Investigación Cuanti-Cualitativa. CAP.
Conferencia dictada para los Docentes investigadores de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. 10.2004.
Este documento presenta un proyecto de salud realizado por estudiantes de enfermería de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda en la comunidad de la Urbanización Independencia I Etapa en Coro, Venezuela. El proyecto incluye un diagnóstico de la salud de la comunidad, la identificación de problemas de salud como la hipertensión arterial, y un plan de acción de 14 actividades educativas para promover estilos de vida saludables y prevenir la hipertensión. El documento contiene datos demográficos y socioeconómicos
Este documento presenta una perspectiva canadiense sobre el concepto de "campo de salud" como una alternativa al modelo biomédico tradicional. Se analizan cuatro componentes que afectan la salud: biología humana, estilo de vida, medio ambiente y organización de la atención médica. Se argumenta que mejorar el medio ambiente es fundamental para mejorar los otros componentes y la salud en general, y que se necesitan cambios estructurales más allá de soluciones individuales o tecnológicas para crear un entorno más propic
El documento describe los principios, características y componentes básicos de la atención primaria de salud. Explica que la atención primaria busca proporcionar servicios de salud esenciales, accesibles y asequibles para todos, con énfasis en la promoción de la salud, prevención de enfermedades y participación comunitaria. También detalla los tres niveles de atención en salud y los programas básicos de la atención primaria como la educación para la salud y la salud materno-inf
Este documento define la historia clínica y describe sus partes principales. La historia clínica consta de 5 componentes: 1) datos subjetivos del paciente, 2) datos objetivos de la exploración física y exámenes, 3) diagnóstico, 4) pronóstico y 5) tratamiento. Incluye la anamnesis, que recopila la información del paciente, los antecedentes personales y hereditarios, y los exámenes físicos y complementarios.
SALUD PUBLICA: Introduccion a la Epidemiologíadramtzgallegos
Este documento introduce conceptos fundamentales de epidemiología como la definición de salud, los cambios sociales y económicos que afectan las enfermedades, y la importancia de considerar múltiples factores al estudiar las causas de los problemas de salud. También describe funciones esenciales de salud pública y modelos causales que reconocen la naturaleza multifactorial de las enfermedades.
El documento discute los problemas de salud pública en las comunidades y cómo la salud se ha convertido en un mercado basado en la libre elección del servicio en Colombia. Algunos de los principales problemas de salud pública mencionados incluyen la pobreza, la sífilis congénita, el VIH / SIDA, el aumento de niños con bajo peso al nacer, las adicciones y el embarazo en adolescentes. El documento también sugiere que el gobierno debería enfocarse más en la prevención de enfermedades para reducir
Disponer con un instrumento de fácil comprensión y manejo para el llenado de la ficha familiar para
generar un registro oportuno y de calidad útil para el personal de salud de los establecimientos del
Primer Nivel de Atención
Este documento describe los conceptos y objetivos de la educación para la salud. Explica que la educación para la salud es un proceso de comunicación interpersonal que busca proporcionar información para promover cambios en los estilos de vida y comportamientos relacionados con la salud. También cubre temas como la educación individual vs. colectiva, los niveles de intervención, y la importancia de planificar programas de educación para la salud.
Este documento presenta un proyecto de salud realizado por estudiantes de enfermería de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda en la comunidad de la Urbanización Independencia I Etapa en Coro, Venezuela. El proyecto incluye un diagnóstico de la salud de la comunidad, la identificación de problemas de salud como la hipertensión arterial, y un plan de acción de 14 actividades educativas para promover estilos de vida saludables y prevenir la hipertensión. El documento contiene datos demográficos y socioeconómicos
Este documento presenta una perspectiva canadiense sobre el concepto de "campo de salud" como una alternativa al modelo biomédico tradicional. Se analizan cuatro componentes que afectan la salud: biología humana, estilo de vida, medio ambiente y organización de la atención médica. Se argumenta que mejorar el medio ambiente es fundamental para mejorar los otros componentes y la salud en general, y que se necesitan cambios estructurales más allá de soluciones individuales o tecnológicas para crear un entorno más propic
El documento describe los principios, características y componentes básicos de la atención primaria de salud. Explica que la atención primaria busca proporcionar servicios de salud esenciales, accesibles y asequibles para todos, con énfasis en la promoción de la salud, prevención de enfermedades y participación comunitaria. También detalla los tres niveles de atención en salud y los programas básicos de la atención primaria como la educación para la salud y la salud materno-inf
Este documento define la historia clínica y describe sus partes principales. La historia clínica consta de 5 componentes: 1) datos subjetivos del paciente, 2) datos objetivos de la exploración física y exámenes, 3) diagnóstico, 4) pronóstico y 5) tratamiento. Incluye la anamnesis, que recopila la información del paciente, los antecedentes personales y hereditarios, y los exámenes físicos y complementarios.
SALUD PUBLICA: Introduccion a la Epidemiologíadramtzgallegos
Este documento introduce conceptos fundamentales de epidemiología como la definición de salud, los cambios sociales y económicos que afectan las enfermedades, y la importancia de considerar múltiples factores al estudiar las causas de los problemas de salud. También describe funciones esenciales de salud pública y modelos causales que reconocen la naturaleza multifactorial de las enfermedades.
El documento discute los problemas de salud pública en las comunidades y cómo la salud se ha convertido en un mercado basado en la libre elección del servicio en Colombia. Algunos de los principales problemas de salud pública mencionados incluyen la pobreza, la sífilis congénita, el VIH / SIDA, el aumento de niños con bajo peso al nacer, las adicciones y el embarazo en adolescentes. El documento también sugiere que el gobierno debería enfocarse más en la prevención de enfermedades para reducir
Disponer con un instrumento de fácil comprensión y manejo para el llenado de la ficha familiar para
generar un registro oportuno y de calidad útil para el personal de salud de los establecimientos del
Primer Nivel de Atención
Este documento describe los conceptos y objetivos de la educación para la salud. Explica que la educación para la salud es un proceso de comunicación interpersonal que busca proporcionar información para promover cambios en los estilos de vida y comportamientos relacionados con la salud. También cubre temas como la educación individual vs. colectiva, los niveles de intervención, y la importancia de planificar programas de educación para la salud.
Este documento describe la importancia de una buena anamnesis y examen físico para llegar a un diagnóstico. Explica la estructura de la historia clínica, incluyendo la identificación del paciente, motivo de consulta, anamnesis próxima y remota, y revisión por sistemas. También detalla los pasos del examen físico general como posición, marcha, facies, estado mental, constitución y examen de la piel, entre otros. El objetivo es guiar al médico en la recolección de información relevante
Este documento describe los diferentes tipos de antecedentes personales que deben indagarse en una historia clínica, incluyendo antecedentes personales no patológicos, antecedentes del medio y antecedentes de los hábitos. Los antecedentes personales no patológicos incluyen datos sobre el medio de vida del paciente y sus hábitos. Los antecedentes del medio contienen información sobre el entorno familiar, laboral y cultural. Finalmente, los antecedentes de los hábitos proporcionan detalles sobre las costumbres del paciente relacionadas
El documento describe las competencias y responsabilidades de la Unidad Distrital de Promoción de la Salud e Igualdad según el Estatuto Orgánico del Ministerio de Salud Pública. La unidad se encarga de formular políticas de promoción de la salud, generar estrategias intersectoriales, y supervisar áreas como derechos humanos, género, interculturalidad y participación social. El documento también presenta informes sobre las actividades realizadas por la unidad entre enero y octubre de 2018.
Este documento trata sobre la bioética en la salud pública. Describe los principios de la bioética como la no maleficencia, autonomía y beneficencia. Explica que la salud pública busca prevenir enfermedades, prolongar vidas y promover la salud de las comunidades. También discute cómo la bioética en salud pública debe respetar los derechos individuales al mismo tiempo que busca el bienestar de las comunidades.
Este documento define el concepto de salud pública y sus relaciones con otras ciencias. Brevemente describe la salud pública como la disciplina encargada de proteger la salud a nivel poblacional, mejorar la salud de la población y controlar las enfermedades. También explica las 11 funciones esenciales de la salud pública según la Organización Panamericana de la Salud y las ciencias auxiliares como la epidemiología, antropología, sociología y biología que contribuyen al conocimiento y práctica de la salud
Este documento describe los componentes clave de una historia clínica, incluyendo la importancia de recopilar datos demográficos del paciente, realizar un examen físico, llegar a un diagnóstico y desarrollar un plan de tratamiento. Además, destaca la relevancia ética de la relación médico-paciente y el consentimiento informado.
La historia clínica es una narración escrita de los datos médicos de un paciente que incluye antecedentes personales y familiares, exámenes físicos, diagnósticos, tratamientos y evolución. Una buena historia clínica debe ser clara, precisa y completa. La historia clínica tiene los objetivos de documentar el caso médico de un paciente, destacar sus particularidades individuales y contribuir al conocimiento médico. La historia clínica contiene secciones como los antecedentes del paciente, examen físico,
Este documento describe los componentes químicos medidos en un análisis de química sanguínea y sus valores normales. Explica que la química sanguínea mide los componentes químicos disueltos en el suero obtenido después de centrifugar la sangre. A continuación, detalla los valores normales y anormales de varios componentes como ácido úrico, glucosa, creatinina, colesterol, sodio y potasio, entre otros, e indica lo que pueden significar valores anormales.
ANALISIS SITUACIONAL DE SALUD ( ASIS) CENTRO DE SALUD LA FLOR CARABAYLLO ,LIM...Juan Manuel Rios Lujan
Este documento presenta un análisis de la situación de salud del Centro de Salud La Flor para el año 2013. Incluye información sobre los determinantes ambientales, demográficos y del sistema de salud de la jurisdicción. Se analiza la mortalidad, morbilidad y estado de salud de los territorios vulnerables. Finalmente, se determinan los principales problemas de salud y territorios vulnerables priorizados para el centro de salud.
El documento describe los esfuerzos de promoción de salud en Perú, los cuales se enfocan en mejorar la salud y calidad de vida de la población a través de todas las etapas de vida. Estos esfuerzos se llevan a cabo en diferentes escenarios e incluyen programas dirigidos a familias, instituciones educativas, municipios, y centros laborales con el objetivo de fomentar estilos de vida y entornos saludables.
El documento ofrece consejos para presentar casos clínicos de pacientes de manera efectiva. Recomienda que los residentes conozcan bien al paciente, practiquen la presentación, hablen al nivel de su audiencia y la situación, y organicen los eventos de manera cronológica. También sugiere empezar con una frase contundente y presentar un paciente completo, no solo su enfermedad.
El documento analiza el caso de una paciente a la que no se le explicó correctamente el consentimiento informado antes de someterla a exámenes e intervenciones médicas como parte de una investigación, vulnerando los principios de autonomía, beneficencia, no maleficencia y justicia. Se concluye que corresponde una investigación por parte del comité de ética debido a que la paciente fue engañada sobre la finalidad de la investigación y sus derechos fueron vulnerados.
El documento describe cómo la cultura influye en la salud y la enfermedad en la comunidad salvadoreña. Explica que la cultura moldea los comportamientos y prácticas que predisponen a ciertas enfermedades. También influye en la percepción y tratamiento de la salud y la enfermedad. Finalmente, destaca la importancia de promover una "cultura de la salud" a través de la educación para modificar conductas no saludables.
La bioética estudia los problemas éticos que surgen en la aplicación de la ciencia y la técnica en la salud. Los principios de la bioética que guían la práctica profesional son la beneficencia, la no maleficencia, la autonomía y la justicia. La beneficencia significa hacer el bien y la no maleficencia significa no hacer daño. La autonomía reconoce a los pacientes como agentes morales libres para tomar decisiones, mientras que la justicia busca una distribución equitativa de los recursos de salud.
La anamnesis proporciona información subjetiva del paciente y datos objetivos obtenidos por los profesionales. Es importante registrar de forma ordenada y completa los síntomas del paciente, incluyendo su localización, calidad, intensidad y otros detalles. Adicionalmente, se deben incluir antecedentes personales, familiares, alergias y otros factores relevantes para el diagnóstico y tratamiento. Un registro completo de la anamnesis es fundamental para la atención médica y puede ser necesario con fines legales.
Metodología de investigación en ciencias de la salud. Mirna Marin
Objetivo principal inducir a los alumnos e interesados, especialmente de titulaciones salud o análogas, de las herramientas metodológicas para llevar a cabo un proyecto de investigación.Tomando el enfoque a los problemas o necesidades que están afectando la salud de los individuos,familia y comunidad.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones sobre la investigación en el campo de la salud:
La investigación en salud es esencial para mejorar la salud de las poblaciones y abarca una amplia gama de actividades y disciplinas. Existen diferentes tipos de investigación en salud, incluyendo la investigación biomédica, epidemiológica, en sistemas de salud y en ciencias sociales aplicadas a la salud. La investigación en salud tiene como objetivo obtener conocimientos y desarrollar tecnologías para mejorar los estados de
El documento presenta la estructura básica de una historia clínica, incluyendo secciones como la anamnesis, examen físico, resumen semiológico, consideraciones diagnósticas, evolución diaria y epicrisis. Dentro de la anamnesis, se destacan apartados como los datos personales del paciente, el motivo de consulta, la enfermedad actual, antecedentes personales y familiares.
El documento describe los avances en la implementación del Modelo de Atención Integral de Salud (MAIS) en el Perú. Explica que el MAIS se basa en la familia y la comunidad y toma en cuenta los determinantes sociales de la salud. También discute los progresos en la descentralización del sistema de salud peruano, el fortalecimiento de la atención primaria y la renovación de la atención primaria de salud.
Este documento describe los métodos y procesos de encuestas. Explica que las encuestas son una técnica común para investigar la opinión pública mediante el uso de técnicas estadísticas. Generalmente involucran la creación de un cuestionario de preguntas que se aplica a una muestra aleatoria o preseleccionada de la población. Luego detalla los pasos para diseñar una encuesta, incluyendo la identificación del problema, elaboración del plan, desarrollo del plan y validación de resultados. Finalmente, cubre tem
Guía para los estudios de caso como técnica de evaluación o investigaciónGino Noreña
El documento proporciona una guía sobre los estudios de caso como técnica de evaluación o investigación cualitativa. Explica que los estudios de caso permiten una rica descripción narrativa en lugar de datos estadísticos. También destaca que los estudios de caso son útiles para estudiar situaciones particulares en profundidad y obtener información valiosa de ejemplos específicos. Finalmente, resume los diferentes métodos para recopilar datos en los estudios de caso, como entrevistas informales, observaciones participantes y preguntas abiertas.
Este documento describe la importancia de una buena anamnesis y examen físico para llegar a un diagnóstico. Explica la estructura de la historia clínica, incluyendo la identificación del paciente, motivo de consulta, anamnesis próxima y remota, y revisión por sistemas. También detalla los pasos del examen físico general como posición, marcha, facies, estado mental, constitución y examen de la piel, entre otros. El objetivo es guiar al médico en la recolección de información relevante
Este documento describe los diferentes tipos de antecedentes personales que deben indagarse en una historia clínica, incluyendo antecedentes personales no patológicos, antecedentes del medio y antecedentes de los hábitos. Los antecedentes personales no patológicos incluyen datos sobre el medio de vida del paciente y sus hábitos. Los antecedentes del medio contienen información sobre el entorno familiar, laboral y cultural. Finalmente, los antecedentes de los hábitos proporcionan detalles sobre las costumbres del paciente relacionadas
El documento describe las competencias y responsabilidades de la Unidad Distrital de Promoción de la Salud e Igualdad según el Estatuto Orgánico del Ministerio de Salud Pública. La unidad se encarga de formular políticas de promoción de la salud, generar estrategias intersectoriales, y supervisar áreas como derechos humanos, género, interculturalidad y participación social. El documento también presenta informes sobre las actividades realizadas por la unidad entre enero y octubre de 2018.
Este documento trata sobre la bioética en la salud pública. Describe los principios de la bioética como la no maleficencia, autonomía y beneficencia. Explica que la salud pública busca prevenir enfermedades, prolongar vidas y promover la salud de las comunidades. También discute cómo la bioética en salud pública debe respetar los derechos individuales al mismo tiempo que busca el bienestar de las comunidades.
Este documento define el concepto de salud pública y sus relaciones con otras ciencias. Brevemente describe la salud pública como la disciplina encargada de proteger la salud a nivel poblacional, mejorar la salud de la población y controlar las enfermedades. También explica las 11 funciones esenciales de la salud pública según la Organización Panamericana de la Salud y las ciencias auxiliares como la epidemiología, antropología, sociología y biología que contribuyen al conocimiento y práctica de la salud
Este documento describe los componentes clave de una historia clínica, incluyendo la importancia de recopilar datos demográficos del paciente, realizar un examen físico, llegar a un diagnóstico y desarrollar un plan de tratamiento. Además, destaca la relevancia ética de la relación médico-paciente y el consentimiento informado.
La historia clínica es una narración escrita de los datos médicos de un paciente que incluye antecedentes personales y familiares, exámenes físicos, diagnósticos, tratamientos y evolución. Una buena historia clínica debe ser clara, precisa y completa. La historia clínica tiene los objetivos de documentar el caso médico de un paciente, destacar sus particularidades individuales y contribuir al conocimiento médico. La historia clínica contiene secciones como los antecedentes del paciente, examen físico,
Este documento describe los componentes químicos medidos en un análisis de química sanguínea y sus valores normales. Explica que la química sanguínea mide los componentes químicos disueltos en el suero obtenido después de centrifugar la sangre. A continuación, detalla los valores normales y anormales de varios componentes como ácido úrico, glucosa, creatinina, colesterol, sodio y potasio, entre otros, e indica lo que pueden significar valores anormales.
ANALISIS SITUACIONAL DE SALUD ( ASIS) CENTRO DE SALUD LA FLOR CARABAYLLO ,LIM...Juan Manuel Rios Lujan
Este documento presenta un análisis de la situación de salud del Centro de Salud La Flor para el año 2013. Incluye información sobre los determinantes ambientales, demográficos y del sistema de salud de la jurisdicción. Se analiza la mortalidad, morbilidad y estado de salud de los territorios vulnerables. Finalmente, se determinan los principales problemas de salud y territorios vulnerables priorizados para el centro de salud.
El documento describe los esfuerzos de promoción de salud en Perú, los cuales se enfocan en mejorar la salud y calidad de vida de la población a través de todas las etapas de vida. Estos esfuerzos se llevan a cabo en diferentes escenarios e incluyen programas dirigidos a familias, instituciones educativas, municipios, y centros laborales con el objetivo de fomentar estilos de vida y entornos saludables.
El documento ofrece consejos para presentar casos clínicos de pacientes de manera efectiva. Recomienda que los residentes conozcan bien al paciente, practiquen la presentación, hablen al nivel de su audiencia y la situación, y organicen los eventos de manera cronológica. También sugiere empezar con una frase contundente y presentar un paciente completo, no solo su enfermedad.
El documento analiza el caso de una paciente a la que no se le explicó correctamente el consentimiento informado antes de someterla a exámenes e intervenciones médicas como parte de una investigación, vulnerando los principios de autonomía, beneficencia, no maleficencia y justicia. Se concluye que corresponde una investigación por parte del comité de ética debido a que la paciente fue engañada sobre la finalidad de la investigación y sus derechos fueron vulnerados.
El documento describe cómo la cultura influye en la salud y la enfermedad en la comunidad salvadoreña. Explica que la cultura moldea los comportamientos y prácticas que predisponen a ciertas enfermedades. También influye en la percepción y tratamiento de la salud y la enfermedad. Finalmente, destaca la importancia de promover una "cultura de la salud" a través de la educación para modificar conductas no saludables.
La bioética estudia los problemas éticos que surgen en la aplicación de la ciencia y la técnica en la salud. Los principios de la bioética que guían la práctica profesional son la beneficencia, la no maleficencia, la autonomía y la justicia. La beneficencia significa hacer el bien y la no maleficencia significa no hacer daño. La autonomía reconoce a los pacientes como agentes morales libres para tomar decisiones, mientras que la justicia busca una distribución equitativa de los recursos de salud.
La anamnesis proporciona información subjetiva del paciente y datos objetivos obtenidos por los profesionales. Es importante registrar de forma ordenada y completa los síntomas del paciente, incluyendo su localización, calidad, intensidad y otros detalles. Adicionalmente, se deben incluir antecedentes personales, familiares, alergias y otros factores relevantes para el diagnóstico y tratamiento. Un registro completo de la anamnesis es fundamental para la atención médica y puede ser necesario con fines legales.
Metodología de investigación en ciencias de la salud. Mirna Marin
Objetivo principal inducir a los alumnos e interesados, especialmente de titulaciones salud o análogas, de las herramientas metodológicas para llevar a cabo un proyecto de investigación.Tomando el enfoque a los problemas o necesidades que están afectando la salud de los individuos,familia y comunidad.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones sobre la investigación en el campo de la salud:
La investigación en salud es esencial para mejorar la salud de las poblaciones y abarca una amplia gama de actividades y disciplinas. Existen diferentes tipos de investigación en salud, incluyendo la investigación biomédica, epidemiológica, en sistemas de salud y en ciencias sociales aplicadas a la salud. La investigación en salud tiene como objetivo obtener conocimientos y desarrollar tecnologías para mejorar los estados de
El documento presenta la estructura básica de una historia clínica, incluyendo secciones como la anamnesis, examen físico, resumen semiológico, consideraciones diagnósticas, evolución diaria y epicrisis. Dentro de la anamnesis, se destacan apartados como los datos personales del paciente, el motivo de consulta, la enfermedad actual, antecedentes personales y familiares.
El documento describe los avances en la implementación del Modelo de Atención Integral de Salud (MAIS) en el Perú. Explica que el MAIS se basa en la familia y la comunidad y toma en cuenta los determinantes sociales de la salud. También discute los progresos en la descentralización del sistema de salud peruano, el fortalecimiento de la atención primaria y la renovación de la atención primaria de salud.
Este documento describe los métodos y procesos de encuestas. Explica que las encuestas son una técnica común para investigar la opinión pública mediante el uso de técnicas estadísticas. Generalmente involucran la creación de un cuestionario de preguntas que se aplica a una muestra aleatoria o preseleccionada de la población. Luego detalla los pasos para diseñar una encuesta, incluyendo la identificación del problema, elaboración del plan, desarrollo del plan y validación de resultados. Finalmente, cubre tem
Guía para los estudios de caso como técnica de evaluación o investigaciónGino Noreña
El documento proporciona una guía sobre los estudios de caso como técnica de evaluación o investigación cualitativa. Explica que los estudios de caso permiten una rica descripción narrativa en lugar de datos estadísticos. También destaca que los estudios de caso son útiles para estudiar situaciones particulares en profundidad y obtener información valiosa de ejemplos específicos. Finalmente, resume los diferentes métodos para recopilar datos en los estudios de caso, como entrevistas informales, observaciones participantes y preguntas abiertas.
Este documento presenta el debate de un foro sobre la formulación de programas de educación ambiental entre estudiantes de la Escuela de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Estatal a Distancia. El foro discute las características de un diagnóstico efectivo, las preguntas clave que debe responder un diagnóstico, cómo establecer un objetivo general, los instrumentos para obtener opiniones de la comunidad, y cuando usar fuentes de información primarias y secundarias.
Este documento presenta información sobre el curso de Estadística Médica impartido en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Explica brevemente la importancia de la estadística en la investigación médica y describe los pasos del método estadístico, incluyendo la planificación del estudio, la recolección de datos, la tabulación de datos y el análisis e interpretación. También detalla los métodos de recolección de datos cualitativos y cuantitativos, con un enfoque en las encuest
Este documento presenta una guía sobre los estudios de caso como técnica de evaluación o investigación. Explica que los estudios de caso son un método cualitativo que utiliza descripciones narrativas en lugar de datos estadísticos. Además, describe que los estudios de caso son útiles para estudiar situaciones particulares en profundidad y obtener información rica de los ejemplos utilizados. Finalmente, detalla algunas de las técnicas comúnmente empleadas para recopilar datos en los estudios de caso, como entrevistas informales, observaciones y
El resumen evalúa un programa de pláticas orientadoras para jóvenes en Tlacotán, México. El programa busca crear conciencia sobre salud, planificación familiar, prevención de drogas y primeros auxilios. Se evaluaron 3 indicadores: las reflexiones de los jóvenes, los efectos del programa, y la actitud hacia compañeros. Los resultados mostraron que la mayoría comprendió y participó activamente en las pláticas, y que el programa generó interés y conclusiones pertinentes en los temas.
Evidencia 2 - Investigación Administrativa (Equipo 9).pptxMiroslavaBrcenas
Este documento presenta un cuadro comparativo de los métodos cualitativos y cuantitativos. Brevemente describe cada método, mencionando su definición, ventajas, desventajas y campo de aplicación. Entre los métodos cualitativos descritos se encuentran el análisis del discurso, la entrevista, la etnografía, el grupo de discusión, el grupo focal y la observación participante. Los métodos cuantitativos descritos incluyen la investigación descriptiva, la investigación analítica, la investigación experimental y la investigación casi-experimental.
1) El documento describe varias técnicas de recolección de datos como entrevistas, encuestas, observación y cuestionarios que pueden ser usadas por analistas para desarrollar sistemas de información.
2) Explica en detalle cada técnica como entrevistas personales, encuestas telefónicas, por correo y en línea, así como los tipos y pasos de la observación y cuestionarios abiertos y cerrados.
3) El objetivo es recolectar información primaria de manera efectiva para investigaciones y proyectos
Este documento presenta una introducción a los instrumentos de recolección de datos para investigaciones, incluyendo encuestas, entrevistas y observación. Explica que las encuestas utilizan muestras representativas de una población más amplia y cuestionarios estandarizados para medir características objetivas y subjetivas de manera cuantitativa. También describe los tipos de entrevistas, sus ventajas y desventajas, así como los componentes clave de una encuesta como el cuestionario, la muestra y los modos de aplicación.
Eduardo Bologna - Estadística para psicología y educación-Brujas (2013).pdfsantiagovanegas35
Este documento presenta una introducción a la tercera edición del libro "Estadística para Psicología y Educación" de Eduardo Bologna. El libro provee una guía introductoria de los procedimientos estadísticos más usados en psicología y educación de una manera accesible para estudiantes universitarios. El documento también destaca la importancia de la estadística en estas disciplinas para la investigación, la evaluación y la interpretación continua del conocimiento.
Se identifican las diferentes técnicas para un proceso de investigación cualitativo ,se presenta un ejemplo de observación en campo sobre la problemática del micro trafico.
Nuevo presentación de microsoft power pointLuis Ramirez
Este documento describe diferentes técnicas para la recolección de datos en investigaciones, incluyendo la observación directa e indirecta. También discute actividades en el campo de la psicología social como atención directa individual y grupal, asesoramiento externo, y planificación y evaluación de necesidades. Por último, cubre la aplicación de encuestas y cuestionarios como técnicas de recolección de datos.
Este documento describe los métodos y técnicas para la recolección de datos en investigaciones, incluyendo la observación, entrevistas y encuestas. Explica que el método, técnica e instrumento deben elegirse de acuerdo con los objetivos de la investigación. También destaca la importancia de verificar la calidad de la información recolectada para minimizar errores.
El documento describe los métodos y técnicas para la recolección de datos en investigaciones, incluyendo la observación, entrevistas, cuestionarios, y fuentes primarias y secundarias de información. Explica que el método, técnica e instrumento deben elegirse de acuerdo con los objetivos de la investigación para obtener información de alta calidad.
El documento explica que las encuestas de opinión son métodos para recopilar información sobre las actitudes y opiniones de una población mediante cuestionarios. Discuten la importancia de las encuestas para que las empresas mejoren al conocer las opiniones de los clientes. También describen diferentes modelos de encuestas como cuestionarios cerrados, abiertos y mixtos, y señalan que si bien las encuestas son útiles, deben usarse de manera transparente para evitar manipulación.
Este documento discute los métodos y técnicas para la recolección de datos en investigaciones. Explica que el instrumento, método y técnica deben elegirse de acuerdo con los objetivos de la investigación. Describe la observación, entrevista y encuesta como principales métodos, y ofrece consideraciones para su aplicación y para garantizar la calidad de los datos recolectados.
Este documento discute los métodos, técnicas e instrumentos para la recolección de datos en investigación. Explica que el método, técnica e instrumento deben elegirse de acuerdo con los objetivos de la investigación. Describe métodos como la observación, entrevista y encuesta, y técnicas como entrevistas estructuradas y no estructuradas. También cubre la importancia de validar la calidad de los datos recolectados.
Este documento discute los métodos y técnicas para la recolección de datos en investigaciones. Explica que el instrumento, método y técnica deben elegirse de acuerdo con los objetivos de la investigación. Describe la observación, entrevista y encuesta como principales métodos, y proporciona detalles sobre cómo aplicarlos y evitar sesgos. También enfatiza la importancia de validar la calidad de los datos recolectados.
El documento define y describe los tipos de cuestionario y su estructura. Un cuestionario es una herramienta de investigación que utiliza preguntas para recopilar y comparar información de manera cuantitativa. Puede incluir preguntas abiertas o cerradas. La estructura básica incluye instrucciones, preguntas organizadas y confidencialidad de las respuestas.
Este documento presenta un cómic que resume los pros y contras de realizar investigación en psicodinámica de grupos desde la perspectiva de un psicólogo. Explica que aunque existen pasos establecidos para la investigación, también hay ventajas y desventajas asociadas con herramientas como encuestas, entrevistas y cuestionarios. Finalmente, concluye que siguiendo los pasos correctamente y evitando errores, los psicólogos pueden llevar a cabo una excelente investigación en este campo.
Similar a Investigación Cuanti-Cualitativa. Las encuestas CAP (20)
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Comunicació oral de les infermeres Maria Rodríguez i Elena Cossin, infermeres gestores de processos complexos de Digestiu de l'Hospital Municipal de Badalona, a les 34 Jornades Nacionals d'Infermeras Gestores, celebrades a Madrid del 5 al 7 de juny.
SEMIOLOGIA MEDICA - Escuela deMedicina Dr Witremundo Torrealba 2024Carmelo Gallardo
Escuela de Medicina Dr Witremundo Torrealba
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Primer Lapso de Semiología
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Conceptos de Semiología Médica, Signos, Síntomas, Síndromes, Diagnóstico, Pronóstico
Sesión realizada por una EIR de Pediatría sobre aspectos clave de la valoración nutricional del paciente pediátrico en Oncología, y con tres mensajes para llevarse a casa:
- La evaluación del riesgo y la planificación del soporte nutricional deben formar parte de la planificación terapéutica global del paciente oncológico desde el principio.
- Existe suficiente evidencia científica de que una intervención nutricional adecuada es capaz de prevenir las complicaciones de la malnutrición, mejorar la calidad de vida como la tolerancia y respuesta al tratamiento y acortar la estancia hospitalaria.
- En los hospitales hay pocos dietistas que trabajen exclusivamente en la unidad de Oncología Pediátrica, y esto puede repercutir en mayores gastos sanitarios, peor estado general de los pacientes y menor supervivencia.
La enfermedad de Wilson es un trastorno genético autosómico recesivo que impide la eliminación adecuada del cobre del cuerpo, causando su acumulación en órganos como el hígado y el cerebro. Esto provoca síntomas hepáticos (hepatitis, cirrosis), neurológicos (temblores, rigidez muscular) y psiquiátricos (depresión, cambios de comportamiento). Se diagnostica mediante análisis de sangre, orina, biopsia hepática y pruebas genéticas, y se trata con medicamentos quelantes de cobre, zinc, una dieta baja en cobre y, en casos graves, trasplante de hígado.
La predisposición genética no garantiza que una persona desarrollará una enfermedad específica, sino que aumenta el riesgo en comparación con individuos que no tienen esa predisposición genética.
La atención al politraumatizado es un tema indispensable al momento de estar presente en un accidente que pueda tener traumas múltiples o politraumas que comprometan la vida.
EL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONESMariemejia3
El cáncer es una enfermedad caracterizada por el crecimiento descontrolado de células anormales en el cuerpo. Puede afectar a cualquier parte del organismo y su tratamiento varía según el tipo y la etapa de la enfermedad. Los factores de riesgo incluyen la genética, el estilo de vida y la exposición a ciertos agentes carcinógenos. Aunque el cáncer sigue siendo una de las principales causas de morbilidad y mortalidad en el mundo, los avances en la detección temprana y el tratamiento han mejorado las tasas de supervivencia. La investigación continúa en busca de nuevas terapias y métodos de prevención. La concienciación sobre el cáncer es fundamental para promover estilos de vida saludables y fomentar la detección precoz.
En esta presentación encontrarán información detallada sobre cómo realizar correctamente la maniobra de Heimlich y también información sobre lo que es la asfixia.
Terapia cinematográfica (6) Películas para entender los trastornos del neurod...JavierGonzalezdeDios
Los trastornos del neurodesarrollo comprenden un grupo heterogéneo de trastornos crónicos que se manifiestan en períodos tempranos de la niñez y que, en conjunto, comparten una alteración en la adquisición de habilidades cognitivas, motoras, del lenguaje y/o sociales que impactan significativamente en el funcionamiento personal, social y académico. Tienen su origen en la primera infancia o durante el proceso de desarrollo y comprende a heterogéneos procesos englobados bajo esta etiqueta.
El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en su quinta edición (DSM-V) incluye dentro los trastornos del neurodesarrollo los siguientes siete grupos: Discapacidad intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastorno del espectro del autismo (TEA), Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH), Trastornos específico del aprendizaje, Trastornos motores y Trastornos de tics. Es importante tener en cuenta que en una misma persona puede manifestarse más de un trastorno del neurodesarrollo. Y, dentro de todos los trastornos del neurodesarrollo, el autismo adquiere una especial importancia, por lo que será considerado en el próximo capítulo de la serie “Terapia cinematográfica” de forma particular.
Y esta gran diversidad también la ha reflejado en la gran pantalla y en las historias “de cine” que el séptimo arte nos ha regalado. Y hoy proponemos un recordatorio de la amplia variedad y complejidad de los trastornos del neurodesarrollo en la infancia a través de 7 películas argumentales. Estas películas son, por orden cronológico de estreno:
- El milagro de Ana Sullivan (The Miracle Worker, Arthur Penn, 1962) 6, para valorar el milagro de la palabra, el milagro del lenguaje y de los sentidos.
- Forrest Gump (Robert Zemeckis, 1994) 7, para comprender el valor de la lucha por encontrar cuál es la meta de cada uno, una mezcla de destino y sueños propios.
- Estrellas en la Tierra (Taare Zameen Par, Aamir Khan, 2007) 8, para confirmar que cada niño y niña es especial, incluso con sus potenciales deficiencias psíquicas, físicas y/o sensoriales.
- El primero de la clase (Front of the Class, Peter Werner, 2008) 9, para demostrar el valor de la superación y como, a pesar de nuestras dificultades, somos merecedores de oportunidades.
- Cromosoma 5 (María Ripoll, 2013) 10, para entender la soledad del corredor de fondo ante los trastornos del neurodesarrollo.
- Gabrielle (Louise Archambault, 2013) 11, para intentar normalizar las relaciones afectivas y amorosas entre dos personas con enfermedades mentales y discapacidad.
- Línea de meta (Paola García Costas, 2014) 12, para interiorizar que la carrera de la vida es especialmente difícil para algunos.
Siete películas argumentales que el séptimo arte nos presenta con protagonistas afectos con diferentes trastornos del neurodesarrollo durante su infancia, adolescencia y juventud y que nos ayudan a comprender que cada persona es especial, diversa y con capacidades diferenciales que hay que respetar y potenciar.
4. «El mensaje más importante de esta investigación es
quizá que las actitudes y percepciones del público
contienen aciertos y errores. El profano no dispone a
veces de algunos datos sobre los peligros que corre.
Sin embargo, la idea básica que se hace de un riesgo
es mucho más rica que la del experto y refleja
inquietudes legítimas que éste suele ignorar en su
evaluación.
Octubre, 2004. 4
Hugo E. Delgado Súmar
5. En consecuencia, las iniciativas de comunicación
sobre los riesgos y la gestión de los riesgos están
condenadas al fracaso si no se conciben como un
proceso bidireccional. Cada una de las partes, los
expertos y el público, tiene algo válido que aportar;
cada una deberá respetar la manera personal de ver y
entender de la otra.» (Slovic P. Perception of risk.
Science 1987; 236:280-285).
Octubre, 2004. 5
Hugo E. Delgado Súmar
7. Las Leishmaniasis: De la Biología al Control
Jorge P. Alvar Ezquerra
Laboratorio de Referencia para la Leishmaniasis
Servicio de Parasitología
Centro Nacional de Microbiología
Instituto de Salud Carlos III
Junta de Castilla y León
Consejería de Sanidad y Bienestar Social,
1997.
Contenido
• Introducción
• I. Impacto epidemiológico
• II. El Protozoo
• III. Taxonomía
• IV. El Vector
• V. El Reservorio
• VI. Clínica y ecoepidemiología
• VII. Diagnóstico
• VIII. Tratamiento
• IX. Control
Octubre, 2004. 7
Hugo E. Delgado Súmar
8. Las medidas de control de las leishmaniasis están en
función del ciclo establecido para cada especie de
Leishmania, existiendo una docena de posibilidades.
Cada situación tiene sus prioridades y cada país sus
propios recursos que definir antes de acometer un
programa de control. ...
Octubre, 2004. 8
Hugo E. Delgado Súmar
9. La lucha contra las leishmaniasis supone una visión
integral del problema en sus vertientes de control de
vectores y reservorios, educación sanitaria, vigilancia
pasiva y activa con registro de casos, desarrollo de
métodos diagnósticos que permitan la detección de los
enfermos, caracterización de cepas, tratamiento
precoz de los enfermos y, cuando sea posible,
profilaxis con vacunas. ...
Octubre, 2004. 9
Hugo E. Delgado Súmar
10. La educación sanitaria es necesaria para que los
habitantes tomen conciencia del problema
autoprotegiéndose con medidas mecánicas y químicas
de control (telas mosquiteras, rociamientos de
viviendas, perreras, leñeras, etc.) y facilitando el
trabajo de los agentes de salud, trabajo que se puede
prolongar durante años en zonas altamente
endémicas. Si ésta es la previsión, es muy útil realizar
campañas periódicas de divulgación por medios
audiovisuales, charlas, panfletos, etc. Las encuestas
C.A.P. (capacitación, actitud y preferencias) permiten
evaluar el grado de conocimientos adquiridos por la
población en esta etapa preparatoria y predisposición
a colaborar.
Octubre, 2004. 10
Hugo E. Delgado Súmar
13. Encuestas CAP
La encuesta CAP busca determinar el conocimiento
(C), actitudes (A) y prácticas (P) de una población. Se
basa en un cuestionario utilizado en una muestra
representativa de la población estudiada.
La encuesta CAP también puede ser usada en la
evaluación de un programa. En este caso, la encuesta
se realiza antes y después de la intervención.
Para distinguir los efectos de la intervención, es
necesario aplicar la misma encuesta en un grupo
control, esto es, en una comunidad no expuesta a la
intervención.
Octubre, 2004. 13
Hugo E. Delgado Súmar
14. Se han hecho varias críticas a las encuestas CAP:
La información recogida no es siempre válida. Los
encuestados pueden no haber dado respuestas
verídicas.
Se ha dicho que la información obtenida es
generalmente superficial, ya que el método de
entrevista por cuestionario no permite profundizar en
los aspectos tratados.
El análisis y el tratamiento de los datos, plantea a
menudo un problema para aquéllos que no poseen
sistemas computarizados.
Octubre, 2004. 14
Hugo E. Delgado Súmar
15. No obstante, es importante recordar los elementos
esenciales de la encuesta CAP:
[A] El cuestionario debe ser formulado
cuidadosamente. Generalmente está compuesto
de preguntas cerradas para facilitar el análisis
de los datos y es el resultado de un largo trabajo
preparatorio. Se trata de identificar las preguntas
pertinentes (los hallazgos de los métodos
cualitativos de investigación antes descritos
pueden ser útiles). Las preguntas necesitan ser
formuladas, preensayadas y corregidas antes de
que el cuestionario final esté listo.
Octubre, 2004. 15
Hugo E. Delgado Súmar
16. La extensión del cuestionario deberá ser
adaptada al tiempo que los encuestados puedan
dedicar a la investigación. El cuestionario
deberá basarse en los objetivos del estudio. Las
preguntas no relacionadas con los objetivos del
estudio deberán ser eliminadas.
Octubre, 2004. 16
Hugo E. Delgado Súmar
17. [B] La muestra debe ser representativa de la
población en estudio. Para extrapolar las
conclusiones a la totalidad de la población, el
margen de error usado para determinar la
muestra, deberá ser pequeño. El tamaño
muestral será lo suficientemente amplio y la
muestra deberá ser aleatoria. Se requiere algún
conocimiento o asesoría estadística para
cumplir esas dos condiciones.
Octubre, 2004. 17
Hugo E. Delgado Súmar
18. [C] Es vital contar con una organización rigurosa.
Los entrevistadores deberán estar bien
entrenados y la entrevista estandarizada, pues
de lo contrario las fuentes de sesgo del
entrevistador afectarán significativamente los
resultados del estudio.
Octubre, 2004. 18
Hugo E. Delgado Súmar
19. [D] Se necesita un tratamiento rápido y eficiente de
los datos recogidos. El manejo y análisis
computarizado de los datos es preferible al
tratamiento manual, ya que aquel es mucho más
eficiente. Considerar por ejemplo, los meses de
duro trabajo que se requerirían para analizar 20
mil preguntas (40 x 500 personas) manualmente.
Octubre, 2004. 19
Hugo E. Delgado Súmar
20. Encuestas sobre conocimientos,
actitudes y prácticas (CAP)
Objetivo
Recopilar información para guiar la
integración de las píldoras anticonceptivas de
emergencia (PAE) a programas a gran escala de
planificación familiar o de salud.
PATH. Manual sobre Recursos para
Elaborar Programas de Píldoras
Anticonceptivas de Emergencia. 2004.
Octubre, 2004. 20
Hugo E. Delgado Súmar
21. •Se usan cuando es importante determinar qué
porcentaje de personas en una comunidad o un grupo
particular sabe o cree ciertas cosas o actúa de cierta
manera.
• Resultan útiles para evaluar las perspectivas de las
clientas y de los proveedores sobre las PAE.
• Pueden usar preguntas cerradas, abiertas o ambas.
No obstante, las respuestas a preguntas abiertas son
más difíciles de obtener y analizar.
Octubre, 2004. 21
Hugo E. Delgado Súmar
22. • Requieren la selección aleatoria de participantes de
distintos sectores de la comunidad, y puede ser
costoso y consumir mucho tiempo. Considere si es
necesario saber qué proporción de personas cree algo
o si basta con saber en qué creen las personas. En el
último caso, pueden resultar más apropiadas las
técnicas de investigación cualitativa más rápidas y
más económicas.
Octubre, 2004. 22
Hugo E. Delgado Súmar
23. I. Datos de Identificación
1.1 Fecha de la entrevista: Día/Mes/Año _________
1.2 Sexo del cliente: Femenino o Masculino _________
1.3 Hora de inicio de la entrevista: Hora: Minutos _________
1.4 Hora de término de la entrevista: Hora: Minutos _________
1.5 Lugar: ____________________________________________
1.6 Iniciales de la persona entrevistada: _________
Octubre, 2004. 23
Hugo E. Delgado Súmar
24. Introducción
Esta entrevista forma parte de un estudio para evaluar la introducción a
mayor escala de un método anticonceptivo.
Como seguimiento a la encuesta, ahora estamos Entrevistando a clientes
de algunas clínicas de planificación familiar. Esperamos que la entrevista
dure Aproximadamente 15 minutos. No tiene que dar su nombre, la
información recolectada a través de esta entrevista no será incluida en su
ficha clínica. Si prefiere no responder, su decisión no afectará de manera
alguna los servicios que recibe normalmente en la clínica.
Toda la información recopilada será mantenida de manera confidencial.
¿Está dispuesto a participar en este estudio?
Sí o Pase a 2.1
No o
Gracias de todas maneras. Que tenga un buen día.
Octubre, 2004. 24
Hugo E. Delgado Súmar
25. II. Información General
Las primeras preguntas son para obtener información general.
2.1 ¿Qué edad tiene? _________
No responde _________
2.2 ¿Cuál es el nivel educacional más alto alcanzado?
Primaria _________
Secundaria _________
Técnica no conducente a grado secundario _________
Preparatoria _________
Técnica conducente a grado secundario _________
Universidad _________
Estudios de Postgrado _________
Grado obtenido: _________________ Años: _________
No sabe/no responde _________
Sin estudios _________
Octubre, 2004. 25
Hugo E. Delgado Súmar
26. 2.3 ¿Ha tenido relaciones sexuales?
Sí _________
No _________
Pase a 3.1
2.4 ¿Ha estado embarazada alguna vez (o su pareja)?
Sí _________
Sí, estoy embarazada ahora _________
No _________
2.5 (En caso de un usuario de sexo masculino)
¿Alguna vez ha dejado embarazada a una pareja?
Sí _________
No _________
N/A _________
2.6 ¿Usa Ud. (o su pareja) algún método anticonceptivo? (En caso
de que la clienta esté embarazada—¿Estaba Ud. o su pareja
usando algún método anticonceptivo antes de quedar
embarazada?)
Sí _________
No _________
Pase a 3.1
Octubre, 2004. 26
Hugo E. Delgado Súmar
27. 2.7 ¿Qué método o métodos anticonceptivos estaba usando?
(Lea y marque los métodos mencionados y luego sondee:
¿Algún otro?)
Píldoras _________
Inyectables _________
Condones _________
DIU. _________
Ligadura de trompas _________
Vasectomía _________
Coito interrumpido _________
Calendario (ritmo) _________
Otro _________
Especifique: ____________
Octubre, 2004. 27
Hugo E. Delgado Súmar
28. III. Conocimiento sobre la Anticoncepción de Emergencia
3.1 ¿Ha oído hablar alguna vez sobre las píldoras de anticoncepción
de emergencia o del día después?
Sí _________
No _________
Pase a 4.1
3.2 ¿Cuándo fue la primera vez que escuchó algo sobre la
anticoncepción de emergencia?
Hace menos de 6 meses _________
Hace 6-11 meses _________
Hace 1-5 años _________
Hace > 5 años _________
No recuerda _________
Octubre, 2004. 28
Hugo E. Delgado Súmar
29. 3.3 ¿Dónde oyó sobre ésta? (Lea y marque los métodos
mencionados y luego sondee:
¿En algún otro lugar?)
En esta clínica _________
En otra clínica/centro de salud _________
A través de comentarios: amigos/familiares _________
A través de las noticias, en revistas _________
A través de la radio _________
En la televisión _________
Curso o clase formal _________
Línea de información telefónica _________
Internet _________
Otro _________
Especifique: ____________
No recuerda _________
Octubre, 2004. 29
Hugo E. Delgado Súmar
30. 3.4 ¿Sabe dónde puede una mujer obtener píldoras anticonceptivas
de emergencia?
(Lea y marque los métodos mencionados y luego sondee: ¿En
algún otro lugar?)
Hospital/centros de salud/clínica _________
Trabajador social/trabajador comunitario _________
Clínica privada _________
Farmacia _________
Supermercado _________
Otro _________
Especifique: ____________
No es posible obtenerlas _________
No sabe _________
3.5 ¿Funcionarían las píldoras anticonceptivas si hay un retraso en
el período menstrual?
Sí _________
No _________
No sabe _________
Octubre, 2004. 30
Hugo E. Delgado Súmar
31. 3.6 ¿Cuánto tiempo después de una relación sexual sin protección
deben tomarse las píldoras anticonceptivas de emergencia?
Inmediatamente después de la relación sexual ________
Dentro de 24 horas _________
Dentro de 120 horas (5 días) _________
Dentro de una semana _________
En cualquier momento antes del primer día de la
próxima menstruación _________
Otro _________
No sabe _________
Especifique: ____________
3.7 Qué droga cree que contienen las píldoras anticonceptivas de
emergencia:
(Lea y marque las respuestas mencionadas.)
La misma que las píldoras anticonceptivas regulares ___
La misma, pero más fuerte _________
Una droga completamente diferente _________
No sabe _________
Octubre, 2004. 31
Hugo E. Delgado Súmar
32. 3.8 ¿ Le explicó la persona o los medios de comunicación (por
ejemplo, televisión, radio, etc.) donde Ud. obtuvo información
sobre AE: (Lea y marque los métodos mencionados.)
SI NO N/R
¿Qué métodos pueden usarse? 1 2 3
¿Cuán seguido puede usarlos? 1 2 3
¿Dónde pueden obtenerse? 1 2 3
¿Si sería recomendable hablar sobre el método sobre
su pareja?
1 2 3
¿Qué no tendrá problemas para embarazarse en el
futuro?
1 2 3
¿Qué después de usar anticoncepción de emergencia
sería recomendable comenzar a usar un método
anticonceptivo diferente?
Octubre, 2004. 32
Hugo E. Delgado Súmar
33. 3.9 ¿Cuán eficaces son las píldoras anticonceptivas de emergencia
para prevenir un embarazo?
(Lea y marque los métodos mencionados)
Casi siempre (99%) _________
Tres de cada cuatro veces (75%) _________
La mitad de las veces (50%) _________
Menos de la tercera parte (30%) _________
No está seguro/a _________
Octubre, 2004. 33
Hugo E. Delgado Súmar
34. IV. Calidad de Atención
4.1 ¿Durante el último año (recientemente), ha recibido información
sobre anticoncepción de emergencia en este centro?
Sí _________
No _________
Pase a 5.1
No recuerda _________
4.2 ¿Quién le dio esta información?
Médico/a _________
Psicólogo/a _________
Trabajador/a social _________
Grupo de conversación _________
Afiche _________
Folletos _________
Vídeo _________
Otro _________
Especifique: ____________
No recuerda _________
Octubre, 2004. 34
Hugo E. Delgado Súmar
35. V. Uso del Método de Anticoncepción de Emergencia
5.1 ¿Alguna vez ha usado Ud. (o su pareja) píldoras anticonceptivas
de emergencia?
Sí _________
No _________
Pase a 6.1
5.2 ¿Cuántas veces ha usado este método durante el último año? __
No recuerda _________
5.3 ¿Quién se lo recomendó? (Lea si la persona no responde)
Un/a amigo/a _________
Pareja (sexo masculino) _________
Línea de información telefónica _________
Sitio web _________
Programa en la radio _________
Programa en la televisión _________
Otro _________
Especifique: ____________
No recuerda/no sabe _________
Octubre, 2004. 35
Hugo E. Delgado Súmar
36. 5.4 ¿Por qué lo usó? (Lea y marque los métodos mencionados).
No usó un método anticonceptivo _________
Calculó mal la fecha (ritmo) _________
El condón se rompió o se deslizó _________
Olvidó tomar algunas píldoras _________
Fue obligada a tener relaciones sexuales _________
El retiro falló _________
Otro _________
Especifique: ____________
No recuerda _________
5.5 Después de que Ud. (o su pareja) usó anticoncepción de
emergencia, empezó a utilizar un método anticonceptivo regular
o uno diferente al método que estaba usando?
Sí _________
No _________
Pase a 6.1
No recuerda _________
Pase a 6.1
No sabe _________
Pase a 6.1
Octubre, 2004. 36
Hugo E. Delgado Súmar
37. 5.6 ¿Qué método empezó a usar?
Píldoras _________
Inyectables _________
Condones _________
DIU _________
Ligadura de trompas _________
Vasectomía _________
Coito interrumpido _________
Calendario (ritmo) _________
Otro _________
Especifique: ____________
No recuerda _________
Octubre, 2004. 37
Hugo E. Delgado Súmar
38. VI. Actitudes Frente a la Anticoncepción de Emergencia
Déjeme definir brevemente qué son las píldoras anticonceptivas de
emergencia. Son píldoras anticonceptivas tradicionales, las mismas que
se toman diariamente, pero administradas en dosis más altas y por un
breve período de tiempo. Las mujeres pueden usarlas después de haber
tenido relaciones sexuales sin protección y como una forma de ayudar a
prevenir un embarazo. Este método a veces es llamado “la píldora del día
después”, pero en realidad la mujer tiene hasta cinco días después de la
relación sexual para protegerse.
Las píldoras anticonceptivas de emergencia deben tomarse lo antes
posible dentro de las primeras 120 horas después de la relación sexual
sin protección. Si se toman dentro de las primeras 72 horas y en las
dosis correctas, previenen aproximadamente 3 de cada 4 embarazos que
de otra forma se habrían producido. Algunas mujeres que las han tomado
Han experimentado náuseas o vómitos. El ingrediente contenido en estas
píldoras es el mismo de las píldoras anticonceptivas regulares, sólo que
en mayores dosis. Este método se usa en caso de emergencia; no es
recomendable para un uso frecuente.
Octubre, 2004. 38
Hugo E. Delgado Súmar
39. 6.1 ¿Qué le parece este método?
Adecuado para las mujeres _________
Inadecuado para las mujeres _________
Adecuado para algunas mujeres _________
Quisiera tener más información _________
Otro _________
No sabe _________
Especifique: ____________
6.2 ¿Tiene alguna pregunta o inquietud sobre este método?
Sí _________
No _________
Pase a 6.4
Octubre, 2004. 39
Hugo E. Delgado Súmar
40. 6.3 ¿Qué inquietudes tiene?
Puede causar problemas a la salud _________
Puede hacer daño el bebé si no funciona _________
Puede traducirse en complicaciones para embarazarse
en el futuro _________
Es abortivo _________
Su uso puede ser ilegal _________
Se traducirá en más mujeres sufriendo de ITS
e incluso SIDA _________
Si los hombres saben que este método existe ejercerán
presión sobre las mujeres para que lo usen _______
Algunas mujeres pueden usarlo frecuentemente
en lugar de usar anticonceptivos regulares ________
Otro _________
Especifique: ____________
No tengo suficiente información _________
Octubre, 2004. 40
Hugo E. Delgado Súmar
41. 6.4 ¿Dónde cree Ud. que debería proveerse este método
anticonceptivo?
(Lea y marque los métodos mencionados).
Hospitales públicos _________
Hospitales privados _________
Centros institucionales de salud _________
Centros comunitarios de salud _________
En las casas de las matronas _________
Farmacias _________
Cualquier lugar donde se expendan medicamentos
_________
Escuelas _________
Máquinas expendedoras _________
Otro. _________
Especifique: ____________
Octubre, 2004. 41
Hugo E. Delgado Súmar
42. 6.5 ¿Quién debería proveerlo? (Lea y marque los métodos
mencionados.)
Médicos/as _________
Enfermeras/os _________
Trabajadores/as sociales _________
Consejeros/as sexuales _________
Trabajadores/as de salud comunitarios/as _________
Psicólogos/as _________
Matronas/es _________
Farmacéuticos/as _________
Otro _________
Especifique: ____________
Octubre, 2004. 42
Hugo E. Delgado Súmar
43. 6.6 A partir de lo que sabe sobre anticoncepción de emergencia,
¿cree Ud. que en caso de necesidad la usaría alguna vez o que la
recomendaría a alguna amiga o familiar?
Sí _________
No _________
No está seguro/a _________
6.7 ¿Cree Ud. que su pareja aceptaría que Ud. usara este método? (O
¿aceptaría Ud. que su pareja lo usara?)
Sí _________
No _________
No está seguro/a _________
Otro _________
Especifique: ____________
Octubre, 2004. 43
Hugo E. Delgado Súmar
44. 6.8 Según Ud., ¿cuáles serían las mejores maneras de informar a las
personas sobre la nticoncepción de emergencia? (Lea y marque
las respuestas mencionadas).
En la clínica _________
Charlas. _________
Folletos _________
Afiches _________
Radio _________
Televisión _________
Revistas/periódicos _________
Escuelas _________
Línea de información telefónica _________
Internet _________
Otro _________
Especifique: ____________
No sabe _________
Octubre, 2004. 44
Hugo E. Delgado Súmar
45. VII. Distribución
En algunos países, los proveedores entregan a las mujeres píldoras
anticonceptivas de emergencia por adelantado. Así, en caso de
necesitarlas, las mujeres pueden acceder fácilmente a éstas, sin tener
que regresar a la clínica.
7.1 ¿Qué le parece esta idea?
Adecuada. _________
Tiene dudas _________
Inadecuada _________
7.2 ¿Por qué?
_____________________________________________________
Octubre, 2004. 45
Hugo E. Delgado Súmar
46. 7.3 Algunas compañías farmacéuticas ha desarrollado algo llamado
“un producto dedicado” de píldoras anticonceptivas de
emergencia. Este producto dedicado contiene la dosis exacta,
pero consiste en dos píldoras y tiene menos efectos
secundarios. No obstante, el costo del producto es mayor que el
costo de usar píldoras anticonceptivas regulares con fines de
anticoncepción de emergencia. ¿Preferiría Ud. este producto
dedicado?
Sí _________
No _________
Depende _________
No sabe _________
7.4 ¿Por qué?
_______________________________________________________
Octubre, 2004. 46
Hugo E. Delgado Súmar
47. 7.5 ¿Cuánto estaría dispuesto/a a pagar por este producto? US $
___________
US$0-3 _________
US$3-5 _________
US$6-10 _________
US$10 -20 _________
US$20-50 _________
US$50-100 _________
Más de US$100 _________
No sabe/no responde _________
Octubre, 2004. 47
Hugo E. Delgado Súmar
50. Técnica, que se utiliza para obtener información verbal
de uno o varios sujetos a partir de un cuestionario, con
la finalidad de conocer los Conocimientos (creencias y
percepciones), Actitudes y Prácticas de una población
dada con respecto a un determinado fenómeno,
proceso o suceso.
Octubre, 2004. 50
Hugo E. Delgado Súmar
51. 1) ¿Cuándo te sientes sano?
__________________________________
2. ¿Cuándo te sientes enfermo?
___________________________________
3) Cuándo te sientes enfermo, ¿Qué es lo primero que haces?
Cuando me siento enfermo yo...
a) Dejo que se me pase solo SI( ) NO ( )
b) Uso remedios caseros SI( ) NO ( )
c) Voy al curandero SI( ) NO ( )
d) Voy a la posta de salud SI( ) NO ( )
e) Consulto a un familiar SI( ) NO ( )
f) Voy al boticario SI( ) NO ( )
d) Otro______________________
e) No sabe/ No responde ( )
4. ¿Qué opina de la siguiente afirmación: Solo se enferman los
ociosos
a) De acuerdo ( )
b) En desacuerdo ( )
c) No opina/No responde ( )
Octubre, 2004. 51
Hugo E. Delgado Súmar
52. 5. ¿Es posible mantenerse con buena salud en esta zona?
Siempre ( )
a) La mayor parte del tiempo ( )
b) Pocas veces ( )
c) Nunca ( )
d) No opina/No responde ( )
6. ¿Cuál ha sido la enfermedad más grave que ha sufrido cada
miembro de tu familia y cómo se curó?
Miembro de familia Enfermedad grave ¿Cómo se curó?
Octubre, 2004. 52
Hugo E. Delgado Súmar
53. 7. Las personas pueden curarse sin ningún tratamiento?
a) De acuerdo ( )
b) En desacuerdo ( )
c) No opina/No responde ( )
8. De las siguientes necesidades ¿cuál es la más importante para
ti? (Sólo una respuesta)
a. Vivienda ( )
b. Alimentación ( )
c. Salud ( )
d. Trabajo ( )
e. Educación ( )
Octubre, 2004. 53
Hugo E. Delgado Súmar
54. 9. ¿Has oído hablar de la Fiebre Amarilla Selvática?
a. SI ( )
b. NO ( )
c. No sabe/ No Responde ( )
10 ¿Qué crees tú que la causa?
Deficiencias alimentarias SI( ) NO ( )
Comer alimentos expuestos al calor SI( ) NO ( )
Picadura de mosquito SI( ) NO ( )
Mala suerte SI( ) NO ( )
Brujería SI( ) NO ( )
Otro SI( ) NO ( )
No sabe/No opina ( )
11. ¿A quiénes piensas que les da la Fiebre Amarilla Selvática?
a) A los de la sierra ( )
b) A los de la selva ( )
c) A) Ambos ( )
d) A los hombres ( )
e ) A las mujeres ( )
f) A los niños ( )
g) No opina/No responde ( )
Octubre, 2004. 54
Hugo E. Delgado Súmar
55. 12. ¿Conoces algún familiar/amigo que se haya enfermado de
Fiebre Amarilla Selvática?
a) Si ( )
b) No ( )
c) No responde ( )
13. ¿Que malestares le observaste?
a) Fiebre SI( ) NO ( )
b) Nauseas/vómitos SI( ) NO ( )
c) Terciana/escalofríos SI( ) NO ( )
d) Dolor de cabeza SI( ) NO ( )
e) Dolor de espalda SI( ) NO ( )
f) Dolor en todo el cuerpo SI( ) NO ( )
g) Ojos amarillos SI( ) NO ( )
h) Sangrado de nariz y boca SI( ) NO ( )
i) Deposición negra SI( ) NO ( )
j). Otro SI( ) NO ( )
k) No sabe SI( ) NO ( )
Octubre, 2004. 55
Hugo E. Delgado Súmar
56. 14. ¿Son los monos aulladores los causantes de la Fiebre Amarilla
Selvática?
a) De acuerdo ( )
b) En desacuerdo ( )
c) Otro: _________________
d) No opina/No responde ( )
15. La Fiebre Amarilla Selvática ocasiona la muerte
a) De acuerdo ( )
b) En desacuerdo ( )
c) No opina/No responde ( )
16. ¿Sabes que existe una vacuna para la Fiebre Amarilla Selvática?
a) Si ( )
b) No ( )
c) No sabe ( )
17. Vacunarse es:
a) Necesario ( )
b) No necesario ( )
c) No sabe ( )
Octubre, 2004. 56
Hugo E. Delgado Súmar
57. 18. ¿Cómo te enteraste de la existencia de una vacuna contra la
Fiebre Amarilla Selvática?
SI NO
a) TV ( ) ( )
b Radio ( ) ( )
c) Charlas ( ) ( )
d) Visitas domiciliarias ( ) ( )
e) Campañas ( ) ( )
f) No opina/no responde ( )
19. ¿Sabes cuándo se debe aplicar la vacuna contra la FAS?
a) Si ( ) (pase a la siguiente preg.).
b) No ( )
c) No sabe/no responde ( )
20. ¿A los cuantos días hace efecto la vacuna contra la FAS?
a) A la semana ( )
b) A los 10 días ( )
c) A los 15 días ( )
d) No sabe / no opina ( )
Octubre, 2004. 57
Hugo E. Delgado Súmar
58. 21. ¿Por cuanto tiempo te protege?
a) Por un mes ( )
b) Por un año ( )
c) Por 5 años ( )
d) Por 10 años ( )
e) Por mas de 10 años ( )
f) No sabe / no opina ( )
22. ¿Qué zonas de la selva son de mayor peligro para contagiarse de
Fiebre Amarilla Selvática?
a) En la ciudad Si ( ) No ( )
b) En la chacra Si ( ) No ( )
c) En el monte Si ( ) No ( )
d) En cualquier parte de la selva Si ( ) No ( )
e) Otro ________________
f) No opina/ No responde ( )
23. Vacunarse contra la Fiebre Amarilla Selvática es muy costoso
a) De acuerdo ( )
b) En desacuerdo ( )
c) No opina/No responde ( )
Octubre, 2004. 58
Hugo E. Delgado Súmar
59. 24. Cuando se viene a la selva es conveniente vacunarse contra la
FAS
a) Si es conveniente ( )
b) No es conveniente ( )
c) No sabe ( )
25. Hay quienes opinan que la vacuna contra la Fiebre Amarilla
Selvática hace daño
a) De acuerdo ( )
b) En desacuerdo ( )
c) No opina/No responde ( )
26. ¿Qué efectos produce la vacuna contra la Fiebre Amarilla
Selvática?
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27. ¿Te has vacunado contra la Fiebre Amarilla Selvática?
a. Si ( )
b. No ( )
Octubre, 2004. 59
Hugo E. Delgado Súmar
60. 28. ¿En qué lugar?: (Distrito, localidad)
29. ¿En qué parte del cuerpo aplican la vacuna contra la Fiebre
Amarilla Selvática?
30. ¿En qué fecha te vacunaron?
31. ¿Por qué crees que algunas personas no se vacunan contra la
Fiebre Amarilla Selvática?
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32. ¿Has vacunado a tu familia contra la Fiebre Amarilla Selvática?
a. Si ( )
b. No ( )
33. Con remedios caseros se cura la Fiebre Amarilla Selvática?
a) Si se cura ( ) Siga Pgta.Sgte.
b) No se cura ( )
Octubre, 2004. 60
Hugo E. Delgado Súmar
61. 34. ¿Con qué remedios?
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35. Qué opina sobre la siguiente afirmación: Los curanderos o
Chamanes curan la Fiebre Amarilla Selvática
a) Estoy de acuerdo ( )
b) Estoy en desacuerdo ( )
c) No sabe ( )
36. Qué opina sobre la siguiente afirmación: La Fiebre Amarilla
Selvática se cura sola
a) Estoy de acuerdo ( )
b) Estoy en desacuerdo ( )
c) No sabe ( )
37. ¿El personal de salud de su localidad te ha brindado información
acerca de la FAS?
a) Si ( )
b) NO ( )
c) No Sabe/No opina ( )
Octubre, 2004. 61
Hugo E. Delgado Súmar
62. 38. ¿Qué aprendiste de esta información?
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39. ¿Cómo te gustaría recibir la información sobre la Fiebre Amarilla
Selvática?
Medio Frecuencia Idioma Horario
Lugar: _______________________________________
Nombre del Encuestador : _________________________
Fecha: ____________
Comentario/observaciones:_______________________________________
_______________________________________________________________
Octubre, 2004. 62
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64. 5. Aplicación de 4 encuestas sobre conocimientos, aptitudes y
practicas (CAP) en agua y saneamiento a cada grupo étnico
existente en la zona geográfica de intervención (Tawahkas,
Miskitos, Ladinos y Negros).
Línea de base:
No se cuenta con una línea base en lo referente a conocimientos
aptitudes y practicas en agua y saneamiento.
Octubre, 2004. 64
Hugo E. Delgado Súmar
67. OBJETIVO
Identificar desde el punto de vista de la comunidad, de
los servicios de salud y de los líderes sociales y
comunitarios los conocimientos, actitudes, prácticas,
percepciones, creencias, barreras y viabilizadores que
impiden o ayudan a la inmunización.
Octubre, 2004. 67
Hugo E. Delgado Súmar
68. A. Objetivos específicos: Comunidad
Describir los conocimientos, actitudes, practicas, percepciones,
creencias sobre la necesidad de vacunarse, los beneficios y utilidad de la
vacunación, las diferentes vacunas y dosis y lugares donde puedan
Recibirlas.
Determinar cual es el proceso de toma de decisión para acceder a la
vacunación ya sea en servicios o a través de campañas.
Identificar y describir las principales barreras y viabilizadores sobre la
disponibilidad, accesibilidad a los servicios y campañas de vacunación.
Octubre, 2004. 68
Hugo E. Delgado Súmar
69. Identificar y describir las percepciones de la comunidad con relación a la
calidad y el trato que reciben en el proceso de vacunación.
Determinar si la comunidad conserva el carné de vacunación.
Identificar y describir el grado de aceptación y satisfacción con la
vacunación tanto en servicio y campañas.
Identificar los principales medios y canales de comunicación formal y
alternativo disponibles, creíbles y utilizados por la población,
considerando cuales son las mejores épocas, días, horarios.
Identificar los mecanismos adecuados para que la comunidad se
organice respecto a la vacunación.
Octubre, 2004. 69
Hugo E. Delgado Súmar
70. B. Objetivos específicos: Servicios de salud
Determinar la capacidad institucional para la vacunación (insumos, y
cadena de frío).
Identificar los conocimientos, percepciones, actitudes y conductas del
personal de salud respecto a la vacunación.
Identificar las percepciones, actitudes y conductas del personal de salud
respecto a la población que sirve.
Octubre, 2004. 70
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71. Determinar las creencias del personal de salud a las razones por las que
la población objetivo no acude a la vacunación.
Describir el proceso de vacunación y la utilización de habilidades de
comunicación interpersonal y orientación.
Determinar las razones de las oportunidades perdidas de vacunación
Identificar los canales de comunicación formales y alternativos
disponibles, creíbles y utilizados en el PAI-II.
Octubre, 2004. 71
Hugo E. Delgado Súmar
72. C. Objetivos específicos: Líderes sociales y comunitarios
Describir los conocimientos, actitudes, practicas, percepciones,
creencias sobre la necesidad de vacunarse, los beneficios y utilidad de la
vacunación y lugares donde puedan recibirlas.
Identificar y describir las principales barreras y viabilizadores sobre la
disponibilidad, accesibilidad a los servicios y campañas de vacunación.
Identificar y describir las percepciones de los líderes con relación a la
calidad, el trato que reciben en el proceso de vacunación.
Identificar los factores que estimulan y limitan el uso de los servicios de
vacunación.
Identificar los mecanismos adecuados para que la comunidad se
organice respecto a la vacunación.
Octubre, 2004. 72
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73. Nivel de la Investigación Población Objetivo
Estudio en la Comunidad Madres y padres de menores de cinco
años
Mujeres en edad fértil
Estudio en los Servicios de
Salud
Directores de Establecimientos
Responsables de Vacunación
Líderes Dirigentes sindicales
Médicos tradicionales
Maestros
Autoridades Municipales
Comunicadores Sociales
Octubre, 2004. 73
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74. Técnicas
Cualitativas
Estudio en la
Comunidad
Estudio en los Servicios
de Salud
Grupos Focales Madres, Padres
Entrevistas en
profundidad
Lideres
Entrevistas
Semiestructuradas
Director Establecimiento
Vacunador
Entrevistas a la salida Madre o Padre con
hijo menor de 5 años
Técnicas
Cuantitativas
Estudio en la
Comunidad
Estudio en los Servicios
de Salud
Encuestas CAP Hogares
Técnica cualitativas y cuantitativas
Octubre, 2004. 74
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