El documento discute varias teorías de aprendizaje como el conductismo, constructivismo, cognitivismo y socioculturalismo. Coincide en que estas teorías ayudan a establecer roles del profesor y alumno, y en que la enseñanza debe orientarse al desarrollo de capacidades. Sin embargo, difiere en que el conductismo ve al alumno como pasivo y en que propone currículos menos flexibles.
3. COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN
El docente, los estudiantes y los recursos que se ponen a disposición de los estudiantes para el aprendizaje son los tres elementos determinantes de los modelos pedagógicos.
El cyberbullyng es un problema emocional tanto como del acosador como de la víctima que trae consecuencias muy graves. El cyberbullyng es un acoso a través de la web o la red en el cual otro individuo agrede de forma anónima a su víctima
3. COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN
El docente, los estudiantes y los recursos que se ponen a disposición de los estudiantes para el aprendizaje son los tres elementos determinantes de los modelos pedagógicos.
El cyberbullyng es un problema emocional tanto como del acosador como de la víctima que trae consecuencias muy graves. El cyberbullyng es un acoso a través de la web o la red en el cual otro individuo agrede de forma anónima a su víctima
This 'how to' guide builds upon the overarching framework set out in The route to success in end of life care - achieving quality in acute hospitals, published in 2010. The route to success highlighted best practice models developed by acute hospital Trusts, providing a comprehensive framework to enable hospitals to deliver high quality care to people at the end of life.
This 'how to' guide aims to help clinicians, managers and directors implement The route to success more effectively, drawing on valuable learning from the NHS Institute for Innovation and Improvement's Productive Ward: Releasing time to care™ series.
This guide contains individual sections that can be worked on in any given order, dependent upon the individual hospital and its current end of life care provisions. These can be downloaded below:
Introduction
Section 1: prepare
Section 2: assess and diagnose
Section 3: plan
Section 4: treat
Section 5: evaluate
Section 6: sustain
Section 7: further resources
Cover
It places emphasis on existing 'enabling' tools and models, which support and follow a person-centred pathway. These are Advance Care Planning, Electronic Palliative Care Co-ordination Systems (EPaCCS), AMBER Care Bundle, Rapid Discharge Home to Die Pathway, and the Liverpool Care Pathway.
Publication by the National End of Life Programme which became part of NHS Improving Quality in May 2013
El ciberbullying es un problema que esta afectando a los adolescentes ya que reciben constantemente amenazas de persona anónimas, y esto trae problemas a la victima ya que afecta emocionalmente y tiene el miedo de enfrentar esas amenazas
Shale 2.0: Technology and the Coming Big-Data Revolution in America’s Shale O...Marcellus Drilling News
A new report issued in May 2015 by the Manhattan Institute. The report posits that new technology is rapidly lowering the cost to produce shale energy and that drillers will be able to turn a profit on much lower oil and gas prices than previously thought.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Tarea1 2 aprendizaje y enseñanza
1. Aprendizaje y enseñanza. Las teorías de aprendizaje y las propuestas
pedagógicas
¿Cómo la diversidad de teorías de aprendizaje repercute en la concepción
del acto educativo?
Las diversas teorías de aprendizaje han implicado evolución de los procesos de enseñanza y
aprendizaje y nos han permitido entender y describir detalladamente la conducta en
situaciones concretas del aprendizaje como vemos:
En el Conductismo se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado
favorable (refuerzo), el aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y
conexióny el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos
medioambientales
En el Constructivismo el aprendizajelo realiza el individuo a través de su experiencia con
el entorno, es una representación de la realidad externa, el profesor crea situaciones de
aprendizaje para que el alumno construya conocimiento a través de la actividad.
En el Cognitivismo el proceso de aprendizaje se da mediante la construcción gradual de
conocimientos, se efectúa mediante la asimilación y acomodación.El aprendizaje es
significativo y ocurre por descubrimiento.
En el Socioculturalismoel proceso de aprendizaje es autónomo, significativo, promueve
el desarrollo cognitivo y la pedagogía dialogante, la enseñanza se orienta al desarrollo de
capacidades y valores para preparar personas capaces de convivir en sociedad, se
estimulada la interacción de grupos.
El Conectivismo basado en el cognitivismo y el constructivismo, aquí el proceso de
aprendizaje se fundamenta en la conexión entre las fuetes de información. Lo importante es
saber dónde está la información
¿En qué aspectos coincides y en cuáles difieres al analizar las teorías de
aprendizaje?
Coincido en los siguientes aspectos de las diferentes teorías:
1. El conductismo nos ayuda al reforzamiento de destrezas y hábitos
2. En que tarea del profesor es crear situaciones de aprendizaje para el alumno
construya el conocimiento a través de la actividad, asuma un rol y protagonismo
imprescindible para su propia formación, que le habrá de proporcionar los
conocimientos para su futuro.
3. En el Currículum abierto y flexible del Socioculturalismo, lo que implica contenidos,
objetivos y estrategias flexibles y contextuales.
4. En que la enseñanza debe orientarse al desarrollo de capacidades y valores para
preparar personas capaces de convivir en sociedad
2. 5. En que la motivación del alumno para aprender debe ser personal y estar estimulada
por la interacción con el grupo.
6. En la integración de las tecnología de la información al proceso de aprendizaje
Sin embargo no concuerdo con lo siguiente:
1. la teoría conductista establece que el estudiante es un ser pasivo, que solo
reacciona a estímulos medioambientales
2. El curriculum cerrado de la teoría conductista, por el hecho de tener propuestas
curriculares menos flexibles y mucho más estrictas.
3. En que el Profesor está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica
según las necesidades
¿Cuáles consideras son los principales aportes de las teorías de
aprendizaje en el desarrollo del proceso de enseñanza?
Las diferentes teorías de aprendizajes nos han permitido:
1) Generar estrategias que orienten las decisiones de los distintos actores del proceso de enseñanza
como son los docentes y los alumnos; estableciendo sus roles en el aula:
El profesor en su rol de facilitador del proceso de enseñanza
El alumno como ente activo empoderado de la construcción de su propio aprendizaje
2) Enseñar al alumno a ser competitivo en conocimiento
3) Evaluar al alumno objetivamente
4) Entender la conducta de los alumnos y aprender a manejarla
5) Manejarnos con un curriculum abierto y flexible
6) Incorporar tecnología al proceso de enseñanza y aprendizaje
7) Establecer los procesos de aprendizajes pilares de la educación:
Aprender a ser
Aprender a hacer
Aprender a aprender
Aprender a emprender
Aprender a convivir
Aprender a desaprender
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Maria Corporan