Este documento discute los desafíos que enfrenta América Latina para desarrollar una sociedad basada en el conocimiento, incluyendo la desigualdad, la falta de inversión en investigación e innovación, y la fuga de cerebros. Propone alternativas como mejorar la formación de recursos humanos, promover la integración regional, y desarrollar un modelo endógeno de generación de conocimiento que sea social y ambientalmente sostenible.
Es el conocimiento que ubica toda la información en un contexto y en un conjunto para aprender sobre las relaciones mutuas y las influencias recíprocas entre las partes y el todo
Ya lo decía Edgar Morín(1999) en su libro los siete saberes para la educación del futuro en su segundo capitulo expone que para que el conocimiento sea pertinente debe evidenciar los siguientes aspectos
El contexto Contextualización
Lo global (relación todo partes)
Lo multidimensional mutidimensionalidad
Lo complejo complejidad
El contexto: Constituye el escenario en el cual las informaciones cobran sentido para ser construidas, reconstruidas o utilizadas,
Teorías Y Escritos que lo Sustentan
Teoría Socio-Cultural de Lev Semenovich Vigotsky(1978):
El medio social es crucial para el aprendizaje, se produce con la integración social y personal.
Claude Bastien
Anota que «la evolución cognitiva no se dirige hacia la elaboración de conocimientos cada vez más abstractos, sino por el contrario, hacia su contextualización »
Enseñanza Situada, Frida Días Barriga Arcero (2007):
Es necesario contextualizar el aprendizaje acorde a la realidad social, ofreciendo estrategias prácticas para materializar tal propuesta.
Es el conocimiento que ubica toda la información en un contexto y en un conjunto para aprender sobre las relaciones mutuas y las influencias recíprocas entre las partes y el todo
Ya lo decía Edgar Morín(1999) en su libro los siete saberes para la educación del futuro en su segundo capitulo expone que para que el conocimiento sea pertinente debe evidenciar los siguientes aspectos
El contexto Contextualización
Lo global (relación todo partes)
Lo multidimensional mutidimensionalidad
Lo complejo complejidad
El contexto: Constituye el escenario en el cual las informaciones cobran sentido para ser construidas, reconstruidas o utilizadas,
Teorías Y Escritos que lo Sustentan
Teoría Socio-Cultural de Lev Semenovich Vigotsky(1978):
El medio social es crucial para el aprendizaje, se produce con la integración social y personal.
Claude Bastien
Anota que «la evolución cognitiva no se dirige hacia la elaboración de conocimientos cada vez más abstractos, sino por el contrario, hacia su contextualización »
Enseñanza Situada, Frida Días Barriga Arcero (2007):
Es necesario contextualizar el aprendizaje acorde a la realidad social, ofreciendo estrategias prácticas para materializar tal propuesta.
Es necesario estructurar el conocimiento en redes, en contexto, en su relación con otros conocimientos para poder ir del todo a las partes, y viceversa. Poder organizar el conocimiento en niveles de complejidad jerárquica, porque así es como se asimila el conocimiento, según la teoría de los mapas conceptuales. Conectar las partes al todo y el todo a las partes, como decía Pascal, porque sólo así podemos entender. Aprender y enseñar de manera sistémica, con el pensamiento complejo, para poder entender la realidad multidimensional, multifactorial. Es imposible enseñar el pensamiento complejo sin usar las herramientas que ella produce, la teoría de redes, la pedagogía cibernética, los mapas conceptuales como modelos sistémicos, en una frase: con el Pensamiento Complejo.
La presentación nos hace una introducción acerca de lo que es la identidad terrenal, los puntos más importantes, como obtener esa identidad y ponerla en práctica en el mundo que nos rodea.
Es necesario estructurar el conocimiento en redes, en contexto, en su relación con otros conocimientos para poder ir del todo a las partes, y viceversa. Poder organizar el conocimiento en niveles de complejidad jerárquica, porque así es como se asimila el conocimiento, según la teoría de los mapas conceptuales. Conectar las partes al todo y el todo a las partes, como decía Pascal, porque sólo así podemos entender. Aprender y enseñar de manera sistémica, con el pensamiento complejo, para poder entender la realidad multidimensional, multifactorial. Es imposible enseñar el pensamiento complejo sin usar las herramientas que ella produce, la teoría de redes, la pedagogía cibernética, los mapas conceptuales como modelos sistémicos, en una frase: con el Pensamiento Complejo.
La presentación nos hace una introducción acerca de lo que es la identidad terrenal, los puntos más importantes, como obtener esa identidad y ponerla en práctica en el mundo que nos rodea.
La Sociedad de la Información y del Conocimiento es más que un concepto del siglo pasado, es una idea y estrategia social para facilitar la vida de los ciudadanos mediante el uso adecuado de la tecnología. Esta presentación forma parte de un debate sobre el tema en Cuba.
Actualización de la presentación Sociedad de la información, sociedad del conocimiento y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Curso Introductorio para los Estudios Universitarios Supervisados (EUS) de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela (UCV)
Esta presentación fue hecha para concientizar a las personas sobre el porque México es un país de pocos talentos, pero no lo es, lo que pasa es que los talentos mexicanos tienen que migrar por falta de apoyo()sobre todo economica)
Segundo trabajo (y primer trabajo en grupo) para el Diplomado en Fundamentos de la Educación Superior de UMECIT.
Docente: Dr. Eduardo Alfonzo Atencio Bravo
Tres décadas de desarrollo rural en la ArgentinaIADERE
El contenido de este libro propone dar cuenta de la estrecha vinculación del proceso de construcción del concepto de desarrollo, de su evolución en diferentes contextos históricos y de las políticas de transformación de las comunidades rurales, con el modo en que esas corrientes de pensamiento influyeron en los programas de desarrollo rural implementados en Argentina entre 1984 y 2014. Un proceso de continuidades y rupturas, entendido como constituido por conceptos y características que en algunos aspectos perduran y en otros se discontinúan, se transforman o son reemplazados en la definición de sus objetivos, de los sujetos sociales destinatarios, de las estrategias de intervención y de los instrumentos empleados, y de la propia estructura institucional a cargo del desarrollo rural.
Anna Lucia Alfaro Dardón, Harvard MPA/ID. The international successful Case Study of Banco de Desarrollo Rural S.A. in Guatemala - a mixed capital bank with a multicultural and multisectoral governance structure, and one of the largest and most profitable banks in the Central American region.
INCAE Business Review, 2010.
Anna Lucía Alfaro Dardón
Dr. Ivan Alfaro
Dr. Luis Noel Alfaro Gramajo
1. LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO EN AMERICA LATINA Fernando Lema Arequipa, Peru, noviembre 2003
2. El cambio de paradigma social De las convicciones a las incertidumbres El fin de la noción del progreso La modernidad El fin de la modernidad
3. Los cambios del S. XX La mundialización económica La difusión instantánea de la información La importancia del conocimiento La ruptura de los equilibrios planetarios
4. El incremento de la riqueza disminuye la desigualdad Distribución de ingresos Coeficiente del PBI del 20% mas pobre / 20% mas rico 1960 1/30 1990 1/60 1997 1/74 1999 1/86 Fuente: UNDP, Human Developent Report 1999
5. La brecha se amplía entre ricos y pobres Distribución de ingresos en países de América Latina seleccionados El coeficiente Gini cero representa la perfecta igualdad. El coeficiente uno la total desigualdad. Fuente: BID,1998
6. Informe sobre desarrollo humano 2001 Fuente: UNDP, Human Developent Report 2001 INDICE DE DESARROLLO HUMANO El IDH mide los progresos de un país en esperanza de vida, logro educacional e ingreso real ajustado Clasificación según el IDH ALTO DESARROLLO HUMANO 1 Noruega 2 Australia 3 Canada 4 Suecia 5 Belgica 6 Estados Unidos 7 Islandia 8 Paises Bajos 9 Japon 10 Finlandia
7. Informe sobre desarrollo humano 2001 Source: UNDP, Human Developent Report 2001 INDICE DE DESARROLLO HUMANO Clasificación según el IDH PAISES DE AMERICA LATINA Y EL CARIBE 34 Argentina A 37 Uruguay A 39 Chile A 41 Costa Rica A 49 Trinidad y Tobago M 51 Mexico M 52 Panama M 61 Venezuela M 62 Colombia M 69 Brasil M 73 Peru M 78 Jamaica M 80 Paraguay M 84 Ecuador M 86 R. Dominicana M 95 El Salvador M 104 Bolivia M 106 Nicaragua M 107 Honduras M 108 Guatemala M 134 Haiti B
8. Las consecuencias de la desigualdad en los países en desarrollo SALUD 968 millones de personas no tienen acceso a agua potable (1998) 2400 millones no tiene acceso a saneamiento (1998) 30 millones tienen SIDA (2003) en Africa. 3000 tienen acceso a la triterapia EDUCACION 854 millones de adultos analfabetos donde 543 millones son mujeres 325 millones de niños no reciben estudios primarios y/o secundarios POBREZA 1200 millones viven con menos de un dolar diario 2800 millones viven con menos de dos dolares diarios
9. Cuanto tiempo demoraron las nuevas tecnologías para incorporarse a la sociedad ? Años necesarios para alcanzar los 50 millones de usuarios Fuente: The Economist 1998
10. Como se difunden las nuevas tecnologías? Perfiles de usuarios de Internet Fuente: UNDP, Human Developent Report 1999
13. Donde estan las dificultades? Investigación científica y tecnológica Desarrollo tecnológico y escalado de procesos Aplicaciones sociales y productivas del conocimiento EL SISTEMA NACIONAL DE INNOVACION
20. Investigadores por mill ó n de habitantes Fuente: UNESCO Statistical Yearbook, 1999, RICYT, 1999. Main Science and Technology Indicators, OCDE, 1996.
28. Las dificultades del desarrollo Personal CyT en actividad en los PED 1 224 000 Personal CyT en actividad en EEUU 9 626 900 Personal CyT de PED residente en EEUU 1 042 100 Personal CyT en actividad en América Latina y el Caribe 150 000 Personal CyT en actividad residente en EEUU 158 400
29. El costo de las migraciones profesionales Cuanto cuesta formar un doctor? Costo para Brasil de una formación doctoral en el exterior (4 años) EE UU $ 106 460 Alemania $ 68 230 Francia $ 61 700 Costo de las matrículas MIT $ 36 000 $ 144 000 Columbia $ 22 160 $ 88 640 UCLA $ 17 740 $ 70 940 Francia $ 250 $ 1000 Canada $ 10 000 $ 40 000
30. El costo de las migraciones profesionales En 1990 EEUU tenía 1 millon de residentes ALC con formación terciaria: costo $ 30.000 millones En 1999 en EEUU residían 212 000 profesionales de ALC: costo para ALC $ 6372 millones Costo promedio de formación en ALC: $ 30.000 Costo promedio de formación terciaria en EEUU: $ 250.000 212 400 profesionales ALC le ahorran a EEUU $ 46 728 millones
31. El retorno económico: las remesas de los emigrantes En EEUU residen 35 millones de personas de ALC Sus ingresos son de $ 325 000 millones El 7% de sus ingresos los envían a sus países de orígen Remesas de EEUU hacia ALC $ 23 000 millones en 2001 $ 25 000 millones en 2002
32. El retorno económico: las remesas de los emigrantes Remesas de EEUU hacia ALC en 2001 Porcentaje del PIB del pais receptor Nicaragua 30% Haiti 24,43% Guyana 16.6% El Salvador 15.1% Jamaica 12.2% Honduras 12.2%
33. Donde están las dificultades? Recursos humanos 1 Formación 2 Migración de profesionales 3 Desigualdades de género