SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 3
Descargar para leer sin conexión
LOS COMUNEROS

Ya hemos visto cómo a causa de los cambios en las estructuras económicas en la España del siglo
XVIII, la concepción y función de las colonias cambiaron. La burguesía española en ascenso liberalizó el
comercio y convirtió a América en mercado para sus mercancías y en fuente de materias primas para su
producción.

Acorde con la nueva orientación, la Corona española se fue alejando de la política proteccionista de los
indígenas que hasta el momento había llevado (la causa de esa política ya lo hemos visto, era la
protección de los naturales, frente al encomendero, para que no se extinguieran y pudieran seguir
trabajando sometidos y tributando) y comenzó a favorecer el acrecentamiento de la producción en las
haciendas de la aristocracia criolla, lanzando como peones al mercado de trabajo a los indígenas que
hasta el momento se habían protegido en los resguardos. Estos fueron vendidos en pública subasta y
los indígenas que los habían habitado por siglos fueron arrojados o recluidos en otros más alejados de
los centros de población. Con ello la Corona lograba un doble resultado, obtenía fondos de la venta de
las tierras de resguardo o realengas y lanzaba a los indígenas al mercado de trabajo para que se
colocaran como peones y en esta forma al crecer las haciendas, la metrópoli podía abastecerse de los
productos agrícolas que necesitaba. Al mismo tiempo se hizo una reorganización fiscal y los impuestos
fueron aumentados en gran medida, con una resolución más efectiva.

Con las medidas descritas la Corona deja de ser un intermediario paternalista entre la aristocracia criolla
y el indígena y viene a constituirse en explotadora de todos. Surgen entonces contradicciones
principales en la sociedad americana. Una entre los terratenientes, que ya no tienen el freno del Estado
paternalista, y los indígenas desprotegidos. Otra entre la alta clase poseedora criolla y la Corona, por
causa de los impuestos.

En este marco se presenta la revolución de los comuneros. En un comienzo hay identidad de intereses
entre las clases para oponerse a la Corona. Los impuestos afectaban a todos y era preciso liquidarlos.
Tal postulado beneficiaba por igual al pueblo, a los artesanos, a la aristocracia y esta última trató de
encausar el golpe contra las autoridades españolas para que solamente se suprimieran los impuestos o
en el mejor de los casos para que aquellas fueran depuestas entrando ellos a ocupar las posiciones de
gobierno sin que en lo fundamental, las formas de explotación colonial cambiasen. Por esta razón se
colocaron al frente de la insurrección en los comienzos.

Mas la aristocracia no contó con que había otras clases sociales interesadas en el cambio de régimen
tributario, pero cuyos intereses y reivindicaciones no paraban allí. Estaba el pueblo, compuesto por
esclavos que querían su libertad a costa de los amos, estaban los indígenas desposeídos que clamaban
por las tierras rematadas o robadas por los terratenientes, estaban los aparceros que pedían tierras y
mejores condiciones de cultivo, y estaban por fin los artesanos, comerciantes y pequeños propietarios
de la región de Santander que pedían además de la supresión de los impuestos un cambio fundamental,
un rompimiento con el régimen colonial para poder producir y comerciar en condiciones libres y
ensanchar así su producción. Y precisamente es digna de anotar la vinculación regional de Santander
en donde la pequeña producción campesina, la producción artesanal y el comercio, se habían
desarrollado más que en cualquiera otra región del virreinato, con la sublevación de los comuneros.
Cada una de estas clases trató de reivindicar sus intereses. E1 pueblo comenzó a hacer valer los suyos:
libertad de esclavos, el repartimiento de tierras, liquidación de estancos, todos eran de la consigna de su
jefe Galán: "Unión de los oprimidos contra los opresores". Es decir, la lucha de clases.

Ante tal actitud, la aristocracia criolla que tenía más que perder con las demandas populares que con el
sistema tributario español, pactó con la Corona. Berbeo entregando a los Comuneros en Zipaquirá, es la
personificación de una clase que estuvo al frente del motín cuando convenía a sus intereses, pero que
temía al pueblo que a la Corona española.
Una vez dispersado el grueso del ejército comunero en Zipaquirá, la vanguardia que persistía
comandada por Galán, fue liquidada con la ayuda de los mismos señores antes levantados.

La revolución no triunfó porque había una imposibilidad histórica para ello. El pueblo no tenía la
organización necesaria, por esta razón con las primeras victorias desperdició su energía en
celebraciones jubilosas y además, porque tenía poco clara conciencia del orden nuevo que iría a
construir sobre las ruinas del antiguo. La clase intermedia de propietarios, artesanos y comerciantes que
históricamente era la que más podía proponer no se había desarrollado todavía como para colocarse a
la vanguardia en el movimiento de liberación contra España y de transformación de la economía
colonial.

En suma, la amenaza de nuevos impuestos y el empeoramiento y agravamiento del estanco del tabaco,
fueron los motivos inmediatos de levantamiento, pero tras de ellos, y como causa esencial, estaba el
despojo de tierras a que se estaba sometiendo a las masas indígenas (Tirado Mejía p. 86)

LA INDEPENDENCIA

Con la liberación del comercio y su consecuente aumento en el siglo XVIII, creció en América la
burguesía comercial hasta llegar a convertirse en una clase social con conciencia, y reivindicativa de sus
intereses. Sin embargo la libertad para comerciar no era absoluta, tal como lo deseaban los
comerciantes, y las restricciones que subsistían obraban como un freno para la expansión del comercio.

Esta contradicción entre los intereses de la burguesía comerciante y la Corona, la que no obstante haber
cedido en algunos aspectos, quería seguir siendo la única proveedora de mercancías para sus colonias
y la única compradora de sus frutos, fue la causa fundamental que motivó la independencia americana.
Sumamente ilustrativa al respecto es la carta enviada por el "Tribuno del Pueblo" José Acevedo y
Gómez al Corregidor Regio, Antonio Villavicencio, el día 19 de julio de 1810, en la que el primero ante
las pérdidas sufridas, se inflama de amor patriótico y escribe... "Ciento veinte mil pesos, fruto de veinte
años de trabajos, fatigas y peligros, me hizo perder el gobierno al principio de la guerra con Inglaterra,
porque no hubo arbitrio de que el Virrey nos permitiese ni aún el comercio de cabotaje, y en tres años
las quinas se perdieron y decayó su estimación en Europa de los cacaos se pudrieron y los algodones
que el monopolio insular me obligaba mandar a Cádiz fueron presa de un enemigo poderoso en la mar.
Doy por bien perdida mi fortuna y los restos de ella existentes en Cádiz y Barcelona en veinte y tantos
mil pesos, con tal que mi patria corte la cadena con que se halla atada a esa península, manantial
perenne de tiranos" (Arturo Abella, El Florero de Llorente, p. 104).

En la causa de la independencia se embarcó la burguesía comerciante americana, constituyendo su
vanguardia. Para ello contó con la ayuda de Inglaterra, la potencia capitalista más directamente
interesada en que las colonias se separaran de España, para venir a inundarlas con sus manufacturas
en nombre de la libertad. Inglaterra envió al efecto una legión con el objeto de secundar los esfuerzos de
independencia y contribuyó generosamente en financiar la causa de la emancipación. En capítulo aparte
veremos las consecuencias de esta "ayuda".

A más de la burguesía comerciante y de los sectores artesanales que estaban interesados en el cambio,
existían también otros sectores sociales: la aristocracia terrateniente y el pueblo.

Los primeros también participaron en el movimiento, pero por razones muy distintas. Un sector, el más
reaccionario, ante el avance de los ejércitos napoleónicos que eran la encarnación de las ideas de
igualdad de la revolución francesa, prefirió no su suerte a la de la Corona y se separó de ésta antes de
que "libertinos" de Francia, propagadores del "pernicioso dogma de la igualdad entre los hombres"
tomaran el gobierno de la metrópoli y sus colonias y decretaran la libertad de los esclavos este sector
prefirió aguardar hasta conocer al vencedor para pagarle sus servicios; es este el caso de la mayoría de
los aristócratas del sur de Colombia, propietarios de haciendas, minas y esclavos que tras luchar en
favor del Rey, o haberse mantenido al margen de la contienda, se convirtieron en fervorosos
republicanos después del triunfo patriota en Boyacá en 1819.

El tercer sector era el pueblo que fue arrastrado a las luchas por patriotas y españoles o que como en el
caso de los esclavos combatía por el que le ofreciera la libertad, aspecto en el cual los españoles se
adelantaron muchísimas veces a los republicanos. El espíritu de lucha del pueblo por la independencia
aparece muy bien descrito en el siguiente párrafo de un historiador erudito y de primera mano: "Cuando
los reclutas eran finalmente enganchados, se les obligaba a marchar con las manos atada por temor a
que tratasen de escapar, y muchas veces sólo se entregaban las armas a los soldados de infantería y
los caballos s los de caballería cuando habían llegado a la zona de pelea... Los ejércitos quedaban
reducidos a la mitad, a causa de las deserciones entre Cali y Popayán o a una tercera parte en el viaje
de Bogotá a Cúcuta"*(5). El mismo autor citado trae el mensaje de Santander al ministro del interior, en
el que dice: "...por otra parte no son nuestros soldados como los de Europa. En éstos hay; ilustración,
conocen la causa que defienden y saben las leyese que están sujetos: en aquellos sucede todo lo
contrario; su ignorancia es conocida, se les oculta regularmente por quién combaten, y por más que se
les instruyan en las disposiciones panales, muy pocos llegan a entenderlas"...

La intervención de la aristocracia fue determinante para el rumbo que tomó la República después de la
independencia. La burguesía trató de realizar cambios e implantar nuevas formas de producción,
mientras que la aristocracia, satisfecha con la simple independencia, pues vino a ocupar los cargos del
gobierno, pero decidida a no dejar cambiar las formas económicas existentes para que no se vulneraran
sus privilegios, bloqueó las reformas propuestas, y como la burguesía no era lo suficientemente fuerte
para imponerlas, tuvo que resignarse a una transacción y esperar tres décadas, cuando ya fuerte y con
el, apoyo del pueblo, realizó la transformación de 1849, verdadera revolución burguesa en el sentido
estricto de la palabra. (Tirado Mejía, p. 89).

La burguesía logró imponer en él comercio internacional la política acorde con sus intereses al implantar
la libertad de comercio, pero en lo interno tuvo que conformarse con tímidas reformas que pronto fueron
anuladas por los siguientes gobiernos de reacción.

En conclusión, por no haber podido la burguesía imponerse, la estructura económica permaneció casi
intacta, y en sentido estricto no puede aplicarse el término revolución, entendido éste como un cambio
en las formas de producción, al movimiento de independencia originada en 1810; sólo en 1849, cuando
la burguesía comerciante, en unión de los artesanos y del pueblo rompió la estructura colonial,
quebrantó a los terratenientes e implantó formas de producción capitalistas en el país, puede decirse
que se logró la revolución.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La guerra de los mil dias
La guerra de los mil diasLa guerra de los mil dias
La guerra de los mil diasVikyPineda
 
4 ciencias sociales 9 colombia en la primera mitad del siglo xx_
4 ciencias sociales 9 colombia en la primera mitad del siglo xx_4 ciencias sociales 9 colombia en la primera mitad del siglo xx_
4 ciencias sociales 9 colombia en la primera mitad del siglo xx_Julian Enrique Almenares Campo
 
Diapositivas revolución industrial
Diapositivas revolución industrialDiapositivas revolución industrial
Diapositivas revolución industrialMarya16
 
GUIA DE DEMOCRACIA Y CONSTITUCION POLITICA 3 PERIODO GRADO 11.docx
GUIA DE  DEMOCRACIA Y CONSTITUCION POLITICA  3 PERIODO GRADO 11.docxGUIA DE  DEMOCRACIA Y CONSTITUCION POLITICA  3 PERIODO GRADO 11.docx
GUIA DE DEMOCRACIA Y CONSTITUCION POLITICA 3 PERIODO GRADO 11.docxKevinAndresTorrecill
 
Séptimo básico. Unidad 3. Clase 10. Los conceptos de Democracia, ciudadanía, ...
Séptimo básico. Unidad 3. Clase 10. Los conceptos de Democracia, ciudadanía, ...Séptimo básico. Unidad 3. Clase 10. Los conceptos de Democracia, ciudadanía, ...
Séptimo básico. Unidad 3. Clase 10. Los conceptos de Democracia, ciudadanía, ...Jorge Ramirez Adonis
 
Séptimo básico. Unidad 2. Clase 7. El legado clásico greco romano.
Séptimo básico. Unidad 2. Clase 7. El legado clásico greco romano.Séptimo básico. Unidad 2. Clase 7. El legado clásico greco romano.
Séptimo básico. Unidad 2. Clase 7. El legado clásico greco romano.Jorge Ramirez Adonis
 
Séptimo básico. Unidad 2. Clase 3. La organización de la democracia ateniense.
Séptimo básico. Unidad 2. Clase 3. La organización de la democracia ateniense.Séptimo básico. Unidad 2. Clase 3. La organización de la democracia ateniense.
Séptimo básico. Unidad 2. Clase 3. La organización de la democracia ateniense.Jorge Ramirez Adonis
 
Tema 3 :El pensamiento liberal y la cultura burguesa
Tema 3 :El pensamiento liberal y la cultura burguesaTema 3 :El pensamiento liberal y la cultura burguesa
Tema 3 :El pensamiento liberal y la cultura burguesaRuben Rodrigo Oyarzun Barria
 
La guerra de los mil días
La guerra de los mil díasLa guerra de los mil días
La guerra de los mil díasIsabel Velez
 
Diapositiva comuneros
Diapositiva comunerosDiapositiva comuneros
Diapositiva comunerosArmando Ruiz
 
TALLER SOBRE LAS INDEPENDENCIAS LATINOAMERICANAS
TALLER SOBRE LAS INDEPENDENCIAS LATINOAMERICANASTALLER SOBRE LAS INDEPENDENCIAS LATINOAMERICANAS
TALLER SOBRE LAS INDEPENDENCIAS LATINOAMERICANASIRVING PINZON
 
La violencia en colombia
La violencia en colombiaLa violencia en colombia
La violencia en colombiatellyluces70
 
La guerra de los mil días
La guerra de los mil díasLa guerra de los mil días
La guerra de los mil díasalexander_hv
 
Causas de la crisis colonial en América Latina
Causas de la crisis colonial en América LatinaCausas de la crisis colonial en América Latina
Causas de la crisis colonial en América Latinasandra_chavez
 
Colombia en la segunda mitad del siglo xix
Colombia en la segunda mitad del siglo xixColombia en la segunda mitad del siglo xix
Colombia en la segunda mitad del siglo xixcarolbedoya
 
Taller grado décimo los derechos fundamentales
Taller grado décimo los derechos fundamentalesTaller grado décimo los derechos fundamentales
Taller grado décimo los derechos fundamentaleslydugo
 

La actualidad más candente (20)

La guerra de los mil dias
La guerra de los mil diasLa guerra de los mil dias
La guerra de los mil dias
 
4 ciencias sociales 9 colombia en la primera mitad del siglo xx_
4 ciencias sociales 9 colombia en la primera mitad del siglo xx_4 ciencias sociales 9 colombia en la primera mitad del siglo xx_
4 ciencias sociales 9 colombia en la primera mitad del siglo xx_
 
Diapositivas revolución industrial
Diapositivas revolución industrialDiapositivas revolución industrial
Diapositivas revolución industrial
 
Guía imperio romano
Guía imperio romanoGuía imperio romano
Guía imperio romano
 
GUIA DE DEMOCRACIA Y CONSTITUCION POLITICA 3 PERIODO GRADO 11.docx
GUIA DE  DEMOCRACIA Y CONSTITUCION POLITICA  3 PERIODO GRADO 11.docxGUIA DE  DEMOCRACIA Y CONSTITUCION POLITICA  3 PERIODO GRADO 11.docx
GUIA DE DEMOCRACIA Y CONSTITUCION POLITICA 3 PERIODO GRADO 11.docx
 
Séptimo básico. Unidad 3. Clase 10. Los conceptos de Democracia, ciudadanía, ...
Séptimo básico. Unidad 3. Clase 10. Los conceptos de Democracia, ciudadanía, ...Séptimo básico. Unidad 3. Clase 10. Los conceptos de Democracia, ciudadanía, ...
Séptimo básico. Unidad 3. Clase 10. Los conceptos de Democracia, ciudadanía, ...
 
Séptimo básico. Unidad 2. Clase 7. El legado clásico greco romano.
Séptimo básico. Unidad 2. Clase 7. El legado clásico greco romano.Séptimo básico. Unidad 2. Clase 7. El legado clásico greco romano.
Séptimo básico. Unidad 2. Clase 7. El legado clásico greco romano.
 
Séptimo básico. Unidad 2. Clase 3. La organización de la democracia ateniense.
Séptimo básico. Unidad 2. Clase 3. La organización de la democracia ateniense.Séptimo básico. Unidad 2. Clase 3. La organización de la democracia ateniense.
Séptimo básico. Unidad 2. Clase 3. La organización de la democracia ateniense.
 
Atenas y esparta
Atenas y espartaAtenas y esparta
Atenas y esparta
 
Tema 3 :El pensamiento liberal y la cultura burguesa
Tema 3 :El pensamiento liberal y la cultura burguesaTema 3 :El pensamiento liberal y la cultura burguesa
Tema 3 :El pensamiento liberal y la cultura burguesa
 
Resumen 6to básico
Resumen 6to básicoResumen 6to básico
Resumen 6to básico
 
La guerra de los mil días
La guerra de los mil díasLa guerra de los mil días
La guerra de los mil días
 
Diapositiva comuneros
Diapositiva comunerosDiapositiva comuneros
Diapositiva comuneros
 
TALLER SOBRE LAS INDEPENDENCIAS LATINOAMERICANAS
TALLER SOBRE LAS INDEPENDENCIAS LATINOAMERICANASTALLER SOBRE LAS INDEPENDENCIAS LATINOAMERICANAS
TALLER SOBRE LAS INDEPENDENCIAS LATINOAMERICANAS
 
La violencia en colombia
La violencia en colombiaLa violencia en colombia
La violencia en colombia
 
La guerra de los mil días
La guerra de los mil díasLa guerra de los mil días
La guerra de los mil días
 
Causas de la crisis colonial en América Latina
Causas de la crisis colonial en América LatinaCausas de la crisis colonial en América Latina
Causas de la crisis colonial en América Latina
 
Colombia en la segunda mitad del siglo xix
Colombia en la segunda mitad del siglo xixColombia en la segunda mitad del siglo xix
Colombia en la segunda mitad del siglo xix
 
Taller grado décimo los derechos fundamentales
Taller grado décimo los derechos fundamentalesTaller grado décimo los derechos fundamentales
Taller grado décimo los derechos fundamentales
 
hegemonia-liberal-1930-1946
hegemonia-liberal-1930-1946hegemonia-liberal-1930-1946
hegemonia-liberal-1930-1946
 

Destacado

Insurrección de los comuneros marzo 16 de 1781
Insurrección de los comuneros marzo 16 de 1781Insurrección de los comuneros marzo 16 de 1781
Insurrección de los comuneros marzo 16 de 1781Aura Maria Melendez Campos
 
Revolucion comunera
Revolucion comuneraRevolucion comunera
Revolucion comuneraernesca
 
52031270 causas-de-la-independencia-power-point
52031270 causas-de-la-independencia-power-point52031270 causas-de-la-independencia-power-point
52031270 causas-de-la-independencia-power-pointGabriel Mendoza
 
5. Movimiento Comunero
5.  Movimiento Comunero5.  Movimiento Comunero
5. Movimiento Comuneroguest3e66dc
 
Dividir Por Tres Cifras
Dividir Por Tres CifrasDividir Por Tres Cifras
Dividir Por Tres CifrasProfe Paco
 
Historia De Los Impuestos En Colombia Y El Mundo
Historia De Los Impuestos En Colombia Y El Mundo Historia De Los Impuestos En Colombia Y El Mundo
Historia De Los Impuestos En Colombia Y El Mundo DianaisaA
 
Division
DivisionDivision
Divisionmelc81
 

Destacado (16)

Insurrección de los comuneros marzo 16 de 1781
Insurrección de los comuneros marzo 16 de 1781Insurrección de los comuneros marzo 16 de 1781
Insurrección de los comuneros marzo 16 de 1781
 
U.D.C.A: 03 - Revolución de los Comuneros - Bicentenario de la Independencia ...
U.D.C.A: 03 - Revolución de los Comuneros - Bicentenario de la Independencia ...U.D.C.A: 03 - Revolución de los Comuneros - Bicentenario de la Independencia ...
U.D.C.A: 03 - Revolución de los Comuneros - Bicentenario de la Independencia ...
 
Revolucion comunera
Revolucion comuneraRevolucion comunera
Revolucion comunera
 
El movimiento comunero
El movimiento comuneroEl movimiento comunero
El movimiento comunero
 
52031270 causas-de-la-independencia-power-point
52031270 causas-de-la-independencia-power-point52031270 causas-de-la-independencia-power-point
52031270 causas-de-la-independencia-power-point
 
5. Movimiento Comunero
5.  Movimiento Comunero5.  Movimiento Comunero
5. Movimiento Comunero
 
Colombia del siglo xix
Colombia del siglo xixColombia del siglo xix
Colombia del siglo xix
 
Dividir Por Tres Cifras
Dividir Por Tres CifrasDividir Por Tres Cifras
Dividir Por Tres Cifras
 
Corriente eléctrica
Corriente eléctricaCorriente eléctrica
Corriente eléctrica
 
La encomienda
La encomiendaLa encomienda
La encomienda
 
Origen de la vida
Origen de la vidaOrigen de la vida
Origen de la vida
 
Historia De Los Impuestos En Colombia Y El Mundo
Historia De Los Impuestos En Colombia Y El Mundo Historia De Los Impuestos En Colombia Y El Mundo
Historia De Los Impuestos En Colombia Y El Mundo
 
Division por dos cifras paso a paso
Division por dos cifras paso a pasoDivision por dos cifras paso a paso
Division por dos cifras paso a paso
 
Division
DivisionDivision
Division
 
El origen de la vida
El origen de la vidaEl origen de la vida
El origen de la vida
 
Potenciación
PotenciaciónPotenciación
Potenciación
 

Similar a Los comuneros

Hist.soc.tibaldo.maria.t1
Hist.soc.tibaldo.maria.t1Hist.soc.tibaldo.maria.t1
Hist.soc.tibaldo.maria.t1marygaby75
 
Hist.soc.tibaldo.maria.t1
Hist.soc.tibaldo.maria.t1Hist.soc.tibaldo.maria.t1
Hist.soc.tibaldo.maria.t1marygaby75
 
DEPARTAMENTO DE SANTANDER
DEPARTAMENTO DE SANTANDERDEPARTAMENTO DE SANTANDER
DEPARTAMENTO DE SANTANDERAlejo Rodriguez
 
Departamento de santander
Departamento de santanderDepartamento de santander
Departamento de santanderAlejo Rodriguez
 
Movimientos pre independentistas batalla de los horcones
Movimientos pre independentistas batalla de los horconesMovimientos pre independentistas batalla de los horcones
Movimientos pre independentistas batalla de los horconesluisvix2
 
Colonia ii parte
Colonia ii  parteColonia ii  parte
Colonia ii parteclio1418
 
Ind Mex
Ind MexInd Mex
Ind Mexrojo56
 
Historia crisis colonial
Historia crisis colonialHistoria crisis colonial
Historia crisis colonialcma2703
 
La Independencia Y Colonia De Colombia
La Independencia Y Colonia De ColombiaLa Independencia Y Colonia De Colombia
La Independencia Y Colonia De Colombiagueste69880
 
-Historia socioeconomica de venezuela batalla de la victoria (1).pptx carla g...
-Historia socioeconomica de venezuela batalla de la victoria (1).pptx carla g...-Historia socioeconomica de venezuela batalla de la victoria (1).pptx carla g...
-Historia socioeconomica de venezuela batalla de la victoria (1).pptx carla g...adrian_250
 
Historia socioeconomica de venezuela batalla de la victoria (1).pptx carla gu...
Historia socioeconomica de venezuela batalla de la victoria (1).pptx carla gu...Historia socioeconomica de venezuela batalla de la victoria (1).pptx carla gu...
Historia socioeconomica de venezuela batalla de la victoria (1).pptx carla gu...adrian_250
 
Batalla de horcones
Batalla de horconesBatalla de horcones
Batalla de horconesjean1978
 

Similar a Los comuneros (20)

Hist.soc.tibaldo.maria.t1
Hist.soc.tibaldo.maria.t1Hist.soc.tibaldo.maria.t1
Hist.soc.tibaldo.maria.t1
 
Hist.soc.tibaldo.maria.t1
Hist.soc.tibaldo.maria.t1Hist.soc.tibaldo.maria.t1
Hist.soc.tibaldo.maria.t1
 
DEPARTAMENTO DE SANTANDER
DEPARTAMENTO DE SANTANDERDEPARTAMENTO DE SANTANDER
DEPARTAMENTO DE SANTANDER
 
Departamento de santander
Departamento de santanderDepartamento de santander
Departamento de santander
 
Movimientos pre independentistas batalla de los horcones
Movimientos pre independentistas batalla de los horconesMovimientos pre independentistas batalla de los horcones
Movimientos pre independentistas batalla de los horcones
 
Colonia ii parte
Colonia ii  parteColonia ii  parte
Colonia ii parte
 
Revolucion francesa
Revolucion francesaRevolucion francesa
Revolucion francesa
 
Ind Mex
Ind MexInd Mex
Ind Mex
 
Manuela
ManuelaManuela
Manuela
 
Manuela
ManuelaManuela
Manuela
 
Manuela
ManuelaManuela
Manuela
 
Crisis colonial
Crisis colonialCrisis colonial
Crisis colonial
 
Crisis colonial
Crisis colonialCrisis colonial
Crisis colonial
 
Nbjhgf
NbjhgfNbjhgf
Nbjhgf
 
Historia crisis colonial
Historia crisis colonialHistoria crisis colonial
Historia crisis colonial
 
Crisis colonial
Crisis colonialCrisis colonial
Crisis colonial
 
La Independencia Y Colonia De Colombia
La Independencia Y Colonia De ColombiaLa Independencia Y Colonia De Colombia
La Independencia Y Colonia De Colombia
 
-Historia socioeconomica de venezuela batalla de la victoria (1).pptx carla g...
-Historia socioeconomica de venezuela batalla de la victoria (1).pptx carla g...-Historia socioeconomica de venezuela batalla de la victoria (1).pptx carla g...
-Historia socioeconomica de venezuela batalla de la victoria (1).pptx carla g...
 
Historia socioeconomica de venezuela batalla de la victoria (1).pptx carla gu...
Historia socioeconomica de venezuela batalla de la victoria (1).pptx carla gu...Historia socioeconomica de venezuela batalla de la victoria (1).pptx carla gu...
Historia socioeconomica de venezuela batalla de la victoria (1).pptx carla gu...
 
Batalla de horcones
Batalla de horconesBatalla de horcones
Batalla de horcones
 

Más de Manuel Bedoya D

Planeador gobernabilidad y políticas públicas
Planeador gobernabilidad y políticas públicasPlaneador gobernabilidad y políticas públicas
Planeador gobernabilidad y políticas públicasManuel Bedoya D
 
Planeador política económica
Planeador política económicaPlaneador política económica
Planeador política económicaManuel Bedoya D
 
La descentralización: una perspectiva comparada entre América Latina y Europa
La descentralización: una perspectiva comparada entre América Latina y EuropaLa descentralización: una perspectiva comparada entre América Latina y Europa
La descentralización: una perspectiva comparada entre América Latina y EuropaManuel Bedoya D
 
Política internacional pública
Política internacional públicaPolítica internacional pública
Política internacional públicaManuel Bedoya D
 
Política internacional de Colombia
Política internacional de ColombiaPolítica internacional de Colombia
Política internacional de ColombiaManuel Bedoya D
 
La política exterior como política pública
La política exterior como política públicaLa política exterior como política pública
La política exterior como política públicaManuel Bedoya D
 
ALBA como respuesta política integración latinoamericana frente al ALCA
ALBA como respuesta política integración latinoamericana frente al ALCAALBA como respuesta política integración latinoamericana frente al ALCA
ALBA como respuesta política integración latinoamericana frente al ALCAManuel Bedoya D
 
Syllabus Política Internacional Publica
Syllabus Política Internacional PublicaSyllabus Política Internacional Publica
Syllabus Política Internacional PublicaManuel Bedoya D
 
Planeador política internacional pública
Planeador política internacional públicaPlaneador política internacional pública
Planeador política internacional públicaManuel Bedoya D
 
Syllabus sistema control estatal
Syllabus sistema control estatalSyllabus sistema control estatal
Syllabus sistema control estatalManuel Bedoya D
 
Planeador sistema de control interno
Planeador sistema de control internoPlaneador sistema de control interno
Planeador sistema de control internoManuel Bedoya D
 
Planeador modelos de gestión pública
Planeador modelos de gestión públicaPlaneador modelos de gestión pública
Planeador modelos de gestión públicaManuel Bedoya D
 
Syllabus modelos gestión pública
Syllabus modelos gestión públicaSyllabus modelos gestión pública
Syllabus modelos gestión públicaManuel Bedoya D
 
Syllabus gerencia pública integral
Syllabus gerencia pública integralSyllabus gerencia pública integral
Syllabus gerencia pública integralManuel Bedoya D
 
Problematizar acción fundamental para favorecer el aprendizaje activo
Problematizar acción fundamental para favorecer el aprendizaje activoProblematizar acción fundamental para favorecer el aprendizaje activo
Problematizar acción fundamental para favorecer el aprendizaje activoManuel Bedoya D
 
Modulo gestión pública profesor carlos ramírez guerra
Modulo gestión pública profesor carlos ramírez guerraModulo gestión pública profesor carlos ramírez guerra
Modulo gestión pública profesor carlos ramírez guerraManuel Bedoya D
 
Modelo de gestión de la innovación para los gobiernos locales del perú
Modelo de gestión de la innovación para los gobiernos locales del perúModelo de gestión de la innovación para los gobiernos locales del perú
Modelo de gestión de la innovación para los gobiernos locales del perúManuel Bedoya D
 

Más de Manuel Bedoya D (20)

Comercio exterior
Comercio exteriorComercio exterior
Comercio exterior
 
Planeador gobernabilidad y políticas públicas
Planeador gobernabilidad y políticas públicasPlaneador gobernabilidad y políticas públicas
Planeador gobernabilidad y políticas públicas
 
Planeador política económica
Planeador política económicaPlaneador política económica
Planeador política económica
 
La descentralización: una perspectiva comparada entre América Latina y Europa
La descentralización: una perspectiva comparada entre América Latina y EuropaLa descentralización: una perspectiva comparada entre América Latina y Europa
La descentralización: una perspectiva comparada entre América Latina y Europa
 
Política internacional
Política internacionalPolítica internacional
Política internacional
 
Política internacional pública
Política internacional públicaPolítica internacional pública
Política internacional pública
 
Política internacional de Colombia
Política internacional de ColombiaPolítica internacional de Colombia
Política internacional de Colombia
 
La política exterior como política pública
La política exterior como política públicaLa política exterior como política pública
La política exterior como política pública
 
ALBA como respuesta política integración latinoamericana frente al ALCA
ALBA como respuesta política integración latinoamericana frente al ALCAALBA como respuesta política integración latinoamericana frente al ALCA
ALBA como respuesta política integración latinoamericana frente al ALCA
 
Syllabus Política Internacional Publica
Syllabus Política Internacional PublicaSyllabus Política Internacional Publica
Syllabus Política Internacional Publica
 
Planeador política internacional pública
Planeador política internacional públicaPlaneador política internacional pública
Planeador política internacional pública
 
Organismos control
Organismos controlOrganismos control
Organismos control
 
Syllabus sistema control estatal
Syllabus sistema control estatalSyllabus sistema control estatal
Syllabus sistema control estatal
 
Planeador sistema de control interno
Planeador sistema de control internoPlaneador sistema de control interno
Planeador sistema de control interno
 
Planeador modelos de gestión pública
Planeador modelos de gestión públicaPlaneador modelos de gestión pública
Planeador modelos de gestión pública
 
Syllabus modelos gestión pública
Syllabus modelos gestión públicaSyllabus modelos gestión pública
Syllabus modelos gestión pública
 
Syllabus gerencia pública integral
Syllabus gerencia pública integralSyllabus gerencia pública integral
Syllabus gerencia pública integral
 
Problematizar acción fundamental para favorecer el aprendizaje activo
Problematizar acción fundamental para favorecer el aprendizaje activoProblematizar acción fundamental para favorecer el aprendizaje activo
Problematizar acción fundamental para favorecer el aprendizaje activo
 
Modulo gestión pública profesor carlos ramírez guerra
Modulo gestión pública profesor carlos ramírez guerraModulo gestión pública profesor carlos ramírez guerra
Modulo gestión pública profesor carlos ramírez guerra
 
Modelo de gestión de la innovación para los gobiernos locales del perú
Modelo de gestión de la innovación para los gobiernos locales del perúModelo de gestión de la innovación para los gobiernos locales del perú
Modelo de gestión de la innovación para los gobiernos locales del perú
 

Último

INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptxINSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptxdeimerhdz21
 
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAFORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAEl Fortí
 
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria   2024   Ccesa007.pdfPlanificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria   2024   Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptxTECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptxKarlaMassielMartinez
 
Neurociencias para Educadores NE24 Ccesa007.pdf
Neurociencias para Educadores  NE24  Ccesa007.pdfNeurociencias para Educadores  NE24  Ccesa007.pdf
Neurociencias para Educadores NE24 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcciónEstrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcciónLourdes Feria
 
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativo
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativoHeinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativo
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativoFundación YOD YOD
 
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niñoproyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niñotapirjackluis
 
TIPOLOGÍA TEXTUAL- EXPOSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN.pptx
TIPOLOGÍA TEXTUAL- EXPOSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN.pptxTIPOLOGÍA TEXTUAL- EXPOSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN.pptx
TIPOLOGÍA TEXTUAL- EXPOSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN.pptxlclcarmen
 
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...Carlos Muñoz
 
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdfplande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdfenelcielosiempre
 
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docxSesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docxMaritzaRetamozoVera
 
2024 - Expo Visibles - Visibilidad Lesbica.pdf
2024 - Expo Visibles - Visibilidad Lesbica.pdf2024 - Expo Visibles - Visibilidad Lesbica.pdf
2024 - Expo Visibles - Visibilidad Lesbica.pdfBaker Publishing Company
 
La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.amayarogel
 
Éteres. Química Orgánica. Propiedades y reacciones
Éteres. Química Orgánica. Propiedades y reaccionesÉteres. Química Orgánica. Propiedades y reacciones
Éteres. Química Orgánica. Propiedades y reaccionesLauraColom3
 
plan de capacitacion docente AIP 2024 clllll.pdf
plan de capacitacion docente  AIP 2024          clllll.pdfplan de capacitacion docente  AIP 2024          clllll.pdf
plan de capacitacion docente AIP 2024 clllll.pdfenelcielosiempre
 
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
 

Último (20)

INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptxINSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptx
 
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAFORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
 
Unidad 3 | Metodología de la Investigación
Unidad 3 | Metodología de la InvestigaciónUnidad 3 | Metodología de la Investigación
Unidad 3 | Metodología de la Investigación
 
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptxMedición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
 
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria   2024   Ccesa007.pdfPlanificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria   2024   Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
 
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptxTECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
 
Neurociencias para Educadores NE24 Ccesa007.pdf
Neurociencias para Educadores  NE24  Ccesa007.pdfNeurociencias para Educadores  NE24  Ccesa007.pdf
Neurociencias para Educadores NE24 Ccesa007.pdf
 
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcciónEstrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
 
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativo
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativoHeinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativo
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativo
 
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niñoproyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
 
TIPOLOGÍA TEXTUAL- EXPOSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN.pptx
TIPOLOGÍA TEXTUAL- EXPOSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN.pptxTIPOLOGÍA TEXTUAL- EXPOSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN.pptx
TIPOLOGÍA TEXTUAL- EXPOSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN.pptx
 
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
 
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdfplande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
 
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docxSesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
 
2024 - Expo Visibles - Visibilidad Lesbica.pdf
2024 - Expo Visibles - Visibilidad Lesbica.pdf2024 - Expo Visibles - Visibilidad Lesbica.pdf
2024 - Expo Visibles - Visibilidad Lesbica.pdf
 
La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.
 
Éteres. Química Orgánica. Propiedades y reacciones
Éteres. Química Orgánica. Propiedades y reaccionesÉteres. Química Orgánica. Propiedades y reacciones
Éteres. Química Orgánica. Propiedades y reacciones
 
plan de capacitacion docente AIP 2024 clllll.pdf
plan de capacitacion docente  AIP 2024          clllll.pdfplan de capacitacion docente  AIP 2024          clllll.pdf
plan de capacitacion docente AIP 2024 clllll.pdf
 
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
 
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
 

Los comuneros

  • 1. LOS COMUNEROS Ya hemos visto cómo a causa de los cambios en las estructuras económicas en la España del siglo XVIII, la concepción y función de las colonias cambiaron. La burguesía española en ascenso liberalizó el comercio y convirtió a América en mercado para sus mercancías y en fuente de materias primas para su producción. Acorde con la nueva orientación, la Corona española se fue alejando de la política proteccionista de los indígenas que hasta el momento había llevado (la causa de esa política ya lo hemos visto, era la protección de los naturales, frente al encomendero, para que no se extinguieran y pudieran seguir trabajando sometidos y tributando) y comenzó a favorecer el acrecentamiento de la producción en las haciendas de la aristocracia criolla, lanzando como peones al mercado de trabajo a los indígenas que hasta el momento se habían protegido en los resguardos. Estos fueron vendidos en pública subasta y los indígenas que los habían habitado por siglos fueron arrojados o recluidos en otros más alejados de los centros de población. Con ello la Corona lograba un doble resultado, obtenía fondos de la venta de las tierras de resguardo o realengas y lanzaba a los indígenas al mercado de trabajo para que se colocaran como peones y en esta forma al crecer las haciendas, la metrópoli podía abastecerse de los productos agrícolas que necesitaba. Al mismo tiempo se hizo una reorganización fiscal y los impuestos fueron aumentados en gran medida, con una resolución más efectiva. Con las medidas descritas la Corona deja de ser un intermediario paternalista entre la aristocracia criolla y el indígena y viene a constituirse en explotadora de todos. Surgen entonces contradicciones principales en la sociedad americana. Una entre los terratenientes, que ya no tienen el freno del Estado paternalista, y los indígenas desprotegidos. Otra entre la alta clase poseedora criolla y la Corona, por causa de los impuestos. En este marco se presenta la revolución de los comuneros. En un comienzo hay identidad de intereses entre las clases para oponerse a la Corona. Los impuestos afectaban a todos y era preciso liquidarlos. Tal postulado beneficiaba por igual al pueblo, a los artesanos, a la aristocracia y esta última trató de encausar el golpe contra las autoridades españolas para que solamente se suprimieran los impuestos o en el mejor de los casos para que aquellas fueran depuestas entrando ellos a ocupar las posiciones de gobierno sin que en lo fundamental, las formas de explotación colonial cambiasen. Por esta razón se colocaron al frente de la insurrección en los comienzos. Mas la aristocracia no contó con que había otras clases sociales interesadas en el cambio de régimen tributario, pero cuyos intereses y reivindicaciones no paraban allí. Estaba el pueblo, compuesto por esclavos que querían su libertad a costa de los amos, estaban los indígenas desposeídos que clamaban por las tierras rematadas o robadas por los terratenientes, estaban los aparceros que pedían tierras y mejores condiciones de cultivo, y estaban por fin los artesanos, comerciantes y pequeños propietarios de la región de Santander que pedían además de la supresión de los impuestos un cambio fundamental, un rompimiento con el régimen colonial para poder producir y comerciar en condiciones libres y ensanchar así su producción. Y precisamente es digna de anotar la vinculación regional de Santander en donde la pequeña producción campesina, la producción artesanal y el comercio, se habían desarrollado más que en cualquiera otra región del virreinato, con la sublevación de los comuneros. Cada una de estas clases trató de reivindicar sus intereses. E1 pueblo comenzó a hacer valer los suyos: libertad de esclavos, el repartimiento de tierras, liquidación de estancos, todos eran de la consigna de su jefe Galán: "Unión de los oprimidos contra los opresores". Es decir, la lucha de clases. Ante tal actitud, la aristocracia criolla que tenía más que perder con las demandas populares que con el sistema tributario español, pactó con la Corona. Berbeo entregando a los Comuneros en Zipaquirá, es la personificación de una clase que estuvo al frente del motín cuando convenía a sus intereses, pero que temía al pueblo que a la Corona española.
  • 2. Una vez dispersado el grueso del ejército comunero en Zipaquirá, la vanguardia que persistía comandada por Galán, fue liquidada con la ayuda de los mismos señores antes levantados. La revolución no triunfó porque había una imposibilidad histórica para ello. El pueblo no tenía la organización necesaria, por esta razón con las primeras victorias desperdició su energía en celebraciones jubilosas y además, porque tenía poco clara conciencia del orden nuevo que iría a construir sobre las ruinas del antiguo. La clase intermedia de propietarios, artesanos y comerciantes que históricamente era la que más podía proponer no se había desarrollado todavía como para colocarse a la vanguardia en el movimiento de liberación contra España y de transformación de la economía colonial. En suma, la amenaza de nuevos impuestos y el empeoramiento y agravamiento del estanco del tabaco, fueron los motivos inmediatos de levantamiento, pero tras de ellos, y como causa esencial, estaba el despojo de tierras a que se estaba sometiendo a las masas indígenas (Tirado Mejía p. 86) LA INDEPENDENCIA Con la liberación del comercio y su consecuente aumento en el siglo XVIII, creció en América la burguesía comercial hasta llegar a convertirse en una clase social con conciencia, y reivindicativa de sus intereses. Sin embargo la libertad para comerciar no era absoluta, tal como lo deseaban los comerciantes, y las restricciones que subsistían obraban como un freno para la expansión del comercio. Esta contradicción entre los intereses de la burguesía comerciante y la Corona, la que no obstante haber cedido en algunos aspectos, quería seguir siendo la única proveedora de mercancías para sus colonias y la única compradora de sus frutos, fue la causa fundamental que motivó la independencia americana. Sumamente ilustrativa al respecto es la carta enviada por el "Tribuno del Pueblo" José Acevedo y Gómez al Corregidor Regio, Antonio Villavicencio, el día 19 de julio de 1810, en la que el primero ante las pérdidas sufridas, se inflama de amor patriótico y escribe... "Ciento veinte mil pesos, fruto de veinte años de trabajos, fatigas y peligros, me hizo perder el gobierno al principio de la guerra con Inglaterra, porque no hubo arbitrio de que el Virrey nos permitiese ni aún el comercio de cabotaje, y en tres años las quinas se perdieron y decayó su estimación en Europa de los cacaos se pudrieron y los algodones que el monopolio insular me obligaba mandar a Cádiz fueron presa de un enemigo poderoso en la mar. Doy por bien perdida mi fortuna y los restos de ella existentes en Cádiz y Barcelona en veinte y tantos mil pesos, con tal que mi patria corte la cadena con que se halla atada a esa península, manantial perenne de tiranos" (Arturo Abella, El Florero de Llorente, p. 104). En la causa de la independencia se embarcó la burguesía comerciante americana, constituyendo su vanguardia. Para ello contó con la ayuda de Inglaterra, la potencia capitalista más directamente interesada en que las colonias se separaran de España, para venir a inundarlas con sus manufacturas en nombre de la libertad. Inglaterra envió al efecto una legión con el objeto de secundar los esfuerzos de independencia y contribuyó generosamente en financiar la causa de la emancipación. En capítulo aparte veremos las consecuencias de esta "ayuda". A más de la burguesía comerciante y de los sectores artesanales que estaban interesados en el cambio, existían también otros sectores sociales: la aristocracia terrateniente y el pueblo. Los primeros también participaron en el movimiento, pero por razones muy distintas. Un sector, el más reaccionario, ante el avance de los ejércitos napoleónicos que eran la encarnación de las ideas de igualdad de la revolución francesa, prefirió no su suerte a la de la Corona y se separó de ésta antes de que "libertinos" de Francia, propagadores del "pernicioso dogma de la igualdad entre los hombres" tomaran el gobierno de la metrópoli y sus colonias y decretaran la libertad de los esclavos este sector prefirió aguardar hasta conocer al vencedor para pagarle sus servicios; es este el caso de la mayoría de los aristócratas del sur de Colombia, propietarios de haciendas, minas y esclavos que tras luchar en
  • 3. favor del Rey, o haberse mantenido al margen de la contienda, se convirtieron en fervorosos republicanos después del triunfo patriota en Boyacá en 1819. El tercer sector era el pueblo que fue arrastrado a las luchas por patriotas y españoles o que como en el caso de los esclavos combatía por el que le ofreciera la libertad, aspecto en el cual los españoles se adelantaron muchísimas veces a los republicanos. El espíritu de lucha del pueblo por la independencia aparece muy bien descrito en el siguiente párrafo de un historiador erudito y de primera mano: "Cuando los reclutas eran finalmente enganchados, se les obligaba a marchar con las manos atada por temor a que tratasen de escapar, y muchas veces sólo se entregaban las armas a los soldados de infantería y los caballos s los de caballería cuando habían llegado a la zona de pelea... Los ejércitos quedaban reducidos a la mitad, a causa de las deserciones entre Cali y Popayán o a una tercera parte en el viaje de Bogotá a Cúcuta"*(5). El mismo autor citado trae el mensaje de Santander al ministro del interior, en el que dice: "...por otra parte no son nuestros soldados como los de Europa. En éstos hay; ilustración, conocen la causa que defienden y saben las leyese que están sujetos: en aquellos sucede todo lo contrario; su ignorancia es conocida, se les oculta regularmente por quién combaten, y por más que se les instruyan en las disposiciones panales, muy pocos llegan a entenderlas"... La intervención de la aristocracia fue determinante para el rumbo que tomó la República después de la independencia. La burguesía trató de realizar cambios e implantar nuevas formas de producción, mientras que la aristocracia, satisfecha con la simple independencia, pues vino a ocupar los cargos del gobierno, pero decidida a no dejar cambiar las formas económicas existentes para que no se vulneraran sus privilegios, bloqueó las reformas propuestas, y como la burguesía no era lo suficientemente fuerte para imponerlas, tuvo que resignarse a una transacción y esperar tres décadas, cuando ya fuerte y con el, apoyo del pueblo, realizó la transformación de 1849, verdadera revolución burguesa en el sentido estricto de la palabra. (Tirado Mejía, p. 89). La burguesía logró imponer en él comercio internacional la política acorde con sus intereses al implantar la libertad de comercio, pero en lo interno tuvo que conformarse con tímidas reformas que pronto fueron anuladas por los siguientes gobiernos de reacción. En conclusión, por no haber podido la burguesía imponerse, la estructura económica permaneció casi intacta, y en sentido estricto no puede aplicarse el término revolución, entendido éste como un cambio en las formas de producción, al movimiento de independencia originada en 1810; sólo en 1849, cuando la burguesía comerciante, en unión de los artesanos y del pueblo rompió la estructura colonial, quebrantó a los terratenientes e implantó formas de producción capitalistas en el país, puede decirse que se logró la revolución.