Esta ley tiene como objetivos principales disminuir el abandono escolar temprano, aumentar las tasas de titulación, establecer estándares claros de contenidos, promover la autonomía de los centros y mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras. Introduce asignaturas troncales, específicas y de configuración autonómica. Establece criterios de evaluación continua y externa, así como planes de mejora para los centros y alumnos.

1. L E Y O R G Á N I C A 8 / 2 0 1 3 , D E 9 D E D I C I E M B R E P A R A
L A M E J O R A D E L A C A L I D A D E D U C A T I V A
LOMCE

2. NOVEDADES DE ESTA NUEVA LEY
A continuación voy a presentar las novedades de esta
nueva ley comenzando por los objetivos que se
propone:
 Disminuir tasas de abandono educativo temprano.
 Aumentar tasas de titulación en secundaria.
 Establecer un sistema de señalización claro de los contenidos.
 Promover la autonomía de los centros.
 Impulsar y modernizar la Formación Profesional.
 Mejorar el aprendizaje de las Lenguas Extranjeras.
 Racionalizar la oferta educativa.

3. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
(art. 6)
Objetivos.
Competencias.
Contenidos.
Metodología didáctica.
Estándares y resultados del trabajo de los docentes.
Criterios de evaluación del grado de adquisición de
competencias y logro de objetivos.

4. ASIGNATURAS. Primaria, ESO Y BACHILLERATO
(art. 6 bis 1)
 Hay asignaturas troncales, específicas y de libre
configuración autonómica.

5. Organización de las enseñanzas en primaria (art 18)
TRONCALES ESPECÍFICAS DE LIBRE
CONFIGURACIÓN
AUTONÓMICA
• Lengua Castellana y
Literatura
• Matemáticas
• Ciencias de la Naturaleza
• Ciencias Sociales
• Primera Lengua Extranjera
Mínimo el 50% del horario
• Educación Física
• Religión/valores sociales y
cívicos.
Al menos una:
• Educación artística
• Segunda lengua extranjera
• Religión
• Valores sociales y cívicos
• Lengua cooficial y literatura
OTRAS:
• Por determinar
• Una materia del bloque de
específicas no cursada.

6. EVALUACIÓN (art. 20 y 21)
 Atención personalizada: diagnósticos precoces y refuerzos.
 Repetición: una sola vez, con plan específico de refuerzo o
recuperación.
 Alumnos con N.E.E.: adaptación de condiciones y realización de una
evaluación.
 Evaluación individualizada, de carácter interno en tercer curso:
 Competencia lingüística
 Competencia matemática

7. Evaluación final, de carácter externo al terminar sexto
curso:
Se evalúa:
 El grado de adquisición de la competencia lingüística, matemática, de ciencia y
tecnología. También el logro de objetivos en las etapas.
 El Gobierno, con previa consulta a las CC.AA. establece criterios de evaluación
y características generales de la prueba.
 Se emite un informe con el nivel de cada alumno.
 Se establecen planes de mejora para los centros.
 La lengua cooficial podría estar exenta de evaluación, según normativa
autonómica.

8. TEMAS TRANSVERSALES (ART. 18.6)
 Comprensión lectora
 Expresión oral y escrita
 Comunicación audiovisual
 Tecnologías de la comunicación y la información
 Emprendimiento
 Educación cívica y constitucional

9. ESTÁNDARES
 Estándares de aprendizaje evaluables:
 Concreciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados
de los aprendizajes y concretan mediante acciones lo que el alumno debe saber
y saber hacer en cada asignatura.
 Deben permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
 Tienen que ser observables, medibles y evaluables ya que contribuyen y
facilitan el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

10. Real decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Primaria
(BOE 1 de Marzo de 2014)