Este documento presenta el programa de acción tutorial para el tercer año de la Educación Secundaria Obligatoria. Incluye cinco ámbitos de actuación tutorial que abarcan el desarrollo personal del alumnado, la mejora de habilidades de estudio, la orientación académica y profesional, y el fomento de la convivencia. También describe las tareas administrativas del tutor como las reuniones con el equipo educativo, las familias y los alumnos.
Este documento presenta la programación de la acción tutorial para los estudiantes de 3er año de secundaria para el curso 2012/13. Incluye cinco ámbitos de actuación con objetivos y temas para cada uno: 1) Aprender a convivir, 2) Aprender a aprender, 3) Aprender a ser persona, 4) Temas transversales, y 5) Orientación académica y profesional. También describe tareas administrativas y actividades de tutoría con énfasis en el desarrollo personal, la convivencia, y la orientación académ
El documento habla sobre las expectativas de los profesores hacia los estudiantes y cómo estas afectan su comportamiento y rendimiento. También discute estrategias para motivar a los estudiantes, mantener su atención en clase, establecer normas y usar sanciones de manera efectiva.
Clima de aula: reflexiones acerca de las conductas disruptivas y el uso del ...Rosalía Cuenca
Se abordan diversas definiciones del clima del aula, sus elementos y los problemas que lo afectan, tal como las conductas disruptivas y el abuso del poder.
Este documento presenta estrategias para enseñar a estudiantes que no quieren aprender. Explica que los profesores deben enfocarse en ayudar a los estudiantes a querer y poder aprender. Propone desarrollar competencias socioemocionales y cognitivas en los estudiantes, y enfocarse en la atención, utilidad, empatía e interés de los estudiantes para motivarlos. También recomienda establecer límites claros, evaluar de forma proactiva, y reaccionar de manera proactiva en lugar de
El documento describe estrategias para prevenir y responder a la disrupción en el aula. La disrupción interfiere con el aprendizaje y las relaciones. Para prevenirla, es importante establecer normas claras, usar metodologías variadas, atender a la diversidad de alumnos, y desarrollar habilidades de comunicación y autoridad por parte del profesorado. Al responder a la disrupción, se deben ignorar conductas leves y aplicar consecuencias consistentes a las graves.
Este documento presenta el programa de acción tutorial para el tercer año de la Educación Secundaria Obligatoria. Incluye cinco ámbitos de actuación tutorial que abarcan el desarrollo personal del alumnado, la mejora de habilidades de estudio, la orientación académica y profesional, y el fomento de la convivencia. También describe las tareas administrativas del tutor como las reuniones con el equipo educativo, las familias y los alumnos.
Este documento presenta la programación de la acción tutorial para los estudiantes de 3er año de secundaria para el curso 2012/13. Incluye cinco ámbitos de actuación con objetivos y temas para cada uno: 1) Aprender a convivir, 2) Aprender a aprender, 3) Aprender a ser persona, 4) Temas transversales, y 5) Orientación académica y profesional. También describe tareas administrativas y actividades de tutoría con énfasis en el desarrollo personal, la convivencia, y la orientación académ
El documento habla sobre las expectativas de los profesores hacia los estudiantes y cómo estas afectan su comportamiento y rendimiento. También discute estrategias para motivar a los estudiantes, mantener su atención en clase, establecer normas y usar sanciones de manera efectiva.
Clima de aula: reflexiones acerca de las conductas disruptivas y el uso del ...Rosalía Cuenca
Se abordan diversas definiciones del clima del aula, sus elementos y los problemas que lo afectan, tal como las conductas disruptivas y el abuso del poder.
Este documento presenta estrategias para enseñar a estudiantes que no quieren aprender. Explica que los profesores deben enfocarse en ayudar a los estudiantes a querer y poder aprender. Propone desarrollar competencias socioemocionales y cognitivas en los estudiantes, y enfocarse en la atención, utilidad, empatía e interés de los estudiantes para motivarlos. También recomienda establecer límites claros, evaluar de forma proactiva, y reaccionar de manera proactiva en lugar de
El documento describe estrategias para prevenir y responder a la disrupción en el aula. La disrupción interfiere con el aprendizaje y las relaciones. Para prevenirla, es importante establecer normas claras, usar metodologías variadas, atender a la diversidad de alumnos, y desarrollar habilidades de comunicación y autoridad por parte del profesorado. Al responder a la disrupción, se deben ignorar conductas leves y aplicar consecuencias consistentes a las graves.
El documento describe el perfil, cualidades y funciones de un tutor. Un tutor es alguien capacitado con cualidades éticas y espirituales que puede guiar a los estudiantes hacia valores positivos. Un tutor exitoso muestra empatía, madurez, sociabilidad y responsabilidad. Sus funciones incluyen el seguimiento de los estudiantes, trabajo en equipo con otros tutores y comunicación con padres.
Este documento describe una estrategia para mejorar el control de grupo en dos clases preescolares mediante el uso de dramatizaciones y títeres. Se realizó un diagnóstico en cada clase y se encontró que ambas tenían problemas de disciplina. La estrategia involucraba usar cuentos para captar la atención de los niños y luego asignarles roles en obras de teatro usando títeres. Se espera que esto mejore la participación y el comportamiento de los estudiantes.
La comunicación entre el profesor y el alumnoNelly Ham
El documento identifica posibles problemas en la comunicación entre profesores y alumnos, como que el profesor no note que es un mal comunicador, se enfoque más en la materia que en los estudiantes, y transmita mensajes confusos. También señala que los alumnos a veces se distraen o rechazan al profesor. Finalmente, enfatiza la importancia de la comunicación efectiva y de que tanto profesores como alumnos pongan de su parte para mejorarla.
La autora realizó una autoevaluación de su formación docente identificando fortalezas, debilidades, áreas de oportunidad y mejora. Creó buenas relaciones interpersonales pero desea recibir más comentarios de las maestras titulares. Quiere mejorar la comunicación con padres y alumnos rezagados y utilizar actividades extracurriculares. Reconoce que necesita mejorar la búsqueda de videos y preparar con más anticipación el material didáctico. Buscará estrategias para mejorar el control de grupo y dominio de contenidos mediante
El documento discute la diversidad en el contexto escolar y las formas de responder a la heterogeneidad de los estudiantes. Propone configurar un currículo que incluya a todos los estudiantes y aproveche la diversidad como factor de enriquecimiento. También analiza las adecuaciones curriculares significativas y no significativas, y ofrece recomendaciones para realizar adecuaciones que permitan el acceso de todos los estudiantes a los objetivos educativos.
Este documento presenta estrategias para abordar conductas disruptivas en el aula. Define conductas disruptivas y las caracteriza en términos de normas, tareas, relaciones con profesores y compañeros. Recomienda prevenir la disrupción manteniendo buenas relaciones, atención individualizada y enfatizando lo positivo. También sugiere intervenciones como dar razones en vez de consideraciones personales y ser flexible. Propone establecer normas de convivencia claras al inicio y ser sistemático, coherente y firme para prevenir la disrupción.
Plan de Tutoria y Orientacion UPeU Daniel Apaza Maytajorgeaqp07
El documento presenta los lineamientos y estrategias para implementar un plan de acción tutorial efectivo. En primer lugar, se destacan las funciones centrales del tutor como proveer un seguimiento personalizado y facilitar la toma de decisiones para el desarrollo personal de los estudiantes. Luego, se describen los pasos para elaborar un plan de acción tutorial, incluyendo realizar un diagnóstico, establecer objetivos, y coordinar actividades con estudiantes, familias y docentes. Finalmente, se enfatiza la importancia de realizar un seguimiento, evaluación y
El documento describe los conceptos de autoridad, liderazgo y estilos de enseñanza. Explica que la autoridad se basa en el reconocimiento y legitimidad, y requiere ejercer influencia positiva sobre los demás a través del servicio y la humildad. También define el liderazgo como la capacidad de influir en los demás para lograr objetivos comunes, mencionando características como la visión, organización, compromiso y desarrollo de las personas. Finalmente, analiza diferentes métodos y estilos de enseñanza como la instru
El documento trata sobre los compromisos de gestión escolar para el año 2017 en una institución educativa. Entre los compromisos se encuentran el progreso anual de los estudiantes, la retención de estudiantes en la institución y el cumplimiento de la calendarización planificada. También incluye el acompañamiento a la práctica pedagógica de los docentes y la gestión de la convivencia escolar.
Este documento proporciona consejos y estrategias para mejorar la gestión del aula y prevenir conflictos. Recomienda establecer normas de convivencia claras, adoptar un estilo democrático, conocer los roles de los alumnos, mejorar la atención y distribuir el tiempo de forma efectiva. También ofrece ideas para motivar a los alumnos y mejorar su autoestima.
Actividad 1.1 producto parcial parte 1Dianis Pérez
Este documento presenta una actividad de aprendizaje para identificar los componentes del contexto actual de un perfil profesional y disciplina específica. Incluye instrucciones para investigar competencias profesionales y académicas requeridas, analizar cambios en normatividad, identificar áreas de oportunidad personal y desarrollar un perfil objetivo con competencias. Finalmente, se pide una autoevaluación y lista de competencias para mejorar en el programa individual de actualización disciplinaria.
Apoya y ayuda a
los demás.
2.
Coordinador:
Dirige y organiza
las actividades.
3.
Portavoz:
Representa al
grupo.
4.
Animador:
Mantiene el buen
humor y la
armonía.
5.
Observador:
Vigila el
cumplimiento de
normas y roles.
Habilidades
que favorecen
el trabajo en
grupo
- Escuchar
- Dialogar
- Cooperar
- Resolver
conflictos
- Tomar
decisiones
- Lider
Cómo dar clase a los que no quieren (sencer)pilarmezquita
Este documento proporciona orientaciones para gestionar un aula donde algunos alumnos no quieren aprender. Se enfoca en cinco áreas clave: 1) gestión del aula mediante la consideración de múltiples factores que afectan el aprendizaje; 2) promover la convivencia a través del respeto mutuo; 3) motivar a los alumnos haciendo la enseñanza interesante y útil; 4) gestionar conflictos usando estrategias como reconocimiento y peticiones; y 5) trabajar en equipo para abordar problemas
En esta presentación se abordaran las causas de la indisciplina en los alumnos las cuales obedecen en algunos casos al orden biológico, social, psicológico o de problemas emocionales en los educandos.
De igual manera se tocan los puntos de las normas disciplinarias que los docentes pueden aplicar para tener el control de la disciplina, la importancia del involucramiento de los directivos, el ambiente de trabajo colaborativo entre docentes y la ocupación de los alumnos en actividades escolares que les permita regular estas conductas para que exista una coherencia entre lo social y lo academico en relación a la disciplina en una escuela.
Este documento describe la segunda jornada de práctica de observación de una estudiante de educación preescolar. La práctica consistirá en observar diversos aspectos de la gestión escolar, la enseñanza y el aprendizaje de los niños durante 3 días. La estudiante observará factores como la relación entre el director y los maestros, la organización de eventos, la distribución de actividades del personal, y más. También observará aspectos del aula como la enseñanza, el manejo del grupo, el uso de material
Presentación elaborada por la Jefa de Estudios y el Vicedirector del Instituto Julio Caro Baroja, quienes nos explican cómo llevan a cabo la pentacidad en su centro
Trabajo final del Curso "formación de tutores"Laura Faruelo
Este documento describe las funciones y competencias de un tutor virtual. Explica que un tutor debe cumplir funciones psicosociales, académicas y organizativas para contener al grupo, promover el aprendizaje y brindar guía clara. También debe desarrollar competencias pedagógicas, técnicas, organizativas y sociales como investigar temas, diseñar tareas, guiar a los estudiantes y ser empático. Finalmente, enfatiza la importancia de construir y sostener una comunidad de aprendizaje mediante la identificación
El documento proporciona orientación sobre cómo llevar a cabo entrevistas efectivas con los padres de estudiantes. Sugiera crear un ambiente de comunicación abierta, escuchar activamente, centrarse en los objetivos de la reunión, y resumir los puntos principales y acuerdos al final. También recomienda evitar juicios, confirmar hipótesis preconcebidas o crear falsas expectativas. El objetivo principal es comprender la situación del estudiante y trabajar juntos en un plan para ayudarlo.
El documento describe un programa de Aula de Convivencia implementado en un instituto para abordar problemas de comportamiento disruptivo. El programa ofrece un espacio para trabajar las emociones subyacentes a través de dinámicas grupales, desarrollo de habilidades sociales, y fomento de la autoestima. El objetivo es promover un cambio positivo en las expectativas, sentimientos y respuestas de los alumnos a través de un enfoque de no sanción y aprendizaje emocional.
El documento ofrece consejos y estrategias para dar clase a alumnos poco motivados. Explica que la motivación y el control son requisitos clave para enseñar de manera efectiva. También destaca la importancia de establecer límites claros, mantener la disciplina de forma proactiva, fomentar la empatía y crear un clima positivo en el aula que promueva el aprendizaje.
El documento describe el perfil, cualidades y funciones de un tutor. Un tutor es alguien capacitado con cualidades éticas y espirituales que puede guiar a los estudiantes hacia valores positivos. Un tutor exitoso muestra empatía, madurez, sociabilidad y responsabilidad. Sus funciones incluyen el seguimiento de los estudiantes, trabajo en equipo con otros tutores y comunicación con padres.
Este documento describe una estrategia para mejorar el control de grupo en dos clases preescolares mediante el uso de dramatizaciones y títeres. Se realizó un diagnóstico en cada clase y se encontró que ambas tenían problemas de disciplina. La estrategia involucraba usar cuentos para captar la atención de los niños y luego asignarles roles en obras de teatro usando títeres. Se espera que esto mejore la participación y el comportamiento de los estudiantes.
La comunicación entre el profesor y el alumnoNelly Ham
El documento identifica posibles problemas en la comunicación entre profesores y alumnos, como que el profesor no note que es un mal comunicador, se enfoque más en la materia que en los estudiantes, y transmita mensajes confusos. También señala que los alumnos a veces se distraen o rechazan al profesor. Finalmente, enfatiza la importancia de la comunicación efectiva y de que tanto profesores como alumnos pongan de su parte para mejorarla.
La autora realizó una autoevaluación de su formación docente identificando fortalezas, debilidades, áreas de oportunidad y mejora. Creó buenas relaciones interpersonales pero desea recibir más comentarios de las maestras titulares. Quiere mejorar la comunicación con padres y alumnos rezagados y utilizar actividades extracurriculares. Reconoce que necesita mejorar la búsqueda de videos y preparar con más anticipación el material didáctico. Buscará estrategias para mejorar el control de grupo y dominio de contenidos mediante
El documento discute la diversidad en el contexto escolar y las formas de responder a la heterogeneidad de los estudiantes. Propone configurar un currículo que incluya a todos los estudiantes y aproveche la diversidad como factor de enriquecimiento. También analiza las adecuaciones curriculares significativas y no significativas, y ofrece recomendaciones para realizar adecuaciones que permitan el acceso de todos los estudiantes a los objetivos educativos.
Este documento presenta estrategias para abordar conductas disruptivas en el aula. Define conductas disruptivas y las caracteriza en términos de normas, tareas, relaciones con profesores y compañeros. Recomienda prevenir la disrupción manteniendo buenas relaciones, atención individualizada y enfatizando lo positivo. También sugiere intervenciones como dar razones en vez de consideraciones personales y ser flexible. Propone establecer normas de convivencia claras al inicio y ser sistemático, coherente y firme para prevenir la disrupción.
Plan de Tutoria y Orientacion UPeU Daniel Apaza Maytajorgeaqp07
El documento presenta los lineamientos y estrategias para implementar un plan de acción tutorial efectivo. En primer lugar, se destacan las funciones centrales del tutor como proveer un seguimiento personalizado y facilitar la toma de decisiones para el desarrollo personal de los estudiantes. Luego, se describen los pasos para elaborar un plan de acción tutorial, incluyendo realizar un diagnóstico, establecer objetivos, y coordinar actividades con estudiantes, familias y docentes. Finalmente, se enfatiza la importancia de realizar un seguimiento, evaluación y
El documento describe los conceptos de autoridad, liderazgo y estilos de enseñanza. Explica que la autoridad se basa en el reconocimiento y legitimidad, y requiere ejercer influencia positiva sobre los demás a través del servicio y la humildad. También define el liderazgo como la capacidad de influir en los demás para lograr objetivos comunes, mencionando características como la visión, organización, compromiso y desarrollo de las personas. Finalmente, analiza diferentes métodos y estilos de enseñanza como la instru
El documento trata sobre los compromisos de gestión escolar para el año 2017 en una institución educativa. Entre los compromisos se encuentran el progreso anual de los estudiantes, la retención de estudiantes en la institución y el cumplimiento de la calendarización planificada. También incluye el acompañamiento a la práctica pedagógica de los docentes y la gestión de la convivencia escolar.
Este documento proporciona consejos y estrategias para mejorar la gestión del aula y prevenir conflictos. Recomienda establecer normas de convivencia claras, adoptar un estilo democrático, conocer los roles de los alumnos, mejorar la atención y distribuir el tiempo de forma efectiva. También ofrece ideas para motivar a los alumnos y mejorar su autoestima.
Actividad 1.1 producto parcial parte 1Dianis Pérez
Este documento presenta una actividad de aprendizaje para identificar los componentes del contexto actual de un perfil profesional y disciplina específica. Incluye instrucciones para investigar competencias profesionales y académicas requeridas, analizar cambios en normatividad, identificar áreas de oportunidad personal y desarrollar un perfil objetivo con competencias. Finalmente, se pide una autoevaluación y lista de competencias para mejorar en el programa individual de actualización disciplinaria.
Apoya y ayuda a
los demás.
2.
Coordinador:
Dirige y organiza
las actividades.
3.
Portavoz:
Representa al
grupo.
4.
Animador:
Mantiene el buen
humor y la
armonía.
5.
Observador:
Vigila el
cumplimiento de
normas y roles.
Habilidades
que favorecen
el trabajo en
grupo
- Escuchar
- Dialogar
- Cooperar
- Resolver
conflictos
- Tomar
decisiones
- Lider
Cómo dar clase a los que no quieren (sencer)pilarmezquita
Este documento proporciona orientaciones para gestionar un aula donde algunos alumnos no quieren aprender. Se enfoca en cinco áreas clave: 1) gestión del aula mediante la consideración de múltiples factores que afectan el aprendizaje; 2) promover la convivencia a través del respeto mutuo; 3) motivar a los alumnos haciendo la enseñanza interesante y útil; 4) gestionar conflictos usando estrategias como reconocimiento y peticiones; y 5) trabajar en equipo para abordar problemas
En esta presentación se abordaran las causas de la indisciplina en los alumnos las cuales obedecen en algunos casos al orden biológico, social, psicológico o de problemas emocionales en los educandos.
De igual manera se tocan los puntos de las normas disciplinarias que los docentes pueden aplicar para tener el control de la disciplina, la importancia del involucramiento de los directivos, el ambiente de trabajo colaborativo entre docentes y la ocupación de los alumnos en actividades escolares que les permita regular estas conductas para que exista una coherencia entre lo social y lo academico en relación a la disciplina en una escuela.
Este documento describe la segunda jornada de práctica de observación de una estudiante de educación preescolar. La práctica consistirá en observar diversos aspectos de la gestión escolar, la enseñanza y el aprendizaje de los niños durante 3 días. La estudiante observará factores como la relación entre el director y los maestros, la organización de eventos, la distribución de actividades del personal, y más. También observará aspectos del aula como la enseñanza, el manejo del grupo, el uso de material
Presentación elaborada por la Jefa de Estudios y el Vicedirector del Instituto Julio Caro Baroja, quienes nos explican cómo llevan a cabo la pentacidad en su centro
Trabajo final del Curso "formación de tutores"Laura Faruelo
Este documento describe las funciones y competencias de un tutor virtual. Explica que un tutor debe cumplir funciones psicosociales, académicas y organizativas para contener al grupo, promover el aprendizaje y brindar guía clara. También debe desarrollar competencias pedagógicas, técnicas, organizativas y sociales como investigar temas, diseñar tareas, guiar a los estudiantes y ser empático. Finalmente, enfatiza la importancia de construir y sostener una comunidad de aprendizaje mediante la identificación
El documento proporciona orientación sobre cómo llevar a cabo entrevistas efectivas con los padres de estudiantes. Sugiera crear un ambiente de comunicación abierta, escuchar activamente, centrarse en los objetivos de la reunión, y resumir los puntos principales y acuerdos al final. También recomienda evitar juicios, confirmar hipótesis preconcebidas o crear falsas expectativas. El objetivo principal es comprender la situación del estudiante y trabajar juntos en un plan para ayudarlo.
El documento describe un programa de Aula de Convivencia implementado en un instituto para abordar problemas de comportamiento disruptivo. El programa ofrece un espacio para trabajar las emociones subyacentes a través de dinámicas grupales, desarrollo de habilidades sociales, y fomento de la autoestima. El objetivo es promover un cambio positivo en las expectativas, sentimientos y respuestas de los alumnos a través de un enfoque de no sanción y aprendizaje emocional.
El documento ofrece consejos y estrategias para dar clase a alumnos poco motivados. Explica que la motivación y el control son requisitos clave para enseñar de manera efectiva. También destaca la importancia de establecer límites claros, mantener la disciplina de forma proactiva, fomentar la empatía y crear un clima positivo en el aula que promueva el aprendizaje.
El documento presenta una experiencia de integración de estudiantes con Síndrome de Asperger en el aula de educación física. La autora describe los desafíos que enfrentan estos estudiantes y propone una metodología adaptada con claridad, rutina y consistencia para satisfacer sus necesidades y potenciar sus habilidades.
El documento habla sobre la comunicación asertiva con los estudiantes. Explica que la comunicación no verbal es importante para comunicar estados y actitudes. También discute la relación entre maestros y alumnos, la cual se basa en el aprecio, la aceptación y la confianza, no en la simpatía. Además, enfatiza evitar etiquetar a los estudiantes y reconocer positivamente su esfuerzo.
El documento describe los principios fundamentales de la democracia, incluyendo el respeto mutuo, la igualdad de derechos y oportunidades, y el diálogo en lugar de la imposición. También enfatiza la importancia de practicar valores como la tolerancia, el respeto, la libertad y la responsabilidad para lograr una convivencia democrática armoniosa.
Este documento describe una investigación sobre los efectos de aplicar la Disciplina Positiva como estrategia metodológica para construir relaciones basadas en el respeto mutuo y la resolución de conflictos entre estudiantes de 5° grado en un colegio. El objetivo es describir los efectos de esta estrategia para mejorar el comportamiento de los estudiantes y el manejo de grupo por parte de los docentes. Se aplicaron instrumentos como cuestionarios y observaciones para evaluar categorías como respeto mutuo, resolución de conflictos y manejo de grupo antes y después de
El documento describe varios modelos y teorías sobre los estilos de aprendizaje. El modelo de Curry identifica 21 factores que influyen en el estilo de aprendizaje de una persona, incluyendo preferencias ambientales, de interacción social y de procesamiento de información. El modelo de Kolb se basa en que el aprendizaje implica procesar información a través de la experiencia concreta o abstracta y la reflexión o experimentación. Esto da lugar a cuatro tipos de aprendices.
Este documento presenta cinco niveles que afectan la gestión de un aula y el aprendizaje de los estudiantes: 1) las relaciones interpersonales entre estudiantes y profesores, 2) las relaciones intrapersonales de cada persona consigo misma, 3) los procesos de atención, 4) el ámbito motivacional, y 5) el nivel académico. El profesor debe crear un buen clima de aula mediante el fomento de relaciones positivas, la mejora de la autoestima y atención de los estudiantes,
El documento presenta un análisis de cinco niveles clave para la gestión eficaz del aula: 1) las relaciones interpersonales entre alumnos y profesor, 2) las relaciones intrapersonales de cada persona consigo misma, 3) los procesos atencionales, 4) el ámbito motivacional, y 5) el nivel académico. El profesor debe mejorar el clima del aula a través de la gestión de estas variables para lograr una mejor convivencia, implicación de los alumnos y resultados académicos.
El documento analiza las causas de la indisciplina en el aula y propone estrategias para su prevención. Identifica cuatro factores que causan la indisciplina: 1) comportamiento del alumno y profesor, 2) características de la institución escolar, 3) factores extraescolares. Propone estrategias a nivel institucional como fomentar el trabajo en equipo entre profesores, y a nivel de aula como mejorar la estructura y organización de la clase.
El documento describe un programa de alumnos ayudantes en un colegio para promover la colaboración entre iguales, reducir conflictos y mejorar el clima escolar. Los alumnos ayudantes son voluntarios elegidos y entrenados para escuchar, acompañar y mediar en problemas leves o ayudar a nuevos estudiantes. Reciben formación en empatía, comunicación y resolución de conflictos para apoyar a sus compañeros de manera discreta y bajo supervisión del personal escolar. El programa se evalúa mediante cuestionarios y entrevistas
El documento propone un programa de "alumnos-ayuda" para mejorar la convivencia escolar. El programa involucra a alumnos seleccionados que son entrenados para escuchar, acompañar y mediar en conflictos entre sus compañeros, así como derivar casos graves a profesores. El objetivo es que los alumnos desarrollen habilidades para ayudarse unos a otros y regular la convivencia de manera autónoma.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre relaciones interpersonales para un curso de 8° nivel. La unidad busca que los estudiantes reconozcan y reflexionen sobre los elementos básicos de la convivencia social y la comunicación interpersonal de calidad, y establezcan vínculos interpersonales positivos. La planificación incluye los objetivos de la unidad, las clases planificadas con aprendizajes esperados, actividades y evaluaciones, así como los recursos requeridos.
Este documento presenta diversos modelos y estrategias de disciplina escolar. Describe tres categorías de modelos (teorías de manejo, interacción indirecta y teoría de liderazgo) y analiza conceptos como la prevención, corrección de conductas, comunicación asertiva y creación de un ambiente de aprendizaje positivo y participativo que satisfaga las necesidades de los estudiantes. El objetivo principal es lograr el autocontrol de los estudiantes y una mejor comprensión de los problemas de disciplina.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de primer grado sobre el respeto a las diferencias utilizando la didáctica crítica. La lección cubre factores que influyen en las decisiones individuales y las consecuencias de la autoestima positiva y negativa. La lección incluye actividades de apertura, desarrollo y cierre para promover la discusión y la reflexión sobre cómo las asociaciones y la autoestima impactan las decisiones de los estudiantes.
Este documento presenta diversos modelos y estrategias de disciplina escolar. Describe tres categorías de modelos (teorías de manejo, interacción indirecta y teoría de liderazgo) y analiza conceptos como la prevención, corrección de conductas, comunicación asertiva y creación de un ambiente de aprendizaje positivo y participativo que satisfaga las necesidades de los estudiantes. El objetivo principal es lograr el autocontrol y la toma de decisiones responsables en los estudiantes.
Este documento presenta información sobre tres unidades de estudio de un curso. La primera unidad cubre temas como la identidad, la autoestima y los valores. La segunda unidad trata sobre la comunicación, la escucha activa y la resolución de conflictos. La tercera unidad discute la importancia de fomentar una cultura emprendedora en un país.
Este documento presenta una escala de autoevaluación para identificar las características motivacionales de los estudiantes. La escala mide tres necesidades fundamentales: eficacia, relaciones armoniosas y poder. Los resultados indican el nivel de desarrollo de cada necesidad en el grupo y pueden usarse para trazar un perfil motivacional que ayude a los instructores a comprender mejor a los estudiantes.
Tutor socialización docentes its remache_gonzalo_22_08_2014Gonzalo Remache
Este documento describe el papel y las responsabilidades de un tutor. Explica que un tutor es un profesor designado para guiar a los estudiantes individualmente y en grupo, y también coordinar con otros profesores y familias. Luego detalla las cualidades de un buen tutor, incluyendo ser paciente, empático y tener buenas habilidades de comunicación. Finalmente, resume las principales funciones de un tutor como la prevención de problemas, la coordinación del equipo docente, y servir como asesor y mediador para los estudiantes, profesores y familias.
SEMANA 01 - Importancia del dsarrollo personal.pdfMarnyEmely
El documento presenta un taller sobre desarrollo personal impartido por la docente Mg. Emely Silverio. El taller aborda la importancia del desarrollo personal, las habilidades sociales y los estilos de vida saludables. Se explican conceptos como la inteligencia emocional, las relaciones interpersonales, la autoestima y los hábitos funcionales y disfuncionales. El taller evalúa estas temáticas a través de debates, videos y productos grupales con el fin de que los estudiantes mejoren su conocimiento personal y construyan nuevos paradigmas intra e
TRACEY TOKUHAMA-ESPINOSA, PH.D. PUBLICATIONS
Educational Director, Conexiones, Ecuador
Instructor, Harvard College and Harvard University Extension School, Cambridge, MA
traceytokuhamaepsinosa@fas.harvard.edu
www.thelearningsciences.com
La conexión entre el cerebro y el cuerpo por Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.
Charla dictada durante el Congreso de Educación Física y Deporte Escolar de The American School of Querétaro (México)
Study on Innovative Trends, Worldwide, in Digital Educational Resources (DER) (2019) by Tracey Tokuhama - Espinosa, Ph.D., Cynthia Borja, Ph.D. and Mishel Tirira, BA, Table 14, p.137.
To read the full study on Spanish click here https://thelearningsciences.com/portfolio-items/tendencias_innovadoras_red_nivel_mundial/
La tabla presenta un conjunto de 38 criterios para evaluar los recursos educativos digitales en áreas como objetivos, contenido, diseño, pedagogía, usabilidad y características técnicas. Los criterios cubren aspectos legales, actualización y precisión de la información, integración con el currículo, mantenimiento de la atención del estudiante, interactividad, accesibilidad y colaboración. La tabla provee una rúbrica detallada para analizar la calidad e impacto potencial de los recursos digitales en el aprendizaje
Estudio sobre Tendencias innovadoras, a nivel mundial, en Recursos Educativos Digitales (RED) (2018) de Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D., Cynthia Borja, Ph.D. y Mishel Tirira, B.A., Table 14, p.137.
The Connections Methodology Explained: Why We Do What We Do
The Connections methodology integrates a personalized and humane approach to education with the objectives of professional quality, celebrating diversity, and catalyzing new experiences to stimulate innovation in education. Their courses are based on evidence from educational research and neuroscience. They use a flipped classroom model, differentiate instruction, focus on visible thinking and writing, and see learning as a social construct. Their methodology includes mini-libraries of varied resources, discussion forums to apply concepts and build community, and synchronous class sessions for in-depth discussion.
Este documento proporciona una lista de recursos (sitios web, videos, artículos, libros) sobre temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje, muchos de los cuales están disponibles en línea de forma gratuita. También recomienda el uso de Google Traductor para traducir documentos. Algunos de los recursos destacados son sobre el aula invertida, el aprendizaje significativo y la participación estudiantil.
Este documento presenta una charla sobre alfabetización en el cerebro dada por Tracey Tokuhama-Espinosa. La charla cubre varios temas relacionados con cómo aprende el cerebro a leer y escribir, incluyendo los circuitos neuronales involucrados, mitos sobre el multilingüismo y mejores prácticas para el aula multilingüe. La presentación también describe 16 redes neuronales que influyen en el aprendizaje del lenguaje y cómo estas redes se subdividen en más de 100 vías neuronales.
Este documento trata sobre neuromitos relacionados al cerebro y el aprendizaje. La autora, Tracey Tokuhama-Espinosa, es una profesora de neurociencia educativa en la Universidad de Harvard y analiza diversos conceptos sobre el cerebro y el aprendizaje para categorizarlos en establecidos, probables, especulación inteligente o mitos. El documento presenta la experiencia y credenciales de la autora, luego aborda preguntas y comentarios del público sobre diferentes temas neurológicos aplicados a la educación.
Este documento presenta información sobre los nuevos conocimientos que los docentes deben adquirir, incluyendo conocimientos sobre el cerebro y el aprendizaje, pedagogía y tecnología. La pandemia aceleró la adopción de la tecnología y mostró la importancia de comprender mejor cómo aprenden los estudiantes. Los docentes ahora necesitan aprovechar los avances en neurociencia y tecnología para mejorar la enseñanza.
- ¿Cómo aprende a leer y escribir el cerebro?
- Los circuitos neuronales de la lectoescritura
- Mitos de multilingüismo
- Rol del docente: Mejores prácticas en el aula multilingüe
- Estructuras curriculares
El documento describe diversas disciplinas académicas relacionadas con las ciencias del aprendizaje, incluyendo estudios de diseño, lingüística, psicología, antropología, sociología, tecnología, ciencia cognitiva, neurociencia, inteligencia artificial y pedagogía.
This document provides a summary of 45 education continuity stories from initiatives around the world that supported learners and teachers during the COVID-19 pandemic when schools were closed. The stories are organized into two parts:
Part I draws lessons from the initiatives and looks toward rebuilding education in a stronger way post-pandemic. It finds that the initiatives demonstrated a spirit of innovation, quick experimentation, strong leadership, collaboration, and willingness to reimagine technology's role in education. Financial resources will be needed to reshape education systems based on what was learned.
Part II contains the 45 education continuity stories from initiatives in countries around the world. The stories describe how each initiative addressed problems caused by school closures, mobilized resources
El documento proporciona información sobre cómo prepararse para una reunión de Zoom. Recomienda asegurarse de tener la versión más reciente de Zoom instalada, saber cómo silenciar y activar el micrófono, encender la cámara, cambiar el nombre si es necesario y desactivar software no esencial para mejorar la conexión. También sugiere usar auriculares cuando sea posible para reducir el eco.
Preguntas sobre enseñanza bilingüe
- Beneficios de bilingüismo
- El cerebro e idiomas: diferencia entre lenguaje hablado y lecto-escritura
- Los circuitos neuronales relacionadas con la lectura y las actividades que mejora lecto-escritura
- Diez factores que influyen en el multilingüismo exitoso
- Mitos de multilingüismo
- Estructuras curriculares
- Rol del docente: Mejores prácticas en el aula multilingüe
- Políticas educativas (de las instituciones educativas)
The Ten Key Factors:
- Timing (Windows of Opportunity)
- Aptitude
- Motivation
- Strategy
- Consistency
- Opportunity and support (home, school, community)
- Linguistic and historic relationship between languages
- Siblings
- Gender
- Hand-use as a reflection of cerebral dominance for languages
- …and…?
Este documento presenta información sobre las emociones y la inteligencia emocional. Brevemente discute:
1) Las emociones son fundamentales para la toma de decisiones y el aprendizaje.
2) Existen varios modelos de inteligencia emocional, incluyendo los de Salovey y Mayer, Goleman y Bar-On.
3) Conceptos como el contagio emocional y la motivación intrínseca versus extrínseca también se abordan.
Más de Conexiones: The Learning Sciences Platform (20)
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
2. Programa
Parte I
- Introducción: definición e importancia del manejo y
clima de clase
- Organización de la clase: espacio y mobiliar
- Manejo de tiempo durante sesión de clase
- Diferencias entre reglas, procedimientos y rutinas
- Disciplina formativa
Parte II
- Comunicación y relaciones interpersonales entre
profesor/a y estudiantes
- Necesidades y tipos de estudiantes
- Comunicación estratégica para manejo de clase
efectivo
5. Alto dominio
(Objetivos claros y guía estructurada. Si es excesiva puede ser
autoritaria y no considerar intereses de estudiantes)
Alta oposición
Alta cooperación
(Provoca antagonismo y resistencia a
(Considera opiniones y necesidades de otros. Logro de objetivos
Si es excesiva no resuelve ni toma
decisiones)
Alta sumisión
(Confusión e indecisión)
IDEAL
Comunicación y relaciones entre
profesor y estudiantes
6. Círculo virtuoso en el aprendizaje
Objetivos
claros
Esfuerzo
Logro de
resultados de
aprendizaje
Fortalecimiento
de la
autoestima:
Yo sí puedo
Altas
expectativas
8. Círculo vicioso en el aprendizaje
Objetivos
ambiguos
Poco esfuerzo
Bajo nivel de
logro de
resultados de
aprendizaje
Debilitamiento
de la
autoestima:
Yo no puedo
Bajas
expectativas
18. Necesidades y tipos de estudiantes
Categorías de
necesidades
de estudiantes
Subcategoría
Pasivo
Alternativa:
Directrices claras
antes de tareas, y
retroalimentación
permanente para
que logre paso a
paso los objetivos
y suba su
capacidad de
logro y
autoestima.
Miedo a las relaciones:
No plantea preguntas, dificultad para responder de inmediato,
puede sufrir bullying o ser ignorado, puede tener rendimiento
promedio pero ser capaz de mucho más.
Alternativa de profesor/a:
Trato personal, que busca aproximación y reconocimiento a logros.
Evidencia: cálido, consistente y motivador/a.
Miedo al fracaso:
Utiliza mucho la frase: “no puedo” y parece estar desmotivado de
manera permanente al hacer las tareas.
19. Necesidades y tipos de estudiantes
Categorías de
necesidades
de estudiantes
Subcategoría
Agresivo
Alternativa:
Negociar
consecuencias
y privilegios
progresivos.
Consistencia,
retroalimenta
ción y
aumento
progresivo de
autonomía y
libertad
Hostil:
Poco control de ira y de impulsos, poca empatía, centrado en sus
necesidades, dificultad de ver consecuencias de acciones. Tendencia a
una baja autoestima y no aceptación de sí mismo, a formar grupos que
violan normas. Parecen difíciles pero sufren de temor y dolor.
Oposición/antagonismo:
Son desafiantes, resistencia a reglas, tendencia a crítica y a discusión
con adultos y autoridad.
Encubiertos:
Son encantadores, pero no hacen lo que se les pide y cómo se los pide.
Actúan al límite de la ruptura de normas, pero logran evitar los
castigos y consecuencias.
20. Necesidades y tipos de estudiantes
Categorías de
necesidades
de estudiantes
Subcategoría
Perfeccionista
Alternativa:
Comunicación en
la que se identifica
el error propio y
ajeno como
oportunidad de
aprender,
cooperar con
otros, encontrar
técnicas para
contrarrestar
insatisfacción
(metacognición).
Tendencia a ser obsesivo-compulsivos:
Desean logros permanentes al más alto nivel y no les satisfacen los
resultados. Son autocríticos y tienden a una baja autoestima y
sentimiento de vulnerabilidad. Parece que buscan ser queridos por lo
que logran y no por lo que son. Cuando no dominan el tema prefieren
no hacer la tarea, o la posponen. Logran grandes reconocimientos,
pero es importante observarlos cuando crecen porque, en exceso,
puede llevarles a depresión.
21. Necesidades y tipos de estudiantes
Categorías de
necesidades
de estudiantes
Subcategoría
Problemas de
atención
Alternativa:
Ubicarlo en
lugar cercano
para atenderlo,
guiarlo y
retroalimentarlo
fácil y
permanente
mente.
Hiperactivo:
Pobre control de impulsos, imposibilidad de permanecer quieto y
sentado, no se enfoca en instrucciones y preguntas, problemas al
tomar turnos, tendencia a interrumpir. Tiende a ser impulsivo.
No atento:
No pone atención en detalles, no escucha, tiene dificultades para
organizar sus tareas, olvida deberes y responsabilidades, es vulnerable
a todo estímulo. Tiende a ser ansioso.
22. Necesidades y tipos de estudiantes
Categorías de
necesidades
de estudiantes
Subcategoría
Necesidad de destrezas
sociales
Alternativa:
Diálogos sobre situaciones
concretas y sobre cómo
mejorar destrezas de
comunicación: escucha,
voz, pertinencia, etc. Juego
de roles para todos,
trabajos en grupos,
dinámicas.
Tiene dificultad de hacer y mantener amigos. Busca mucho a
otros, habla sin parar, no calza. Siente tristeza, no
pertenencia, confusión. Se percibe diferente y lucha por el
rechazo de sus compañeros. Tiene dificultad de seguir
secuencias de actividades lógicas. Puede ser caracterizado
como inmaduro, sin tino e intenso.
23. Estar consciente de las diferentes necesidades y tipos de estudiantes
-Recordar que los estudiantes viven problemas como:
-hogares inestables por migración, divorcio, desempleo; depresión, suicidio (15 a 19 es
la mayor causa de muerte), violencia estudiantil, desórdenes alimenticios,
alcoholismo, drogas, déficit de atención, orientación sexual, padres con problemas
legales o enfermedades, crisis económica, abusos físicos y sexuales.
- Revisar las expectativas de docentes y cómo apoyarlos en los logros estudiantiles con
sentido de justicia y equidad.
-Se basa en ofrecer oportunidades, retroalimentación y guía personalizada.
Comunicación y relaciones entre profesor/a y estudiantes
24. Comunicación y estrategias de enseñanza efectivas:
-Desarrollar procedimientos enfocados en una tarea para fortalecer una
determinada destreza o concepto. El cerebro se concentra solo en una
actividad.
-Se debe lograr un objetivo en cada periodo de tiempo.
-Se pueden realizar dos o más cuando son destrezas con estructuras
simples de tareas que no demandan vigilancia, monitoreo y asimilación
de nueva información. De lo contrario, afecta el procesamiento de
nueva información y la construcción de conocimiento.
-Solo es recomendable combinar, por ejemplo, con música, cuando la
tarea es muy aburrida y repetitiva porque esta produce fatiga y afecta la
concentración.
Comunicación y relaciones entre
profesor/a y estudiantes
25. Objetividad emocional:
Al aplicar las consecuencias, no se puede demostrar vulnerabilidad, (es
fácil de intimidar); ni dureza (puede ocasionar malestar).
Por ello se recomienda monitorear nuestros pensamientos:
Antes de la clase, revisar mentalmente la clase y sus estudiantes,
necesidades académicas y de comportamiento. Tratar de cambiar
expectativas negativas por otras positivas, y mantenerlas en mente
cuando interactuemos.
“Les digo cosas positivas, no para cambiarlos a ellos sino a mí misma.”
Dar un toque de humor a problemas disciplinarios (caricaturizar) y
recordar que no son adultos, y que su actitud no es personalizada contra
el docente.
Comunicación y relaciones entre profesor/a y estudiantes
26. Docente:
1)Fortalece la comunidad de aprendizaje.
2)Crea un ambiente seguro, agradable y disciplinado en la clase.
3)Involucra a los alumnos en la revisión de reglas, normas, rutinas y consecuencias.
4)Comunica mediante diversas estrategias y medios.
5)Busca actuar con serenidad, coherencia y justicia.
6)Conoce a sus alumnos: intereses y necesidades.
7)Enfrenta los conflictos y prepara a los estudiantes para resolverlos.
8)Incorpora rutinas positivas en la clase.
9)Trabaja junto con familias y tutores.
10)Observa su lenguaje verbal y corporal.
11)Implementa estrategias variadas y diferenciadas con el fin de generar un clima de
clase inclusiva.
Comunicación y relaciones entre profesor/a y estudiantes
27. Comunicación y estrategias de enseñanza efectivas:
-Usar el lenguaje “tú puedes”, “mis expectativas son…”
-Responsabilizarnos de nuestras opiniones y sentimientos: ¨Me molesta cuando
hablas en clase (Yo siento que… )por favor cámbiate de puesto (instrucción directa).
-Evitar crítica personalizada: Tú siempre molestas en clase…
-En lo pedagógico:
-Usar métodos de enseñanza directos en cortos periodos, con destrezas enseñadas de
manera clara, con metodologías adecuadas, conocimiento previo, metáforas idóneas.
-Asegurar que los estudiantes se motiven con tareas y recursos que van de lo simple a
lo complejo, de lo fácil a lo difícil.
-Asegurar andamiaje, de manera que todos los estudiantes se sienten atendidos.
Comunicación y relaciones entre profesor/a y estudiantes
28. Comunicación y estrategias motivacionales:
-Ayudar a que los estudiantes se adueñen de sus trabajos y se sientan satisfechos con
ellos.
-Enfocarse en el esfuerzo más que en la habilidad: en el proceso hasta llegar al
producto.
-Relacionar los retos actuales con anteriores logros.
-Asegurar altos niveles de retroalimentación apegados a la realidad o al contexto para
que sea motivadora.
-Reconocer la individualidad y diversidad de estudiantes y conocer sus metas,
temores, necesidades para ofrecer un buen apoyo.
-Ofrecer retroalimentación que no invalide y ofrezca directrices claras.
Comunicación y relaciones entre profesor/a y estudiantes
29. Comunicación y relaciones entre
profesor/a y estudiantes
Responder apropiadamente a respuestas incorrectas:
-Enfatizar lo que está correcto. Identificar qué no está correcto en la
respuesta y por qué. Directrices para mejorar.
-Fomentar la colaboración entre estudiantes.
-Volver a plantear la pregunta para aclararla.
-Dar claves y guías.
-Si no hay respuesta correcta, ofrecerla y solicitarles que la digan con sus
propias palabras.
-Respetar cuando el estudiante desea “pasar” y no responder.
30.
31. Referencias
• Aplicaciones educativas. (s.f). El manejo de la clase. Adaptado de
Compendio de didáctica general de L.A. Mattos, con la autorización de Editorial
Kapelusz. Recuperado de: https://apli.info/2007/09/16/el-manejo-de-la-(clase/
• Covey, S.(1997) Los 7 hábitos de la gente eficaz.
• Eggen, P. & Kauchnack, D. (1993). Learning and teaching. Research for
better teaching. Boston: Allyn & Bacon.
• J.A.Marina (2000).El vuelo de la inteligencia. Barcelona: Editorial
Plaza Janes
• Marzano, R. (2003). Classroom management. Virginia: ASCD
• Shapiro,L. (1999) Inteligencia emocional en los niños. Ed Vergara.
• Starr, L. (2010). Creating a climate for learning. Education World.
Recuperado de http://www.education-world.com/a_curr/curr155.shtml
32. Positive Discipline
http://www.kidsource.com/kidsource/content/positive.discipline.html
Classroom climate
http:/www.govst.edu/uploadedFiles/Classroom%20Climate%20Activity.pdf
http://cte.udel.edu/TAbook/climate.html
14 of Ron Clark's 55 essential rules for student success
http://teachers.net/gazette/JUL03/clark.html
Classroom Behavior Management for Diverse and Inclusive Schools
http://www.tcrecord.org/Content.asp?ContentID=11322
Discipline Associates
http://www.tlc-sems.com
Positive Discipline
http://www.kidsource.com/kidsource/content/positive.discipline.html
Reference for handling more than 117 misbehaviors at school and at home.
Describes behavior, effects, actions, common mistakes made when handling the misbehavior, and appropriate
ways of handling the situation. LEARN NC- Classroom Management. http://www.disciplinehelp.com
Resources for new teachers considering the context of classroom design, curriculum, and instructional
strategies.
http://www.learnnc.org/search?area=&phrase=classroom+management
A New Guide for New Teachers
http://www.educationworld.com/a_issues/chat/chat070.shtml
Tips on classroom management, record keeping, getting along with parents and administrators, more.
Fuentes para mayor información: