La Constitución de Cádiz de 1812 establece el derecho a la educación primaria gratuita para todos los niños y crea universidades. La Constitución de 1931 de la Segunda República declara que la enseñanza primaria será obligatoria y gratuita y que la educación será laica. El Fuero de los Españoles de 1945 y la Constitución española reconocen el derecho a la educación de todos. Las leyes españolas han evolucionado para garantizar la educación primaria obligatoria y gratuita para todos
El documento presenta extractos de diferentes textos legales españoles relacionados con la educación desde la Constitución de Cádiz de 1812 hasta la LOMCE de 2013. Entre los puntos más destacados se encuentran: la creación de escuelas primarias gratuitas en todos los pueblos en 1812, el establecimiento de la enseñanza primaria obligatoria y gratuita en la Constitución de 1931, la organización de la educación por etapas y niveles en la LGE de 1970 y la LOGSE de 1990, y la introducción
La Ley 1.420 de 1884 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita en Argentina. Requiere que cada vecindario con entre 1000-1500 habitantes en ciudades o 300-500 en zonas rurales tenga por lo menos una escuela pública. Define las materias mínimas que deben enseñarse e incluyen lectura, escritura, aritmética, geografía, historia, idioma, moralidad, ciencias, música y gimnasia. También crea los cargos de inspectores de escuelas para supervisar la calidad de la
Material elaborado desde la Secretaria de la Universidad de Carabobo para el estudio de la Ley de Educación Universitaria:
"Hemos tratado de condensar algunos aspectos manejados tanto desde la Secretaria de la UC como por la Rectora, Vicerrectores, Decanos, Consultora Jurídica asi como también de otros docentes que hacen vida dentro y fuera de la UC"
Está plenamente autorizada la divulgación del presente trabajo... es necesario que todos conozcamos esa Ley
Saludos,
Pablo Aure
email: pabloaure@gmail.com
twitter: @pabloaure
Este documento describe la evolución del sistema educativo español a lo largo de la historia, incluyendo las leyes más importantes como la Ley Moyano de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la LOGSE de 1990. La Ley Moyano estableció la organización de la educación en España hasta 1970, mientras que la Ley General de Educación y la LOGSE introdujeron reformas para democratizar el sistema y descentralizar la gestión educativa entre las comunidades autónomas.
OBSERVACIONES AL PROYECTO DE LEY DE EDUCACION SUPERIORSilvia Salgado
# Trámite 12982
Trámite referencia
Tipo de documento MEMORANDO INTERNO
Fecha recepción 23-nov-2009 08:28
Fecha vencimiento
Numeración documento 074-SSA-AN-09
Fecha oficio 20-nov-2009
Asunto OBSERVACIONES LEY SUPERIOR
Dirigido a ARQ.FERNANDO CORDERO
Remitente SALGADO SILVIA
Esta ley establece una nueva Administración Nacional de Educación Pública en Uruguay con el objetivo de extender la educación a todos los ciudadanos de manera laica, gratuita y obligatoria. Se crean varios consejos como el Consejo Directivo Central y consejos de educación primaria, secundaria y técnico-profesional para administrar los diferentes niveles educativos. La ley define las atribuciones de estos consejos y órganos en términos de establecer planes de estudio, aprobar presupuestos, designar
El documento describe la ordenación general del sistema educativo español y andaluz. Establece que la educación básica en España comprende 10 años de educación obligatoria desde los 6 a los 16 años, según la Constitución y las leyes educativas. Asimismo, explica que la Comunidad Autónoma de Andalucía tiene competencias exclusivas en enseñanzas no universitarias de acuerdo con su Estatuto de Autonomía, desarrollando el currículo básico establecido por la legislación estatal.
El documento presenta extractos de diferentes textos legales españoles relacionados con la educación desde la Constitución de Cádiz de 1812 hasta la LOMCE de 2013. Entre los puntos más destacados se encuentran: la creación de escuelas primarias gratuitas en todos los pueblos en 1812, el establecimiento de la enseñanza primaria obligatoria y gratuita en la Constitución de 1931, la organización de la educación por etapas y niveles en la LGE de 1970 y la LOGSE de 1990, y la introducción
La Ley 1.420 de 1884 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita en Argentina. Requiere que cada vecindario con entre 1000-1500 habitantes en ciudades o 300-500 en zonas rurales tenga por lo menos una escuela pública. Define las materias mínimas que deben enseñarse e incluyen lectura, escritura, aritmética, geografía, historia, idioma, moralidad, ciencias, música y gimnasia. También crea los cargos de inspectores de escuelas para supervisar la calidad de la
Material elaborado desde la Secretaria de la Universidad de Carabobo para el estudio de la Ley de Educación Universitaria:
"Hemos tratado de condensar algunos aspectos manejados tanto desde la Secretaria de la UC como por la Rectora, Vicerrectores, Decanos, Consultora Jurídica asi como también de otros docentes que hacen vida dentro y fuera de la UC"
Está plenamente autorizada la divulgación del presente trabajo... es necesario que todos conozcamos esa Ley
Saludos,
Pablo Aure
email: pabloaure@gmail.com
twitter: @pabloaure
Este documento describe la evolución del sistema educativo español a lo largo de la historia, incluyendo las leyes más importantes como la Ley Moyano de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la LOGSE de 1990. La Ley Moyano estableció la organización de la educación en España hasta 1970, mientras que la Ley General de Educación y la LOGSE introdujeron reformas para democratizar el sistema y descentralizar la gestión educativa entre las comunidades autónomas.
OBSERVACIONES AL PROYECTO DE LEY DE EDUCACION SUPERIORSilvia Salgado
# Trámite 12982
Trámite referencia
Tipo de documento MEMORANDO INTERNO
Fecha recepción 23-nov-2009 08:28
Fecha vencimiento
Numeración documento 074-SSA-AN-09
Fecha oficio 20-nov-2009
Asunto OBSERVACIONES LEY SUPERIOR
Dirigido a ARQ.FERNANDO CORDERO
Remitente SALGADO SILVIA
Esta ley establece una nueva Administración Nacional de Educación Pública en Uruguay con el objetivo de extender la educación a todos los ciudadanos de manera laica, gratuita y obligatoria. Se crean varios consejos como el Consejo Directivo Central y consejos de educación primaria, secundaria y técnico-profesional para administrar los diferentes niveles educativos. La ley define las atribuciones de estos consejos y órganos en términos de establecer planes de estudio, aprobar presupuestos, designar
El documento describe la ordenación general del sistema educativo español y andaluz. Establece que la educación básica en España comprende 10 años de educación obligatoria desde los 6 a los 16 años, según la Constitución y las leyes educativas. Asimismo, explica que la Comunidad Autónoma de Andalucía tiene competencias exclusivas en enseñanzas no universitarias de acuerdo con su Estatuto de Autonomía, desarrollando el currículo básico establecido por la legislación estatal.
La ley establece el marco legal para el sistema educativo nacional en Argentina. Define los derechos y obligaciones en materia de educación y establece la estructura del sistema, que incluye la educación inicial, primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria. Asigna responsabilidades al Estado nacional, provinciales y municipales para garantizar el acceso gratuito a la educación. También crea el Consejo Federal de Educación para coordinar la política educativa a nivel nacional e implementar mecanismos de evaluación de la calidad del sistema.
El documento presenta un anteproyecto de ley para una nueva ley de educación provincial. El anteproyecto actualiza la ley vigente de 1991 para incorporar desafíos de leyes educativas nacionales posteriores. Fue elaborado en un proceso participativo de 18 meses que involucró a representantes de distintos sectores. Define a la educación como un derecho y establece políticas de inclusión, igualdad y calidad educativa para todos los niveles, incluyendo obligatoriedad de 14 años de escolaridad, jornada extendida, capacitación docente
Este documento clasifica las escuelas primarias de acuerdo a 7 criterios: ubicación, organización, permanencia de los alumnos, alumnado al que atienden, sexo de los alumnos, dependencia económica y turno de trabajo. También establece que las escuelas pueden ser militarizadas si cuentan con autorización de la Secretaría de Defensa Nacional para impartir instrucción militar.
La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, conocida como Ley Wert, llega a su último trámite en el Congreso con los puntos más polémicos intactos. A pesar de las más de 700 enmiendas presentadas por la oposición, el proyecto del Gobierno se mantendrá prácticamente sin cambios. La reforma educativa pasará al Senado para su aprobación definitiva antes de final de año.
Este documento establece las disposiciones generales de la Ley Universitaria en Perú. Define a las universidades como instituciones autónomas dedicadas a la educación, investigación y extensión social. Establece sus fines, como conservar y transmitir la cultura, realizar investigación científica, y formar profesionales de alta calidad. También regula aspectos como la creación, organización y régimen académico de las universidades peruanas.
Organización de la universiades en venezuelaMaria Langone
Este documento describe la organización de la educación superior en Venezuela. Define la educación superior como el tercer nivel del sistema educativo, que incluye los niveles de pregrado y postgrado. Explica que las universidades se dividen en autónomas, experimentales y privadas, mientras que los institutos y colegios universitarios pueden ser politécnicos, pedagógicos u otros. También resume los principales artículos de la Ley de Universidades, incluida la fundamentación legal de las universidades y el rol del Consejo Nacional de Universidades y del Rector. Finalmente
La ley universitaria propone la creación de una Superintendencia Universitaria (Sunau) que supervisará la calidad educativa y uso de recursos de las universidades. Algunos puntos claves son que la acreditación de carreras será obligatoria, carreras no acreditadas podrían ser cerradas, y se requerirá tesis y dominio de idioma extranjero para obtener grados de bachiller y licenciatura. El proyecto también establece estándares como estudios generales obligatorios y actualización de planes de estudio.
La ley universitaria establece las disposiciones generales, el régimen académico y administrativo de las universidades peruanas. Define a las universidades como instituciones autónomas dedicadas al estudio, la investigación y la educación. Establece los principios y fines de las universidades, así como su organización en facultades, departamentos y otras unidades. Además, regula aspectos como los grados académicos, títulos profesionales, admisiones, horarios y duración de los estudios.
Normativa y estructura de la educ. superiorropcabal
El documento describe la estructura y regulación del sistema de educación superior en Venezuela. Está regulado por varias leyes y normativas que crean diferentes tipos de instituciones, como universidades autónomas, experimentales y privadas, así como institutos y colegios universitarios. Existen organismos como el Consejo Nacional de Universidades y el Viceministerio de Desarrollo Académico que dirigen y coordinan el sector. El documento también señala algunas observaciones como la variabilidad en los instrumentos jurídicos, la falta de una ley específica de educación
El documento describe la estructura del sistema educativo ecuatoriano según la Constitución y las leyes orgánicas de educación. Establece los derechos a la educación y los niveles del sistema, incluyendo la educación inicial, básica, bachillerato y superior. Además, explica los tipos de educación escolarizada y no escolarizada, y los principios y objetivos del sistema educativo ecuatoriano.
Este documento presenta la Ley Universitaria de Perú. Establece las disposiciones generales sobre la creación, funcionamiento y supervisión de las universidades peruanas. También crea la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) como organismo encargado de otorgar licencias y supervisar la calidad de la educación universitaria en el país.
El artículo establece que:
1) Toda persona tiene derecho a recibir educación gratuita impartida por el Estado, el cual es responsable de la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior de manera obligatoria.
2) La educación impartida por el Estado y los particulares debe ser laica, basada en el progreso científico y promover la democracia, la cultura y la igualdad.
3) Se crea el Sistema Nacional de Evaluación Educativa coordinado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias en México. Define las diferentes clasificaciones de escuelas primarias por ubicación, organización, permanencia de los alumnos, alumnado atendido, sexo, dependencia económica y turno de trabajo. También describe la desconcentración de las escuelas primarias dependientes de la Secretaría de Educación Pública y las responsabilidades de los directores de las escuelas.
Este documento establece los principios y lineamientos de la educación en México. Define que la educación básica (preescolar, primaria y secundaria) será obligatoria y impartida por el Estado de manera gratuita y laica. También crea el Sistema Nacional de Evaluación Educativa para garantizar la calidad de la educación, liderado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, un organismo autónomo.
El documento describe la historia de la educación superior en Querétaro desde la fundación del Colegio de San Ignacio por los jesuitas en 1625 hasta el establecimiento de la Universidad Autónoma de Querétaro en 1959. Relata cómo los colegios jesuitas fueron cerrados y reabiertos en diferentes periodos y cómo eventualmente dieron paso al Colegio Civil y luego a la UAQ, la cual ha crecido sustancialmente para incluir múltiples facultades, campus e investigación.
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias en México. Define las diferentes clasificaciones de escuelas primarias, como por ubicación (urbanas o rurales), organización (completa o incompleta), permanencia de alumnos (internas, medias internas o externas), entre otras. También describe las responsabilidades de los directores de las escuelas primarias y la desconcentración de estas escuelas bajo las direcciones generales de educación primaria y otras autoridades educativas.
La Constitución Política de Panamá establece que todos tienen derecho a la educación y que el Estado organiza y dirige el servicio público de educación nacional. Reconoce la libertad de enseñanza y establece que la educación oficial es gratuita en todos los niveles pre-universitarios y obligatoria en el primer nivel de enseñanza. Además, determina que la Universidad Oficial de Panamá es autónoma y que el Estado la dotará de los recursos necesarios para su funcionamiento.
La ley de instrucción pública de 1857 estableció la enseñanza primaria elemental obligatoria de 6 a 9 años con asignaturas como doctrina cristiana, lectura, escritura, aritmética y nociones de agricultura. La ley general de educación de 1970 definió la educación preescolar voluntaria de 0 a 6 años con objetivo de desarrollo armónico a través de juegos y actividades. La ley orgánica de 1990 reguló la educación infantil de 0 a 6 años en dos ciclos para desarrollar capacidades
El documento resume la ordenación general del sistema educativo español y andaluz. Establece que la educación básica es obligatoria desde los 6 a los 16 años según la Constitución española y las leyes educativas. La Junta de Andalucía tiene competencias exclusivas en enseñanzas no universitarias de acuerdo con su Estatuto de Autonomía, mientras que el estado regula aspectos como los requisitos de los centros y la expedición de títulos. El sistema andaluz garantiza el derecho a una educación pública, permanente
La Constitución panameña establece que la educación es un derecho y responsabilidad de todos, y que el Estado organiza y dirige el servicio público de educación nacional. La educación debe ser democrática, basada en la ciencia, y atender el desarrollo integral de los estudiantes. La educación primaria es obligatoria y gratuita, aunque se permite la educación privada siempre que cumpla los fines nacionales.
La ley establece el marco legal para el sistema educativo federal en Argentina. Define los derechos y responsabilidades del Estado nacional, las provincias y la ciudad de Buenos Aires en cuanto a la educación. Establece la estructura del sistema educativo, incluyendo la educación inicial, básica, polimodal, superior y cuaternaria. También garantiza la gratuidad de la educación pública en todos los niveles y otorga becas para estudiantes en situación de vulnerabilidad socioeconómica.
La ley establece el marco legal para el sistema educativo nacional en Argentina. Define los derechos y obligaciones en materia de educación y establece la estructura del sistema, que incluye la educación inicial, primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria. Asigna responsabilidades al Estado nacional, provinciales y municipales para garantizar el acceso gratuito a la educación. También crea el Consejo Federal de Educación para coordinar la política educativa a nivel nacional e implementar mecanismos de evaluación de la calidad del sistema.
El documento presenta un anteproyecto de ley para una nueva ley de educación provincial. El anteproyecto actualiza la ley vigente de 1991 para incorporar desafíos de leyes educativas nacionales posteriores. Fue elaborado en un proceso participativo de 18 meses que involucró a representantes de distintos sectores. Define a la educación como un derecho y establece políticas de inclusión, igualdad y calidad educativa para todos los niveles, incluyendo obligatoriedad de 14 años de escolaridad, jornada extendida, capacitación docente
Este documento clasifica las escuelas primarias de acuerdo a 7 criterios: ubicación, organización, permanencia de los alumnos, alumnado al que atienden, sexo de los alumnos, dependencia económica y turno de trabajo. También establece que las escuelas pueden ser militarizadas si cuentan con autorización de la Secretaría de Defensa Nacional para impartir instrucción militar.
La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, conocida como Ley Wert, llega a su último trámite en el Congreso con los puntos más polémicos intactos. A pesar de las más de 700 enmiendas presentadas por la oposición, el proyecto del Gobierno se mantendrá prácticamente sin cambios. La reforma educativa pasará al Senado para su aprobación definitiva antes de final de año.
Este documento establece las disposiciones generales de la Ley Universitaria en Perú. Define a las universidades como instituciones autónomas dedicadas a la educación, investigación y extensión social. Establece sus fines, como conservar y transmitir la cultura, realizar investigación científica, y formar profesionales de alta calidad. También regula aspectos como la creación, organización y régimen académico de las universidades peruanas.
Organización de la universiades en venezuelaMaria Langone
Este documento describe la organización de la educación superior en Venezuela. Define la educación superior como el tercer nivel del sistema educativo, que incluye los niveles de pregrado y postgrado. Explica que las universidades se dividen en autónomas, experimentales y privadas, mientras que los institutos y colegios universitarios pueden ser politécnicos, pedagógicos u otros. También resume los principales artículos de la Ley de Universidades, incluida la fundamentación legal de las universidades y el rol del Consejo Nacional de Universidades y del Rector. Finalmente
La ley universitaria propone la creación de una Superintendencia Universitaria (Sunau) que supervisará la calidad educativa y uso de recursos de las universidades. Algunos puntos claves son que la acreditación de carreras será obligatoria, carreras no acreditadas podrían ser cerradas, y se requerirá tesis y dominio de idioma extranjero para obtener grados de bachiller y licenciatura. El proyecto también establece estándares como estudios generales obligatorios y actualización de planes de estudio.
La ley universitaria establece las disposiciones generales, el régimen académico y administrativo de las universidades peruanas. Define a las universidades como instituciones autónomas dedicadas al estudio, la investigación y la educación. Establece los principios y fines de las universidades, así como su organización en facultades, departamentos y otras unidades. Además, regula aspectos como los grados académicos, títulos profesionales, admisiones, horarios y duración de los estudios.
Normativa y estructura de la educ. superiorropcabal
El documento describe la estructura y regulación del sistema de educación superior en Venezuela. Está regulado por varias leyes y normativas que crean diferentes tipos de instituciones, como universidades autónomas, experimentales y privadas, así como institutos y colegios universitarios. Existen organismos como el Consejo Nacional de Universidades y el Viceministerio de Desarrollo Académico que dirigen y coordinan el sector. El documento también señala algunas observaciones como la variabilidad en los instrumentos jurídicos, la falta de una ley específica de educación
El documento describe la estructura del sistema educativo ecuatoriano según la Constitución y las leyes orgánicas de educación. Establece los derechos a la educación y los niveles del sistema, incluyendo la educación inicial, básica, bachillerato y superior. Además, explica los tipos de educación escolarizada y no escolarizada, y los principios y objetivos del sistema educativo ecuatoriano.
Este documento presenta la Ley Universitaria de Perú. Establece las disposiciones generales sobre la creación, funcionamiento y supervisión de las universidades peruanas. También crea la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) como organismo encargado de otorgar licencias y supervisar la calidad de la educación universitaria en el país.
El artículo establece que:
1) Toda persona tiene derecho a recibir educación gratuita impartida por el Estado, el cual es responsable de la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior de manera obligatoria.
2) La educación impartida por el Estado y los particulares debe ser laica, basada en el progreso científico y promover la democracia, la cultura y la igualdad.
3) Se crea el Sistema Nacional de Evaluación Educativa coordinado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias en México. Define las diferentes clasificaciones de escuelas primarias por ubicación, organización, permanencia de los alumnos, alumnado atendido, sexo, dependencia económica y turno de trabajo. También describe la desconcentración de las escuelas primarias dependientes de la Secretaría de Educación Pública y las responsabilidades de los directores de las escuelas.
Este documento establece los principios y lineamientos de la educación en México. Define que la educación básica (preescolar, primaria y secundaria) será obligatoria y impartida por el Estado de manera gratuita y laica. También crea el Sistema Nacional de Evaluación Educativa para garantizar la calidad de la educación, liderado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, un organismo autónomo.
El documento describe la historia de la educación superior en Querétaro desde la fundación del Colegio de San Ignacio por los jesuitas en 1625 hasta el establecimiento de la Universidad Autónoma de Querétaro en 1959. Relata cómo los colegios jesuitas fueron cerrados y reabiertos en diferentes periodos y cómo eventualmente dieron paso al Colegio Civil y luego a la UAQ, la cual ha crecido sustancialmente para incluir múltiples facultades, campus e investigación.
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias en México. Define las diferentes clasificaciones de escuelas primarias, como por ubicación (urbanas o rurales), organización (completa o incompleta), permanencia de alumnos (internas, medias internas o externas), entre otras. También describe las responsabilidades de los directores de las escuelas primarias y la desconcentración de estas escuelas bajo las direcciones generales de educación primaria y otras autoridades educativas.
La Constitución Política de Panamá establece que todos tienen derecho a la educación y que el Estado organiza y dirige el servicio público de educación nacional. Reconoce la libertad de enseñanza y establece que la educación oficial es gratuita en todos los niveles pre-universitarios y obligatoria en el primer nivel de enseñanza. Además, determina que la Universidad Oficial de Panamá es autónoma y que el Estado la dotará de los recursos necesarios para su funcionamiento.
La ley de instrucción pública de 1857 estableció la enseñanza primaria elemental obligatoria de 6 a 9 años con asignaturas como doctrina cristiana, lectura, escritura, aritmética y nociones de agricultura. La ley general de educación de 1970 definió la educación preescolar voluntaria de 0 a 6 años con objetivo de desarrollo armónico a través de juegos y actividades. La ley orgánica de 1990 reguló la educación infantil de 0 a 6 años en dos ciclos para desarrollar capacidades
El documento resume la ordenación general del sistema educativo español y andaluz. Establece que la educación básica es obligatoria desde los 6 a los 16 años según la Constitución española y las leyes educativas. La Junta de Andalucía tiene competencias exclusivas en enseñanzas no universitarias de acuerdo con su Estatuto de Autonomía, mientras que el estado regula aspectos como los requisitos de los centros y la expedición de títulos. El sistema andaluz garantiza el derecho a una educación pública, permanente
La Constitución panameña establece que la educación es un derecho y responsabilidad de todos, y que el Estado organiza y dirige el servicio público de educación nacional. La educación debe ser democrática, basada en la ciencia, y atender el desarrollo integral de los estudiantes. La educación primaria es obligatoria y gratuita, aunque se permite la educación privada siempre que cumpla los fines nacionales.
La ley establece el marco legal para el sistema educativo federal en Argentina. Define los derechos y responsabilidades del Estado nacional, las provincias y la ciudad de Buenos Aires en cuanto a la educación. Establece la estructura del sistema educativo, incluyendo la educación inicial, básica, polimodal, superior y cuaternaria. También garantiza la gratuidad de la educación pública en todos los niveles y otorga becas para estudiantes en situación de vulnerabilidad socioeconómica.
Las tres leyes nacionales de educación en Argentina se promulgaron en diferentes épocas y establecieron estructuras y objetivos distintos para el sistema educativo. La Ley 1.420 de 1884 creó el Consejo Nacional de Educación y financió las escuelas a través de la venta de tierras. La Ley 24.195 de 1993 federalizó el sistema educativo y duplicó la inversión pública en educación. La Ley 26.206 de 2006 hizo obligatoria la educación hasta el secundario, definió al sistema educativo y garantizó una inversión mín
Este documento describe la ordenación y objetivos de la enseñanza infantil según la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 en España. Ambas leyes establecen la educación infantil como un nivel educativo voluntario para niños de 0 a 6 años, con el objetivo de desarrollar su personalidad de manera armónica a través de actividades lúdicas, expresivas y de exploración. Dividen este nivel en dos ciclos de 0 a 3 años y de 3 a 6 años, con en
El documento describe la evolución de la educación en Ecuador a través de la historia. Comenzó con la educación colonial impuesta por los españoles con fines de cristianización e ideológicos. Luego, las órdenes religiosas como los franciscanos y jesuitas contribuyeron a la educación superior y primaria. Tras la independencia en 1822, la educación se laicizó y se garantizó la libertad de enseñanza. Finalmente, la constitución de 1998 estableció la educación pública laica y gratuita como un
El documento discute la historia y desarrollo de la educación en Ecuador. Comienza con la educación durante el periodo colonial, dominada por la iglesia, y continúa con los cambios en la educación después de la independencia, incluyendo la creación de universidades. También cubre las provisiones constitucionales que han ratificado el carácter nacional de la educación a través de los años.
El documento discute la historia y desarrollo de la educación en Ecuador. Comienza con la educación durante el periodo colonial, dominada por la iglesia, y continúa con los cambios en la educación durante la independencia y la creación de un sistema educativo nacional. También describe las provisiones constitucionales que garantizan el carácter nacional y laica de la educación en Ecuador.
Este acuerdo establece lineamientos para la implementación de un currículo nacional flexible en Ecuador que permita a las instituciones educativas adaptar el plan de estudios de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y la comunidad, respetando los derechos constitucionales a la educación. Se define la estructura de la educación básica obligatoria de 10 años y el bachillerato de 3 años, y se especifican las funciones y jornada laboral de los docentes.
El documento establece las disposiciones fundamentales de la Ley de Universidades de Venezuela. Define a la universidad como una comunidad dedicada a buscar la verdad y los valores trascendentales del hombre (Artículo 1). Estipula que las universidades deben colaborar con el país mediante su contribución doctrinaria y formar equipos profesionales para el desarrollo nacional (Artículo 2-3). También crea el Consejo Nacional de Universidades para asegurar el cumplimiento de la ley y coordinar las relaciones entre las universidades (Artículo 18).
El documento establece las disposiciones fundamentales de la Ley de Universidades de Venezuela. Define a la universidad como una comunidad dedicada a buscar la verdad y los valores trascendentales del hombre (Artículo 1). Estipula que las universidades deben colaborar con la orientación del país mediante su contribución doctrinaria (Artículo 2). Asigna a las universidades la función rectora en educación, cultura y ciencia (Artículo 3).
1) La Universidad Nacional Mayor de San Marcos es la universidad más antigua del Perú, fundada oficialmente en 1551 por decreto del emperador Carlos V.
2) La Ley de Universidades de 1970 estableció las bases legales para la creación y funcionamiento de las universidades peruanas, tanto públicas como privadas, garantizando su autonomía académica, administrativa y económica.
3) A partir de esta ley se crearon numerosas universidades privadas en el Perú.
Este documento presenta la Ley Estatal de Educación del estado de Michoacán de Ocampo en México. Establece los objetivos y principios generales de la educación en el estado, incluyendo que será laica, gratuita y obligatoria a nivel primaria y secundaria. También define las responsabilidades del gobierno estatal y los municipios en la prestación de servicios educativos y en la regulación de escuelas públicas y privadas en el estado.
El documento resume la responsabilidad del Estado en el sistema educativo según la Ley 1420 de 1884, incluyendo garantizar la igualdad y gratuidad de la enseñanza y fijar las políticas educativas. También describe cómo la Ley 1420 estableció la educación obligatoria para niños de 6 a 14 años e incluyó conceptos como la enseñanza religiosa y la inspección médica. Finalmente, resume los artículos de la Constitución Nacional y la Ley de Educación Nacional relacionados con la educación.
El documento establece los principios y lineamientos de la educación en México. Indica que la educación preescolar, primaria y secundaria son obligatorias y deben ser impartidas por el Estado de manera laica y gratuita. También crea el Sistema Nacional de Evaluación Educativa para garantizar la calidad de la educación, el cual será coordinado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, un organismo autónomo.
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita para todos los españoles de 6 a 9 años. Dividió la enseñanza primaria en elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 generalizó la educación obligatoria hasta los 14 años para toda la población. La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 estableció un sistema educativo descentralizado y desarrolló la educación infantil, especial y para adultos.
El documento establece los principios y directrices de la educación en México. Señala que la educación básica es obligatoria y debe ser laica, gratuita, y promover el desarrollo armónico de las personas. También estipula que el Estado debe impartir y promover todos los niveles educativos necesarios para el desarrollo del país, así como apoyar la investigación científica. Los particulares pueden impartir educación siguiendo los mismos criterios que el Estado.
La asignatura Educación y Sociedad ha explorado cómo la escuela está inmersa en un contexto físico, social, económico y cultural que influye en diferentes aspectos de la escuela. Los factores sociales como las personas que rodean a los estudiantes también afectan el proceso de enseñanza y aprendizaje. La escuela debe adaptarse a los constantes cambios de la sociedad para mejorar la calidad de la educación a través de la innovación, formación y pasión del profesorado. La asignatura ha proporcionado herramientas prá
1) Se va a poner en marcha un proyecto de innovación sobre la competencia emocional en un colegio. La tutora tendrá funciones como facilitar la integración de los alumnos, colaborar con Orientación y coordinarse con otros equipos.
2) Los profesores recibirán formación sobre la competencia emocional y cómo desarrollarla en los alumnos a través de actividades prácticas.
3) Como tutora, la autora coordinará reuniones con familias para informarles del proyecto y estar disponible para tutorías
Castilla-La Mancha es la única comunidad autónoma en España que incluye la competencia emocional en su decreto educativo. Esta competencia es fundamental en la etapa de infantil y debería seguir desarrollándose a medida que avanzan los cursos a través de habilidades sociales. Aunque la competencia emocional es importante, a menudo no se le da suficiente importancia en el aula, por lo que proyectos de innovación que la integren en todas las áreas mejorarán los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que depen
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa centrada en el desarrollo de la inteligencia emocional en la etapa de Educación Infantil. La propuesta describe varias actividades prácticas para trabajar la inteligencia emocional de forma transversal y relacionada con las diferentes áreas del currículo. Además, incluye un plan de implementación y evaluación de la innovación.
Los simuladores simulan sistemas reales de forma interactiva para apoyar el aprendizaje experimental. Ofrecen ventajas como apoyar diferentes estilos de aprendizaje, involucrar a los estudiantes y permitir prácticas variadas. En educación infantil, los simuladores motivan el aprendizaje de una manera entretenida y fomentan el trabajo en grupo y la inteligencia emocional.
El documento presenta una tutoría sobre cómo aprender a estudiar dirigida a un grupo de 4 alumnas de 9 años. La profesora explica diferentes técnicas de estudio como repasar la lección, preguntar las dudas, pedir ayuda a los padres, hacer primero la lección y luego las actividades, y realizar puestas en común en clase para ayudarse mutuamente. El objetivo es mejorar los hábitos de estudio de cada alumna teniendo en cuenta sus características individuales.
Origen del Sistema Educativo. Su origen liberal.fayia
El documento critica el sistema educativo actual, señalando que está estructurado para una era anterior y no se adapta bien a las necesidades actuales. Propone que la educación debería enfocarse más en despertar la creatividad de los estudiantes mediante un pensamiento divergente, en lugar de anestesiarlos con exámenes estandarizados que no reflejan adecuadamente las capacidades individuales.
El documento discute la brecha generacional entre los niños de hoy que usan Internet para hacer sus tareas y viven en las redes sociales, y los adultos y profesores que siguen aplicando una educación anticuada basada en formas de vida de hace dos siglos. Richard Gerver cree que es necesario devolver la pasión por la enseñanza a los profesores y el placer del aprendizaje a los alumnos escuchando lo que los jóvenes esperan del mundo y la educación. El autor opina que la pasión por enseñar es clave y los
El documento discute la importancia de enseñar habilidades sociales y de carácter en las escuelas. Aunque tradicionalmente se ha enfatizado la enseñanza de asignaturas académicas más "duras", las habilidades sociales también se enseñan de forma implícita a través de la gestión del aula. Sin embargo, es necesario enseñar estas habilidades de manera explícita y deliberada para preparar a los estudiantes para la sociedad. Los maestros deben estar capacitados para enseñar habil
El documento discute la importancia de enseñar habilidades sociales y de carácter en las escuelas. Aunque tradicionalmente se ha enfatizado la enseñanza de asignaturas académicas más "duras", las habilidades sociales también se enseñan de forma implícita a través de la gestión del aula. Sin embargo, es necesario enseñar estas habilidades de manera explícita y deliberada para preparar a los estudiantes para la sociedad. Los maestros deben estar capacitados para enseñar habil
This document discusses the importance of teaching "21st century skills" in schools, including skills beyond core academic subjects. It identifies skills like critical thinking, collaboration, grit, resilience, empathy and global stewardship as important for students' future success. Research shows teaching social-emotional skills can boost academic performance and improve student behaviors and well-being. While some argue these "soft skills" are too subjective, the document counters that all curriculum decisions are subjective and that schools already covertly teach skills like following rules and being respectful. It concludes these 21st century skills can benefit all students and be developed through direct instruction, role modeling, stories and real-life experiences.
Tony Wagner identifica 7 habilidades esenciales para la supervivencia en el mundo actual: el pensamiento crítico, la colaboración, la adaptabilidad, la iniciativa emprendedora, la comunicación, el análisis de información y la curiosidad. Wagner argumenta que la educación debe enfocarse en el pensamiento crítico, la comunicación y la colaboración. Además, solo tendrán éxito los que innoven y que para cambiar la enseñanza se debe cambiar la evaluación.
El documento describe las 7 habilidades esenciales para el éxito en el lugar de trabajo según líderes empresariales: 1) pensamiento crítico y resolución de problemas, 2) colaboración a través de redes y liderazgo por influencia, 3) agilidad y adaptabilidad. Estas habilidades son más importantes que las habilidades técnicas debido a los constantes cambios. Otras habilidades clave incluyen iniciativa y espíritu emprendedor, comunicación efectiva oral y escrita, acceso y an
Nik Peachey ayuda a profesores a adaptar la enseñanza a la era digital. Explica que los estudiantes están más familiarizados con la tecnología que los profesores, por lo que es necesario integrar dispositivos como teléfonos e iPads en las clases de forma educativa. También enfatiza la importancia de enseñar a los estudiantes a ser críticos con la información en línea y no creer todo lo que ven en redes sociales.
Este documento discute la necesidad de transformar la educación para adaptarse a los cambios tecnológicos. Señala que los estudiantes ya usan la tecnología como parte de su vida diaria, por lo que la escuela debe incorporarla en el aprendizaje. También destaca la importancia de que los profesores aprendan a guiar a los estudiantes en el uso de la información en línea en lugar de solo transmitir conocimientos.
El documento presenta 7 principios para educar a la generación digital (I-generación) propuestos por Helen Sword y Michele Leggott de la Universidad de Auckland. Estos principios se enfocan en ceder la autoridad a los estudiantes, promover relaciones cooperativas, cultivar múltiples inteligencias de los estudiantes, alimentar su creatividad crítica, fomentar la resolución de problemas ante el cambio y concebir actividades que establecen vínculos entre el pasado y el futuro. Los principios deben considerarse como objetivos a alcanzar
Las comunidades de aprendizaje pretenden transformar de manera igualitaria los centros escolares y sus entornos mediante el aprendizaje dialógico y la participación de agentes sociales como las familias, entidades y voluntarios. Esto ayudará a que la educación se convierta en una herramienta para la integración en la sociedad del conocimiento. Las comunidades de aprendizaje promueven la colaboración, la formación permanente y oportunidades iguales de aprendizaje para todos los estudiantes.
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Este documento describe la transformación social y educativa de los barrios La Estrella y La Milagrosa en Albacete a través del proyecto de Comunidades de Aprendizaje. Se explica cómo los centros educativos han jugado un papel importante y cómo el modelo comunitario se ha enriquecido con los programas Inclu-ed y Urbanitas. Además, este proceso ha llevado al desarrollo de un Proyecto Educativo para los barrios que permite el trabajo comunitario entre profesores, familias e instituciones.
Este documento discute la importancia de la participación de las familias en la educación de sus hijos y las barreras que existen entre las escuelas y las familias. Algunas escuelas levantan barreras que dificultan la participación de los padres, pero los expertos argumentan que tanto las escuelas como las familias deben trabajar juntos y abrir más vías de comunicación para mejorar los resultados educativos de los estudiantes.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Leyes
1. CONSTITUCIÓN DE CÁDIZ DE 1812. TÍTULO IX. DE LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA.
CAPÍTULO ÚNICO
Art. 366. En todos los pueblos de la Monarquía se establecerán escuelas de primeras letras, en las
que se enseñará a los niños a leer, escribir y contar, y el catecismo de la religión católica, que
comprenderá también una breve exposición de las obligaciones civiles.
Art. 367. Asimismo se arreglará y creará el número competente de Universidades y de otros
establecimientos de instrucción que se juzguen convenientes para la enseñanza de todas las
ciencias, literatura y bellas artes.
Art. 368. El plan general de enseñanza será uniforme en el todo el Reino, debiendo explicarse la
Constitución política de la Monarquía en todas las Universidades y establecimientos literarios
donde se enseñen las ciencias eclesiásticas y políticas.
Art 369. Habrá una Dirección general de estudios, compuesta de personas de conocida
instrucción, a cuyo cargo estará, bajo la autoridad del Gobierno, la inspección de la enseñanza
pública.
Art. 370. Las Cortes, por medio de planes y estatutos especiales, arreglarán cuanto pertenezca al
importante objeto de la instrucción pública.
Art. 371. Todos los españoles tienen libertad de escribir, imprimir y publicar sus ideas políticas
sin necesidad de licencia, revisión o aprobación alguna anterior a la publicación, bajo las
restricciones y responsabilidad que establezcan las leyes.
CONSTITUCIÓN DE 1931. SEGUNDA REPÚBLICA.
CAPÍTULO II.
Artículo 48. El servicio de la cultura es atribución esencial del Estado, y lo prestará mediante
instituciones educativas enlazadas por el sistema de la escuela unificada.
La enseñanza primaria será obligatoria y gratuita.
Los maestros, profesores y catedráticos de la enseñanza oficial son funcionarios públicos. La
libertad de cátedra queda reconocida y garantizada.
La República legislará en el sentido de facilitar a los españoles económicamente necesitados el
acceso a todos los grados de enseñanza, a fin de que no se halle condicionado más que por la
actitud y la vocación.
La enseñanza será laica, hará del trabajo el eje de su actividad metodológica y se inspirará en
ideales de solidaridad humana.
2. Se reconoce a las iglesias el derecho, sujeto a la inspección del Estado, de enseñar sus
respectivas doctrinas en sus propios establecimientos.
Artículo 49. La expedición de títulos académicos y profesionales corresponde exclusivamente al
Estado, que establecerá las pruebas y requisitos necesarios para obtenerlos aun en los casos en
que los certificados de estudios procedan de centros de enseñanza de las regiones autónomas.
Una ley de Instrucción pública determinará la edad escolar para cada grado, la duración de los
periodos de escolaridad, el contenido de los planes pedagógicos y las condiciones en que se
podrá autorizar la enseñanza en los establecimientos privados.
Artículo 50. Las regiones autónomas podrán organizar la enseñanza en sus lenguas respectivas,
de acuerdo con las facultades que se concedan en los Estatutos. Es obligatorio el estudio de la
lengua castellana, y ésta se usará también como instrumento de enseñanza en todos los Centros
de instrucción primaria y secundaria de las regiones autónomas. El Estado podrá mantener o
crear en ellas instituciones docentes de todos los grados en el idioma oficial de la República.
El Estado ejercerá la suprema inspección en todo el territorio nacional para asegurar el
cumplimiento de las disposiciones contenidas en este artículo y en los dos anteriores. (…..)
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FUERO DE LOS ESPAÑOLES 17 DE JULIO DE 1945.
Artículo quinto. Todos los españoles tienen derecho a recibir educación e instrucción y el deber
de adquirirlas, bien en el seno de su familia, o en centros privados o públicos, a su libre elección.
El Estado velará para que ningún talento se malogre por falta de medios económicos.
Artículo veintitrés. Los padres están obligados a alimentar, educar e instruir a sus hijos. El
Estado suspenderá el ejercicio de la patria potestad o privará de ella a los que no la ejerzan
dignamente, y transferirá la guarda y educación de los menores a quienes por ley corresponda.
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3. CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA.
Artículo 27.
1. Todos tienen derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a
los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.
3. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban
la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.
5. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación, mediante una
programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores
afectados y la creación de centros docentes.
6. Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la libertad de creación de centros docentes,
dentro del respeto a los principios constitucionales.
7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de
todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que
la ley establezca.
8. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo para garantizar el
cumplimiento de las leyes.
9. Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes que reúnan los requisitos que la ley
establezca.
10. Se reconoce la autonomía de las Universidades, en los términos que la ley establezca.
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LEY MOYANO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 9 DE SEPTIEMBRE DE 1857.
TITULO PRIMERO: De la primera enseñanza.
Articulo 1º .La primera enseñanza se divide en elemental y superior
Art. 2º .La primera enseñanza elemental comprende:
Primero. Doctrina cristiana y nociones de Historia sagrada, acomodadas a los niños.
Segundo. Lectura.
4. Tercero. Escritura.
Cuarto. Principios de Gramática castellana, con ejercicios de Ortografía.
Quinto. Principios de Aritmética, con el sistema legal de medidas, pesas y monedas.
Sexto. Breves nociones de Agricultura, Industria y Comercio, según las localidades.
(….)
Art. 4º. La primera enseñanza superior abraza, además de una prudente ampliación de
las materias comprendidas en el artículo 2º:
Primero. Principios de Geometría, de Dibujo lineal y de Agrimensura.
Segundo. Rudimentos de Historia y Geografía, especialmente de España.
Tercero. Nociones generales de Física y de Historia natural acomodadas a las
necesidades más comunes de la vida.
Art. 5. En las enseñanzas elemental y superior de las niñas se omitirán los estudios de
que tratan el párrafo sexto del art. 2º y los párrafos primero y tercero del art. 4º,
reemplazándose con:
Primero. Labores propias del sexo.
Segundo. Elementos de Dibujo aplicado a las mismas labores.
Tercero. Ligeras nociones de Higiene doméstica.
Art.7. La primera enseñanza elemental es obligatoria para todos los españoles. Los
padres o tutores o encargados enviarán a las escuelas públicas a sus hijos y pupilos
desde la edad de seis años hasta la de nueve; a no ser que les proporcionen
suficientemente esta clase de instrucción en sus casas o en establecimiento particular.
(…….)
Art.17. Para principiar los estudios generales de la segunda enseñanza se necesita haber
cumplido nueve años de edad y ser aprobado en un examen general de las materias que
abraza la primera enseñanza elemental completa.
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5. LEY GENERADE EDUCACIÓN DE 1970 (LGE). Fue firmada por Franco el 4 de agosto de 1970
(BOE de 6 de agosto).
PREÁMBULO
Esta ley se propuso un objetivo fundamental:”Hacer partícipe de la educación a toda la
población española, basando su orientación en las más genuinas y tradicionales virtudes patrias;
completar la educación general con una preparación profesional que capacite para la
incorporación fecunda del individuo a la vida del trabajo; ofrecer a todos la igualdad de
oportunidades educativas, sin más limitaciones que la capacidad para el estudio; establecer un
sistema educativo que se caracterice por su unidad, flexibilidad e interrelaciones, al mismo
tiempo que facilite una amplia gama de posibilidades de educación permanente y una estrecha
relación con las necesidades que plantea la dinámica de la evolución económica y social del país.
Se trata, en última instancia, de construir un sistema educativo permanente no concebido como
criba selectiva de los alumnos, sino capaz de desarrollar hasta el máximo la capacidad de todos y
cada uno de los españoles”.
“La nueva estructura del sistema educativo que se propone en la presente Ley responde a las
finalidades anteriormente expuestas. El período de Educación General Básica, que se establece
único, obligatorio y gratuito para todos los españoles, se propone acabar en el plazo de
implantación de esta Ley con cualquier discriminación y constituye la base indispensable de
igualdad de oportunidades educativas, igualdad que se proyectará a lo largo de los demás niveles
de enseñanza. El Bachillerato unificado y polivalente, al ofrecer una amplia diversidad de
experiencias práctico-profesionales, permite el mejor aprovechamiento de las aptitudes de los
alumnos y evitar el carácter excesivamente teórico y academicista que lo caracterizaba, siendo de
esperar que cuando las condiciones económicas del país lo permitan, también llegue a ser
gratuito. La enseñanza universitaria se enriquece y adquiere la debida flexibilidad al introducir
en ella distintos ciclos, instituciones y más ricas perspectivas de especialización profesional. En
cualquier momento del proceso educativo, pasado el período de Educación General Básica, se
ofrecen al alumno posibilidades de formación profesional, así como la reincorporación a los
estudios en cualquier época de su vida de trabajo”.
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6. LEY DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (LOGSE)
PREÁMBULO
La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo da forma jurídica a la propuesta y se
convierte en el instrumento esencial de la reforma. Con la consecución de objetivos tan
fundamentales como la ampliación de la educación básica, llevándola hasta los dieciséis años,
edad mínima legal de incorporación al trabajo, en condiciones de obligatoriedad y gratuidad; con
la reordenación del sistema educativo estableciendo en su régimen general las etapas de
educación infantil, educación primaria, educación secundaria –que comprende la educación
secundaria obligatoria, el bachillerato y la formación profesional de grado medio-, la formación
Profesional de grado superior y la educación universitaria; con la prestación a todos los
españoles de una enseñanza secundaria; con la reforma profunda de la formación profesional y
con la mejora de la calidad de la enseñanza, esta ley trata no sólo de superar las deficiencias del
pasado y del presente, sino, sobre todo, de dar respuesta adecuada y ambiciosa a las exigencias
del presente y del futuro.
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LOMCE.
PREÁMBULO
“Todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza de este talento difiere entre ellos. En
consecuencia, el sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocerlo
y potenciarlo. El reconocimiento de esta diversidad entre alumno o alumna en sus habilidades y
expectativas es el primer paso hacia el desarrollo de una estructura educativa que contemple
diferentes trayectorias. La lógica de esta reforma se basa en la evolución hacia un sistema capaz
de encauzar a los estudiantes hacia las trayectorias más adecuadas a sus capacidades, de forma
que puedan hacer realidad sus aspiraciones y se conviertan en rutas que faciliten la
empleabilidad y estimulen el espíritu emprendedor a través de la posibilidad, para el alumnado y
sus padres, madres o tutores legales, de elegir las mejores opciones de desarrollo personal y
profesional. Los estudiantes con problemas de rendimiento deben contar con programas
específicos que mejoren sus posibilidades de continuar en el sistema.”
“La educación es el motor que promueve el bienestar de un país. El nivel educativo de los
ciudadanos determina su capacidad de competir con éxito en el ámbito del panorama
internacional y de afrontar los desafíos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel de los
7. ciudadanos en el ámbito educativo supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta
cualificación, lo que representa una apuesta por el crecimiento económico y por un futuro
mejor.”
“Equidad y calidad son dos caras de una misma moneda. No es imaginable un sistema educativo
de calidad en el que no sea una prioridad eliminar cualquier atisbo de desigualdad. No hay mayor
falta de equidad que la de un sistema que iguale en la desidia o en la mediocridad. Para la
sociedad española no basta con la escolarización para atender el derecho a la educación, la
calidad es un elemento constituyente del derecho a la educación.”
“Se hace necesario generar la convicción de que el sistema educativo recompensa de manera
transparente y equitativa el rendimiento que se logre en los objetivos educativos, (….).”
“La reforma contribuirá también a reforzar la capacidad de gestión de la dirección de los
centros, confiriendo a los directores, como representantes que son de la Administración
educativa en el centro y como responsables del proyecto educativo, la oportunidad de ejercer un
mayor liderazgo pedagógico y de gestión. Por otro lado, se potencia la función directiva a través
de un sistema de certificación previa para acceder al puesto de director, y se establece un
protocolo para rendir cuentas de las decisiones tomadas, de las acciones de calidad y de los
resultados obtenidos al implementarlas…”
“Las evaluaciones externas de fin de etapa constituyen una de las principales novedades de la
LOMCE con respecto al marco anterior y una de las medidas llamadas a mejorar de manera más
directa la calidad del sistema educativo. Veinte países de la OCDE realizan a sus alumnos y
alumnas pruebas de esta naturaleza y las evidencias indican que su implantación tiene un
impacto de al menos dieciséis puntos de mejora de acuerdo con los criterios de PISA.”
“Las rigideces del sistema conducen a la exclusión de los alumnos y alumnas cuyas
expectativas no se adecuan al marco establecido. En cambio, la posibilidad de elegir entre
distintas trayectorias les garantiza una más fácil permanencia en el sistema educativo y, en
consecuencia, mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional. La flexibilización
de las trayectorias, de forma que cada estudiante pueda desarrollar todo su potencial, se concreta
en el desarrollo de programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento en el segundo y el
tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria, la Formación Profesional Básica, la
8. anticipación de los itinerarios hacia Bachillerato y Formación Profesional, y la transformación
del actual cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria en un curso fundamentalmente
propedéutico y con dos trayectorias bien diferenciadas. Esta diversificación permitirá que el
estudiante reciba una atención”
“Junto a estos principios es necesario destacar tres ámbitos sobre los que la LOMCE hace
especial incidencia con vistas a la transformación del sistema educativo: las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, el fomento del plurilingüismo, y la modernización de la
Formación Profesional.”