El documento presenta una propuesta pedagógica llamada "Aprendiendo con la tecnología y las manualidades" que se desarrollará con niños de tercero de primaria. La propuesta busca fomentar valores como la solidaridad y el compañerismo en época navideña a través de actividades que integren diferentes áreas del conocimiento usando la tecnología y manualidades. Se presentan los objetivos, referentes teóricos como Piaget, Pestalozzi y Vygotsky, y un cronograma de actividades a desarrollar entre sept
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula en TIC sobre los valores dirigido a estudiantes de primaria en la Escuela Rural Mixta Buenavista. El proyecto busca inculcar valores como el respeto, la solidaridad y el compañerismo a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto incluye la pregunta de investigación, los objetivos, la fundamentación conceptual, la metodología y la evaluación. El cronograma detalla las actividades a realizar a lo largo del mes
Este documento presenta un proyecto pedagógico para implementar el uso de las TIC con el fin de mejorar la enseñanza y práctica de los valores humanos en dos escuelas primarias. El proyecto busca involucrar a toda la comunidad educativa mediante el uso de herramientas digitales como PowerPoint, wikis y blogs para desarrollar contenidos sobre valores de manera lúdica y colaborativa. La metodología propuesta incluye talleres y aprendizaje basado en proyectos con evaluación continua. El objetivo es
Este documento describe un proyecto para fortalecer el valor de la tolerancia en niñas de un grupo de reeducación mediante el diseño de manualidades como estrategia de integración de áreas. El proyecto busca responder si las manualidades pueden promover la tolerancia. Se presentan los referentes teóricos sobre integración de áreas, pedagogía activa y valores. El proceso lectoescritor servirá como eje para integrar áreas como ciencias naturales, matemáticas y sociales a través de manualidades.
Este documento describe la práctica pedagógica investigativa como un medio esencial para la formación del maestro que promueve la investigación, la creatividad y la transformación de ambientes educativos. La práctica pedagógica investigativa se entiende como un espacio que permite la reflexión, la interacción comunicativa y la generación de conocimiento a través de la investigación, sin la cual ni el profesor puede enseñar ni el estudiante puede aprender.
Proyecto de aula 23466 - Formador Johanna Andrea Archila PradaJOHANNA
Este documento describe un proyecto para promover la convivencia y los valores en el aula a través del uso de las TIC. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes se apropien de valores como la igualdad, el respeto y la solidaridad para mejorar la interacción entre compañeros. El proyecto utilizará juegos, videos y otras actividades en línea para enseñar estas habilidades de manera entretenida. El proyecto será evaluado observando cambios en el comportamiento y las actitudes de los estudiantes.
La institución educativa tiene como misión brindar una educación de calidad e integral a los estudiantes de manera democrática y participativa. Los objetivos incluyen desarrollar la democracia participativa y conectar la gestión escolar con la comunidad. El documento describe las observaciones de un aula de segundo grado con 23 estudiantes, notando que los estudiantes varían su comportamiento con diferentes maestros y que se necesita fortalecer los hábitos de trabajo.
Este documento presenta el proyecto "Aulas Especializadas" de la Institución Educativa María Inmaculada de Repelón. El proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante la implementación de aulas especializadas por área con recursos tecnológicos. Se detallan las actividades de implementación, que incluyen capacitaciones a docentes y estudiantes, y evaluaciones periódicas. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación a través del uso de la tecnología y la rot
Proyecto de aula reconociendo mi vocaciónPaula Andrea
Este proyecto de aula busca utilizar la creatividad y la lúdica para fortalecer la vocacionalidad de los estudiantes de grado tercero. Los objetivos son propiciar ambientes lúdicos que motiven el aprendizaje sobre profesiones y proyectos de vida, y orientar la construcción del proyecto de vida individual considerando las habilidades e intereses de cada estudiante. La maestra justifica esta iniciativa debido a que los estudiantes no han recibido un acompañamiento adecuado en la definición de su vocación
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula en TIC sobre los valores dirigido a estudiantes de primaria en la Escuela Rural Mixta Buenavista. El proyecto busca inculcar valores como el respeto, la solidaridad y el compañerismo a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto incluye la pregunta de investigación, los objetivos, la fundamentación conceptual, la metodología y la evaluación. El cronograma detalla las actividades a realizar a lo largo del mes
Este documento presenta un proyecto pedagógico para implementar el uso de las TIC con el fin de mejorar la enseñanza y práctica de los valores humanos en dos escuelas primarias. El proyecto busca involucrar a toda la comunidad educativa mediante el uso de herramientas digitales como PowerPoint, wikis y blogs para desarrollar contenidos sobre valores de manera lúdica y colaborativa. La metodología propuesta incluye talleres y aprendizaje basado en proyectos con evaluación continua. El objetivo es
Este documento describe un proyecto para fortalecer el valor de la tolerancia en niñas de un grupo de reeducación mediante el diseño de manualidades como estrategia de integración de áreas. El proyecto busca responder si las manualidades pueden promover la tolerancia. Se presentan los referentes teóricos sobre integración de áreas, pedagogía activa y valores. El proceso lectoescritor servirá como eje para integrar áreas como ciencias naturales, matemáticas y sociales a través de manualidades.
Este documento describe la práctica pedagógica investigativa como un medio esencial para la formación del maestro que promueve la investigación, la creatividad y la transformación de ambientes educativos. La práctica pedagógica investigativa se entiende como un espacio que permite la reflexión, la interacción comunicativa y la generación de conocimiento a través de la investigación, sin la cual ni el profesor puede enseñar ni el estudiante puede aprender.
Proyecto de aula 23466 - Formador Johanna Andrea Archila PradaJOHANNA
Este documento describe un proyecto para promover la convivencia y los valores en el aula a través del uso de las TIC. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes se apropien de valores como la igualdad, el respeto y la solidaridad para mejorar la interacción entre compañeros. El proyecto utilizará juegos, videos y otras actividades en línea para enseñar estas habilidades de manera entretenida. El proyecto será evaluado observando cambios en el comportamiento y las actitudes de los estudiantes.
La institución educativa tiene como misión brindar una educación de calidad e integral a los estudiantes de manera democrática y participativa. Los objetivos incluyen desarrollar la democracia participativa y conectar la gestión escolar con la comunidad. El documento describe las observaciones de un aula de segundo grado con 23 estudiantes, notando que los estudiantes varían su comportamiento con diferentes maestros y que se necesita fortalecer los hábitos de trabajo.
Este documento presenta el proyecto "Aulas Especializadas" de la Institución Educativa María Inmaculada de Repelón. El proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante la implementación de aulas especializadas por área con recursos tecnológicos. Se detallan las actividades de implementación, que incluyen capacitaciones a docentes y estudiantes, y evaluaciones periódicas. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación a través del uso de la tecnología y la rot
Proyecto de aula reconociendo mi vocaciónPaula Andrea
Este proyecto de aula busca utilizar la creatividad y la lúdica para fortalecer la vocacionalidad de los estudiantes de grado tercero. Los objetivos son propiciar ambientes lúdicos que motiven el aprendizaje sobre profesiones y proyectos de vida, y orientar la construcción del proyecto de vida individual considerando las habilidades e intereses de cada estudiante. La maestra justifica esta iniciativa debido a que los estudiantes no han recibido un acompañamiento adecuado en la definición de su vocación
Proyecto de aula jugando aprendemos, sede la popacalderin26
Este documento describe un proyecto educativo que busca integrar el uso de las TIC en las áreas básicas a través de actividades lúdicas para los niños de la Institución Educativa "San José de Loma Verde" sede La Popa. El proyecto aplicará las TIC en los juegos con el objetivo de hacer el proceso de enseñanza-aprendizaje más dinámico e integrar las diferentes áreas del saber.
Este documento describe un proyecto educativo de una semana sobre alimentación saludable realizado con estudiantes de 3er y 4to grado en una escuela rural de Chiapas, México. El proyecto incluyó actividades para enseñar a los estudiantes sobre los tres grupos de alimentos y una dieta balanceada a través de lecciones, juegos, gráficas y carteles. También llevó a los estudiantes a una ciudad cercana para usar computadoras e investigar el tema en internet. El objetivo era mejorar la nutrición y salud
Pedagogia lasallista en el nuevo milenioMaria Eugenia
Las corrientes pedagógicas actuales como el constructivismo, el paradigma ecológico y la pedagogía crítica promueven un aprendizaje activo y significativo centrado en el estudiante. Juan Bautista de La Salle intuía ideas pedagógicas valiosas como partir de las necesidades de los estudiantes y ver la escuela como un medio para luchar contra la pobreza, ideas que siguen siendo relevantes hoy en día.
1) La Escuela Normal Superior de Villavicencio implementa la Práctica Pedagógica Investigativa como parte fundamental de la formación de maestros, permitiendo a los estudiantes interactuar en diversos ambientes escolares y contextos sociales.
2) La práctica se desarrolla en cinco etapas que incluyen lectura de ambientes escolares, desarrollo de habilidades de pensamiento, trabajo en diversos contextos e intervención en preescolar y básica primaria.
3) La práctica busca que los estudiantes
Este documento compara dos contextos educativos diferentes: la escuela unitaria rural y la escuela urbana. Describe las características de cada contexto y analiza las similitudes y diferencias entre ellos. También resume los referentes pedagógicos que los maestros pueden usar para abordar su práctica educativa y enumera una serie de objetivos para un proyecto educativo que se ajuste al contexto y a los enfoques pedagógicos discutidos.
El documento describe un proyecto para mejorar los ambientes de aprendizaje en un jardín infantil. El proyecto busca optimizar los espacios de formación para desarrollar las capacidades de los niños a través de experiencias en sus entornos familiar, comunitario y escolar. Se implementan talleres de lectura, artes, juego y TIC para fortalecer diferentes dimensiones del desarrollo infantil. Los resultados incluyen niños que exploran sus sentimientos, trabajan en equipo y comparten sus aprendizajes de manera espontánea.
1) El documento analiza estrategias de enseñanza y aprendizaje para niños menores de 6 años basadas en principios como el constructivismo y las inteligencias múltiples.
2) Propone que maestros y estudiantes seleccionen y negocien conjuntamente los temas a estudiar para que los niños dirijan su propio aprendizaje.
3) Concluye que tanto maestros como estudiantes se benefician cuando comparten el poder sobre la selección de temas y los niños aprenden habilidades útiles para el aprendizaje
El documento presenta una visión panorámica de los modelos pedagógicos de la educación de la primera infancia. Describe tres grandes grupos de modelos: los tradicionales basados en la transmisión de información, los activos basados en la acción y manipulación, y los actuales basados en el desarrollo del pensamiento y la creatividad. También analiza las contribuciones de pensadores tempranos como Comenio, Rousseau y Pestalozzi, quienes destacaron la importancia de la educación en las primeras edades y sentaron las
Este proyecto de aula busca concientizar y fortalecer la aplicación de los valores en los estudiantes del centro educativo San Antonio en el municipio de Ancuya mediante el uso de las TIC. Se llevarán a cabo actividades como charlas, dibujos, videos y crucigramas para fomentar valores como el buen trato, la expresión artística, la identificación de valores y el desarrollo de competencias comunicativas y lectoescritura.
El documento presenta la escuela de la maestra Olga Cossettini en Rosario, Argentina, que transformó la educación rígida de la época en un lugar de libertad y formación artística. La escuela ofrecía educación estética a través de actividades como teatro, danza, música y artes plásticas. El enfoque buscaba estimular la imaginación, creatividad y expresión de los niños más allá de asignaturas tradicionales.
Este documento presenta un proyecto de investigación llamado "Mis primeras aventuras en exploración" que busca involucrar a los padres de familia en los procesos educativos de los niños de preescolar en la Institución Educativa Antonio Nariño en Boyacá, Colombia. El proyecto involucra a los niños y padres en proyectos productivos sostenibles ambientalmente y actividades de integración que promueven valores. Se ha logrado mayor participación de los padres, desarrollo de valores en los niños, y mejoras en sus hab
Este documento presenta el instrumento "Aprender y Jugar", creado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia con el apoyo de la Universidad del Valle, para evaluar las competencias básicas de los niños en el grado de transición. El instrumento contiene ocho actividades diseñadas para que las maestras observen y comprendan las respuestas de los niños, identificando lo que saben y pueden hacer. El objetivo es que las maestras conozcan mejor a los estudiantes y puedan planificar sus clases de acuerdo con las
Este documento presenta un resumen del trabajo final de un proyecto ambiental escolar (PRAE) realizado por estudiantes de la Licenciatura en Educación Ambiental de la Universidad de Caldas. El PRAE se enfoca en mejorar la cultura ambiental en una institución educativa en Risaralda a través de estrategias para integrar temas ambientales en las diferentes áreas del currículo y generar conciencia en la comunidad educativa. El documento describe el contexto ambiental y social de la institución, los objetivos y marcos de referencia del proyect
El documento presenta los servicios de orientación educativa disponibles para una escuela infantil pública de 0 a 6 años. Estos incluyen equipos externos como el Equipo de Atención Educativa y Psicopedagógica y los Equipos de Atención Temprana, que brindan apoyo técnico al proceso de enseñanza-aprendizaje. Dado que es una escuela infantil, no cuenta con servicios internos de orientación. Los modelos utilizados son el de counseling y servicio, y en menor medida el de consulta.
El documento presenta la escuela de la maestra Olga Cossettini en Rosario, Argentina, en la década de 1930. Transformó la escuela pública Dr. Gabriel Carrasco en un lugar innovador que promovía la libertad, las artes y la formación integral de los niños más allá de las asignaturas tradicionales. El documental incluye testimonios de ex alumnos sobre cómo la escuela los estimuló a imaginar, crear y expresarse a través de diversas actividades como teatro, música, danza y más.
El documento describe 4 diarios de campo realizados por una estudiante de pedagogía infantil durante su práctica profesional en un jardín infantil. Los diarios detallan las observaciones de la estudiante sobre las clases, actividades y dinámicas interpersonales entre los niños. Adicionalmente, cada diario incluye un análisis y una propuesta pedagógica relacionada con la observación.
Este proyecto de aula busca integrar las áreas del conocimiento a través de la problemática de la contaminación del río Ejido, utilizando actividades manuales. Se desarrollará en noviembre de 2011 en los grados primero de una escuela, sensibilizando a los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente.
Este documento explora el uso de juegos educativos como herramienta pedagógica para favorecer el desarrollo cognitivo de niños en preescolar. Presenta la justificación de que el juego es fundamental en la primera infancia y propone implementar actividades lúdicas en el aula para hacer las clases más significativas. El objetivo es desarrollar habilidades a través de la lúdica y crear ambientes que permitan la reflexión pedagógica de los docentes sobre cómo usar mejor los juegos en su enseñanza.
Este documento presenta una propuesta de actividades lúdico-pedagógicas para promover la inclusión en el aula. La propuesta incluye el diseño de diferentes ambientes de aprendizaje y actividades que permitan a todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, participar y aprender sobre las partes de su cuerpo y la importancia del cuidado personal. Las actividades incorporan el juego, el arte, la literatura y el movimiento para enseñar este tema de una manera significativa y reducir barreras de aprendizaje.
Este proyecto busca fortalecer valores como el respeto, compañerismo y tolerancia en estudiantes de 4° grado a través de actividades lúdicas. Se llevará a cabo durante 3 meses con estudiantes y maestros en formación de la Institución Educativa Simón Bolívar. El proyecto utilizará juegos, cuentos, desafíos matemáticos y discusiones en grupo para promover dichos valores de manera divertida.
Proyecto de aula procesos pedagogicos (glinis yerines gonzalez julio)Glinis Gonzalez
Este proyecto busca fortalecer valores como el respeto, compañerismo y tolerancia en estudiantes de 4° grado a través de actividades lúdicas. Se llevará a cabo durante 3 meses con estudiantes y maestros en formación. El proyecto utilizará juegos, cuentos y discusiones sobre valores para promover una sana convivencia entre los estudiantes.
Proyecto de aula jugando aprendemos, sede la popacalderin26
Este documento describe un proyecto educativo que busca integrar el uso de las TIC en las áreas básicas a través de actividades lúdicas para los niños de la Institución Educativa "San José de Loma Verde" sede La Popa. El proyecto aplicará las TIC en los juegos con el objetivo de hacer el proceso de enseñanza-aprendizaje más dinámico e integrar las diferentes áreas del saber.
Este documento describe un proyecto educativo de una semana sobre alimentación saludable realizado con estudiantes de 3er y 4to grado en una escuela rural de Chiapas, México. El proyecto incluyó actividades para enseñar a los estudiantes sobre los tres grupos de alimentos y una dieta balanceada a través de lecciones, juegos, gráficas y carteles. También llevó a los estudiantes a una ciudad cercana para usar computadoras e investigar el tema en internet. El objetivo era mejorar la nutrición y salud
Pedagogia lasallista en el nuevo milenioMaria Eugenia
Las corrientes pedagógicas actuales como el constructivismo, el paradigma ecológico y la pedagogía crítica promueven un aprendizaje activo y significativo centrado en el estudiante. Juan Bautista de La Salle intuía ideas pedagógicas valiosas como partir de las necesidades de los estudiantes y ver la escuela como un medio para luchar contra la pobreza, ideas que siguen siendo relevantes hoy en día.
1) La Escuela Normal Superior de Villavicencio implementa la Práctica Pedagógica Investigativa como parte fundamental de la formación de maestros, permitiendo a los estudiantes interactuar en diversos ambientes escolares y contextos sociales.
2) La práctica se desarrolla en cinco etapas que incluyen lectura de ambientes escolares, desarrollo de habilidades de pensamiento, trabajo en diversos contextos e intervención en preescolar y básica primaria.
3) La práctica busca que los estudiantes
Este documento compara dos contextos educativos diferentes: la escuela unitaria rural y la escuela urbana. Describe las características de cada contexto y analiza las similitudes y diferencias entre ellos. También resume los referentes pedagógicos que los maestros pueden usar para abordar su práctica educativa y enumera una serie de objetivos para un proyecto educativo que se ajuste al contexto y a los enfoques pedagógicos discutidos.
El documento describe un proyecto para mejorar los ambientes de aprendizaje en un jardín infantil. El proyecto busca optimizar los espacios de formación para desarrollar las capacidades de los niños a través de experiencias en sus entornos familiar, comunitario y escolar. Se implementan talleres de lectura, artes, juego y TIC para fortalecer diferentes dimensiones del desarrollo infantil. Los resultados incluyen niños que exploran sus sentimientos, trabajan en equipo y comparten sus aprendizajes de manera espontánea.
1) El documento analiza estrategias de enseñanza y aprendizaje para niños menores de 6 años basadas en principios como el constructivismo y las inteligencias múltiples.
2) Propone que maestros y estudiantes seleccionen y negocien conjuntamente los temas a estudiar para que los niños dirijan su propio aprendizaje.
3) Concluye que tanto maestros como estudiantes se benefician cuando comparten el poder sobre la selección de temas y los niños aprenden habilidades útiles para el aprendizaje
El documento presenta una visión panorámica de los modelos pedagógicos de la educación de la primera infancia. Describe tres grandes grupos de modelos: los tradicionales basados en la transmisión de información, los activos basados en la acción y manipulación, y los actuales basados en el desarrollo del pensamiento y la creatividad. También analiza las contribuciones de pensadores tempranos como Comenio, Rousseau y Pestalozzi, quienes destacaron la importancia de la educación en las primeras edades y sentaron las
Este proyecto de aula busca concientizar y fortalecer la aplicación de los valores en los estudiantes del centro educativo San Antonio en el municipio de Ancuya mediante el uso de las TIC. Se llevarán a cabo actividades como charlas, dibujos, videos y crucigramas para fomentar valores como el buen trato, la expresión artística, la identificación de valores y el desarrollo de competencias comunicativas y lectoescritura.
El documento presenta la escuela de la maestra Olga Cossettini en Rosario, Argentina, que transformó la educación rígida de la época en un lugar de libertad y formación artística. La escuela ofrecía educación estética a través de actividades como teatro, danza, música y artes plásticas. El enfoque buscaba estimular la imaginación, creatividad y expresión de los niños más allá de asignaturas tradicionales.
Este documento presenta un proyecto de investigación llamado "Mis primeras aventuras en exploración" que busca involucrar a los padres de familia en los procesos educativos de los niños de preescolar en la Institución Educativa Antonio Nariño en Boyacá, Colombia. El proyecto involucra a los niños y padres en proyectos productivos sostenibles ambientalmente y actividades de integración que promueven valores. Se ha logrado mayor participación de los padres, desarrollo de valores en los niños, y mejoras en sus hab
Este documento presenta el instrumento "Aprender y Jugar", creado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia con el apoyo de la Universidad del Valle, para evaluar las competencias básicas de los niños en el grado de transición. El instrumento contiene ocho actividades diseñadas para que las maestras observen y comprendan las respuestas de los niños, identificando lo que saben y pueden hacer. El objetivo es que las maestras conozcan mejor a los estudiantes y puedan planificar sus clases de acuerdo con las
Este documento presenta un resumen del trabajo final de un proyecto ambiental escolar (PRAE) realizado por estudiantes de la Licenciatura en Educación Ambiental de la Universidad de Caldas. El PRAE se enfoca en mejorar la cultura ambiental en una institución educativa en Risaralda a través de estrategias para integrar temas ambientales en las diferentes áreas del currículo y generar conciencia en la comunidad educativa. El documento describe el contexto ambiental y social de la institución, los objetivos y marcos de referencia del proyect
El documento presenta los servicios de orientación educativa disponibles para una escuela infantil pública de 0 a 6 años. Estos incluyen equipos externos como el Equipo de Atención Educativa y Psicopedagógica y los Equipos de Atención Temprana, que brindan apoyo técnico al proceso de enseñanza-aprendizaje. Dado que es una escuela infantil, no cuenta con servicios internos de orientación. Los modelos utilizados son el de counseling y servicio, y en menor medida el de consulta.
El documento presenta la escuela de la maestra Olga Cossettini en Rosario, Argentina, en la década de 1930. Transformó la escuela pública Dr. Gabriel Carrasco en un lugar innovador que promovía la libertad, las artes y la formación integral de los niños más allá de las asignaturas tradicionales. El documental incluye testimonios de ex alumnos sobre cómo la escuela los estimuló a imaginar, crear y expresarse a través de diversas actividades como teatro, música, danza y más.
El documento describe 4 diarios de campo realizados por una estudiante de pedagogía infantil durante su práctica profesional en un jardín infantil. Los diarios detallan las observaciones de la estudiante sobre las clases, actividades y dinámicas interpersonales entre los niños. Adicionalmente, cada diario incluye un análisis y una propuesta pedagógica relacionada con la observación.
Este proyecto de aula busca integrar las áreas del conocimiento a través de la problemática de la contaminación del río Ejido, utilizando actividades manuales. Se desarrollará en noviembre de 2011 en los grados primero de una escuela, sensibilizando a los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente.
Este documento explora el uso de juegos educativos como herramienta pedagógica para favorecer el desarrollo cognitivo de niños en preescolar. Presenta la justificación de que el juego es fundamental en la primera infancia y propone implementar actividades lúdicas en el aula para hacer las clases más significativas. El objetivo es desarrollar habilidades a través de la lúdica y crear ambientes que permitan la reflexión pedagógica de los docentes sobre cómo usar mejor los juegos en su enseñanza.
Este documento presenta una propuesta de actividades lúdico-pedagógicas para promover la inclusión en el aula. La propuesta incluye el diseño de diferentes ambientes de aprendizaje y actividades que permitan a todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, participar y aprender sobre las partes de su cuerpo y la importancia del cuidado personal. Las actividades incorporan el juego, el arte, la literatura y el movimiento para enseñar este tema de una manera significativa y reducir barreras de aprendizaje.
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Proyecto de aula procesos pedagogicos (glinis yerines gonzalez julio)Glinis Gonzalez
Este proyecto busca fortalecer valores como el respeto, compañerismo y tolerancia en estudiantes de 4° grado a través de actividades lúdicas. Se llevará a cabo durante 3 meses con estudiantes y maestros en formación. El proyecto utilizará juegos, cuentos y discusiones sobre valores para promover una sana convivencia entre los estudiantes.
Proyecto de aula procesos pedagogicos (glinis yerines gonzalez julio)manuelatenciagordon
Este proyecto busca fortalecer valores como el respeto, compañerismo y tolerancia en estudiantes de 4° grado a través de actividades lúdicas. Se llevará a cabo durante 3 meses con estudiantes y maestros en formación de la Institución Educativa Simón Bolívar. El proyecto utilizará juegos, cuentos, desafíos matemáticos y discusiones en grupo para promover estos valores de manera divertida.
Impacto de las Políticas Socioeducativas en la Trayectoria Escolar y Educativ...Fernando Bratschi
Este documento analiza el impacto de las políticas socioeducativas en las trayectorias escolares y educativas de niños, niñas, jóvenes y adolescentes. Señala que las "gramáticas escolares" tradicionales construyen escuelas vacías de contenidos significativos, afectando negativamente las trayectorias de los estudiantes. Ante esto, el Ministerio de Educación implementa el Programa Nacional de Extensión Educativa, incluyendo Proyectos Pedagógicos de Centros de Actividades Juveniles con diferentes orientaciones, como una
Este documento describe un proyecto de investigación para mejorar la articulación entre los niveles de preescolar y primaria en la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias. Actualmente existe una ruptura entre los niveles que obstaculiza la continuidad formativa de los niños. El proyecto busca identificar los obstáculos epistemológicos y conceptualizar teorías sobre infancia, saber y currículo para diseñar una propuesta curricular articulada que supere esta ruptura y promueva un desarrollo integral de los niños.
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Este documento describe un proyecto de investigación de la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias que busca mejorar la articulación entre los niveles de preescolar y primaria. Actualmente existe una desconexión entre los dos niveles que obstaculiza la continuidad formativa de los niños. El proyecto tiene como objetivo elaborar una propuesta curricular articulada que considere conceptos como infancia, saber y formación. El equipo investigador realizará actividades como identificar los obstáculos entre los niveles, socializar conceptos clave con maest
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Este documento describe el diseño de una cartilla didáctica utilizando herramientas TIC para enseñar valores como el respeto, el diálogo, la igualdad y la tolerancia a estudiantes de primaria. El autor identificó una falta de respeto y diálogo entre los estudiantes que afectaba las relaciones. La cartilla busca mejorar el comportamiento de los estudiantes y formar ciudadanos competentes mediante actividades lúdicas que enseñan valores. El proyecto sigue una metodología de investigación-acción participativa y propone
Este documento describe el diseño de una cartilla didáctica utilizando herramientas TIC para enseñar valores como el respeto, el diálogo, la igualdad y la tolerancia a estudiantes de primaria. El autor identificó una falta de respeto y diálogo entre los estudiantes que afectaba las relaciones. La cartilla busca mejorar el comportamiento de los estudiantes y formar ciudadanos competentes mediante actividades lúdicas que enseñan valores. El proyecto sigue una metodología de investigación-acción participativa y propone
1) El documento presenta información sobre las nuevas Bases Curriculares de Educación Parvularia de Chile, las cuales fueron actualizadas en 2018. 2) Las BCEP actualizan los fundamentos, objetivos y orientaciones para el trabajo pedagógico con énfasis en la formación integral de los niños y niñas. 3) También promueven el aprendizaje a través del juego y renuevan la concepción de los niños como sujetos de derecho.
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Este documento presenta 8 registros de la práctica pedagógica rural de un estudiante de la Escuela Normal Superior de Popayán. En los registros, el estudiante describe las clases y actividades realizadas con estudiantes de diferentes grados, incluyendo temas de matemáticas, ciencias naturales, y sociales. El estudiante utilizó varios materiales didácticos y estrategias como salidas al exterior y manipulación de objetos para hacer las clases más dinámicas e interactivas.
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Este documento presenta un resumen del proyecto pedagógico de aula desarrollado por las practicantes Andrea Gallego Cuéllar y Aracely Yanira Galarza Guerrero en la Institución Educativa Comercial del Norte sede San Francisco Chaux Ferrer. El proyecto se centró en los mitos y leyendas de la vereda La Rejoya y buscó integrar las áreas del conocimiento a través de actividades como la elaboración manual de un fantasma y la escritura de una leyenda local.
Este documento describe un proyecto pedagógico de aula en una escuela rural de Colombia. El proyecto se centra en los mitos y leyendas de la vereda donde se encuentra la escuela con el objetivo de rescatar las tradiciones orales de la comunidad y dar contexto cultural a las áreas de estudio. El proyecto involucra la confección de fantasmas relacionados con los mitos y leyendas locales para integrar de manera contextualizada las diferentes asreas académicas como lengua castellana, ciencias naturales, matemáticas y otras.
La práctica pedagógica en la Institución Educativa El Mirador incluyó carreras de competencia individual en diferentes categorías participativas para los estudiantes y el uso de tecnología para crear una carta en Word para la madre.
Este documento presenta los planes de tres lecciones para niños de preescolar sobre las vocales. La primera lección introduce las vocales y su sonido a través de canciones, preguntas y actividades como reconocer las vocales en palabras e imágenes. La segunda lección enseña sobre las vocales y los animales. La tercera lección cubre las vocales y los seres no vivos como objetos. Cada lección incluye canciones, oraciones, discusión del tema y actividades prácticas.
Este documento resume la experiencia de práctica pedagógica de una maestra en formación en preescolar. La maestra desarrolló su práctica basada en el interés de los niños por el juego. Sin embargo, tuvo dificultades para implementar su plan debido a que la maestra titular quería enfocarse más en temas académicos. La maestra en formación logró adaptarse y trabajar de forma conjunta con la maestra titular para beneficio de los estudiantes.
Este documento describe una estrategia pedagógica utilizada en un jardín de infantes llamado Niño Jesús de Praga. La estrategia se centra en el concepto de "jugar para aprender" y usa "los seres vivos y no vivos como medio de aprendizaje". El objetivo es desarrollar las dimensiones de los niños a través de juegos y actividades lúdicas que también trabajen habilidades como la comprensión lectora, el pensamiento matemático y la convivencia social.
El documento discute cómo los maestros titulares asignaron temas a los estudiantes basados en su lectura del contexto durante la semana de auto-observación. También pregunta cómo les sirvió esta experiencia para desarrollar su práctica pedagógica, qué les ha aportado el programa y sus maestros orientadores para resolver dificultades, y qué hace falta desde el programa para complementar su desempeño como maestro en cada área de formación.
El documento presenta la propuesta pedagógica "Leyendo y escribiendo lúdicamente" para mejorar los procesos de lectura y escritura en los estudiantes de quinto grado de una escuela. La propuesta se basa en las teorías de Vigotsky y Celestin Freinet e involucra actividades lúdicas basadas en el contexto y vida diaria de los estudiantes. El objetivo es fortalecer las habilidades de lectoescritura de una manera motivadora e integradora de diferentes áreas.
La práctica pedagógica en la Institución Educativa El Mirador incluyó carreras de competencia individual donde estudiantes participaron en carreras de costales de diferentes categorías de manera participativa. Los estudiantes también crearon una carta para la madre usando tecnología como Microsoft Word para documentos.
1. APRENDIENDO CON LA TECNOLOGIA Y
LAS MANUALIDADES
VIVIENDO LOS VALORES EN LA
NAVIDAD
2. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
APRENDIENDO CON LA TECNOLOGIA Y LAS MANUALIDADES
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
VIVIENDO LOS VALORES EN LA NAVIDAD
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN
GRADOS TERCERO
PRESENTADO POR:
TERESA ARMERO
ASTRID DANIELA MUÑOZ
RAFAEL ÁLVAREZ C.
LINO ALEJANDRO MUÑOZ
SEMESTRE II
POPAYÁN-CAUCA
2012
3. INTRODUCCIÓN
“Aprendiendo con la tecnología y las manualidades”, es el nombre de la propuesta que
se desarrollará con los niños y niñas de los grados Tercero de Básica Primaria de la
Escuela Normal Superior de Popayán, que vinculada con el proyecto de aula “Viviendo
los valores en la navidad”, pretende aportar en la formación de los niños y niñas, valores
que les permitan relacionarse con los otros de una manera adecuada, teniendo como base
las experiencias vividas en la época de navidad.
La propuesta tiene como objetivo hacer de la tecnología y las manualidades un medio de
enseñabilidad y educabilidad para fomentar valores en los niños y niñas del grado tercero,
desde la cotidianidad de la celebración de la navidad, teniendo en cuenta el talento
humano de los maestros en formación, el cual será lenguaje de integración para las
diferentes áreas del conocimiento.
Con el fin de fundamentar el trabajo de los valores en el contexto de la navidad tomaremos
como referentes teóricos los aportes de Vigotsky desde la teoría socio-cultural, donde el
contexto cobra mucha importancia en el proceso de aprendizaje del niño. Para este autor,
la cultura junto con sus eventos pueden ser el punto de partida para una enseñanza eficaz
y significativa. Por otra parte , Pestalozzi, con sus diferentes aportes a la educación 1,
centra su trabajo en las manualidades y en la importancia en la familia como primera
escuela de la moral y el aspecto cultural. En este aporte de ideas Jean Piaget, desde la
teoría cognoscitiva y desde el estadio de las operaciones concretas, permite centrar la
atención en la navidad como evento en el cual los niños y niñas demuestran actitudes con
sus maestros y compañeros, destacándose en ello, los valores como el respeto, la
solidaridad y compañerismo.
En el PPA, se integrarán: matemáticas, español, ciencias naturales, artística, religión,
sociales y ética, en torno a la pregunta problémica ¿Cómo fomentar los valores en
época de navidad? El desarrollo de este proceso se evaluará por medio de desempeños
actitudinales y comportamentales
1
http://es.wikipedia.org/wiki/Johann_Heinrich_Pestalozzi#Aportes_a_la_educaci.C3.B3n_preescolar
4. JUSTIFICACIÓN
Las maestras titulares de los grados Tercero de la Escuela Normal Superior. han
vivenciado en sus estudiantes la falta de hábitos de cortesía como: pedir el favor, decir
gracias, saludar, y despedirse entre otras. Como maestros en formación sentimos la
necesidad de aportar en la formación y construcción de una nueva sociedad, empezando
a motivar a los estudiantes hacia la práctica de dichos hábitos , pues son la base de los
valores como: la responsabilidad, amabilidad, afectividad, la gratitud, entre otros. La
propuesta pedagógica “Aprendiendo con la tecnología y las manualidades“, nace para
apoyar dichos procesos de formación en valores .Así mismo el proyecto de aula
“Viviendo los Valores en la Navidad”, busca fortalecer en los niños y niñas, las maneras
de comportarse en diferentes espacios, y las maneras de relacionarse con sus
compañeros y compañeras.
El Proyecto de aula “viviendo los valores en la navidad”, es importante, por que se
trabaja la navidad y sus valores a través de las manualidades y la tecnología en forma
participativa, lúdica, creativa y recreativa; características propias de una pedagogía activa.
Además de trabajar los valores usuales de la época navideña en la relación escuela –
niño, es decir desde el enfoque interaccionista constructivista de la pedagogía activa
Desde lo social y cultural , esta propuesta contribuye a fomentar buenos hábitos como
saludar, pedir la palabra, respetar la opinión del otro, todos estos, normas básicas que
mejoran el estilo de vida, para la transformación positiva de las relaciones que
establecemos con los demás hacia una convivencia positiva que nos lleva a reconocernos
en la diferencia y propiciar de esta manera el desarrollo de un mejor ser humano.
Finalmente, como maestros en formación nos sentimos en total compromiso de fomentar
valores en los niños y niñas para que de esta manera trasciendan en su continua
transformación como seres humanos constructores de una nueva y mejor sociedad.
5. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Integrar las áreas del conocimiento desde el evento sociocultural de la navidad y
hacer de la tecnología y las manualidades , lenguajes de apoyo para el fomento de
los valores
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diseñar una propuesta pedagógica que mediada por la tecnología y las
manualidades, fomente los valores de los niños en época navideña
Diseñar una matriz de integración de áreas, desde el evento de la navidad y los
valores que se vivencian en dicha época.
Diseñar un PPA que responda a las necesidades encontradas en la observación de
contexto
6. REFERENTE TEORICO
La propuesta “Aprendiendo con la tecnología y las manualidades” junto con el proyecto de
aula “Viviendo los valores en la navidad” se fundamentarán bajo los diferentes aportes y
teorías correspondientes a la educación, haciendo énfasis en los valores que resaltan en la
época navideña,
Como primer referente teórico para llevar a cabo el desarrollo de nuestra propuesta
“Aprendiendo con la tecnología y las manualidades” y proyecto de aula “Viviendo los
valores en la navidad”, incluimos a Jean Piaget, que desde sus estudios como biólogo nos
da aportes importantes para la educación, uno de esos aportes es la etapa de las
operaciones concretas, en la cual se manifiesta que los procesos de razonamiento de los
niños se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales; por cuanto, en
el aspecto social, el niño en la época navideña se motiva a demostrar actitudes de afecto y
de solidaridad para con los demás en los diferentes eventos culturales como las
novenas, el día de las velitas, etc.; vivenciando en ellos, valores propios de cada actividad.
Con el proyecto de aula “Viviendo los valores en la navidad” , desde lo expuesto por
Piaget los procesos cognitivos de asimilación, acomodación y equilibrio , se ponen en
constante ejecución, por cuanto las participación en un evento propio de la navidad , lo
conlleva al aprendizaje , fomento , o transformación de sus hábitos o valores . Un ejemplo
es el de la participación en las novenas , en las cuales generalmente, se brindan alimentos
que ante la repartición se requiere el hábito de decir gracias, la misma participación
comunitaria requiere del silencio como la expresión de los valores del respeto y la
tolerancia .
Por otra parte, los valores tienen que ver con el conocimiento social del niño donde se
desprenden dos aspectos propios de Piaget; estos son en primera instancia “lo social
convencional, que es el producto del consenso de un grupo social y la fuente de éste
conocimiento está en los otros (amigos, padres, maestros, etc.).. En segunda
instancia, está el conocimiento social no convencional, que es aquel referido a nociones o
representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto. Ejemplos de este
7. tipo son las nociones de rico-pobre, noción de ganancia, noción de trabajo, representación
de autoridad, etc. De este planteamiento, se puede concluir que el conocimiento social, es
un conocimiento arbitrario, cuya fuente normativa de valores es el consenso social.
Por otro lado, desde los aportes del pedagogo Pestalozzi, se puede citar algunos principios
como los siguientes: la educación elemental, debe partir de la observación, experiencia,
intereses y actividades educativas. Aspiraba a propiciar la reforma de la sociedad desde
una educación que procurase una formación integral del individuo, más que la mera
imposición de determinados contenidos sin tomar en cuenta la iniciativa y capacidad de
observación del propio infante.Los niños provenientes de clases bajas se sustentan en un
código restringido y, en efecto las familias pobres viven inmersas en una fuerte cultura
familiar de vecindad o barrial. Hay que romper este esquema enviando a los niños para las
escuelas públicas para aprender reglas y valores sobre urbanidad y dar como un hecho la
discusión de ideas para descubrir el pensamiento crítico y determinar desde estas
conceptualizaciones la formación de grupos para dar una educación colectiva 2.
Desde esta perspectiva creemos importante realizar la propuesta teniendo en cuenta los
saberes del niño adquiridos en su hogar, como un pretexto para fomentar la discusión
critica, la libre expresión, la capacidad de escucha y la autorreflexión sobre las diversas
maneras de ser y de estar en diferentes momentos y contextos. La escuela debe aportar
en la construcción de un ser humano integro, capaz de relacionarse con sus compañeros y
compañeras; es por eso que pretendemos desde nuestras habilidades (tecnología -
artística) diseñar actividades y estrategias que fortalezcan y transformen positivamente la
manera de estar en comunidad, a partir de la vivenciación de hábitos y buenas maneras de
cortesía.
Y por ultimo citamos a Lev Vygotsky, con la teoría socio-cultural, pues en ella otorga
menor importancia al descubrimiento auto iniciado, debido a que hacía hincapié en la
relevancia de las contribuciones sociales al crecimiento cognoscitivo. Para este autor,
muchos de los "descubrimientos" importantes que realizan los niños ocurren dentro del
contexto de diálogos cooperativos, o colaborativos, entre un tutor experimentado, que
modela la actividad y transmite instrucciones verbales, y un discípulo novato que primero
2
http://www.aporrea.org/educacion/a59604.html
8. trata de entender la instrucción del autor y con eltiempo internaliza esta información
usándola para regular su propio desempeño.3
Como maestros en formación comprometidos por una educación de calidad, urge la
necesidad de enriquecer la relación escuela, familia y sociedad, con el fin de hacer de los
conocimientos, aprendizajes significativos. Con el aporte de Lev Vygotsky fundamentamos
nuestra participación al decir que los niños están en toda la capacidad de aprender de su
propio contexto realizando actividades propias de cada cultura y la sociedad. Teniendo en
cuenta lo anterior, un buen maestro debe hacer uso de su creatividad y recursividad para
realizar una integración de áreas significativa en la cual involucre un evento socio cultural,
una necesidad, y un punto de atracción en común para los estudiantes.
En este proceso de enseñabilidad, es importante la realizar trabajos cooperativos que
integren a los estudiantes junto con el maestro dentro de la escuela y fuera de ella,
teniendo en cuenta la fomentación en hábitos y normas de cortesía. Finalmente, situando a
Vygotsky en un plano social, justificaremos nuestra participación como maestros
generadores de ambientes comunicativos, ambientes que no rechacen ninguna
participación propia de cada estudiante, por el contrario, se quiere que el niño se sumerja
dentro de su contexto lleno de eventos como “La navidad”, y que partir de ahí, establezca
lazos de sociabilidad con sus pares, adquieran nuevos aprendizajes, entre ellos los
hábitos de cortesía.
Cronograma de Actividades
3
http://www.monografias.com/trabajos29/teoria-aprendizaje/teoria-aprendizaje.shtml#perspect
9. Meses Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Lectura del contexto
Diseño de la
Propuesta de Práctica
Pedagógica
Desarrollo de la
Propuesta de Práctica
Pedagógica
Socialización de la
Propuesta de Práctica
Pedagógica
10. Pregunta
Integración curricular por Semana
Evento socio
Problémi
cultural Pregunta por área (negociadas
Área Tema Eje ca (Dada Desempeños
(Definido por con los niños)
por el
el maestro)
maestro)
Matemáticas 1. Suma y resta de Distingo c
Navidad
fraccionarios. figuras
2. Múltiplos y submúltiplos del teniendo en
metro. lados, y las
3. Los polígonos y su el medio don
clasificación según el número
¿Cómo construir en grupo un
de lados. Figuras Utilizo el
árbol de navidad, con distintas
4. El triangulo: Clasificación Geométricas y herramienta
figuras geométricas, ubicadas
según sus lados. fracciones. para realiz
en nuestro entorno?
5. Los cuadriláteros actividades
clasificación sus lados. manualidade
6-Repaso der la división con
dos cifras en el divisor por Utilizo la
medio de problemas. problemas
cotidiana.
Español 1.Palabras con hu, gu, bu Reconozco
2.Los diptongos diptongos y t
3-Los triptongos
4. Acentuación de las palabras Reconozco e
Agudas. ¿En la expresión viviendo los palabras de
Construcción de
5. Acentuación de las palabras valores en la Navidad qué texto, la ac
textos escritos.
Graves. palabra agudas o graves hay? cada una
6. Acentuación de las palabras acompañada
agudas. aspecto foné
7. Acentuación de las palabras
Esdrújulas.
Ciencias Naturales 1. Partes de nuestro cuerpo. Identifico la
Que intervienen en el de los múscu
movimiento: Los músculos. ligamentos,
2. ¿Cómo podemos conservar movimiento d
el buen estado de nuestro
aparato locomotor? Identifico los
3. ¿Qué organismos vivos en diferen
¿Cómo ¿Cuáles son las características
encontramos en la tierra, aire como agua, t
El cuerpo de los seres vivos que hacen
y agua? aportar a
Humano parte del pesebre y que valor
4. El sistema solar la Identifico los
Y los representan?
formació en mi cont
Seres vivos
n en escolar.
valores
desde las Reconoce
diferente existentes e
s áreas? solar.
Identifica el
décimo plane
Sociales 1. Releve. Reconozco
¿Cómo construir un pesebre
11. FECHA: 06 DE OCTUBRE DE 2012
MATEMATICAS
Antes del descanso
ACTIVIDADES Y RECURSOS
INICIO DESARROLLO CIERRE
Las clases empezaran Enactiva Para dar inicio a los Ya para finalizar cada
con un saludo de temas Polígonos y clase, es importante
bienvenida; Divisiones con dos cifras en recordarles a los niños
posteriormente junto con divisor, se partirá de que materiales es
los niños se realizará la preguntas que conduzcan al necesario traer para la
oración de cada día, esta niño al mismo objetivo del próxima clase, (valor de
oración será compartida maestro (construir un árbol de la responsabilidad).
con todo el salón de navidad). Preguntas como
De igual forma es
clases, todo con el ¿Qué actividades realizan en
importante, estar en
propósito de fomentar navidad junto con la familia?
continua comunicación
los valores tales como el ¿Entre dichas actividades,
expresándose a través
respeto y la tolerancia en comparten tiempo
de ella los aprendizajes
la oración de cada construyendo el árbol den
que han adquirido los
estudiante. navidad? ¿Alguien sabe como
niños en todo el proceso
construir un árbol de navidad
de enseñanza.
utilizando material reciclable?
Etc. Para finalizar la clase, se
les dirá a los niños el
Icónico.: Teniendo ya sobre la
material de trabajo que
mesa de trabajo el tema a
deben traer para la
desarrollar, se explicará de
próxima clase. (Hojas de
manera rápida el componente
colores)
teórico por medio de gráficas,
las cuales deben estar
12. consignadas en el cuaderno de
cada estudiante.
Posteriormente, los
estudiantes deben formar
mesas de trabajo y por medio
de cartulinas, graficaran las
clases de polígonos que hay, y
las relacionarán con objetos
propios de la navidad, ejemplo,
el cuadrado: con una caja de
regalos. Etc. (Representación
gráfica. Icónica)
Simbólico: El propósito hasta
el momento, es que los niños
asocien las figuras con el
respectivo número de lados.
ESCRITURA
Luego del descanso
13. ACTIVIDADES Y RECURSOS
INICIO DESARROLLO CIERRE
La clase empezara por Clase de caligrafía Para finalizar la clase,
medio de la pregunta junto con los estudiantes
En tablero, el maestro en
formulada por el maestro se establecerá la
formación escribirá con letra
para los niños: ¿Para la pregunta ¿Cómo y en
pegada cada una de las letras
novena que se realizará qué material vamos a
del alfabeto en minúscula y
en la Escuela Normal escribir los gozos?
mayúscula, aclarando que este
Superior que es
puede ser un tipo de letra para Por medio de la anterior
necesario tener escrito
escribir los gozos. (Se tendrá pregunta, se recogerán
para acompañar esta
en cuenta la elección de los ideas para la
celebración?
niños) Anexo. elaboración de un folleto
El maestro en formación navideño.
Después de haber elegido
por medio de algunas
grupalmente el tipo de letra,
preguntas debe llegar
los niños en su cuaderno
junto con los niños al
escribirán todas las letras del
conclusión de que deben
alfabeto, además algunos
escribirse los gozos.
estudiantes pasarán al frente
para escribir una letra.
(Momento propicio para
fomentar el valor del respeto )
Anexos
14. Dulce Jesús mío, mi niño adorado
¡Ven a nuestras almas!
¡Ven no tardes tanto!
¡Oh, Sapiencia suma del Dios soberano,
que a infantil alcance te rebajas sacro!
¡Oh, Divino Niño, ven para enseñarnos
la prudencia que hace verdaderos sabios!
Ven a nuestras...
¡Oh, Adonai potente que Moisés hablando,
de Israel al pueblo diste los mandatos!
15. ¡Ah, ven prontamente para rescatarnos,
y que un niño débil muestre fuerte el brazo!
Ven a nuestras...
¡Oh, raíz sagrada de José que en lo alto
presenta al orbe tu fragante nardo!
Dulcísimo Niño que has sido llamado
Lirio de los valles, Bella flor del campo.
Ven a nuestras...
¡Llave de David que abre al desterrado
las cerradas puertas de regio palacio!
¡Sácanos. Oh Niño con tu blanca mano,
de la cárcel triste que labró el pecado!
Ven a nuestras...
¡Oh, lumbre de Oriente, sol de eternos rayos,
que entre las tinieblas tu esplendor veamos!
Niño tan precioso, dicha del cristiano,
luzca la sonrisa de tus dulces labios.
Ven a nuestras...
¡Espejo sin mancha, santo de los santos,
sin igual imagen del Dios soberano!
¡Borra nuestras culpas, salva al desterrado
y en forma de niño, da al mísero amparo!
Ven a nuestras...
¡Rey de las naciones, Emmanuel preclaro,
De Israel anhelo Pastor del rebaño!
¡Niño que apacientas con suave cayado
ya la oveja arisca, ya el cordero manso!
Ven a nuestras...
¡Ábranse los cielos y llueva de lo alto
bienhechor rocío como riego santo!
¡Ven hermoso Niño, ven Dios humanado!
¡Luce, Dios estrella! ¡Brota, flor del campo!
Ven a nuestras...
16. ¡Ven, que ya María previene sus brazos,
do su niño vean, en tiempo cercanos!
¡Ven, que ya José, con anhelo sacro,
se dispone a hacerse de tu amor sagrario!
Ven a nuestras...
¡Del débil auxilio, del doliente amparo,
consuelo del triste, luz del desterrado!
¡Vida de mi vida, mi dueño adorado,
mi constante amigo, mi divino hermano!
Ven a nuestras...
¡Ven ante mis ojos, de ti enamorados!
¡Bese ya tus plantas! ¡Bese ya tus manos!
¡Prosternado en tierra, te tiendo los brazos,
y aún más que mis frases, te dice mi llanto!
Ven a nuestras...
¡Ven Salvador nuestro por quien suspiramos
Ven a nuestras almas, Ven, no tardes tanto!
FECHA: 07 DE OCTUBRE DE 2012
ESPAÑOL
Antes del descanso
ACTIVIDADES Y RECURSOS
INICIO DESARROLLO CIERRE
Las clases empezaran DESCUBRIMIENTO DE EVALUACIÓN
con un saludo de CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se socializará las
bienvenida;
se presentará el tema, y se palabras encontradas y
posteriormente junto con
realizarán las siguientes pasarán al tablero a
los niños se realizará la
preguntas para identificar los escribirlas con el fin de
oración de cada día, esta
17. oración será compartida conocimientos previos que que se propicie el
con todo el salón de ellos tienen : aumento de vocabulario
clases, todo con el en los demás estuantes.
¿Qué es un diptongo?
propósito de fomentar
Por ultimo cada
los valores tales como el ¿Cuáles son las vocales
estudiante elaborara una
respeto y la tolerancia en cerradas y cuales son las
oración o frase referida a
la oración de cada abiertas?
la navidad la cual debe
estudiante.
APROPIACIÓN DE NUEVOS contener como mínimo
CONOCIMIENTOS una palabra diptongo
Luego se les explica que es un
diptongo, escribiendo ejemplos
en el tablero como los
siguientes:
Vocal abierta + vocal cerrada
Vocal cerrada + vocal abierta
Vocal cerrada + vocal cerrada
Fuego, caliente, ruido, baile,
piojo, luego, agua, entre otros.
Trabajo en grupos:
Se les entregara una lectura
relacionada con el nacimiento
de Jesús, para identificar
palabras con diptongo.
ARTISTICA
Luego del descanso
18. ACTIVIDADES Y RECURSOS
INICIO DESARROLLO CIERRE
Comenzaremos nuestra se presentará el tema, y se Cada niño debe decorar
clase la oración (padre realizarán las siguientes a su gusto y exponer
nuestro, ángel de mi preguntas para identificar los ante sus compañeros
guarda) para ofrecerle el conocimientos previos que cómo lo hizo y después
día a Dios. Y después ellos tienen : de usarlo cómo podría
cuando hayamos hallarle un nuevo uso
¿Conocen los faroles?
terminado de orar con el fin de no
proseguiremos llamando ¿Para qué sirven los faroles? contaminar el ambiente
a lista.
¿Conocen los faroles
reciclables?
Se les explicará a los niños y
niñas como hacer un farol a
partir de un recipiente de
plástico (gaseosa). Desde una
introducción teórica.
Después se les muestra paso
a paso como diseñar la forma,
detalles y arreglos para
construir un farol reciclable.
Se corta la botella plástica en
la mitad, tomando la parte
inferior de la botella como
cuerpo del farol. En la parte
central se dibuja con un
marcador cualquier figura, en
este caso seria una mariposa,
19. la cual después de estar
dibujada se recortará con un
cautín caliente el contorno de
la figura; a esta en sus bordes
se le decorará con escarcha
de diferentes colores u otros
materiales.
FECHA: 08 DE OCTUBRE DE 2012
Sociales
Antes del descanso
ACTIVIDADES Y RECURSOS
INICIO DESARROLLO CIERRE
a lista luego haremos la Empezaremos la clase una Se realizará la
oración con ayuda de los cartelera donde vamos a exposición de las
estudiantes de tercer encontrar dibujado el relieve maquetas teniendo en
grado, posteriormente se las características y las partes cuenta la apropiación
realizará la presentación mas importantes; daremos del tema, el tono de voz
del tema a trabajar. explicación de ellas teniendo y el manejo de
en cuanta los conceptos de escenario.
cada parte del relieve.
20. Mediante materiales que se
van a pedir a los niños y
también a los Maestros en
Formación se va a realizar una
maqueta en grupos de 6
estudiantes en ella los niños
elaboraran las partes y las
características del relieve
estimulando así el trabajo en
grupo.
Pedir a los niños ideas para la
elaboración de un pesebre
navideño, que esté incluido
dentro del relieve para la
próxima clase.
Luego del descanso
COMPUTACION
21. FECHA: 09 DE OCTUBRE DE 2012
MATEMATICAS
Antes del descanso
ACTIVIDADES Y RECURSOS
INICIO DESARROLLO CIERRE
Las clases empezaran Enactiva: Para empezar la La clase termina junto
con un saludo de clase del taller de origami con las reflexiones de
bienvenida; enfocado a las figuras los estudiantes.
posteriormente junto con geométricas (polígonos), se
los niños se realizará la brindará un espacio para la
oración de cada día, esta participación de los
oración será compartida estudiantes por medio de
con todo el salón de preguntas, como por ejemplo:
clases, todo con el ¿Saben hacer figuras por
propósito de fomentar medio del papel? ¿Dentro de
los valores tales como el las figuras que saber hacer,
respeto y la tolerancia en encuentran en ellas figuras
la oración de cada geométricas como polígonos?
estudiante. etc. Preguntas que nos
acercarán a los conocimientos
De manera rápida se
previos de cada estudiante.
observará que los
estudiantes hayan traído Icónica: Ahora, junto con los
el material de trabajo, las aprendizajes previos, el
hojas de colores. maestro en formación realizará
la figura del polígono de cinco
lados: el pentágono, por medio
de taller de origami. (anexos)
22. Simbólica: Para finalizar la
actividad, se establecerá una
pequeña reflexión a cerca de
la actividad desarrollada,
donde cada estudiante
participará respondiendo a las
siguientes preguntas: ¿Cómo
puedes utilizar esta figura para
adornar el árbol de navidad?
¿En la época navideña, donde
has visto figuras geométricas
como el polígono de cinco
lados?, ¿Ayudó a sus
compañeros en la elaboración
del pentágono?
El tema de las divisiones
también va inmerso al
momento de resolver la
pregunta ¿Cómo construir el
árbol de navidad?
RELIGION Y ETICA
Luego del descanso
ACTIVIDADES Y RECURSOS
INICIO DESARROLLO CIERRE
Se realizara la oración Teniendo en cuenta las ideas y Cada niño presentara la
23. de todos los días los casos que encontremos en historieta explicando la
dirigida por el maestro la conversación se llevara a situación que plantea y
en formación, cabo la elaboración de una la importancia de la
posteriormente se historieta, donde los niños vida.
llevara a cabo una tendrán que plasmar un hecho
conversación con los importante de su vida o de la de
niños donde un familiar, conocido, vecino o
establezcamos lo amigo y que dentro de ella
importante que es la podamos encontrar que tan
vida en la época importante es la vida como un
navideña. regalo de Dios.
Comenzaremos nuestra Después de esto se realizaran Cada grupo en un
clase con una oración grupos de 3 estudiantes y a octavo de cartulina
(padre nuestro) para cada grupo se les entregara un deberá realizar un
ofrecerle el día a Dios. pequeño texto en donde estará dibujo representando el
Y después cuando un valor y la explicación de la valor que le
hayamos terminado de importancia de este en nuestra correspondió y lo
orar proseguiremos época navideña, se les dará un adornara con símbolos
llamando a lista. tiempo para que preparen una navideños, estos serán
pequeña exposición para sus pegados en el aula de
Se realizará un dialogo
con los niños y niñas demás compañeros clase
con las siguientes explicándoles el valor que les
preguntas:
¿Qué valores correspondía a cada grupo
conocen? fomentando así el respeto, la
¿Porque son
importantes los tolerancia y el trabajo en grupo.
valores en
nuestra navidad?
¿Qué valores
cumplo en mi
familia y en mi
escuela?
¿Por qué son
importantes los
valores?