científica, indirecta, criterial, educativa y cooperativa. Además, explica que la evaluación debe ser conceptual, procedimental y actitudinal. Finalmente, proporciona ejemplos de instrumentos de evaluación como cuestionarios, cuadernos de trabajo y exposic

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS NATURALES Y DELAMBIENTE, BIOLOGÍAY QUÍMICA
DISEÑO CURRICULAR II
Tema:
LA EVALUACIÓN
2017-2018
INTEGRANTES
• KARINA CALIS
• DARIO NAVARRETE
• LESLY PACHACAMA
• JESSICA TOAQUIZA

2. EVALUACIÓN EDUCATIVA
Proceso educacional,
que tiene por finalidad
comprobar, de modo
sistemático en qué
medida se han logrado
los resultados previstos
en los objetivos.

3. Sistemática: Responde
a un plan previamente
elaborado, obedece a
unas normas y criterios.
Continua: confiere a la
evaluación su
dimensión formativa o
retroalimentadora.
Acumulativa: Requiere
el registro de todas las
observaciones que se
realicen en el momento
de calificar.
CARACTERÍSTICAS DE LA
EVALUACIÓN

4. Crítica: emite juicio
objetivo e imparcial.
Orientadora: Ayuda al
alumno en su proceso
de aprendizaje y al
educador .
Científica: requiere el
uso de técnicas,
métodos y
procedimientos
debidamente
garantizados.
Indirecta: Evalúa
observaciones de los
comportamientos.

5. Criterial: Valora el
rendimiento del
alumno, teniendo en
cuenta sus progresos.
Educativa: Busca el
perfeccionamiento de
los alumnos.
Cooperativa: Participan
todos los que
intervienen en el
proceso de
aprendizaje.
Funcional: La
evaluación se hace en
función a una
programación y
objetivo.

6. Integral: Comprende e
integra lo conceptual, lo
procedimental, lo
actitudinal.
Determinan el
rendimiento educativo
Se ocupa de todas las
manifestaciones de la
personalidad
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

7. conceptual: área del
saber lo que
estudiantes pueden
“aprender” va a
demostrar.
• Que es un reino?
• Cuál es la clasificación de
los reinos?
• A que comprende el reino
animalia, plantae, fungí,
móneras y protistas?
• Establecer semejanzas y
diferencias entre los
reinos?
• Saber identificar cada uno
de los reinos?
• Comprender si el reino es
unicelular o pluricelular?
• Cuál es su hábitat,
alimentación, reproducción
y supervivencia.

8. Procedimental:
Constituyen un conjunto de
acciones que facilitan el
logro de un fin propuesto a
desarrollar.
Reino Protista:
Observación de ciliados
(paramecio), sarcodinos
(ameba).
Reino Fungí:
Observación de Moho (en
pan o pimentón).
Reino Plantae :
Observación de Musgos y
helechos.
Reino Animalia:
Observación de Peces.

9. Actitudinal:
Interés que se despierte de
aprender por parte del
estudiante los reinos de la
naturaleza y demostrar.

10. ¿QUIÉNES INTERVIENEN EN LA EVALUACIÓN?
La evaluación necesariamente han de hacerla todas las personas involucradas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

11. SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES
EVALUACIÓN INTERNA: es aquella que es llevada a cabo y
promovida por los propios integrantes de un centro, un
programa educativo, etc.
 Autoevaluación
 Heteroevaluación
 Coevaluación

12. EVALUACIÓN EXTERNA: se da cuando agentes no
integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan su
funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluación de
expertos".

13. ¿QUÉ DEBEMOS EVALUAR DENTRO DEL TEMA
“REINOS DE LA NATURALEZA”?

14. EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
• La evaluación cuantitativa es aquella que se
base en técnicas que cuantifican las
respuestas y obtienen un resultado
estadístico de las mismas.
• Evaluación cualitativa: Es aquella donde se
juzga o valora más la calidad tanto del
proceso como el nivel de aprovechamiento
alcanzado de los alumnos que resulta de la
dinámica del proceso de enseñanza
aprendizaje.

15. ¿CÓMO EVALUAR LOS REINOS DE LA NATURALEZA?

16. Tiempo
Evaluación inicial o de diagnóstico

17. a) Obtención de información,
b) valoración de esta información mediante la formulación de juicios
c) Toma o adopción de decisiones.

18. CARACTERÍSTICAS
No debe llevar
nota, porque se
pierde la función
diagnóstica de la
evaluación.
No tiene por qué
ser una prueba,
puede ser una
actividad
programada.
Puede ser
individual o
grupal
No es sólo
información para
el profesor.

19. Fines de la
Evaluación
Diagnóstica
Establecer el nivel
real del alumno
Identificar
aprendizajes
previos
Detectar carencias,
lagunas o errores
Diseñar actividades
remediales
Otorgar elementos
que permitan
plantear
objetivamente
ajustes
Establecer metas
razonables

20. Fases
Identificar
objetivos del
programa de
estudio a
evaluar
Selección del
instrumento
Obtención de
la
información
Registro y
análisis de la
información
Toma de
decisiones

21. Evaluación sumativa

22. Características de la evaluación sumativa
Asegurar la coherencia
entre las partes esenciales
de la prueba
Construir una tabla de
especificaciones.
Construir ítems para
apreciar los niveles de
logros de los alumnos.
Utilizar algún procedimiento
específico para determinar lo que
se pretende medir.

23. Evaluación
sumativa
Pruebas
normativas
Pruebas
criteriales

24. Pruebanormativa
La calificación del individuo
queda con respecto a los otros
miembros del grupo
Compara a los estudiantes a
través de normas establecidas.
Estudiantes han aprendido.
El grupo debe ser: Gran tamaño y representativo

25. Prueba criterial
Obtener información sobre lo que
los estudiantes saben
El avance de estudiantes se
interpreta a base de unos criterios
previamente establecidos
Evaluación por destreza se orienta
según el dominio de competencias
Los maestros determinan las
destrezas específicas por evaluar.
Los profesores deben tener clara la
realidad que desean medir.
Redacción clara de ítems =
coherencia entre los objetivos y la
evaluación.
La calidad del ítem = cumplimiento
del plan establecido.
Análisis de los ítems

26. Son materiales que permiten
recoger o registrar información de
los aprendizajes.
Deben ser elaborados en función
del indicador que espera registrar.
Existe instrumentos para recoger
información sobre el aprendizaje de:
Conocimientos
Habilidades y
destrezas
Actitudes
Estructurados en orden lógico, los
que pueden ser presentados al
alumno en forma oral o escrita.

27. Mapas conceptuales.
Son instrumentos de evaluación
Evaluaciones tradicionales: Pruebas orales y escritas.
Cuaderno del alumno, donde el alumno recoge lo realizado en el aula.
Informes, Posters y exposición de trabajos.
Cuestionarios.

28. Evaluaciones tradicionales
Exámenes – pruebas
Orales o escritas
Recordar contenidos relevantes
Evalúan capacidades como:
Establecer relaciones coherentes
con los contenidos próximos.
Atención
Observación
Memoria
Análisis reflexivo
Evaluaciones escritas pueden ser:
Pruebas de composición y ensayo
Preguntas de respuesta corta:
Preguntas de texto incompleto
Preguntas de correspondencia o
emparejamiento
Preguntas de opción múltiple:
Preguntas de verdadero – falso
(justificadas)
Preguntas de interpretación y/o
elaboración de gráficos, mapas.

29. EJEMPLO:

30. Cuaderno
Es un instrumento que recoge información muy
útil para la evaluación continua.
- Si realiza esquemas, resúmenes, subrayados.
- Nivel de expresión escrita
- La ortografía, la caligrafía, la composición de
frases.
- Ampliación de la información sobre los temas.
Permiten conocer qué sabe o comprende un alumno sobre
una unidad cualquiera y permiten detectar conexiones
equivocadas entre conceptos.
Mapa conceptual

31. Cuestionari
o
Sirve para evaluar los conocimientos
previos que tiene el alumno sobre una
unidad didáctica determinada .
Exposiciones
- Puede ser usada para lograr objetivos relacionados
con el aprendizaje de conocimientos.
-Utilizan material didáctico