Este documento presenta información sobre preguntas orientadoras de currículo. Explica que las preguntas son un método importante para la investigación, enseñanza y aprendizaje. Describe dos tipos generales de preguntas: abiertas y cerradas. También discute la importancia de formular buenas preguntas en los procesos curriculares para promover el aprendizaje y pensamiento de los estudiantes. Finalmente, ofrece consejos para redactar tres tipos de preguntas orientadoras: preguntas esenciales, de unidad y de

1. Preguntas orientadoras de currículo
(POC)
Momento 2_Sesión 2_Tema 2
Equipo Pedagógico Proyecto tit@

2. Inicialmente revisemos…
¿Qué es una pregunta?
Método privilegiado para la
realización de la investigación,
de la enseñanza y del
aprendizaje

3. Tipos generales de pregunta
Preguntas Abiertas:
No establecen categorías de
respuesta y permiten una mayor
profundidad y flexibilidad en las
respuestas.
Preguntas Cerradas:
Sí establecen alternativas de
respuesta estandarizadas, de
acuerdo a las variables de interés.
Son las más utilizadas en
encuestas cerradas.
La pregunta como
dispositivo pedagógico
implica formular 'buenas
y pertinentes' inquietudes,
bien sea porque provengan
del asombro o porque
conduzcan a él...

4. Las preguntas en los procesos curriculares son muy pertinentes, pues
promueven el aprendizaje, permiten que el estudiante realice
procesos de pensamiento amplio y profundo, bajo un contexto
significativo, que le permite encontrarle sentido a lo que aprenden y
en algún momento aplicar lo aprendido en sus vidas. Intel Educar,
(2008).
Pertinencia en el ámbito educativo
Para llevar a cabo procesos de
pensamiento diversos y en niveles
diferentes de profundización.

5. Leamos…
Elementos de Intel Educar, (2008). Preguntas orientadoras de Plan de Unidad. Recuperado de
http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/project-design/design/curriculum-questions.html

6. ¿Cuáles son los tipos de preguntas que
podemos utilizar?

7. Para tener en cuenta…
Para definir preguntas esenciales se necesita
trabajar con los estudiantes en la definición de la
misma, regularmente inician con un cómo, por qué
y tener claro las posibles respuestas.
Para definir las preguntas de contenido, no son tan
largas y por lo general se redactan con un quién,
cuándo, dónde y están ligadas al currículo
programado para el área o asignatura. (Intel, 2008).

8. Consejos para
redactar preguntas
esenciales
Observemos algunas ayudas y ejemplos propuestos por
Intel, (2008):
área

9. Consejos para
redactar preguntas de
Unidad
Observemos algunas ayudas y ejemplos propuestos por
Intel, (2008):

10. Consejos para
redactar preguntas de
Contenido
Observemos algunas ayudas y ejemplos propuestos por
Intel, (2008):

11. ¿Construyamos un ejemplo entre todos?
Ejemplo:
Un docente quiere llevar a cabo un proyecto, donde se busca que los estudiantes de grado 4to de básica primaria,
reconozcan la importancia del reciclaje en su entorno y lleven una serie de actividades que pongan en función dicho
reconocimiento. Entonces, se plantean las siguientes preguntas orientadoras del plan de unidad:
Pregunta esencial
Preguntas de
unidad
Pregunta de
contenido

12. En el AbP el paso 1, nos
habla de elegir el tema del
proyecto y la pregunta
problema, entonces las
preguntas esenciales y de
unidad por su carácter de
consulta, indagación y
motivación del estudiante
por aprender se hacen
pertinentes en ese paso.
En el AbP el paso 2, trata
de identificar y poner en
común los objetivos y
contenidos curriculares,
entonces las preguntas de
contenido los direccionan,
porque están dirigidas a
responder a la temática que
se desea aprender de
manera más detallada.

13. Pero, lo anterior no se puede desligar de los aportes de la
metodología TPACK enriquecido: Tpack*AbP*CTS*1:1, que
trata de mejorar la practicas docentes, teniendo en cuenta el
Aprendizaje basado en Problemas (AbP), el enfoque
educativo de Ciencia, Tecnología y Sociedad, en miras de
alcanzar las del competencias siglo XXI. (Cuartas & Quintero.
2013).

14. Actividad
Conforma el equipo (de tres integrantes) con el que vas a desarrollar el
proyecto. Definan la temática que van trabajar y el objetivo principal, recuerda
que debe ser interdisciplinar.
Ahora, con la intención del proyecto clara, redacta la pregunta esencial, las
preguntas de contenido y las de unidad, teniendo en cuenta las necesidades,
curiosidades o inquietudes de tus estudiantes frente a las temáticas. Luego
debes socializarlas y retroalimentarlas.