El documento describe los fundamentos teóricos para la elaboración de módulos instruccionales. Explica que un módulo instruccional es un material didáctico que contiene todos los elementos necesarios para el aprendizaje sin un instructor presente. Además, detalla las cinco fases del diseño instruccional - análisis, diseño, desarrollo, implantación y evaluación - que guían la creación de materiales educativos. Finalmente, contrasta los formatos impresos y electrónicos, señalando que este último permite mayor

1. Preparación de Módulos Instruccionales Fundamentos Teóricos La elaboración de un modulo instruccional Universidad de Puerto Rico en Humacao: Centro de Competencias de la Comunicación

2. ¿Qué es un Módulo Instruccional? Es un material didáctico que contiene todos los elementos que son necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo del estudiante y sin el elemento presencial continuo del instructor.

3. El Diseño Instruccional (DI) Es una metodología de planificación pedagógica, que sirve de referencia para producir una variedad de materiales educativos, atemperados a las necesidades estudiantiles, asegurándose así la calidad del aprendizaje.

4. Las Fases del Diseño Instruccional La secuencia o fases del DI constituyen el armazón procesal sobre el cual se produce la instrucción de forma sistemática. Las fases del DI se resumen en el siguiente esquema: Las Fases del DI Análisis Diseño Desarrollo Implantación Implementación Evaluación

5. Las Cinco Fases del DI 1. Análisis - constituye la base para las demás fases del Diseño Instruccional. En esta fase se define el problema, se identifica la fuente del problema y se determinan las posibles soluciones. En esta fase se utilizan diferentes métodos de investigación, tal como el análisis de necesidades. El producto de esta fase se compone de las metas instruccionales y una lista de las tareas a enseñarse. Estos productos serán los insumos de la fase de diseño. 2. Diseño - se utiliza el producto de la fase de Análisis para planificar una estrategia y así producir la instrucción. En esta fase se hace un bosquejo de cómo alcanzar las metas instruccionales. Algunos elementos de esta fase incluyen hacer una descripción de la población a impactarse, llevar a cabo un análisis instruccional, redactar objetivos, redactar itemes para pruebas, determinar cómo se divulgará la instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción. El producto de la fase de diseño es el insumo de la fase de Desarrollo.

6. 3. Desarrollo – se elaboran los planes de la lección y los materiales que se van a utilizar. En esta fase se elabora la instrucción, los medios que se utilizarán en la instrucción y cualquier otro material necesario, tal como guías de una lección. . 4. Implantación/Implementación – se divulga eficiente y efectivamente la instrucción. La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el salón de clases, en laboratorios o en escenarios donde se utilicen las tecnologías relacionadas a la computadora. En esta fase se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos, y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo. 5. Evaluación – deberá darse en todas las fases del proceso instruccional. Existen dos tipos de evaluación: la Evaluación Formativa y la Evaluación Sumativa . La Evaluación Formativa es continua, es decir, se lleva a cabo mientras se están desarrollando las demás fases. El objetivo de este tipo de evaluación es mejorar la instrucción antes de que llegue a la etapa final. La Evaluación Sumativa se da cuando se ha implantado la versión final de la instrucción. En este tipo de evaluación se verifica la efectividad total de la instrucción y los hallazgos se utilizan para tomar una decisión final, tal como continuar con un proyecto educativo o comprar materiales instruccionales. se desarrollan y administran pruebas para medir logros.

7. Diseño de Instrucción en Formato Impreso El formato impreso (es también conocido como el formato tradicional) se hace en el medio impreso; aquí se presenta la información mediante el uso de texto e imágenes. La información, por lo general, se presenta de manera lineal o secuencial. Esto significa que la información se presenta en un determinado orden o secuencia lógica de evento.

8. Diseño de Instrucción en Formato Electrónico Al diseñar en el formato electrónico se hace para publicar en el Internet, para proyectar el producto (por ejemplo, una presentación) utilizando una computadora con un video proyector o televisión, o para publicarse en un disco compacto (CD). El formato electrónico no es lineal-secuencial, es variable-depende de cada sujeto, y sobre todo, se caracteriza por incorporar elementos multimedia-textos, imágenes, sonidos, gráficos, video, etc.

9. La Interactividad: Tanto en los modelos impresos o electrónicos es vital. La interactividad en este contexto significa la acción o dinámica que ocurre entre el medio y una persona. Luego de presentar los objetivos instruccionales de las destrezas o conceptos que se van a enseñar, se ofrecen ejercicios de práctica y repasos, y por último se prueba el estudiante para constatar el logro de los objetivos instruccionales. ¿Qué hace el estudiante con el modulo? Estudia la información que se le brinda, contesta preguntas, realiza pruebas o escritos y se auto-evalúa. En otras palabras, interactúa con la información presentada.

10. El formato electrónico nos permite diseñar la instrucción de manera más interactiva. Esto significa que podemos crear experiencias de aprendizaje donde el individuo hace uso de sus sentidos, lo que fomenta que el individuo pueda integrarse con mayor eficacia e involucrarse activamente en la actividad instruccional. Los medios de audio, video y animación se convierten en complementos inherentes a la experiencia de aprendizaje. Propician el aprendizaje al estar integrados en la experiencia (a diferencia del modulo impreso donde hay que buscarlos para usarse de forma simultanea).

11. La ventaja aquí es que los medios electrónicos y no electrónicos al estimular el uso de más de un sentido ayudan a: captar la atención del estudiante, involucrar más al estudiante, y atender los diversos estilos de aprendizaje del estudiante. En general, la persona diseñadora tiene que hacerse dos preguntas: 1. ¿Qué hacemos para diseñar una experiencia instruccional que conducirá al aprendizaje de un concepto o destreza? 2. ¿Qué hacemos para saber si se ha aprendido?

12. Puntos Importantes: 1. Un modulo de instrucción es un material didáctico que contiene todos los elementos necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas. 2. El DI es una metodología de planificación de la enseñanza cuyo producto es una variedad de materiales educativos, atemperados a las necesidades de los educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje. 3. Las fases del DI se resumen en: análisis, diseño, desarrollo, implantación e implementación y evaluación

13. 4. En la fase de : (1) Análisis – se determinan las características de la audiencia. (2) Diseño – se señalan los objetivos, las estrategias pedagógicas, y las lecciones o información que se brindara. (3) Desarrollo – se determinan las interacciones apropiadas y las actividades a desarrollarse. (4) Implantación – se lleva a cabo la instrucción, se distribuye el material y se resuelven problemas. (5) Evaluación – se desarrollan y administran pruebas para medir logros.

14. 5. La diferencia entre un modulo impreso a un modulo electrónico es que el primero es secuencial-lineal y el segundo es mas dinámico en términos de su capacidad de interactividad. 6. La redacción de objetivos debe ser lo mas precisa posible; se usan verbos que reflejen una ejecución que sea medible. 7. Existen estrategias de aprendizaje que deben aplicarse de acuerdo al contexto del tema que se quiere enseñar. 8. Los medios de difusión que se utilizaran para apoyar la enseñanza deben corresponder con el tema que se va a trabajar y con las necesidades de la audiencia. 9. La evaluación de la experiencia de aprendizaje debe darse formativa y sumativa. Así mismo, la evaluación de cada etapa en la creación de un modulo debe darse de la misma manera.

15. Referencias: Simonson, M., Smaldino, S., Albright, M., & Zvacek, S. (2006). Teaching and Learning at a Distance: Foundations of Distance Education (3 rd ed.) Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. Gross, B. Quizzes, Tests, and Exams. Recuperado el 27 de octubre de 2007, de Internet, http://www.hcc.hawaii.edu/intranet/committees/ FacDevCom/guidebk/teachtip/quizzes.htm Yukavetsky, G. (2003). La elaboración de un modulo instruccional: Preparado para el Centro de Competencias. Recuperado el 20 de noviembre de 2007, de Internet, http://ccc.uprh.edu/download/modulos/ CCC.LEDUMI.pdf